A. 小學語文教師如何進行教學反思
小學 語文教師如何進行教學反思
小學語文教師如何進行教學反思?教學反思是指教師在教學實踐中批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，今天，朴新小編給大家帶來有效的語文教學方法?
1.教學理念的反思
首先，教師要敢於對原有的教學理念進行質疑，挖掘隱藏在教學行為背後的理念方面的種種問題，如，「我以這樣的理論為指導的教學是有效的嗎?」「我從中學會什麼?」等，其次，教師要用先進的教學理念反思自己的教學實踐，指導自己的教學活動，教師要認真分析自己的教學行為是否貫穿新的教學理念，新的教學理念是否內化為教學行為，克服就操作論操作的錯誤做法，再次，教師要以開放的姿態接納新思想，積極學習和研究先進的教育教學理念，並通過不斷實踐，思考和構建新的教學理念，克服教學工作的盲目性，提高教學創新能力，
2.教學行為的反思
教師應以現代教育思想和教育理念為基礎，對自己的教學實踐進行理性思考，不僅要對教學觀念、動機水平、情緒狀態等心理因素進行反思，還要從教學方法、教學材料、教學傳媒等方面去思考、質疑或評價自己教學的有效性，並自覺地根據反思的結果校正自己教學中的不良行為，反思可從以下三方面進行：一是對課堂教學行為作出技術分析，如教學中教師控制學生參與課堂的程度、師生關系的處理是否符合主體性原則等;二是對課堂教學中採取的教學策略進行思考，小結精彩片段，思考失敗之處，如「教學中是否出現令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環節產生的原因是什麼?哪些方面還做得不好，可以怎樣改進?」等;三是反思自己的教育教學行為是否讓不同層次的學生都得到不同的發展等，
3.教學效果的反思
「課堂教學是一門缺憾的藝術」，再成功的教學也有缺憾之處，而科學、有效的反思可以幫助俺們減少缺憾，因此，教師課後要對自己的教學成敗和學生的學習效果進行反思，小結成功的經驗，分析失敗的原因，尋找解決的法子，如「這堂課是否達到預期的教學目標?」「這堂課的教學設計與實際教學行為有哪些差距?該如何處理這些差距?」等，同時，教師要學會用缺憾的眼光看成功的結果，用辯證的眼光看失誤的問題，這樣，通過「由教反思到學、由學反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發展、由現象反思到本質」的多次循環，教師的教學實踐會更加合理，更加優化，取得更好的教學效果
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語文教學反思的內容
1.反思教學理念。新課改後越來越重視培養學生的科學素養，其中包括價值觀、情感態度、知識和技能。從長遠發展來看，艾賓浩斯記憶曲線表明其中知識是最容易遺忘的，「授人魚不如授人漁」，只有讓學生充分掌握如何獲取知識的技能，才能在以後通過其他各種渠道來復習隨著時間的流逝逐漸遺忘的知識，並靠自己汲取全新的知識。所以，語文教師在進行教學時，應該把價值觀、情感態度和技能有意識的逐漸融入到對於知識的講授中，加深學生的印象，讓記憶更加深刻，也讓教學過程不再呆板枯燥，提高學生的學習興趣。語文教師只有通過對教學課程不斷反思，及時發現問題，積極解決問題，才能不斷優化教學模式。
2.反思教學過程。在教學過程中，教師與學生之間的溝通與合作十分重要。教師和學生之間相互溝通交流，理解信任，互相學習，才是完整的優秀的教學，並且營造出和諧上進的語文教學氛圍，更能讓學生充分發揮主觀能動性，基於溝通對教師產生良好的信任，積極投入到教學中來，學生的優秀才能得以挖掘和展示，有利於提高學生的成就感，培養學生的自信心，促進學生向多元化發展。
3.反思學習方式。因為一個班級的學生數量大，少則十幾個學生，多則幾十個學生。學生的知識水平也不盡相同，良莠不齊。在課後進行教學反思時，教師需要根據學生的不同表現對每個學生給予正確的客觀的評價，然後按照學生不同的學習程度或各自的個性特長制定不同階段的階梯式的教學模式，因材施教，讓每個學生的才能都能展示出來，學生間相互競爭比賽，共同進步。例如，教師可以設置問題時有意識的或有針對性的選擇某個同學來回答，且這個問題適合這個同學的知識能力水平。尊重學生的個體差異，盡力培養學生的語文素養，促進全面發展。
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語文課堂教學的有效性
一、狠抓課本，確定目標，提高學生語文素養
新課程提倡利用與開發教學資源，實際上比較重要的教學資源是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑是教師要先鑽研、吃透文本，狠抓文本，明確教學具體目標，確定教學難點、重點，選取符合學生實際與教材的教學方法。如果教師自己對文本不理解，不知道編寫意圖，教學目標不清楚，是不可能幫助學生提高語文素養的。每篇課文到底如何教，採取何種方式更好，何種形式更有效果，教師要有具體的課堂教學目標。目標要根據學情、課時、教材而確定，教師應根據課堂的動態發展，適當地調整生成新的目標和預設目標。生成目標和預設目標要有所側重，要主動對目標的達成度自我評估。針對不同的學生，教師可能要花很多精力與時間，但它是提高課堂教學效益重要的一環。
二、建立良好的師生關系，提高語文課堂教學有效性
師生關系是教育教學過程中人與人最重要的關系。師生關系的好與差，影響著教學工作的效果。如果一個對老師有厭倦抵觸情緒的學生，肯定不會細致、耐心地去聽這個老師講的課。如果師生關系融洽，學生對老師產生崇敬、愛戴之情，就會非常喜歡他所教的學科，熱情也會很高的。我教過的一名女生比較內向，她的語文成績一度較差。為此，我多次鼓勵她大膽發言，提問時盡量問些簡單的問題，增強她學習語文的信心，但這樣做的效果不是太好，對此我一籌莫展。記得有一次她在操場上玩，我看到她的紅領巾沒戴好，就幫她整理了一下。第二天上語文課，她的表現很好，好得讓我吃驚：她多次搶著舉手回答問題，答案都是正確的。此後，她的一點點成績，我都會給予表揚和肯定，讓她感到她與同學一樣是被老師重視的。每次表揚和肯定後，她就會更加努力。
三、創設問題情境，激發學生探究的興趣
在教學過程中，教師要主動為學生提供自主探究的機會，使學生置身於一種探索問題的情境中，激發學生更強烈的求知願望，積極主動地去探索新的知識。創設問題情境，可以增強學生心理上的愉悅感，可以吸引學生的注意力，激發學生探究的興趣。教師是教學中問題情境的組織者、創設者，比較好的問題情境能激起學生探究動機和強烈的問題意識，引發學生認真地思考。在探究中引導學生發現問題、提出問題，調動學生的問題意識。問題是思維的開始，因此教師要進行研究，注重引導學生提出問題，引導學生提出問題的策略。在學生提出問題後，教師應該是學生解決問題過程的指導者，要鼓勵學生通過小組交流、獨立思考等，嘗試解決問題。這對提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力都是有好處的。
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營造語文課堂良好氛圍
有效組織良好的教學秩序。
教師要嚴密地組織教學，積極營造語文課良好的課堂氣氛。那種激趣引入，留下懸念，製造積極思考不斷進取的課堂氣氛是非常重要的，而且在教學中還要適當遺留「空白」。語文課是一門培養學生思維的敏銳性、良好的思考習慣的學科。採取討論、比較、歸納、推理等教學方法，能為學生創造熱烈的課堂氣氛。在課堂上提問時，教師一定要有準備，在備課時就要考慮問什麼、什麼時候問，因為提問是整個教學過程中的一個組成部分，千萬馬虎不得。
如果教師准備不足，想問什麼就問什麼，就會使課堂顯得鬆散，甚至起不到提問的作用。課堂提的問題一定要斟酌，要提在點上，對重點、難點問題提問時更應慎重，要緊緊圍繞著重點，就如何攻破難點提問題。提問時還要注意對象，對不同的學生提問的要求可不一樣，要具體問題具體分析，並採用不同的方法。提問時要注意靈活性，不僅對知識做靈活處理，而且也要在課堂教學的實際操作過程中進行靈活的調整。另外，還要注意問題的實效性，一定要結合學生的學習、生活實際。
B. 小學語文教學反思
小學語文教學反思
黃鶯鳴翠柳 紫燕剪春風 鶯歌燕舞 一干二凈除舊習 五講四美樹新風 辭舊迎春
C. 誰能給我一份人教版小學六年級的教學反思啊，包括口語交際 習作，拓展回顧的反思，謝謝啦
只有課文反思，不知有無幫助。
《十六年前的回憶》教學反思
一、設疑導趣
學習要靠自己思索而得。要使學生願學、樂學，首先要調動學生學習的興趣。在該課教學時，我首先引題激趣，巧設懸念：課文為什麼用「十六年前的回憶」為題？作者回憶的主要內容是什麼？接著播放課文朗讀錄音，啟發學生弄清課題的關鍵詞及與課文內容的關系。然後，讓學生默讀課文，理清脈絡，把握主體，掌握學習方法。
二、質疑導思
在解讀課文的過程中，我通過質疑設疑，從而知道學生那些內容不理解，學習重點在哪裡，便於有針對性地實施目標教學，使學生能深入淺出地理解問題的關鍵所在。如，教學到李大釗同志被捕前的一個段落「局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張……母親只好不再說什麼了。」我先指名讀，再讓學生思考討論，各抒己見，最後歸納總結；在教學李大釗同志被捕時，為了讓學生弄清他處境危險，我讓生扮演不同的角色朗讀，體會出「我」的驚慌，敵人的兇殘，李大釗的沉著，領悟革命者沉著鎮定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，質疑導思，使教師主導地位與學生主體地位有機結合起來，收到事半功倍的效果。
三、析疑導法
教師在教學中要注意傾聽學生的心聲，誘導學生在課堂上敢於提出疑問，甚至可以提出不同的見解，調動學生積極性，讓學生樂於參與，激發學習興趣。如教學李大釗被審時，我讓學生先看錄像，創設情景，激發學生對李大釗同志的崇敬之情。進而激疑，引導學生參與，繼而探索。觀看圖象畫面後，再讓學生自學，動手畫詞畫句，然後分組討論，讓每個學生積極參與，異中求同，最後達到解決問題的目的，領悟文章精髓。
《為人民服務》教學反思
《為人民服務》這篇文章是人教版小學語文第十二冊中的第4課。此文是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務的精神。文章圍繞全心全意為人民服務這中心，分層進行了論述。這種無故事情節、無華麗辭藻的文章，對小學生來說是「無趣」的，可我在教學時卻感受到了語文教學的無窮樂趣。
教學片段：「開追悼會的目的」的記錄。
文章引用：今後我們的隊伍里，不管死了誰，不管是炊事員、是戰士，只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬、開追悼會。這要求成為一個制度。這個方法也要介紹到老百姓那裡去。村上的人死了，開個追悼會，用這樣的方法，寄託我們的哀思，使整個人民團結起來。
師：同學們讀讀這段文章，想想從中你能讀懂什麼？體會到什麼？
學生：我體會開追悼的目的是「寄託我們的哀思，使整個人民團結起來」。師：說得很不錯，有哪位同學再來說一說？
學生：通過學習這一段，我讀懂了：毛主席能平等待人。他認為人沒有高低貴賤之分。不管是誰，只要他是為人民利益而死的，我們都要給他開追悼會。張思德同志是為人民的利益而死的，所以我們就要為他開追悼會。
師：你的想法很獨特，老師都佩服你了。
學生：我也認為開追悼會是為了歌頌那種「全心全意為人民服務」的精神，寄託我們的哀思。
師：你特別愛動腦筋，這句話起了畫龍點睛的作用，讓大家禁不住為你喝彩。
學生：我體會到了開追悼會既可以安慰死者的家屬，又號召大家都來學習他的精神。
師：你的表達很清楚，大家一聽就懂……
學生：我從文中讀出「毛主席是個極其聰明的人」。為什麼這樣說呢？當時的革命勢力並不強大，毛主席就用為死者開追悼會的方式讓人民都團結起來，這樣一來，革命力量就會慢慢增強，一舉殲滅敵人，解放解放全中國。
……
教學反思：《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，並注重感情感染的論說方式。《為人民服務》這篇講演稿對學生來說是有一定難度的，要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。教師應該從「深文淺教」中教會學生。通過課堂上的實踐，證明了這節課的安排是合理的，學生學到了知識，老師教的輕松，收到了實效。從學生的發言中可看出，他們對此理解還是比較透徹的。學生為何對文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地說，他們已經初步掌握了一定的學習方法，具備了一定的學習能力。
長期以來，我注重對學生進行學習方法的滲透和學習能力的培養，進行了「讀---想---談」小學語文教學模式的探討。這種教學模式要求：把學習主動權交給學生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學生實在不能用自己的能力了解功課時，教師才去調兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學生主動地獲得學習的成功，同時激活了學生的思維能力，自學能力發展也得到了提高。他們可以大膽地去發現、去想、去說。
D. 小學語文教學反思怎麼寫
小學語文教學反思可以從以下幾個方面入手：
1、總結本節課的成功之處
2、找出不足的地方
3、改進的措施
E. 小學語文教學反思的目的和方法
反思的目的是彌補教學上的一些不足，促進教學上的不斷進步。教學反思的方法，我們需從學生情況，教學內容等出發。