❶ 簡述小學數學教學過程的含義
如何搞好小學數學概念教學
重視數學概念教學，對於提高教學質量有著舉足輕重的作用。那麼應該如何搞好小學數學概念教學呢？
一、充分利用感性經驗，幫助學生形成概念。
概念是對客觀事物本質屬性的反映，是在感性經驗的基礎上形成的，對於正處於由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的小學生來說，感性經驗在形成概念過程中起著重要的支撐作用。因此 ，在數學教學過程中，應該盡量藉助學生的感性經驗。例如，「分數概念」的教學，教材中對分數是這樣定義的：「把單位『1』平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數，叫做分數。」在這里，關鍵是對單位「1」的理解，這個「1」並不是具體數字，而是代表一個整體。為了說明這一點，可結合學生自身經驗進行舉例：一個學校是一個「1」一個班級是一個「1」，一個小組也可以是一個「1」。這其中包含數量的多少並無關系，主要是看它能否構成一個「整體」，學生一旦理解了「1」的含義，分數的概念也不難掌握了。
二、運用變式，突出概念的本質屬性。
概念是客觀事物本質屬性的概括。學生理解概念的過程即是對概念所反映的本質屬性的把握過程，在教學過程中，通過變式的運用，可以使要領的本質屬性更加突出，達到化難為易的效果。例如，在三角形概念教學中，通過不同形態（銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形）不同面積，不同位置的三角形與一些類似三角形的圖形進行比較，就可以幫助學生分清哪些屬於三角形的本質屬性，哪些屬於三角形的非本質屬性，從而准確地理解三角形的概念。在直角三角形概念的教學中，讓學生接觸不同位置不同形態的一些直角三角形從而使生理解只要有一個角是直角三角形，就是直角三角形即直角三角形的概念。又如，在學習了萬以內數的讀寫後，學生再學習多位數的讀寫就可以運用遷移使學習變得輕松，容易掌握，這樣，即避免了教師的大量講解，節省了時間，又可從中鍛煉學習的自學能力，可謂一舉兩得。
三、運用遷移規律，促進舉一反三。
學習遷移，簡單地說，就是舊的學習對新的學習的影響。在數學教學過程中，自覺地運用遷移規律，用舊的學習不斷促進新的學習，就能使學生對概念的學習變得簡單容易，並且記憶鞏固。例如學生學習了加法「結合律」和「交換律」之後，再學習乘法的「結合律」、「交換律」時，教師只要運用遷移規律稍加點撥，學生就很容易接受。
四、形成概念體系，達到融會貫通。
數學概念是學習數學的基礎，但概念與概念之間並不是孤立的，許多概念之間存在著一定的內在聯系。在學習過程中，一個概念掌握之後，可以有助於其它有關要領的理解，在頭腦中形成概念體系。例如，分數和小數是兩個不同的概念，從表面上看，分數與小數也是不同形式的數，但只要通過實例向學生說明，小數實際上是一種以10、100、1000……為分母的分數，學生自然就會在頭腦中把分數與小數聯系起來納入到同一個概念體系當中，學生在學習分數與小數的互化及相關計算時，就不會感到困難了。
❷ 我國小學教學過程主要包括哪些原則
教學原則，是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本准則。教學原則是有效進行教學必須遵循的基本要求，它指導著教師的教與學生的學。我國的中小學的教學原則有6個方面：
1.理論聯系實際原則；2.直觀性原則；3.啟發性原則；4.鞏固性原則；5.循序漸進原則；6.因材施教原則。下面我談談在教學活動中，如何貫徹這些原則。
一、理論聯系實際原則
每接手一個班級，我首先要做的，就是摸清每個學生的底——個性特點、心理需求，以及興趣愛好。因為在教學中，教師與學生是雙向溝通的過程，教與學，是施與受的過程，學生在這一個教學過程中，是一個重要的主體部分，唯有了解、摸清每個學生的性格和興趣所在，才能充分激發他們的學習興趣，調動他們對學習的主動性。
在具體的教學過程中，我充分利用教材內容，當講授完理論知識後，我便會安排學生進行聯系實際進行思考，使學生在掌握理論知識的同時，能再通過實際，以加深對所學知識的鞏固。如在教學「繞著」一詞，我告訴學生：「地球是繞著太陽轉的。」讓學生理解這一理論，然後布置學生注意觀察，把自己看到的用簡單的句子寫下來。然後在第二天的課堂上，讓學生把自己所看到的，在課堂上討論，最後，總結：「每天，我們看到太陽升起，落下，其實不是太陽在動，而是我們的地球圍繞著太陽，周而復始地轉動。」這樣，既加深了學生對這一理論的印象，也鞏固了所學的詞，並在理解的基礎上，進一步用簡單的句子，寫出所見所聞。
二、直觀性原則
這一原則是指在教學中，教師用語言的形象描述學生自己觀察所學事物，是學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。在教學活動中，要貫徹這一教學原則，一般要善於使用比喻、擬人、類比等方法。如在教學「北斗七星」這個詞時，我告訴學生：「北斗七星是由七顆星星組成，形狀就像一把大勺子。」這樣，從字詞的形狀入手，在學生的腦海中，形成了清晰的表象，從而達到教學效果。又如教學「下雪了，我們在雪地里堆起了雪人。」由於我們這里是南方地區，氣候溫暖，沒有下雪的機會，因此，學生也無法見到雪景，無法體會雪中玩耍的樂趣。因此，我利用多媒體教學，在幻燈屏幕上播放下雪的場景，與小朋友在雪地里玩耍的畫面，然後，指點學生：「同學們，看看屏幕上的小朋友，他們在雪地里玩，心情怎麼樣？」學生回答：「很高興。」於是，相機讓學生給句子加上一個能表達雪地里的小朋友們心情的詞語，讓學生掌握到給句子加個詞語，讓句子 意思表達更通順。
三、啟發性原則
課堂上進行啟發式教學要抓住課堂教學中每個環節，找出各個環節不同的關鍵和要害，一個個「啟」、一層層「發」，環環緊扣，發散思維和收斂思維相結合，另外，進行啟發性教學時，要像「知時節」的春雨，只要需要即可發生，也就是說啟發要及時。而要做到啟發及時，就要注意創設「憤」 「悱」的情境。通過必要的設疑、鋪墊等一系列的啟發、誘導，把學生帶入「心求通而未通，口欲言而未能「的境界，這時候，學生注意力高度集中，思維高度緊張，而教師只要抓住其本質稍加點撥，啟發的效果就會更明顯。如在教學新課程標准教科書第八冊《太陽》這一課時，我先提出課文的中心句子」沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。」 然後引導學生，從這一中心句子去理解課文的重點部分內容——同學們，在我們的身邊，我們的生活中，有什麼是需要太陽的？動物失去了太陽，會怎樣？（魚蟲鳥獸需要陽光）植物如果沒有太陽光產生的光合作用，能生存嗎？（植物需要陽光的光合作用，才能開花、長葉、結果。）沒有陽光，我們人類能不能生存？（沒有太陽，就沒有風雪雨露；沒有太陽，就沒有光明。）從課文的中心句子，層層設疑，逐句解惑，理解了課文的中心句，也同時掌握了課文的重點內容。
四、鞏固性原則
鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利於知識技能的運用。鞏固性原則是根絕教學任務提出來的。在教學中，要如何貫徹這一原則呢？第一、在理解的基礎上鞏固。理解知識是鞏固的基礎。因此教師要引導學生深刻理解知識，同時要引導學生把理解知識與鞏固、記憶知識聯系起來。第二、重視組織各種復習。復習是鞏固知識的重要途徑。為了組織好復習，教師要向學生提出復習與記憶的任務，安排好復習的時間，注意復習方法的多樣化。第三、在擴充、改組和運用知識中積極鞏固。在教學中，我引導學生通過努力學習新知識，擴大加深改組原有知識和積極運用所學知識於實際來鞏固知識。
五、循序漸進原則
我們知道：不論干什麼事情，都有一定的規律可循，都需要循序漸進。路——要一步一步地走，飯——要一口一口地吃。在語文教學過程中，同樣也需要遵循教學規律，按照「循序漸進』』的方法，這樣才能收到良好的效果。
循序漸進原則是指在教學中要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統的掌握基礎知識、基本技能、形成嚴密的邏輯思維能力。循序漸進原則要求教師要按照教材的系統性進行授課，解決好重點和難點的教學。根絕學生認知的規律由淺入深、由易到難、由簡到繁地組織和進行教學。
學習要一步一步，一層一層，一點一點地積累，不能一蹶而就，如要教學小學一年級的生字時，是否從開始就可以教學整個字？不，首先，要先教會學生，認識字的基本筆畫：橫、豎、撇、捺、橫折、豎折等基本筆畫，在認識了基本筆畫之後，再進行字的教學。又如作文教學，也必須循序漸進，沒有低年級積累的詞語、句子，就不能進行作文教學。因此，在教學中貫徹循序漸進原則，也就是一個由淺到深、從簡單到復雜，從低谷到高峰的教學過程。
六、因材施教原則
因材施教原則是指教師用從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。那麼，如何在教學中貫徹這一原則呢？課堂教學是一個由師生教與學的活動構成的一個相對完整的教學系統。在這個系統中，教師的教既面對全體又要關注個體，這就需要教師對學生的學情予以充分的了解。不注意熟悉學情，談不上因材施教。因材施教的模式主要體現對不同層次學生的個別化教學措施的落實。
因此，在教學中，我針對不同學生的學情，進行不同層次的教學：
1. 對方應遲鈍的學生，多鼓勵其思考，使其勇於回答問題和參與辯論；
2. 對能力較強而態度馬虎的學生，作業難度加大，要求精益求精；.
3. 對於語言表達缺乏條理的學生，在課堂上多給予機會復述和發言；
4. 對注意力不集中，學習不專心的學生，進行統合訓練，並培養其自控能力。
教育原則是有效進行教學必須遵循的基本要求，它指導著教師的教與學生的學，善於正確、靈活地運用教學原則，結合學生自身的個體差異，更能有效提高教育教學質量。
❸ 小學教學的一般實施過程是什麼
復習、新授、練習、鞏固、作業五個環節，也稱五步教學法。
❹ 小學教學活動設計方案分哪些步驟
新理念下的中小學備課,實際上是以學習者為中心,圍繞著學習者在學習過程中遇到的學習問題回而展開的答教學設計.這種設計有利於提高教學效率和教學效果,有利於基礎教育課程改革的實施.
❺ 小學教學如何教
1、教育過程中避免過多強調物質獎勵：
過多的物質獎勵可能會使孩子原本對學習的興趣，變成為了獲得物質獎勵而學習。當學習變成為了獲得獎勵而不得不付出，學習就會變成一件苦差事。
此外，獎勵物要適當，物質獎勵不宜過多，物質獎勵過多會削弱內部驅動力，精神獎勵也很重要，比如一個愛的抱抱。獎勵物不選貴的，要選對的。如：對於喜歡畫畫的孩子，當他學習表現好的時候，獎勵他一盒好的油畫顏料，獎勵喜歡看書的孩子一套心儀已久的叢書都是非常好的。
2、教育過程中，孩子做的對的事情要及時獎勵：
及時獎勵更容易讓嬰幼兒將該行為與獎勵結果結合起來，從而達到增加該行為頻率的目的。當然，變化的獎勵頻率不僅能使兒童某種行為頻率增高，而且還有抵禦行為消退的能力。
不過，一味地表揚和過於吝嗇表揚都不利，在使用獎勵的時候多一點過程取向，多一些積極心理狀態，養成積極心理行為。
3、及時鼓勵孩子：
在遭遇挫折時，過程取向的表揚,使兒童的自我評價更積極、對自己在任務中的表現評價更客觀、情緒狀態更佳、也更願意堅持。表揚事實，拒絕虛假表揚。可以提供具體反饋信息的表揚有助於提高兒童的自信心和自我評價。
4、給孩子適當提高要求：
為了避免孩子的水平停留在原來的高度，家長在肯定孩子、給孩子表揚的同時，也可以恰當地給孩子提出一點要求，讓還在原來的基礎上得到提高。
5、讓孩子養成習慣：
習慣是不遺傳的。用平常心來養育孩子。「我小時候也是這樣。」不能用個例來代替全部，用這樣的理由來縱容孩子的壞習慣。習慣培養有關鍵期。語言語匯培養關鍵期就在中班大班，要多聽規范的語言，進行大量的語言刺激。
❻ 小學數學教案中的教學過程怎麼設計
沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有餘。那麼，在新的課改形勢下，教師應該
教師首先在思想觀念上要有新的突破和創新。可以說，沒有教師的思想上的一次重大轉變，就不會有整個備課內容方法上的突破。我們不僅要對學生今天的數學學習負責，更要對學生的一生發展和幸福負責。教師如果真正樹立了這樣的理念，就會在備課上關注學生。只有將新課程理念記在心上，教師們在備課中才能更好地給自己的課堂教學定位，才能使我們的課堂教學與時俱進。
教師要上好課，必須知己知彼，深入了解學生在學習新內容之前已經掌握的知識和已有的生活經驗，預想學生在學習中可能出現的各種問題及預設解決這些問題的策略。這樣就能防止脫離實際、傳授內容過深而使學生茫然不懂。因此，備學生我們應該做到了解班級的基本情況、個性特徵、學習基礎、對教學方法的反應、個性品質、動態變化。
備課要確定好教學目標， 除了雙基以外，還要注重：(1)每節課都要注重對學生的學習興趣、習慣、方法的培養目標，落實這一主要目標，比教學生掌握知識更為重要。(2)每一節課都要重視數學知識向實踐能力轉化的教學目標。在課時學習目標的制定和把握上，一定要著眼子學生可持續發展能力的培養，眺出雙基目標的框框，注意目標的整體性和全面性。
備課要明確教材的重點、難點和關鍵 ，一般的說，重點內容的主要特徵一是應用廣泛，二是與以後學習的關系最直接、最密切。比如，一個數乘以分數的意義，這一內容在日常生活和生產中有廣泛的應用。它是後面學習分數乘法應用題最直接的基礎，又是解答應用題組成判斷的重要概念。無疑，它在全冊教材中有舉足輕重、牽一發而動全身的地位和作用，是全冊教材中的重點。
在確定重點以後，又如何在教學中突出重點?我認為：其一，就課堂教學的總體而言，講解上抓重點，作業上練重點，時間上保重點。其二，就數學知識而言，一般中有重點，重點中有關鍵。講解時要善於抓住重點中起決定和支配作用的關鍵，講時以此切入，以此引路，重點內容就可相對突出。其三，就課堂教學的節奏而言，講解重點內容時教師的語調要放慢些，教學節奏宜緩。在這種給學生留有充分思考餘地的教學節奏下，學生才可能聽清重點，想明重點。
難點，就是多數學生不易理解和掌握的知識點。小學數學教材中，有的內容比較抽象，不易被學生理解；有的內容縱橫交錯；有的內容本質屬性比較隱蔽；有的體現了新觀點和新方法；有的在新舊知識的銜接上呈現了較大的差距等等。這種內容教師難教、學生難學，教師在備課時要根據教材的廣度和深度、學生的知識基礎與心理特徵來確定，才能達到有效備課的最佳效果。
教材中有些內容對掌握某一部分知識或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內容就是教材的關鍵。作為教材的關鍵，它在攻克難點、突出重點過程中往往具有突破口的作用。一旦處理好教材的關鍵，與其相關的教學內容就可以迎刃而解了。
備課要選擇合適的教學方法 ，教學目標能否實現，很大程度上取決於教學方法的選擇。以三角形的內角和一課為例，這節課的教學目標是這樣確定的：1學生親自動手，通過量、剪、拼等活動發現、證實三角形內角和是180度，並會應用這一知識解決生活中簡單的實際問題。2學生在動手獲取知識的過程中，培養學生的創新意識、探索精神和實踐能力。並通過動手操作把三角形內角和轉化為平角的探究活動，向學生滲透轉化的數學思想。2學生能體驗到成功的喜悅，並激發學生的主動學習興趣。為了實現以上的教學目標，教師在進行教學設計時，讓學生經歷三角形的內角和是180度這一知識的形成、發展和應用的全過程。首先讓學生猜一猜三角形的內角和是多少度。再讓學生量一量，然後讓學生討論交流，進一步驗證三角形的內角和是180度。教師採用探究的方式讓學生理解三角形的內角和等於180度，激發學生的學習主動性和積極性。
最後，教學需要反思，反思才能提高。只有具有反思習慣的教師，才會迅速成長。因此，教師上課以後必須要進行反思。課堂中教師是否教得輕松，學生是否學得愉快?這節課的重點與難點是否都討論透了?探究的過程中，學生的參與率如何?學生的個性是否得到了充分的張揚?學生的哪些能力得到了提高?學生的哪些表現在教師的預料之外?為什麼會這樣?學生的練習中，有哪些是屬於基礎題，有哪些是屬於提高題?學生解答得怎樣』如果這課再上一次，怎麼修改教案能使課上得更精彩?等等。課後反思，是最有利於提高教學水平。
❼ 如何提高小學教學過程管理
如何提高小學教學過程管理
課堂教學管理是指在課堂教學過程中，教師不斷組織學生，管理紀律，引導學生，建立和諧愉快的學習氛圍，幫助學生達到學習目標的行為。課堂教學管理的水平對提高教學質量和教學效率有著舉足輕重的作用。提高小學英語課堂教學管理水平需要做很多的工作，教師在其中起著關鍵的作用。在一年的教學時間中，我摸索出了一些提高小學英語課堂教學管理質量的一些做法，在此與大家共同探討。
課堂教學的完成是有教與學雙方的共同努力得以實現的，這樣就對教師和學生都提出了不同的要求。我認為，小學階段課堂管理的好壞與教師有著直接的關系，執教教師在其中起著決定性的作用。下面我僅從教師行為方面作以闡述：
一、良好的師生關系
新課程倡導的新型師生關系是民主、平等、和諧，要求教師要熱愛和尊重學生，對學生持肯定、接納的態度，而學生對老師要尊重、信任。在教學過程中，通過語言交流完成師生互動，相互交流，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。這就是教學相長真諦，教師是「平等中的首席」，是學生發展的促進者。學生在學習過程中體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、友善、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，形成積極豐富的人生態度和情感體驗。
人常說「感人心者，莫先乎於起情」親其師才會信其道。教師在教學中要用愛對學生形成感召和影響，對不同的學生要採取不同的態度。尤其是對性格內向和學習語言有困難的學生，要盡可能多地為他們創造語言實踐的機會。如對「學困生」要關心、愛護和鼓勵他們，抓住閃光點，利用他們的強項，點燃他們的自信心，克服對英語學習的畏懼感。在課堂上多為他們提供自我展示的機會，讓其體驗成功，從而形成興趣，將英語課堂中學習的弱勢群體轉化為發展中群體。學生和教師的身心都處於愉悅狀態，學習與教學的雙方是在情感互動的過程中進行多方面的交流，學生學習英語的心理障礙自然得以消除，課堂教學效率也會隨之提高的。
二、課堂紀律的保證
一個軍隊需要嚴明的紀律，一個班集體也需要嚴明的紀律，嚴明的紀律是勝利的保證。我們雖不能要求我們的學生像邱少雲一樣烈火中紋絲不動，但我們可以用紀律准則、行為規范、道德的感化不斷地去約束、管理學生在課堂上的行為。同時，教師在紀律方面要做出相應的表帥作用。如上課守時，承諾守諾，違規受罰等等。雖然這些行為不是直接發生在課堂教學中的，但對課堂教學的管理也有著很大的影響。
小學英語課堂教學中的紀律嚴明，要嚴而有時，嚴而有度，嚴而有法，嚴而有愛。嚴而有時指的是時機要把握好：在新授課或重點講解時，要求學生的注意力一定要集中。因為學生聽課的質量好壞直接影響到下一個環節的學習，但在實踐性練習環節要活潑、有趣、有序。
嚴而有度是指在一堂課中要求學生聚精會神地聽課的時間不能超過10分鍾，六年級的學生可以一次性完成講解。同時對不同的學生的注意力集中程度的要求也要有所不同。
嚴而有法主要指在處理干擾課堂秩序的習慣行為時要採取巧妙的方法，將不利於課堂教學的因素轉化為積極因素。如有的學生聽課時注意力分散，精神不振時，教師可採用個別提問的方法，將學生的注意力集中。
嚴而有愛就是指在嚴格要求的同時要關注學生的身心健康。有時學生不遵守課堂紀律可能是由於身體不適引起的，教師要細心觀察、判斷、分析，不能盲目處理。發現此類問題要及時處理，以避免不良後果的產生。有時學生可能因經歷了一次不愉快的事件，情緒低落，聽課狀態不佳，這時教師要耐心細致地做些得體的詢問，採取適當的方法解決，以保護學生的自尊心，尊重他們的人格，關注他們的情感體驗。
三、多信息、高密度、快節奏
教師在英語課堂中應貫徹多信息、高密度、快節奏的原則。在課堂教學中，教師要盡量使用英語教學，這有利於英語氛圍的形成和增加英語學習的魅力。讓 學生從一些簡單的稱呼和課堂用語過渡到所學課文內容，教師再配合以手勢、表情及優美的語言，努力使學生理解英語。我在多年的教學實踐中發現，盡量讓學生在英語環境中學習，訓練學生從聽不懂到猜得出，到完全理解老師所說的英語。這樣做有三個好處：一是增強學生對英語語調的適應，加強猜測領悟句子意思的能力；二是使學生容易形成對知識的長期記憶；三是能夠培養學生的英語語感、聯想能力和創新精神。
貫徹多信息、高密度、快節奏的原則也是課堂管理成敗的關鍵。如果學生英語實踐量少，面窄，上課節奏緩慢，學生的智力活動就會鬆弛，注意力就會分散，直接影響到學習效果。若老師怕學生不理解，故意放慢語速講解過多，把問題重復幾次，不但影響學生正常的聽力反應，而且拖慢了上課的節奏。容易使學生產生厭煩情緒。而有些課堂教學更是全班大合唱，學生回答問題，朗讀課文拖長語調，毫無節奏感，這主要是受到教師的語調影響，是屬於課堂教學管理的失敗。
多信息要求有足夠的信息刺激量；高密度要求學生積極地相互進行語言交流，增加語言實踐和信息交流；快節奏要求學生思維主動，積極快速地反應。三者是互相、聯系的統一體，多信息是高密度快節奏的前提；高密度快節奏是多信息的保證；快節奏與高密度也是相互促進，增強和提高的。英語學習的這些特點能夠促進學生集中注意力，積極快速反應，從而促進學習效果的提高。
四、激發並保持興趣
激發並保持學生學習英語的興趣是小學英語教學的主要任務之一，必須將這一點貫穿與課堂教學的各個環節中，使學生的情緒處於亢奮狀態，主動積極地全身心地投入到課堂學習中去。這是多信息、高密度、快節奏英語課堂教學的根本保證，也是提高課堂教學效率的重要途徑之一。因此，教師在各個教學環用多種教學手段來激發學生的學習興趣，遵循從「有趣」到「樂趣」，再從「樂趣」到「志趣」的發展規律，培養學生學習英語的興趣。
1． 新授課前 新授課前可將與課文內容和學生實際相關的內容用英語和漢語交替進行簡介，給學生以新奇感。如學習天氣話題時，可放一些與天氣有關的動畫，然後用語言介紹課文內容，引起學生進一步了解課文的興趣。
2．復習檢查階段 復習檢查時可利用單詞卡片或句型卡片，或一些圖片或實物教具進行問答或小測試或競賽活動。這樣做既可檢查學生掌握已學英語知識的情況，又可為新課做好鋪墊。俗話說：「萬事都要好開頭」，這種充滿了趣味性的學習方式令學生耳目一新，自然會主動愉快地投入到課堂學習中去。
3．新授課階段 教師傳授新知識，學生感知理解新的英語知識及進行新的語言技能訓練是課堂教學的重要組成部分。因此要多進行一些情景對話、小表演、唱歌、游戲、小製作，聽說練習或影視欣賞活動，對自始至終保持學生高昂的學習熱情有很大幫助。這也是新課程所倡導的學習方式，尤其是低年級的英語課堂教學所需要的教學方式。在活潑歡快的歌聲或樂曲中；在學生們喜聞樂見的游戲中讓學生們用英語進行語言的交流，由於這些活動能創造熱烈的氛圍，使學生樂於參與到學習活動中去，也就促進了課堂教學的效果。
4．語言綜合運用階段 語言技能的訓練的最終目的是在交際中運用所學語言。在綜合運用階段更易於用活潑、有趣的學習方式來激發學生的學習興趣，讓學生在感知理解和運用的過程中完成學習任務。根據課堂教學實際，有時可採用小型活動方式，有時可採用大型活動方式。但在採用大型活動方式時，教師要注意宏觀調控，做到收放自如，使這些活動更好地為課堂教學服務，達到提高課堂教學效率的目的。
❽ 小學教學計劃有哪些步驟
一、指導思想：全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育教學質量。以促進全鄉小學領導的教學管理水平的不斷發展，全鄉教師的教學水平的不斷發展和全鄉小學生素質的不斷發展為宗旨。在本學期重點抓好新課程的實施，努力創辦優質教育，努力實現優質教學。二、工作思路：堅持一個中心——提高教學質量;抓住兩個重點——全面實施素質教育，全面提高課堂教學效率;做好三篇文章——加強教學常規管理，努力在管的科學，理的規范上做文章;加強教研教改工作，努力在教的科學，改的規范上做文章;加強學生參與學習的過程管理，繼續在探索中高年級的「自主、合作、探究」，低年級的「玩中學」的學習模式，培養學生創新精神和實踐能力，努力在學的科學，習的高效上做文章。建立一支高素質的領導和業務精湛的教師隊伍，走學習、反思、總結之路。三、工作目標：1、學前班入學率達100%。2、小學生入學率達100%。3、小學生鞏固率達100%。4、小學生合格率達100%。5、畢業班升學率達100 %。8、上級組織的各級各類師生競賽參加率達100%，力爭取得優秀名次。9、在教學管理、新課程改革、教研教改工作等方面力爭取得好成績。10、小學畢業班的三率力爭達全縣農村小學中上游水平。11、加強學籍管理，進一步抓好普九工作。四、主要工作及保證措施。(一)、加強教學常規管理，向管的科學要質量。
❾ 小學教案中的過程與方法怎麼寫
這是我們老師給我們講的，雖然我們老師是物理教學論的老師，但是教案都專一樣的~希望對你屬有幫助……
過去教學重結論輕過程，現在要求學生不僅知道簡單的結論，更要知道一些過程。過去重教法，現在要重學法。
所謂過程，其本質是以學生認知為基礎的知、情、意、行的培養和發展過程，是以智育為基礎的德、智、體全面培養和發展的過程，是學生的興趣、能力、性格、氣質等個性品質全面培養和發展的過程。
過程目標的表達舉例：
·通過學習，認識分數的發生和發展過程。
·通過學習，學會xx結構的歸納和演繹過程。
·通過學習，理解xx問題解題思路的探尋、分析和綜合過程。
·通過學習，掌握xx解題方法的選擇與比較過程等。
所謂方法，是指學生在學習過程中採用並學會的方法。方法目標的表達舉例：通過學習，採用並學會自主學習的方法（或問題探究的方法，或問題的觀察方法，或思維發散的方法，或合作交流的方法，或解決xx問題的方法等）。
我舉個例子吧……是我們物理上的，比如說加速運動，就可以寫：掌握加速運動的過程，學會運用加速運動分析的方法……就是這樣了……希望對你們有用……
❿ 教育 現在小學教師如何上課的上課流程
語文課堂可以說是學科教學中最復雜、最容易發揮教師主觀能動性和創造性的課堂。這是學科的優勢，為教師的個性化教學提供了較大的空間。我認為
一、 預習課文，自主探究。
1、 教師布置學生預習，明確預習的相關內容，如:對課文內容的感知；對作者及其寫作背景的了解；對相關重點字、詞、句的掌握；對精彩段落的朗讀及背誦；對相關鏈接知識的熟悉等。
2、教師強調預習的要求：如保持安靜，集中注意力，快速、高效、及時地完成自學
二、完成學案，訓練應用。
1、學生獨立完成導學案上「課前預習導學」題，並思考自主探究題、師生互動題。
2、學生找出閱讀中疑難問題，並寫在導學案「我的疑問」處。
三、分組合作，討論釋疑。
1、課前准備：把教學目標規范地書寫在黑板的右上角，工整、醒目，不能擦去，要貫穿於課堂始終，每個步驟都要圍繞目標展開。在黑板的左部邊緣列出各組序號及評價標准，以備教師課堂對學生做具體評價用。
2、教師導入新課學習。教師明確本課的學習目標，並對學習目標做簡要解讀，強調突出某些關鍵字詞。
3、、教師明確將要討論的問題（導學案上），並分派各組任務（哪組負責討論哪一題，哪組負責點評），並明確討論和點評的要求。
4、小組長帶領全組同學討論釋疑，並歸納答案，明確匯報人，教師也應該深入小組參與學生討論，並及時發現問題，了解學生討論進度，並對學生的參與情狀（積極或懈怠）作出適時評價。
四、展示點評，總結升華。
1、各小組依據要求展示本組內討論成果。展示內容可以分為四點（重點、難點、易錯點、聯想點）和四類（規律、方法、小竅門、跟蹤練習）。（選派代表一般為b層或c層學生）
2、針對疑難問題教師給予適當點撥，並明確規律方法。
3、教師適時對各小組評價。（如：參與積極性，展示、評價效果等）。
五、總結反芻，當堂檢測。（5分鍾）
1 要求學生對本堂課所學內容進行總結梳理，反思學習目標的完成情況。
2、學生對所學內容進行鞏固，強化記憶。
1、布置學生當堂完成針對性習題。（一至二題）
4、教師根據前面評價評出最佳答題手和優勝組。
課後
教師布置相關強化訓練作業，應少而精，教師及時批改。