幼兒園教學活動的含義

㈠ 怎樣正確的理解幼兒園教育目標的涵義幼兒園教育目標與具體教育活動

幼兒園數學教育目標是對幼兒數學學習的要求,也是幼兒園實施數學教育的依據。目標的確立可以明示教育活動的方向,引導教育活動的設計,確立教育活動的評價依據等,因此,在數學教育中,目標的確立十分重要。
一、幼兒園數學教育目標的結構
幼兒園數學教育目標是一個有機的整體,它是以有序的結構組織起來的系統。從縱向的角度來看,它一般可以分為總目標、年齡階段目標、數學教育活動目標三個層級;從橫向的角度來看,它一般可以分為認知目標、情感與態度目標、操作技能目標三類。在制定不同層次和類型的目標時,幼兒發展的已有基礎、幼兒數學學習的特點與規律以及數學學科本身的邏輯體系與特點都是目標制定者需要把握的因素。
1、總目標(一級目標)
(1)認知目標:引導幼兒學習一些粗淺的數學知識和技能,幫助幼兒獲得有關物體形狀、數量以及空間、時間等方面的感性經驗,使幼兒逐步形成一些初步的數學概念,並在此基礎上發展幼兒的數學思維活動與解決問題的能力。
(2)情感與態度目標:培養幼兒對數學活動的興趣以及參與活動的主動性和獨立性;逐漸培養幼兒愛思考的習慣。
(3)操作技能目標:讓幼兒學會正確操作和使用材料,在與材料的相互作用中獲得有關數學概念的感性經驗,培養幼兒做事認真、仔細、有條理、不怕困難等良好習慣。
2、各年齡階段目標(二級目標)
二級目標是根據一級目標提出的,它是從認知能力、情感與態度、操作技能三個范疇,根據小、中、大班幼兒不同的發展水平確立的,操作性較強(詳見下頁表格)。
3、數學教育活動目標(三級目標)
在數學教育實踐中,各年齡階段目標必須層層分解為具體的、可操作的目標,即分解成可以在一次數學活動中實現的目標或需要通過若干數學活動實現的目標。這一級目標應與一、二級目標相一致,使之相互銜接,以促進幼兒的整體發展。
二、幼兒園數學教育活動目標的制定與表述
教育活動的目標是開展教育活動的出發點和歸宿,它規定著預期的某種活動效果。教育活動的目標是教育內容選擇、方法運用及效果評價的依據。目前,幼兒園數學教育實踐中仍存在著只有內容沒有目標的盲目的數學教育以及「程式化」、空泛無物的目標設定傾向,因此,教師在制定與表述數學教育活動目標時要注意以下幾點。
1、目標的發展性
在制定數學教育活動目標時,教師首先應當著眼於幼兒的發展,既包括數認知方面的發展,也包括情感、學習態度、個性和社會性方面的發展。只有充分把握幼兒的年齡特點和已有的發展水平,才能在活動設計中體現循序漸進的原則。注重目標的發展性意味著教師必須清楚地了解本班幼兒的發展基礎,以此確定所設計的活動目標對幼兒是否具有發展價值。
小班中班大班
認知目標1、學習按物體的一個特徵分類
2、學習按物體量(大小、長短)的差異進行5以內的排序
3、認識「1」和「許多」,並能正確區分
4、學慣用一一對應方法比較兩物體的數量,感知「多」「少」和「一樣多」
5、學習手口一致的點數5以內的實物,並能說出總數
6、按數(5以內)取物
7、認識圓形、正方形、三角形,並能說出其名稱
8、以自身為中心區分上下
9、認識早晨、晚上、白天、黑夜,並學會基本的運用1、認識10以內數字,理解數字的含義,會用數字表示物體的數量,學習順數和倒數
2、學習不受物體空間排列形式和物體大小等外部特徵的干擾,正確判斷10以內數量,即學習數量守恆
3、認識10以內自然數列中相鄰兩數的等差關系
4、認識長方形、梯形和橢圓形
5、學習按粗細、高矮的差異進行6以內的物體的正逆排序
6、正確點數10以內物體
7、按物體某一特徵分類
8、按物體的數量分類
9、學會比較粗細、厚薄、輕重等量的差異
10、學習不受圖形大小、顏色和擺放位置的影響,正確辨認和命名圖形,即學習圖形守恆
11、初步理解平面圖形的簡單關系
12、學習以自身為中心區分前後
13、學習以客體為中心區分前後
14、學習向上、下、前、後等指定方向運動
15、認識並學會運用「今天、明天、昨天」等時間概念
16、理解「=」和「≠」等符號1、學習10以內序數、單數、雙數、相鄰數等概念
2、學習10以內數的組成與分解,理解其包含、互換、互補關系
3、學習10以內加減計算,並體驗加減互逆關系
4、理解「+」「-」「<」「>」「→」等符號的意義
5、認識正方體、長方體、球體、圓柱體,學習區分平面圖形和立體圖形
6、學習按兩個以上特徵將物體分類
7、按物體量的差異和數量的不同進行10以內正逆排序,初步了解序列排的傳遞性、雙重性和可逆性
8、學習等分實物或圖形
9、學習自然測量
10、學習以自身為中心和以客體為中心區分左右,會向右、向左方向運動
11、學習認識時鍾,學會看整點、半點,學習看日歷,知道一星期中每天的名稱和順序
12、學習在教師的幫助下歸納數學經驗
情
感與態度1、在數學活動中大膽回答問題
2、產生對數學幼兒的興趣以及操作數學活動材料的興趣
1、在數學活動中能安靜地傾聽教師和同伴的講話
2、在日常生活中喜歡選擇數學活動
3、主動、專注地進行數學操作活動1、積極主動地參與數學問題的討論
2、在數學活動中能安靜地蜻蜓教師和同伴的講話
3、在日常生活中喜歡選擇數學活動
4、學習與同伴友好地進行數學游戲,採取輪流,適當等待,協調等方法協調與同伴的關系
操作技能目標1、聽懂教師的要求,學習按游戲規則活動
2、學慣用語言講述同伴活動的過程和結果
3、在教師的幫助下學習按要求拿取、擺放和操作活動材料1、學習聽清楚教師的要求,按要求進行活動並檢查自己的活動結果
2、學習講述自己的操作活動過程和結果
3、基本學會數學操作活動技能1、傾聽清楚操作活動的規則,按規則進行活動並檢查活動的過程和結果
2、能清楚的講述操作活動的過程和結果
3、學習有條理地擺放、整理活動材料
2、目標的全面性
目標的全面性是指教師在制定目標時,應思考在本活動內容和情境條件下「幼兒學會了什麼」(知識目標)、「幼兒能學嗎」(能力目標)、「幼兒學得有興趣嗎」(情感目標)。一般說來,活動目標應包括學習內容的要求及幼兒行為的養成要求。在制定數學教育活動的目標時,教師應避免兩種傾向:一是偏重知識的學習,忽視其他方面的發展;二是錯誤理解「全面性」,表現為脫離活動內容和具體情境的形式上的面面俱到,即凡是數學活動就必定有認知、情感與態度、操作技能三個方面的目標,從而使某些目標成為裝飾或點綴,對幼兒發展以及教育教學並無價值。
3、目標的針對性
由於教育活動的目標可以作為檢驗活動效果的依據之一,因此目標應當是具體的、可觀察的、可操作的、可評價的。也就是說,目標的制定必須有針對性,而不是空泛、籠統的。如某中班數學活動「家裡的數字」的目標設定為:
(1)感受數字與人類生活的關系;
(2)培養幼兒對家的美好情感。顯然,這樣的目標是空洞而無針對性的,無法作為評價活動效果的依據。
這一活動的目標可以調整為:
(1)尋找和搜集家裡帶有數字的照片或圖片,通過交流與分享活動感受數字與人們生活的密切關系,理解數字在生活中的應用;
(2)願意與同伴交流,嘗試大膽表述;
(3)在集體參與的觀察和交流活動中進一步萌發對家的美好情感。這樣的三條目標就比較有針對性。
4、目標的統一性
美國課程專家布魯姆認為,「教師所期望的學生的變化便是教學目標或教學目的。」「闡述教學目標,就是要以一種較特定的方式描述在單元或學程完成之後,學生應能做(或產生)些什麼,或者學生應該具備哪些特徵。」也就是說,教師既可以以幼兒為主體表述教育活動目標(行為目標),如幼兒「說出」「會用」等,也可以以教師對幼兒的教育影響和具體教學行為為主體表述教育活動目標,如「使幼兒……」「啟發幼兒……」「引導幼兒……」等。但需要注意的是,在同一個教育活動目標中,主體必須統一。一般來說,為了把關注點更多地放在幼兒的學習和發展上,我們提倡以幼兒為主體進行表述。這種表述方式可使教師從幼兒行為的變化中觀察他們的發展狀況。

㈡ 幼兒園項目課程的含義是什麼

（1）幼兒園課程即教學科目。這是新中國成立以來影響我國時間最長、范圍最廣的幼兒園課程定義。這種課程定義強調系統的知識教學，強調教師應該向幼兒傳授那些必要地有價值的知識，而且，這樣的課程定義其實施容易被教師把握。 但是，該定義相當狹隘，只關注學科知識，容易脫離幼兒的生活實際，同時，該定義對課程的分類人為的割裂了知識之間的有機聯系。
（2）幼兒園課程即教育活動，泛指為幼兒設置的、並區別於其他教育機構的教育活動的總和。 這種定義，不再視幼兒園課程為狹義的教學科目，而把它泛化為對幼兒進行的一切教育活動，幼兒園課程不僅局限於學科教學活動，還包括其他任何類型的教育活動，包括生活活動、游戲活動、運動等。但是，教育活動中每個幼兒的興趣和需要是不同的，對活動的經驗也是不一樣的，該定義只注重幼兒外顯的活動，無法顧及幼兒活動中內在的體驗和心理結構的變化。
（3）幼兒園課程即學習經驗，這是20世紀80年代末在我國出現的一種幼兒園課程觀，該定義認為「幼兒園課程是兒童在幼兒園環境獲得的旨在促進其身心全面發展的教育性經驗。」幼兒必須通過活動才能獲得經驗，而且提供給幼兒習得的經驗應是經過精選的、有價值的經驗，而不是零散的、雜亂的自然經驗。從這一層面上來看，幼兒園課程是為幼兒提供的有目的、有計劃、有組織的學習經驗。該課程定義對課程的理解由「靜態」變為「動態」，考慮到了幼兒的興趣、需要和體驗。但是，經驗具有主觀性，教育者往往很難把握，該課程的實施具有一定的難度。

㈢ 幼兒園教育活動設計的含義是什麼

您好，幼兒園教育活動設計的行業是可以充實嬰幼兒課外生活，也能讓他們增長見識的，具體是這樣的，希望能幫到您。

㈣ 幼兒園教學活動的特點有哪些

一、廣泛性

不同於其他各級各類學校的學科教學，幼兒園教育活動涉及幼兒的一日活動，包括教學活動、生活活動、體育活動、游戲活動和其他常規性活動。因此，從幼兒園教育活動內容範圍而言，幼兒園教育活動具有廣泛性的特點。
二、整合性

從幼兒心理發展的內容看，它涉及幼兒身體、認知、情感、社會性等各方面的發展，而不是某一方面孤立的發展。因此，為適應幼兒心理發展的特點，幼兒園教育活動應具有整合性，以綜合全面的整合性教育活動內容來促進幼兒的全面和諧發展。

整合，也稱綜合，是指把不同類型、不同性質的事物組合在一起，使它們成為一個整體。幼兒園教育活動整合性的特點集中表現為幼兒各學習領域的內容是綜合的，而不是彼此割裂的。幼兒園教育活動整合的方式多以貼近幼兒生活的某一「主題」為核心，將健康、語言、科學、社會及藝術等各領域的教育內容有機聯系有機滲透，以此促進幼兒的全面和諧發展。

三、啟蒙性

學前教育是基礎教育的奠基階段，幼兒園是對幼兒進行啟蒙教育的機構。另外，幼兒以具體形象思維為主，抽象邏輯思維還不夠完善，認知發展水平低。因此，學前教育的地位以及幼兒的思維和認知特點決定了幼兒園教育活動應具有啟蒙性。具體而言，幼兒園教育活動所傳授給幼兒的知識經驗必須是淺顯的，難度不宜太高。

如在大班「我是中國人」主題活動中「了解我國各個民族」的內容與要求，幼兒園教育活動的啟蒙性特點決定了教師不需要追求幼兒完全背出所有民族的名稱，而只要知道幾個主要的民族，了解這些主要民族的有趣風俗和典型特點即可。再如「了解中國地圖」、「去祖國各地旅行」的內容與要求，並不要求幼兒掌握全國各省市在地圖上的准確位置，而只要了解中國主要城市和地方的名稱及地理位置即可。又如小、中班「數概念的認識」要將數字和形象（如：實物、數字卡片等）相結合，而不是單獨認識抽象的數字。

四、趣味性

《幼兒園工作規程》指出，游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，幼兒園教育以游戲為基本活動。因此，幼兒園教育活動中，既有幼兒自主、自發、自由開展的游戲活動，又有教師運用游戲化的手段進行的生活、運動、教學等活動。

自主游戲活動自身的愉悅性特點，以及各類教育活動中游戲成分的插人和滲透，使幼兒園教育活動生動活潑，從而具有趣味性的特點。

㈤ 幼兒園教育教學計劃含義是什麼

幼兒園教育教學計劃是指幼兒園在學年或學期中教育教學的打算和設想。包括背景、目標、措施等內容。

㈥ 幼兒園教學活動准備分成哪幾種准備請寫出它們的涵義並且舉例說明

2013 年教師考試幼兒招聘考試試題及答案年教師考試幼兒招聘考試試題及答案 1 一、單項選擇題 1．世界上第一所幼兒園的創立者是( )。 A．誇美紐斯 B．洛克 C．福祿倍爾 D．盧梭 2．我國現代著名教育思想家陶行知認為幼兒教育應解放兒童的( )。 A．主動性 B．活動 C．興趣 D．創造力 3．( )是第一個明確要使兒童的各種能力得到和諧發展的教育家。 A．誇美紐斯 B．裴斯泰洛齊 C．洛克 D．福祿倍爾 4．貫穿杜威教學領域各個方面的基本原則是( )。 A．社會即學校 B．生活即教育 C．從做中學 D．教、學、做合一 5.《愛彌爾》這部著作明確闡述了自然主義教育觀，其作者是（）。 A.裴斯泰洛奇 B.洛克 C.盧梭 D.福祿貝爾 6.在蒙台梭利學校任教教師的教學任務有三個，分別為（）。 A.觀察指導、示範、准備 B.觀察指導、准備教具創設環境 C.制定教育目標、准備教具、示範 D.制定教育目標、創設環境、示範 7．我國第一所鄉村幼稚園的創辦人是( )。 A．陶行知 B．蔡元培 C．黃炎培 D．梁漱溟 8．教育家( )在勃蘭根堡創設了收托 1～7 歲兒童的教育機構。 A．杜威 B．皮亞傑 C．誇美紐斯 D．福祿倍爾 9．幼兒園一詞是( )誕生的。 A．1837 年 B．1840 年 C．1842 年 D．1903 年 10．1903 年中國第一個幼兒社會教育機構在( )創立。 A．武昌 B．北京 C．上海 D 廣州 11．我國幼兒園是對( )周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。 A．6 B．2 C．3 D．4 12．( )是人類特有的社會性活動。 A．教育 B．文字 C．交流 D．生存 13．幼兒教師從教師系列中分化出來，源自何時( )。 A．福祿倍爾創設幼兒園後 B．現代家庭教育的興起 C．英美幼兒教育興起 D．中國蒙養院建立之時 14．我國幼兒教師資格制度從何時開始實行( )。 A．1995 年 1 月 1 日 B．1996 年 7 月 1 日 C．1994 年 1 月 1 日 D．1993 年 7 月 1 日 15．「我生活中最主要的東西是什麼?我毫不猶豫地回答：對孩子的愛。」這話出自( ) 。 A．蘇霍姆林斯基 B．杜威 C．陶行知 D．蒙台梭利 16．1928 年在山東鄒平縣開展「鄉村建設」試驗，創辦鄉農學校的是( )。 A．陶行矢 B．晏陽初 C．葉聖陶 D．梁漱溟 17．( )國家教委頒布的《幼兒園工作規程》中規定： 「幼兒園是對 3 周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。」 A．1995 年 B．1996 年 C．1997 年 D．1998 年 18．皮亞傑把兒童智力的發展劃分為四個階段，它們依次是( )。 A．前運算階段、感覺運動階段、具體運算階段、形式運算階段 B．感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段 C．感覺運動階段、前運算階段、形式運算階段、具體運算階段 D．前運算階段、感覺運動階段、形式運算階段、具體運算階段 ...

㈦ 幼兒園教育活動目標一般包括那三個方面

幼兒園教育活動目標有智力開發，身體體能鍛煉，陌生環境的適應力，家庭到集體生活的過渡，自主獨立性的培養，語言表達能力的開發以及團隊合作的訓練等，其中智力開發是最為重要的。

語言表達能力的開發，團隊合作的訓練：在智力開發，體能鍛煉，以及適應獨立能力的培養的過程中，也要不忘培養孩子學會與人交流，學會自主表達情感。與此同時，也要引導孩子之間的互幫互阻，互相合作的團隊精神，協助他們從身心上逐漸強壯起來。

因此，教育要從幼小階段抓起。幼兒園教育雖然不屬於九年義務教育，但是其重要性遠遠不會低於九年義務教育。重視幼教，重視抓基礎，未來孩子才能更優秀，更具競爭力！