Ⅰ 小學英語課堂如何玩轉興趣教學
隨著全球化步伐的加快，英語作為全世界應用最廣泛的語言已越來越顯得重要，世界上把英語作為第二語言的國家也越來越多，因此，學習英語在我國當前的大發展環境下也顯得更為重要。對於小學生而言，學習英語最重要的就是要激發和培養他們的學習興趣，調動他們學習英語的積極性。而趣味教學模式的構建則顯得很有必要，教師通過各種途徑和方法激發學生的興趣，讓學生能夠在一種輕松愉快的環境下學習英語，研究趣味教學模式也顯得更有長遠的意義。
【關鍵詞】小學英語教學 趣味教學 策略
【Abstract】 With the fast speed of the globalization, English has become more and more important in the whole world. The country who takes English as a second language has increasing all the time. Therefore, English is also important in our country. For pupils, the most important is to inspire the interest of learning English. Interest teaching method is very necessary for teachers to stimulate the students』interest. Besides, it』s also meaningful for teachers to do the research about the interest teaching methods.
【keywords】 The English teaching of primary school ; interest teaching method; Strategy
教育心理學表明：當教學能引起學生的興趣時，就可以使學生在學習中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想像，從而獲得較多、較牢固的知識和技能，並表現出喜悅和求知慾望，加強對知識的探索力量。英語新課標中也提到，在小學階段，英語教學的主要任務就是激發學生學習英語的興趣，教師應該以激發學生的學習興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重於發展學生的學習主動性、積極性及學習智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養其簡單英語語言交際的能力。由此可見，教師在教學過程中，引起學生的學習興趣是十分重要的。
小學生學習英語一般是在三年級至六年級，這一階段的學生正處在9歲至12歲
的少年時期。這個年齡段的孩子大多具有好奇心重、熱愛課堂活動、課堂中愛表現、善於模仿表演等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生的語言充滿了好奇心，教師如果能充分利用學生這一系列的特點，便能很好地激發學生的學習興趣。可以說，每個學生在剛剛接觸英語的時候，都有著極強的好奇心和極高的熱情，甚至可以說他們中的每一個人都有著強烈的「學好英語」的美好願望。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說：「每個小學生都是帶著美好的願望來上學的。」 但是就目前而言，由於我國小學英語教材的局限、缺乏真實的語言環境、教學設備條件有限，英語的教學質量提高的速度遠遠不能滿足社會發展的需要，因此，許多學生學習英語缺乏興趣。
根據上述特點，小學生學習英語要獲得成功，首先就要激發其學習興趣，調動其學習的積極性。而激發與培養小學生英語學習興趣的策略有很多，如：堅持聽說領先，聯系生活實際，創設情景，以及鼓勵加獎勵等方法，筆者根據自己的教學實踐，總結了以下幾種有效實用的方法及策略。
一、 採用游戲法，激發學生興趣
對於小學生而言，尤其是低年級的學生，用游戲教學特別有用，學生由於年紀較小，注意力容易分散，課堂中多採用游戲教學，有利於他們集中注意力，同時，也可以充分激發學生的學習興趣。如，筆者在教授湘少版三年級下冊數字這一單元時，由於詞彙量比較多，學生容易混淆，於是在課堂中採用了多種游戲，如大小聲，猜一猜，拍蒼蠅，埋炸彈等游戲，這些游戲比較簡單，教師在課堂上也容易操作，三年級的學生剛開始接觸英語，用游戲進行教學可以激發他們的興趣，讓他們對英語保持很高的熱情，從而真正愛上英語，也為後階段的英語學習奠定了基礎。
1、 大小聲游戲：教師大聲讀單詞的時候，學生必須輕聲讀；教師輕聲讀的時,
學生必須大聲讀。如此大聲、小聲交替快速朗讀，學生的注意力非常集中，能夠很快地讀准單詞。
2、 猜一猜：猜一猜是有助於拓展孩子思維的游戲。比如在學習「Where is the
cat?」一課中時，筆者利用陰影遮住部分圖片，然後讓學生猜位置，不僅激發了學生的興趣，也開拓了孩子的
Ⅱ 如何將趣味性融入小學英語教學中
將游戲教學法融入小學英語教學中，不僅有利於教學實效的大幅提升，而且也是踐行新課改「寓教於樂」教學理念的有效形式。小學生的年齡特點決定了他們都好玩、好奇，特別對游戲十分熱衷，如果教師在教學中能將游戲與教學內容有機融合在一起，就可大大提高學生參與教學活動的興趣，有利於教學質量的顯著提升。那麼，如何將游戲教學法恰當融入小學英語教學活動，是教師急需思考的問題。
一、依據教學內容恰當選擇趣味游戲
小學生的年齡特點決定了他們都對趣味性強的游戲比較感興趣，因此，在教學中教師應依據教學內容盡可能選擇有趣的游戲，只有這樣才能最大限度激發學生參與教學活動的積極性。這里所說的趣味游戲，指的是與學生思維特點相符、可提高學生學習興趣的游戲，而不是單純把教材知識以游戲形式展示出來，並且盡可能使游戲樣式豐富多彩。比如，在學習人教版小學英語三年級上冊《Look
at me》一課時，教師就可依據教學內容選擇一些趣味性強的游戲組織教學活動。在實際操作中，小學英語教師可設計一個主題為「大臉寶寶」的游戲。首先教師引導學生在白紙上畫出一個大大的人臉，然後讓學生將「head,eye,face，ear,nose，mouth」等單詞分別寫在小紙片上，接著閉眼憑感覺將單詞紙片貼在相應的位置。該游戲不僅有利於激發學生的學習積極性，而且能幫助他們正確理解單詞意思，還可加深他們對單詞的印象。
二、依據教學目標科學設計游戲形式
在小學英語教學中，游戲只是一種課堂教學輔助手段，因此教師應依據教學目標恰當設計游戲形式。在實際教學中，應始終將學習作為教學重點與目標，切勿喧賓奪主。在日常教學中，教師在明確教學目標後，需要深刻分析教學內容，確定教學重點與難點，然後有針對性地設計游戲形式，為游戲教學做好准備。在實際操作中，教師應以教學目標為中心，引導游戲教學活動有序、有目的性地開展，並確保設計的游戲形式一定要與教學目標相適應，緊扣課堂內容。只有這樣才能較好地將重點與難點知識恰當地滲透到游戲活動中，才能高質量實現教學目標。比如，在學習人教版小學英語三年級上冊《Let』s
paint》一課時，教師就可依據教學目標設計一個「最強大腦」的游戲。在實際教學中，為了高效完成「牢固記憶五種顏色單詞」的教學目標，教師就可藉助游戲以搶答的形式鍛煉學生的表達能力、思維能力及記憶能力。當教師手拿一張松樹圖片，並提問：「What
color is the tree？」
哪個學生最先回答「green」，誰就是「最強大腦」。藉助搶答游戲，激勵學生以最快速度把顏色單詞精準地讀出來，促使學生更加牢固與准確地記憶與理解單詞。並且，教師還可將繪畫游戲與教學目標結合在一起，可提前印製一些圖案分發給學生，學生需要根據教師的提醒給各個圖案准確塗上相應的顏色，從而幫助學生更加牢固地掌握與理解顏色單詞。
三、合理控制教學游戲所佔用的時間
小學英語課堂活動的主要目的是引導學生學習知識、提升能力，因此在應用游戲教學法組織教學活動時，教師應合理控制游戲時間，以免學生因過度游戲而分心，從而偏離了教學目的。通常情況下，游戲時間不可超過一節課時間的1/3,如果時間過長的話有礙於教學目標的高質量完成。比如在學習人教版小學英語四年級上冊《
My
schoolbag》一課時，教師就可用游戲教學法組織教學活動。在實際操作中，教師為了讓學生練習課文主要句型，就可為學生設計一個「我是小記者」的游戲，讓學生兩兩一組，一人扮演小記者，一人扮演小學生，就「What』s
in your
schoolbag」等句型展開訓練活動。如果該游戲需要10分鍾的話，需要教師先用2分鍾對游戲規則進行介紹。為高效利用時間，教師可與一同學用直接演示的形式告訴學生游戲規則。當學生對教學游戲的目的與規則有一定了解之後，就可直接組織他們玩游戲了。正式游戲時間應在5至6分鍾，剩餘大約2分鍾時間，教師可對游戲過程進行簡短總結，並以提問形式了解學生在游戲中的收獲情況。學生們游戲的過程中，教師應密切關注他們的表現，並隨時檢測與把握學生在游戲中的學習情況，依據學生的具體表現及時對其提供恰當的指導與幫助，從而構建出一種以教師為主導、學生為主體的教學模式，最大限度地優化教學實效，促使學生在40分鍾內有更大收獲。
總之，將游戲教學融入到小學英語課堂教學中，不僅可充分激發學生的學習積極性，而且還可大大提高教學實效。因此，在日常教學中，教師應依據教學內容、教學目標恰當選擇與設計游戲形式，並恰當把握游戲時間，只有這樣才能切實提高小學英語教學實效，才能不斷增強小學生的英語綜合素質。
Ⅲ 求小學生英語教學如何趣味記憶單詞急急急
其實對於學習英語。。。不建議用趣味方法的。。這樣會造成誤導。。
要根據字根（專構詞法）
要真屬的想要的話，可以參考。。。新概念的。。
例如：ecate(兩只鵝（e）堵住了一隻貓(cat)說要教育(漢譯)它)這種所謂的聯想記憶法
這種可以在它所要求的網站里找，但是要錢的。。（用錢買卡，卡里有密碼及時間。。。。）
Ⅳ 小學英語如何設置趣味課堂
愛玩是小學生的共同特徵，小學生注意力集中時間短、自我約束能力較差內，小學英語容課堂教學要依據小學生的特點，尊重學生人格，領悟學生情感，尋找種種可能性，增強課堂教學的趣味勝 ,激發學生學習英語的興趣，讓學生在不知不覺中獲取英語知識，提升英語語言的運用能力。創造趣味十足的英語教學情境，讓學生感受英語學習的樂趣，把枯燥的單詞句子轉化成形象生動的情景，依據小學生的內心需求和心理特徵，設計小學生喜聞樂見的活動，採取靈活多變的教學手段，吸引學生的注意，讓學生感受英語學習的樂趣。
Ⅳ 淺談如何提高小學英語詞彙教學的趣味性
俗話說，好的開始是成功的一半。許多心理實驗也表明，人們對事物最初的感知印象的深淺版關繫到權記憶的速度和牢固程度。因此，在詞彙教學的第一個環節，「呈現單詞」就顯得至關重要。通過教學實踐，我們知道了，課堂中除了語言環境以外，通過生動形象的直觀事物加深學生印象，進行輔助教學也是十分必要的。直觀教學手段除了展示實物、圖片、還可以使用多媒體課件，藉助教師的體態語如表情、動作手勢等。
Ⅵ 淺談如何加強小學英語趣味教學
愛玩是小學生的共抄同特徵襲，小學生注意力集中時間短、自我約束能力較差，小學英語課堂教學要依據小學生的特點，尊重學生人格，領悟學生情感，尋找種種可能性，增強課堂教學的趣味勝 ,激發學生學習英語的興趣，讓學生在不知不覺中獲取英語知識，提升英語語言的運用能力。創造趣味十足的英語教學情境，讓學生感受英語學習的樂趣，把枯燥的單詞句子轉化成形象生動的情景，依據小學生的內心需求和心理特徵，設計小學生喜聞樂見的活動，採取靈活多變的教學手段，吸引學生的注意，讓學生感受英語學習的樂趣。
Ⅶ 小學英語中的趣味教學法有哪些
小學英語中的趣味教學法推薦如下幾種：
1、大小聲：教師大聲讀單詞的時候，學生必須輕聲讀；教師輕聲讀的時候，學生必須大聲讀。如此大聲、小聲交替快速朗讀，學生的注意力非常集中，能夠很快地讀准單詞。 2、猜拳：猜拳是每一個孩子都會玩而且愛玩的游戲。我們把單詞作為猜拳的口令，組織學生進行游戲。比如：在學習「father\ mother\ brother」時，我們用「father\ mother\ brother」代替「錘子、剪刀、布」。學生邊說單詞邊玩猜拳，獲勝者高舉「V」字手勢，興趣盎然。 3、看嘴型猜單詞：教師只做單詞發音的口型，不發出聲音，學生看口型，猜出單詞，並大聲地說出來。這樣能讓學生集中注意力，清楚地看到教師發音的口型，更好地讀准單詞。教師示範後，可以由一個學生做口型，其他學生猜；也可以在小組活動中玩這個游戲。學生參與的積極性很高。 4、擊鼓傳花：全班分成若干組，每個組各拿一個單詞卡或圖片，教師發指令：「 Begin!」各組快速傳卡片或圖片，邊傳邊讀該卡片上的單詞，教師說：「Stop!」 全部停下，拿到卡片的學生必須站起來，讀出該單詞。 5、找朋友：把單詞卡和對應的圖片發給若干個學生，由一個學生隨意說出卡片上的單詞，拿著該單詞和對應圖片的學生迅速跑出來，站在一起，結成朋友„„站對了全班同學一起讀出該單詞，這樣利於學生鞏固單詞，以便更好地記住單詞的音、形、義。 6、造句子：每學完幾個新單詞，可以組織學生用這些單詞造句子，說得越多越新越好，以此激發學生的創新意識。比如：學習「bedroom」時,學生會說出以下句子：「I have a bedroom.」 「The bedroom is near the door.」 「Do you have a bedroom?」 「I like my bedroom.」 「My bedroom is beautiful.」 „„這樣，即能鞏固新知，又能做到學以致用。
Ⅷ 如何提高小學英語詞彙教學的趣味性
俗話說，來好的開始是成源功的一半。許多心理實驗也表明，人們對事物最初的感知印象的深淺關繫到記憶的速度和牢固程度。因此，在詞彙教學的第一個環節，「呈現單詞」就顯得至關重要。通過教學實踐，我們知道了，課堂中除了語言環境以外，通過生動形象的直觀事物加深學生印象，進行輔助教學也是十分必要的。直觀教學手段除了展示實物、圖片、還可以使用多媒體課件，藉助教師的體態語如表情、動作手勢等。