1. 小學三年級數學上學期工作計劃
小學數學三年級上冊教學計劃
一、學情分析
三年級學生,對一些基礎性的數學知識有了初步的認識.學生已經比較習慣於新教材的學習思路和學習方法,大多數學生認識到數學知識無處不在,生活中處處有數學.這為學生對本冊的學習打下了重要的基礎,也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創造了條件. 二、教材分析
這冊實驗教材對於教學內容的編排和處理,是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原則等為指導,力求使教材的結構符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特徵,體現了前幾冊實驗教材同樣的風格與特點.所以本冊實驗教材仍然具有內容豐富、關注學生的經驗與體驗、體現知識的形成過程、鼓勵演算法多樣化、改變學生的學習方式,體現開放性的教學方法等特點.同時,由於教學內容的不同,本實驗教材還具有下面幾個明顯的特點. 1．改進筆算教學的編排,體現計算教學改革的理念,重視培養學生的數感.
計算是幫助人們解決問題的工具,是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能.本冊實驗教材的教學中有接近二分之一的內容是計算的教學內容（27課時）,並且大量的是筆算的教學內容.當前的義務教育數學課程改革中,筆算是被削弱的內容,不僅「降低了筆算的復雜性和熟練程度」,《標准》中還提出：
小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級
提倡演算法多樣化、避免程式化地敘述「算理」等改革理念.本冊實驗教材在處理筆算教學內容時,注意體現《標准》計算教學改革的理念,在內容編排的順序、例題的安排、素材的選擇等各個方面都採取了新的措施.
（1）精心設計教學順序,加大教學的步子.計算的教學順序要符合兒童學習計算的認知規律,同時符合計算知識本身發展的規律.實驗教材仍然根據計算教學的基本順序安排教學內容,但是根據《標准》中有關計算教學的改革理念和教學目標（復雜性和熟練要求大大降低）,重新安排教學的具體步驟,因而減少了教學的課時數和例題數.筆算加減法教學,從現行教材的23課時減少為9課時,例題也從5個減少為2個；多位數乘一位數的教學,從現行教材的17課時減少為13課時,例題也從9個減少為7個.這樣就明顯加大了筆算教學的步子,節省了教學的時間,留給學生更大的探索和思考空間.
（2）讓學生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解,不再出現文字概括形式的計演算法則.總結、理解並且記憶計演算法則,是以往筆算教學的重要環節.當前的數學課程改革,強調讓學生在現實的情境中理解
概念和法則,避免機械記憶.因此,在筆算教學中,本冊實驗教材根據學生已有基礎,提出一些啟發性的問題,引導學生利用知識的遷移,「拾級而上」逐步理解筆算的算理,掌握筆算的方法.而不再出現文字概括形式的計演算法則,只是在適當的時候（如整理和復習時）,讓學生通過小組討論交流,總結筆算時應注意的問題.這樣,一方面避免了學生在不完全理解算理、演算法的情況下,機械地記憶「計演算法則」,減輕了學生記憶的負擔；另一方面,也與演算法多樣化的理念相吻合,鼓勵學生採用不同的方法計算,培養學生多樣、靈活的解決問題能力.
（3）讓學生在現實情境中理解計算的意義和作用,培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感.計算是幫助人們解決問題的工具,只有在解決問題的具體情境中才能真正體現出它的作用.所以,應該把計算與實際問題情境聯系起來,將計算作為解決問題的一個組成部分,這樣才能使學生較為深刻地理解為什麼要計算,知道什麼時候選擇什麼方法進行計算更合理.這對於培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感都是十分有利的.本冊實驗教材的計算教學部分,仍然與前幾冊教材一樣,注意在現實的問題情境中教學計算,將計算教學與解決問題教學有機地結合在一起,讓學生在現實情境中理解計算作用. （4）筆算與估算結合教學,加大估算教學的力度.估算的學習對培養學生的數感具有重要的意義；同時,估算也具有重要的實用價值,人們在日常生活中,常常只需要估算結果.所以,估算是《標准》中要加強的計算教學內容.本冊實驗教材中大多數計算教學的例題都展示了筆算和估算兩種演算法.這樣的安排,既適時地教學了估算,體現了「加強估算」、「提倡演算法多樣化」的改革理念,又可培養學生「能為解決問題而選擇適當的演算法」的能力,從而有利於發展學生的數感.
2．量與計量的教學聯系生活實際,重視學生的感受和體驗.
量與計量的各種概念,例如千米、噸、秒等,都是從人們生活和生產的需要中產生的.這些概念,如長度、質量、時間,都比較抽象,但它所反映的內容又是非常現實的,與人們的生活、生產有著十分密切的聯系.所以,這部分知識的教學,應使學生在學習過程中體驗、感受、理解這些概念的含義,初步發展起長度、質量和時間的觀念,認識數學與生活的密切聯系,提高應用這些知識解決問題的能力.因此,在有關量與計量內容的編排上,實驗教材注意設計豐富的、現實的、具有探索性的活動,讓學生在現實背景下感受和體驗有關的知識,經歷探索和發現的過程.
3．空間與圖形的教學,強調實際操作與自主探索,加強估測意識和能力的培養.
在本冊實驗教材中,關於空間與圖形的教學內容,有四邊形和測量的大部分內容,這些內容對於學生理解、把握、描述現實空間,獲得解決實際問題的知識,發展學生的空間觀念都有著重要的作用.對於這些內容的編排,教材一方面注意讓學生通過實際操作獲得豐富的感性經驗,另一方面則是讓學生通過自主探索獲
得對知識的理解.幾何形象直觀的探索活動不僅為發展學生的創新意識提供了更有利的條件,而且為發展學生的空間觀念奠定了很好的基礎.
這部分內容安排另一個與以往不同的特點,是加強了估測意識和能力的培養.估測是測量的一個重要組成部分,在實際生活中的應用也十分廣泛,人們對一個量進行估測的機會常常比精確測量更多.根據《標准》關於「空間與圖形」的教學目標,在第一學段要求學生「能估計一些物體的長度,並進行測量.」因此,無論在「測量」一章還是在「四邊形」一章,實驗教材都安排了有關估測長度的內容和訓練.
三、教學目標
這一冊教材的教學目標是,使學生：
1．會筆算三位數的加、減法,會進行相應的估算和驗算. 2．會口算一位數乘整十、整百數；會筆算一位數乘二、三位數,並會進行估算；能熟練地計算除數和商是一位數的有餘數的除法.
3．初步認識簡單的分數（分母小於10）,會讀、寫分數並知道各部分的名稱,初步認識分數的大小,會計算簡單的同分母分數的加減法.
4．初步認識平行四邊形,掌握長方形和正方形的特徵,會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形；知道周長的含義,
2. 小學數學教學工作計劃
有關0的加、減法
教學內容：
教科書P42頁的例題「想一想」，第42－43頁「想想做做」的習題。
教學目標：
1.經歷動手實踐，自主探索，合作交流動過程，學會有關0的加、減法，更加喜愛數學。
2.發展初步的動手操作能力，分散思維能力，分析比較能力和語言表達能力。
3.感受數學與生活的聯系，初步體會函數思想。
教學媒體：課件。
教學重點：讓學生通過實踐探索，合作交流，自己學會有關0的加、減法。
教學難點：認識有關0的加、減法的計算規律。
教學過程：
一 、故事激趣。
一天，猴媽媽有事外出，她給三個孩子每人准備了3個桃，並對他們說：「孩子們，今天媽媽有事外出，這是為你們准備的午餐和晚餐。」小猴們一聽，非常高興。中午時，老大吃了1個，老二吃了2個，而老三一口氣就吃了3個，小朋友們，你們猜猜，晚上老大還能吃幾個桃？老二能吃幾個？老三呢？
二 .操作學具。
同樣3個桃，三隻小猴吃掉的個數不同，剩下的也不同，我們一起來演示一下他們午餐吃桃的情況（請一名學生板演）。先拿出三個盤子，每個盤子里都放三個桃，老大的盤子里要拿掉幾個？還剩幾個？老二要拿掉幾個？還剩幾個？老三呢？ 一個也沒有可以用幾來表示？
老三把桃都吃光了，晚餐沒有了，只好出去找吃的。路上，他碰見了小白兔，聽說他要找吃的，小白兔說：「小猴，我知道什麼地方有桃子，可是在去的路上有許多難題，你敢去嗎？」小猴子聽了，高興地說：「沒問題，我不怕！」「沿著這條路走，在山那邊有兩棵桃樹，樹上結了許多桃子。」
三、自主探索、學習新知
1、教學例1。
就這樣，小猴上路了，他看見什麼了呢？
出示圖例 ,說說圖意 。
現在有幾個人呢？算式怎樣寫？（指名回答並說說是怎樣列式的。）
討論：為什麼用減法算？為什麼等於0？
質疑：算式中第一個3表示什麼意思？第二個3呢？0又表示什麼意思？
小猴是怎樣算的呢？（3—3=0）這時他可高興了，一蹦一跳地向前走了一會兒，他又看見了什麼呢？
2、教學例2。
出示圖例，說說圖意。
這一回，又要給小猴出什麼難題了呢？（兩盆一共開了幾朵？）
算式怎樣寫？為什麼列成5+0，為什麼等於5？
我們來看看小猴是怎樣算的？對不對？這真是一隻愛動腦子的小猴，你看，他又蹦蹦跳跳地上路了。
四 、想想試試，深化新知
1、教學想一想和想想做做第2題
（1） 這一回，他又碰到什麼難題了呢？（出示圖）
（2） 這么多題目，可把小猴難住了，小朋友，你們願意幫幫它的忙嗎？
（3） 小組合作，說說怎樣想的，有困難的拿出小棒擺一擺，再填在紙上。
（4） 匯報情況。前兩題說說是怎樣想的。
2、想想做做第3題。
（1） 在我們大家的幫助下，聰明的小猴總算解決了難題。在他正准備繼續趕路的時候，小突然聽見鳥叫的聲音，原來樹背後正掛著三隻鳥籠呢！（出示圖）。
（2） 小猴子想：媽媽教育我們要愛護花鳥。我一定要把他們放回大自然。
（3） 說說圖意。根據圖意，你能想到什麼算式呢？填在書上。
（4） 交流匯報，允許有不同的見解
（5） 小結：小鳥飛出去了，1隻，2隻，3隻，飛出去的越多，籠子里的鳥越少，最後，5隻鳥全飛出去了，籠子里一隻鳥也沒了。
3、 想想做做第1題。
（1） 做了一件好事，小猴子心裡別提有多高興了。不知不覺，它剛剛翻過了一座山，就看見了兩棵桃樹，一棵桃樹上結了幾個又大又紅的桃子，兩棵樹一共有幾個桃子呢？指名說說。
（2） 小猴飛快地爬上桃樹，摘下桃子美美的吃了起來。
（3） 還剩幾個桃子呢？你會寫算式嗎？
（4） 吃飽了肚子，小猴子高高興興地回家了。
五、探索規律，深化新知
晚上，猴媽媽回來了，問起小猴們一天安排的情況，三隻小猴都爭著告訴媽媽。聽說小猴一個人出去找食物，路上還解決了許多問題，媽媽問小猴：「你解決的都是什麼問題？你能用一句話告訴媽媽嗎？
小猴該怎樣回答呢？小朋友你們知道嗎？
指名說說，板書課題：有關0的加、減法
聽說小猴解決的都是有關 0的加、減法，猴媽媽決定來考考小猴。
1、出示想想做做第4題。
小朋友，你能很快地說出答案嗎？
說完後，這里有什麼規律呢？引導橫著看，有什麼規律；豎著看，有什麼規律？
2、那麼，下面的方框里可以填幾？（分小組合作，比賽哪組寫得又對又多）
出示想想做做第6題。
六、總結全課。
小朋友們和小猴子相處了一堂課，大家高興嗎？這堂課你有什麼收獲？