A. 如何有效開展主題背景下小班音樂教學游戲化
在重視素質教育的當今社會，越來越多的幼兒園意識到藝術教育對開發孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著舉足輕重的作用。我們也清楚地認識到藝術對一個人生理和心理的調節，受益於終身的好處。因此我們有必要嘗試通過對孩子的藝術啟蒙來教育孩子，發展孩子，使之健康、和諧、全面地成長。新《綱要》提出藝術的目標在於豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力。而現實教學中真是如此的在開展嗎，我將以觀察到的現實音樂教學做以探討。 一、幼兒園音樂活動中的有效性以及音樂活動的重要性。 1.有效性的開展，在個體音樂活動中的外部顯示特徵是指本活動是否與教學目標達成一致，而教學目標的重點又是否正確科學，有沒有體現對孩子的樂趣培養。 2.所謂有效性在教育上的必要性，就要先知道音樂活動的重要性，幼兒從中可以發展情感和美感，促進認知能力的發展，當幼兒參與表演和動手實踐體驗時實現了自己的藝術想像，培養了幼兒的人際交往能力也發展了幼兒的基本音樂能力。既然音樂教育對幼兒健康發展有著這么多的作用。那麼教師組織的每個音樂活動就要打動孩子的心，引起孩子情感上的共鳴，積累孩子的音樂技能，培養孩子的藝術情操，有利於其它能力的培養，因此，我們提出音樂活動要有效的開展，讓幼兒樂於學習，自由發揮想像和創造。 二、幼兒園音樂活動存在嚴重滯後現象。 音樂教育是愉悅孩子身心的教育，它的教育不像語言表白那樣直接而是像春雨點點滴滴滲透到兒童的內心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。可是教育跟不上新理念，還停留在「教他學教他做」的現象處處可見。 現象1.音樂教學活動中，教師只是關心幼兒會不會唱歌曲，樂隊的節奏是否整齊，舞蹈動作跟教師教的是否一致。但大多數的結果都是在教第一遍時，幼兒還有點興趣，第二遍就開始嘻嘻哈哈，注意力已經分散，原因就在於：教師沒有真正成為幼兒自主進行音樂活動的積極者，支持者，發掘者，只是個命令者，指揮者，監督者，教師較少去考慮如何幫助幼兒在活動中獲得成功感，增強自信心，激發興趣，及幫助形成良好的、正確的自我概念。 教師不了解幼兒，也不觀察幼兒的需要，只一味的牽引著小朋友，小朋友始終處於被動地位。 現象2.選擇音樂題材忽視幼兒的身心發展和實際需要 ，忽視慎重篩選。 如一首《大中國》，不加修改的讓小朋友學唱，孩子唱的歇斯底里，也不知在哪兒換氣只見個個氣噓喘喘。看到這兒我真為這群孩子痛心啊。 很多教師片面的認為兒童音樂應緊跟現代步伐 。因此，在選擇兒童音樂時，不考慮所選音樂是否適合孩子，音樂的音域是否適合孩子，即使選擇了音樂內容也不會處理以何種類型為主進行教學。如果這首《大中國》以欣賞和打擊樂形式教學未必不可。 現象3.教學目標設定不能體現幼兒主體性。長期以來， 我國幼兒音樂教育主要採用目標教學模式， 目標在課程的選擇、組織、實施和評價中起著向導的作用，支配整個教學過程。而音樂教育的內容分為唱歌、律動舞蹈、音樂游戲、欣賞活動、打擊樂教學等 ， 容易造成重點教學邏輯不清晰， 教師自然圍繞單項技能訓練來進行教學。由於教學方法較單一、刻板，音樂教育的審美功能便難以得到體現，而實際上幼兒在音樂活動中感受到什麼， 是怎樣去體驗音樂美卻往往被忽視。這抑制了幼兒的審美情感。幼兒情感得不到自由的表達， 其審美的主動性、創造性也必然喪失殆盡，忽視幼兒學習過程，不重視幼兒創新能力的培養 。 現象4.「重頭輕尾」的音樂，許多老師在執教時重視情境化的導入，開始部分非常吸引人，教具准備新穎奇特，活動繼續開展就會突然脫節，道具利用率底，前後沒有關聯。 三、如何體現音樂活動中的有效性。 音樂活動中，教材的選擇是否符合年齡特徵，音樂活動內容側重的學習要科學合理安排，每項音樂題材如韻律、歌唱、欣賞、游戲等音樂類型的開展要同其它學科有機滲透，各項類型也可互相結合學習，一切的原理都離不開幫助孩子的全面發展。 1．活動前，要選擇適合幼兒學習的教學內容。 現今的音樂教材種類較多，這就給教師的選擇提出了難題，而本市園內使用的幼兒教材中音樂題材也極其豐富，這就需要教師多搜集查找適合幼兒園大中小各年齡段的教材，在使用《幼兒園建構式課程指導》、《幼兒園課程指導》和省編教材。 教師選中一個音樂活動時，首先要熟透它，做出教案分析，將學習側重點的安排一定要科學。可以參考許卓婭老師主編的《幼兒音樂教育活動叢書——歌舞活動》和《欣賞音樂》《打擊樂器演奏活動》《韻律活動》及許老師的其它音樂活動書，和美國《妙事多音樂花園》的3-6歲音樂。那裡有許多適合現今幼兒愛玩愛想像的天性這已特點。自由的展現自己，更和諧地融入音樂中去，如《太陽出來了》它非常能調動幼兒的肢體動作，讓幼兒在表演中自然的獲得了歌唱的興趣，體驗了表演的樂趣，此歌曲又能較好的成為音樂活動的准備歌曲，因為前因關系的歌詞和四四指的穩定性讓幼兒能較自然和喜悅進入角色。而《妙事多音樂花園里》的音樂節奏感強且生活化，能融入幼兒的生活經驗和發揮創造力，從中選出合適的教學內容。還可以從具有民族特色的中國音樂里選些適合幼兒的音樂。進行有效整理，把韻律活動、欣賞、打擊、歌唱活動歸類，每一年齡段每一學期合理安排。將各項教學內容結合主題開展，但也不能為主題教學而約束，在適合主題教育的情況下要注重它能否給幼兒帶來興趣和快樂。 2．教學目標要體現以幼兒為主體， 注重興趣的培養。 目標的制定要在活動過程中具體施展，教師要給他們充分自由的活動空間， 重視幼兒的主動性、積極性，調動幼兒的表現慾望，讓他們在自編、自創中探索，產生自信感，獲取表演的樂趣和學習的興趣。 3．在教學過程中要注意： （1） 運用生動活潑的語言介入。 當適合幼兒的音樂內容確定後，教師如何有效地在活動中開展呢。涉及到的有教師的教學方法是否生動，是否合理和趣味性等問題。 在教學過程中教師運動生動活潑的語言方法，馬上吸引了幼兒的注意力，隨之進入情景生活化的場景，如小班《大拇指》歌，教師先妙趣橫生的介紹手指的成員，口氣幽默嫻趣，沒有任何輔助道具，使用誇張的語言打動孩子，知道大拇指藏起來了，太有意思了，抓住了幼兒的心靈再進行動聽清唱：大拇指，大拇指，你在哪裡？然後大拇指慢悠悠的出來，唱：我在這里，我在這里，你好不好。活動進行到這里，教師的教學語言的感染力是很強的，它有時能賽過一些色彩鮮艷的圖片及可愛的教具。所以在音樂活動中教師們運用生動活潑的言語機率要多些，它將帶給你教學上無窮的輕松，也能給幼兒的音樂學習帶來積極性，主動性。 （2） 給幼兒想像、創造的空間和機會。
B. "怎樣使幼兒園音樂課程游戲化與園本特色有效結合
一、 《課程指導》的現實意義
新教材是以促進幼兒身心和諧發展為綱，根據課程改革的新理念，提供了一套包括課程目標、內容及活動組織等較完整的課程框架和實施方案，對我們實施課程、提高教育質量有十分積極的作用。
《課程指導》還簡明扼要地給我們分析了不同年齡段兒童身心發展的特點和教育的重點，將課程設計建立在兒童發展的基礎上，並創造性地將《幼兒園教育指導綱要（試行）》中五大領域目標分解為四個年齡段的各領域目標，構建了不同年齡幼兒的發展目標。這讓我們在實施新教材過程中更有目標性和針對性，也是素質教育落到實處的關鍵。放棄了原來的以學科為中心、教師為中心的課堂教學模式和統一的教學計劃、教學內容和備課方式，開始逐步形成以本地區、本園實際的園本課程模式。更好的促進孩子的發展。此外新教材在尊重兒童方面、充分利用幼兒園、家庭、社區教育資源方面都有很明確的要求。通過綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。
二、我的收獲
1．預設活動的內容與要求應更貼近和適合班級的孩子。
我現在能將近階段主題與本班幼兒現有認知能力、生活經驗互相銜接，選擇確定適合本班孩子發展的內容與形式。
2．活動中根據孩子的興趣需要生成活動內容。
以前，我們總是認為生成活動很難把握，因此只能盡量避免涉及，在新教改理念的指引下，讓我們深切的體驗到幼兒的生成活動，他無時不有，無所不在。我們要從孩子的角度去關注理解他們的生成活動，了解他們的需求，判斷生成活動的價值，及時予以支持和提升。使孩子在與環境材料發生交互作用的過程中產生了許多新的體驗和需求，形成自發生成活動。
3．將課堂教學與學習性區域活動有機結合。
在實踐中我們還意識到幼兒的任何一種知識經驗都不是孤立存在的，它們之間有著密不可分的關聯性。區域游戲同樣是幼兒學習的重要途徑，所以我們有意識的將主題活動的內容和學習性區域活動的內容有機整合，促進孩子多種知識經驗的積累和各種能力的發展。
4．學會了反思和調整。
同樣，在園本課程的規范下，通過反思我們習慣了每日活動之後的反饋，主題活動的「生成與預設」，教育教學案例與教師成長反思筆記的撰寫讓我們看到了幼兒行為，教師行為背後的原因，懂得怎樣來運用新課程理念調整我們的教學行為。教師預設與幼兒生成活動更應相互交融，有效滲透。
5．確立了正確的教育觀。
新教改讓我更深刻認識到要注重個別引導，要實施有差異的教育，盡可能為孩子們提供豐富而有層次性的材料，提出不同的要求，促進幼兒有差異的發展。
三、新教材實踐中的問題
在實施中，我們也遇到了許多實際的問題和困惑。
1．教學內容方面的問題。
在實施過程中我們發現新教材還存在局限性，沒有充分考慮到文化背景和地域鄉土特點，有的與實際跟不上。它的主題教材的設計更多的針對了城市的幼兒園，甚至很多更適合大城市幼兒園的教育環境和氛圍，部分教材內容與實際情況不適合。有些語言故事、音樂歌曲內容不及原有教材中傳統故事和少兒歌曲。
2．教師實施方面的問題。
理念與行為的脫節。教師們無論在思想上和理論上都有了一定的認識，但是在實際操作中我們還不能運用自如，常常感到無所適從。朱家雄教授對幼教改革的評價也曾說過：「如果說這場改革已經取得了很大的成就，那麼主要還只是表現在教育理念的轉變方面，在教育實踐方面，還有大量工作要做。」
3．硬體設施及家長方面的問題。
多媒體等許多現代教學設備的運用，不同幼兒園場地綠化，種植園區，活動場地的大小和設施也是截然不等，其它還有許多包括周邊的教育資源，更多的教育信息和教材培訓，教學具的資源等等，還有就是新教材更多的需要家長的配合。某些主題方面的資料收集，全都要靠家長的支持和幫助。雖然家長的參與能更有利於促進孩子的成長，但是過多的要求和收集，也會給工作繁忙的家長帶來很大的壓力。
4．班級人數的問題。
新教材明確指出：教育的本身就表現為教師和學生之間的互動，沒有互動的教育是難以想像的，更談不上是有效的。幾年來，隨著我們對新教材的不斷深入理解，教育行為不斷改善，尊重幼兒、熱愛幼兒的觀念在教育實踐中有了一定的落實，我們也在逐步有意識地通過積極的互動提高教育的有效性。可是，在實際操作中，要進行師生互動有相當的困難，原因是幼兒人數多，很難做到面向全體，而且無關因素的刺激也大大降低了教育的效果。而且班級人數還影響到了教師對不同幼兒的關注程度，以及對個別幼兒的指導。對減少幼兒間的差異增加了難度。
還有新教材以主題網路的形式來開展課程，可是每一主題中的五大領域分配不均勻，有時一主題中音樂活動很少而美術活動很多，有時社會活動很多而語言活動很少。
C. 如何更好地實現幼兒音樂教育游戲化
幼兒音樂教育是美育的重要組成部分，是促進幼兒全面發展的重要手段。幼兒具有好動、好奇心強、好玩等特點，因此，要對幼兒進行音樂教育，就要想法設法實現音樂教育游戲化。實踐提示，實現幼兒音樂教育游戲化，有助於使幼兒不知不覺地參加到音樂活動之中，有助於幼兒在輕松、愉快的氛圍中感知音樂、欣賞音樂，有助於培養幼兒對音樂的興趣，發展幼兒的審美能力。那麼，幼兒教師如何才能更好地實現幼兒音樂教育游戲化，使幼兒在游戲化的音樂活動中獲得音樂感受，發揮音樂教育的實效呢？筆者認為，幼兒教師應當做到如下幾點：
一、幼兒教師要關注幼兒的自主成長，讓幼兒成為自己學習與發展的主人，體現音樂游戲化的內涵
實踐提示，當前音樂教學游戲化的追求是讓幼兒自主成長，體驗成長的快樂。這也就是說游戲化的核心價值就是變「要我學」為「我要學」，或是「將教師預設的教學目標」轉變為「幼兒現實的努力學習目標」。因此，幼兒教師需要根據馬斯洛的「人的需要層次理論」來設計音樂教學活動具體操作，即基本滿足缺失性需要（生理和身心安全需要）；激發並鼓勵幼兒通過自己的努力去滿足發展性需要（認知、審美、自我實現）。只有不斷讓幼兒體驗到這種主體能動性的增長，他們才有可能真正成長為自己學習和發展的主人。
二、在實現音樂教育游戲化的過程中，幼兒教師要增強整體意識，關注所有幼兒的發展
幼兒音樂教育是美育的重要內容，是幼兒全面發展教育的重要組成部分，幼兒音樂教育是為整體目標服務的，單科是總體的一部分，促進幼兒全面發展的活動很多，如有游戲活動、體育活動、生活活動、教育活動、自由活動等等，而音樂教育活動又是教育活動的一個很少部分，所以在對幼兒實施音樂教育時，頭腦中一定要有整體意識。幼兒音樂教育不是目的，不是培養音樂家、舞蹈家，而是對幼兒實施全面發展的重要手段，是為促進幼兒身體的、社會的、認知的、道德、情感、整體全面的和諧、平衡的發展，為培養完整的兒童服務的。教師有了整體意識，就不會單純進行單項音樂技術的拔高，自覺地貫徹幼兒園的保教結合的原則，並和其他學科做到自然滲透，有機結合。樹立正確的兒童觀、發展觀、教育觀，會把幼兒看成一個整體，看成一個完整的兒童，每一個孩子是一個獨立的個體，個性、能力都不一樣，就會意識到幼兒的個體差異，就能面向全體幼兒，注意每個幼兒在原有的水平上的提高，注意到育人的根本目的。
三、幼兒教師要注重培養幼兒對音樂活動的興趣
興趣是一種積極地認識傾向和情緒狀態，是調動幼兒思維、探究、認識的內動力，分直接興趣（由事物或活動本身引起的興趣）、間接興趣（由活動的目的、任務或活動的結果而引起的興趣）、短暫興趣（產生於某種活動中，隨著活動的結束而消失的興趣）和穩定興趣（不會因某種活動的結束而消失的興趣）。創造性音樂教育的核心是調動幼兒主體的積極性、自主性，即激發幼兒對音樂活動的濃厚興趣及熱烈的情感。由於幼兒的興趣不是天生的，而是在活動中培養的，因此音樂教師要培養幼兒對音樂活動的興趣，就要先發現幼兒的興趣，並在活動中激發幼兒的興趣，並使之保持，並進一步再激發，要引趣、激趣、增趣，使幼兒在活動中始終保持良好的情緒，積極的興趣。
四、幼兒教師要樹立以審美為核心的音樂教育觀
幼兒期是人生奠基時期，也是情感迅速發展的時期，正確實施美育，對幼兒個性的全面發展有著極其重要的意義。沒有美育，教育是不完全的，對幼兒尤其是這樣。所以在實施幼兒音樂教育游戲化，組織音樂活動時，幼兒教師一定要以審美教育為核心，樹立以審美為核心的音樂教育觀，建立起以藝術創造為核心的審美心理結構，萌發幼兒感受美、表現美（旋律美、節奏美、和聲美、音色美、內容美）的情趣，充分挖掘教材的情感因素，採用多種方法，激發幼兒的情感。
五、幼兒教師要注意把握音樂教育游戲化操作各項內容之間的關系
幼兒音樂教育游戲化操作應以聽辨為基礎。聽辨是注意地聽、有思考地聽，不僅是傾聽，還要能有所區別。幼兒只有積極主動地去捕捉周圍的聲音，才能掌握聽辨的技能，提高聽辨的能力。在聽辨的基礎上，有序地、由淺入深地引導幼兒去探索發現音樂之美，然後在歌唱活動、韻律活動、節奏樂活動、欣賞活動中擴展內容，使幼兒獲得經驗，提高各方面的能力。
六、幼兒教師要遵循幼兒音樂教育游戲化的組織要領
根據幼兒好動的特點，游戲活動要注意律動性，用活動激發幼兒的形體動作，讓幼兒在活動中自然地動起來，讓肢體和思維相應地活躍起來；根據幼兒好玩的特點，游戲活動要注意情趣性，音樂、動作、活動要能激發幼兒有興趣，並產生審美的體驗和審美的情感。此外，在游戲中要不斷提供新的刺激，激發幼兒的好奇心，進而產生濃厚的興趣，促進幼兒對未知因素的探究，在活動過程中教師要鼓勵幼兒獨立思考，大膽探索，培養幼兒勤於、樂於、善於觀察的習慣。
總之，幼兒教師要憑借音樂游戲的趣味性對幼兒進行音樂教育，將游戲滲透在音樂教育活動中。同時，幼兒教師在音樂教育游戲化過程中，要增強整體意識，關注幼兒的自主發展，注重培養幼兒的音樂興趣，把握好音樂教育游戲化操作各項內容之間的關系，遵循幼兒音樂教育游戲化的組織要領。只有這樣，才能更好地實現幼兒音樂教育游戲化，發揮音樂教育的實效。
D. 如何有效開展幼兒園游戲化音樂活動
在重視素質教育的當今社會，越來越多的幼兒園意識到藝術教育對開發孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著舉足輕重的作用。我們也清楚地認識到藝術對一個人生理和心理的調節，受益於終身的好處。因此我們有必要嘗試通過對孩子的藝術啟蒙來教育孩子，發展孩子，使之健康、和諧、全面地成長。新《綱要》提出藝術的目標在於豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力。而現實教學中真是如此的在開展嗎，我將以觀察到的現實音樂教學做以探討。 一、幼兒園音樂活動中的有效性以及音樂活動的重要性。 1.有效性的開展，在個體音樂活動中的外部顯示特徵是指本活動是否與教學目標達成一致，而教學目標的重點又是否正確科學，有沒有體現對孩子的樂趣培養。 2.所謂有效性在教育上的必要性，就要先知道音樂活動的重要性，幼兒從中可以發展情感和美感，促進認知能力的發展，當幼兒參與表演和動手實踐體驗時實現了自己的藝術想像，培養了幼兒的人際交往能力也發展了幼兒的基本音樂能力。既然音樂教育對幼兒健康發展有著這么多的作用。那麼教師組織的每個音樂活動就要打動孩子的心，引起孩子情感上的共鳴，積累孩子的音樂技能，培養孩子的藝術情操，有利於其它能力的培養，因此，我們提出音樂活動要有效的開展，讓幼兒樂於學習，自由發揮想像和創造。 二、幼兒園音樂活動存在嚴重滯後現象。 音樂教育是愉悅孩子身心的教育，它的教育不像語言表白那樣直接而是像春雨點點滴滴滲透到兒童的內心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。可是教育跟不上新理念，還停留在「教他學教他做」的現象處處可見。 現象 1.音樂教學活動中，教師只是關心幼兒會不會唱歌曲，樂隊的節奏是否整齊，舞蹈動作跟教師教的是否一致。但大多數的結果都是在教第一遍時，幼兒還有點興趣，第二遍就開始嘻嘻哈哈，注意力已經分散，原因就在於：教師沒有真正成為幼兒自主進行音樂活動的積極者，支持者，發掘者，只是個命令者，指揮者，監督者，教師較少去考慮如何幫助幼兒在活動中獲得成功感，增強自信心，激發興趣，及幫助形成良好的、正確的自我概念。 教師不了解幼兒，也不觀察幼兒的需要，只一味的牽引著小朋友，小朋友始終處於被動地位。 現象 2.選擇音樂題材忽視幼兒的身心發展和實際需要 ，忽視慎重篩選。 如一首《大中國》，不加修改的讓小朋友學唱，孩子唱的歇斯底里，也不知在哪兒換氣只見個個氣噓喘喘。看到這兒我真為這群孩子痛心啊。 很多教師片面的認為兒童音樂應緊跟現代步伐 。因此，在選擇兒童音樂時，不考慮所選音樂是否適合孩子，音樂的音域是否適合孩子，即使選擇了音樂內容也不會處理以何種類型為主進行教學。如果這首《大中國》以欣賞和打擊樂形式教學未必不可。 現象 3.教學目標設定不能體現幼兒主體性。長期以來， 我國幼兒音樂教育主要採用目標教學模式， 目標在課程的選擇、組織、實施和評價中起著向導的作用，支配整個教學過程。而音樂教育的內容分為唱歌、律動舞蹈、音樂游戲、欣賞活動、打擊樂教學等 ， 容易造成重點教學邏輯不清晰， 教師自然圍繞單項技能訓練來進行教學。由於教學方法較單 一、刻板，音樂教育的審美功能便難以得到體現，而實際上幼兒在音樂活動中感受到什麼， 是怎樣去體驗音樂美卻往往被忽視。這抑制了幼兒的審美情感。幼兒情感得不到自由的表達， 其審美的主動性、創造性也必然喪失殆盡，忽視幼兒學習過程，不重視幼兒創新能力的培養 。 現象 4.「重頭輕尾」的音樂，許多老師在執教時重視情境化的導入，開始部分非常吸引人，教具准備新穎奇特，活動繼續開展就會突然脫節，道具利用率底，前後沒有關聯。 三、如何體現音樂活動中的有效性。 音樂活動中，教材的選擇是否符合年齡特徵，音樂活動內容側重的學習要科學合理安排，每項音樂題材如韻律、歌唱、欣賞、游戲等音樂類型的開展要同其它學科有機滲透，各項類型也可互相結合學習，一切的原理都離不開幫助孩子的全面發展。 1．活動前，要選擇適合幼兒學習的教學內容。 現今的音樂教材種類較多，這就給教師的選擇提出了難題，而本市園內使用的幼兒教材中音樂題材也極其豐富，這就需要教師多搜集查找適合幼兒園大中小各年齡段的教材，在使用《幼兒園建構式課程指導》、《幼兒園課程指導》和省編教材。 教師選中一個音樂活動時，首先要熟透它，做出教案分析，將學習側重點的安排一定要科學。可以參考許卓婭老師主編的《幼兒音樂教育活動叢書——歌舞活動》和《欣賞音樂》《打擊樂器演奏活動》《韻律活動》及許老師的其它音樂活動書，和美國《妙事多音樂花園》的3-6歲音樂。那裡有許多適合現今幼兒愛玩愛想像的天性這已特點。自由的展現自己，更和諧地融入音樂中去，如《太陽出來了》它非常能調動幼兒的肢體動作，讓幼兒在表演中自然的獲得了歌唱的興趣，體驗了表演的樂趣，此歌曲又能較好的成為音樂活動的准備歌曲，因為前因關系的歌詞和四四指的穩定性讓幼兒能較自然和喜悅進入角色。而《妙事多音樂花園里》的音樂節奏感強且生活化，能融入幼兒的生活經驗和發揮創造力，從中選出合適的教學內容。還可以從具有民族特色的中國音樂里選些適合幼兒的音樂。進行有效整理，把韻律活動、欣賞、打擊、歌唱活動歸類，每一年齡段每一學期合理安排。將各項教學內容結合主題開展，但也不能為主題教學而約束，在適合主題教育的情況下要注重它能否給幼兒帶來興趣和快樂。 2．教學目標要體現以幼兒為主體， 注重興趣的培養。 目標的制定要在活動過程中具體施展，教師要給他們充分自由的活動空間， 重視幼兒的主動性、積極性，調動幼兒的表現慾望，讓他們在自編、自創中探索，產生自信感，獲取表演的樂趣和學習的興趣。 3．在教學過程中要注意： （1） 運用生動活潑的語言介入。 當適合幼兒的音樂內容確定後，教師如何有效地在活動中開展呢。涉及到的有教師的教學方法是否生動，是否合理和趣味性等問題。 在教學過程中教師運動生動活潑的語言方法，馬上吸引了幼兒的注意力，隨之進入情景生活化的場景，如小班《大拇指》歌，教師先妙趣橫生的介紹手指的成員，口氣幽默嫻趣，沒有任何輔助道具，使用誇張的語言打動孩子，知道大拇指藏起來了，太有意思了，抓住了幼兒的心靈再進行動聽清唱：大拇指，大拇指，你在哪裡？然後大拇指慢悠悠的出來，唱：我在這里，我在這里，你好不好。活動進行到這里，教師的教學語言的感染力是很強的，它有時能賽過一些色彩鮮艷的圖片及可愛的教具。所以在音樂活動中教師們運用生動活潑的言語機率要多些，它將帶給你教學上無窮的輕松，也能給幼兒的音樂學習帶來積極性，主動性。 （2） 給幼兒想像、創造的空間和機會。 音樂活動中盡量讓每位幼兒有動起來的機會，身體的運動是孩子的本能，如果這個音樂很動聽很感人，孩子有肢體動作的慾望，如果教師不安排肢體的創作將會抹殺孩子的天性，有一次我去聽課，一個新老師上《柳樹姑娘》，這是首優美動聽的三拍子歌曲，當幼兒欣賞完歌曲時，教師出示圖譜幫助幼兒理解歌詞和記憶歌詞，雖然這位新老師一味的強調這首曲子的美，而整個活動過程下來呈現給大家的是：整個圖譜設計獨特幫助孩子記住了歌詞，教師讓幼兒分男女生唱，自由選擇唱等形式開展，沒有任何的肢體語言，看上去孩子們的學習興趣乏乏，雖然活動結果顯示孩子會唱這首歌，但是這樣的教學能有利於孩子音樂能力的培養嗎？結果我到那班裡進行調查，沒有一位小朋友在活動後享受自唱《柳樹姑娘》，聽完這個活動後，我在自己班裡用同一內容同一圖��