強調教學質量

① 校長開會強調不出事就是有本事，教學質量差一點沒關系，對嗎

校長開會強調不出事就是有本事，教學質量差一點沒關系，對嗎？

我認為這種說法是極其錯誤的。

我們這里每個學期，教育局都會對班裡的老師作一次考評，以打電話給家長的方式對一個老師進行打分。學校在接到“相關通知”以後，提前告知家長，在打分的時候一定要慎重打分。言下之意就是，你若打了低分，對你有什麼好處？你的孩子還在學校上課呢。算是一種赤條條的威脅了。因此，這種教育局對老師的考核，往往也只是一種擺設。

據說，我們家孩子的這所學校，在全市是倒數的。孩子的成績如此，與校領導一直以來的態度應該是脫不開干係的。所以我認為，校長開會強調不出事就是有本事，教學質量差一點沒關系，是極其錯誤的。

② 教師資格證面試說課時，必須要穿正裝嗎

不要求必須正裝，但看上去要端莊，大方得體。面試內容重點考察儀態儀表、行為舉止、思維反應能力，語言表達能力以及所具備的基礎理論和專業基本知識。

1、面試當天，一定要穿著得體。

2、在考試的過程中，首先需要一個簡單的自我介紹，

教師資格證面試說課需要注意些什麼：

一、關於說課與備課的聯系和區別

1.備課著重研究解決課堂教學中的「教什麼、怎樣教」等教學內容及實施技術問題，說課除要研究上述問題外，還要研究「為什麼這樣教」的教學理論問題。

2.備課所寫的教案，為適應課堂教學中師生雙邊活動順利進行的需要，要求對教學方案的書寫具體、詳細，甚至教學倒題的求解都詳細羅列，以利課堂教學中重視;說課所寫講稿，為滿足聽說教師的需要，只需對教學方案作綱目式、摘要式、論理性的述說，課堂上對學生展現說明的問題可少說或不說(如例題的演示等)，所述說的內容也不都在課堂上重現，反對上課起一種導演的作用。

二、注意說課中的語言運用

1.獨白語言

說課時大部分用的是這種語言，切忌從始至終一個腔調地念稿或背講稿，要用足夠的音量，使在場的每個人都聽得清清楚楚。速度要適當，語調的輕重緩急要恰如其分，讓聽者從你的抑揚頓挫、高低升降中體會出說課內容的變化來。具體地說，教材分析要簡明，理論根據要充分，教學方法和學習方法要用慢速說清楚，教學目的要分條款一一敘述，重、難點則用重音來強調。

2.教學語言

因為說課不僅要說「教什麼」，還要說「怎樣教」。說「怎樣教」實際上就是要說出你准備怎樣上課，只是不單純地將課堂上一問一答那麼詳細地顯露出來，但是也要讓聽者知道你的教學設想和具體步驟。有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將聽者帶入到你的課堂教學中去，未進課堂卻彷彿看到了你上課的影子，推測了你的課堂教學效果。

教學語言在何時用呢?

(1)設計的課堂導語應用課堂教學語言

用新穎有趣或簡明扼要的導語來吸引聽課者。說導語時說課者要把聽課的老師看成是自己班上的學生，聲音該高則高，該慢則慢。

(2)課堂的總結語應用教學語言在說課時設計的結束語應具有雙重性，不但要打動聽者，而且還能讓聽者從你的語言中推測你在課堂上也會深深地吸引學生，這就要求結束語既要精彩，又能將精彩恰當地表達出來。

(3)說課中闡釋和提問語應用教學語言

闡釋語也叫講授語，它主要是對所講知識的解釋、分析和闡發，這種語言以認簡明、准確、條理清晰為要點。好的提問語可以啟發學生思考，使學生的學習變得積極生動，並容易把問題引向縱深。讓聽者判斷你提問的質量的高低。

三、注意理論依據

說課中應該說出哪些理論依據?

1.教學大綱是教學的主要依據。

2.學生的實際應成為教師教學的主要考慮對象。

3.教材和學科特點也是重要的理論根據之一。

4.教育理論和名家名言也可做為強有力的理論根據。不管運用哪一種理論，都要說得具體、、令人信服，切忌出現以下問題：

1.理論堆砌不適用。

例如教學目的要求制定的根據是「從資訊理論、控制論的觀戰出發......」，又根據「教育學、心理學的原理......」加上「小語大綱的的要求......」

2.理論空洞不管用。

例如：每一課都用「根據大綱要求，我班學生的實際，自己的教學實踐，特製定......」這種理由只是空架子。沒有實際內容，究竟根據大綱的哪一條要求，你班學生的實際是什麼，你的教學實踐又如何呢?別人不得而知，與其這樣說為什麼，還不如不說的好。

教師資格證說課需要注意的三個事項很重要，這關繫到我們能否順利通過教師資格證說課，希望我們都能夠准備充足的應戰說課。

③ 別人都說深加速教育培訓很好,有了解的人能跟我說下好在哪裡嗎

每個抄學校有每個學校的優勢與好處襲，學校只是教你知識，你如果自己不肯學，學習能力理解差，那就得好好努力了，教學，環境，和老師的講課很好
我是外來人，老家是湖北的，也是初中畢業的，讀書的時候，不用心，成績差，沒考上高中，就出來工作了，只能做普工，做了2-3年，天天都是三點一線，加班，感覺生活沒有的未來，以後一直都是這樣。無意間看到了深加速的培訓廣告，去了解了一下。然後就在裡面學習了。
我覺得深加速還不錯 ，我就是在裡面學的UI設計，現在出來工作都1年多了，以前也是在富士康上班，每個月加班累死了，工資最多就四五千塊錢，現在做UI ，每個月八九千的工資，我覺得是深加速改變了我。讓我重新有了職業人生，不管是收入，還是工作方式，完全耳目一新。全部變化了。
如果你是真的想要去學，就要用心去學。就像醫生看病一樣，為什麼你去醫院看病，醫生告訴你幹嘛，不能做什麼，好好養身體，你就會聽，去學校學習就不會呢？
多從自己身上找問題，而不是去埋怨，抱怨別人的不好。

④ 如何看待現如今的教育問題

中國教育現狀是一來個非常宏闊的概念，源沒有切身的體驗、廣泛的調查和深入的研究，很難擁有發言權。筆者求學階段經歷了從小學、初中，到高中、大學的尤為純粹的中國特色學校教育，畢業後長期從事農村義務教育事業。我見證了從上個世紀90年代以來的農村義務教育在夾縫中求生存的艱辛歷程。以下就形式主義泛濫成災這一普遍現象談一點我個人的淺見，很真實：教育過程中的每一個環節都有僵化古板的套路，為了應付上級各主管部門的檢查，從課堂教學到課外活動，從行政管理到家校聯誼，從績效獎勵到職稱評審，從普及九年義務教育到均衡發展的剛性評估驗收，從校本培訓到國培計劃，從文明校園到平安創建，當然，還有信息化的今天，推送的名目繁多的網路平台，以及雁過留聲鴉過拔毛的痕跡管理等等，過程或許轟轟烈烈，然而結果卻缺乏溫情：資料室里到處都是森林的殘骸，辦公室里充斥彌漫苦澀而又無奈的脫離苦海般的如釋重負。

唯分數論英雄的應試教育、鋪天蓋地的校外輔導機構、在過分寵溺中迷失的家庭教育、尊師重教傳統與師德師風建設正面臨的時代挑戰、農村教育生態危機等等，由於篇幅限制，不一一贅述。

⑤ 為什麼強調學校要建立自我評估制度

評建知識五：落實9號文件精神，以合格評估指標體系為導向做好學校自我評估和建設工作

作者：pjb2008 信息來源：本站原創 點擊數：1113 更新時間：2013-3-9

李志宏
一、建立自我評估制度是新建本科院校緊迫而重要的任務
1.自我評估制度是我國本科教學評估制度體系的基礎
9號文件：「建立健全以學校自我評估為基礎，以院校評估、專業認證及評估、國際評估和教學基本狀態數據常態監測為主要內容，政府、學校、專門機構和社會多元評價相結合，與中國特色現代高等教育體系相適應的教學評估制度。」
2.建立健全自我評估制度是學校自身發展的需要
(1) 體現了學校是質量保障主體的理念
(2) 是構建現代高校制度的組成部分
(3) 是管理水平高低的重要標志
(4) 是完善內部質量保障體系的核心內容
3.自我評估制度的主要內容
(1) 范圍：根據人才培養目標，圍繞教學條件、教學過程、教學效果進行評估
(2) 方式：院系評估、學科專業評估、課程評估、專項檢查和評估教學狀態數據常態監控等
二、合格評估指標體系的特點及在引導學校開展自評自建中的作用
1.以「四個促進」為主要目的，體現三條主線
(1) 達到「三個基本」:辦學條件基本達標;教學管理基本規范;教學質量基本得到保證。
(2) 培養應用型人才
(3) 以學生為本
2.合格評估指標體系的主要特點
(1) 強調領導作用，要求學校各級領導班子遵循高等教育辦學規律和教育教學規律；
(2)突出應用型人才培養模式，鼓勵學校積極開展產學研合作教育；
(3)強調條件保障和經費投入，特別是政府對學校辦學經費的保障；
(4)強調學校內部教育質量保障體系的建設，形成不斷提高教學質量的長效機制；
(5)體現「以學生為本」的理念，強調對學生的指導和服務；
(6)強調產出導向，重視師生和社會對教學質量的評價。
3.指標體系在引導學校開展自我評估和推動建設中的作用
(1)7個一級指標，20個二級指標，39個觀測點基本覆蓋了教學工作的主要內容；
(2)自我評估的前提應根據人才培養目標，針對各主要教學環節制定質量標准；
(3)自我評估的具體內容應基本包括合格評估指標體系的主要內容；
(4)自我評估的作用應體現出鑒定、診斷、引導、激勵、改進等評估的功能。
三、正確把握合格評估指標體系內涵，做好學校自評自建工作
1.怎樣理解領導作用指標？
(1)領導班子健全，相對穩定，成員來源多樣化，結構合理，重視教育、教學規律研究。
(2)本科教育起始階段應牢固樹立本科教學的中心地位，處理好高校四項職能的關系。
(3)在專科向本科的轉型期，領導（含中層）作用尤為關鍵。
I. 校領導具有戰略思維能力，謀劃發展能力，凝聚人心能力。
II. 中層領導對辦學思想的貫徹能力及專業能力。
(4)民辦高校增加「領導體制與決策機制」:合格標准：學校董事會（理事會）、校務委員會、黨委會機構健全，並正確發揮了各自的職能，運行合理且有效；建立了學校發展決策咨詢機構和學校幹部及師生民主管理監督、建言獻策的機制。旨在強化民主管理，科學決策和依法治校。
2.怎樣理解產學研合作教育指標？（1.3）
(1)產學研合作是新建本科院校必由之路。
(2)合作辦專業、合作建教學資源、合作培養人才、合作就業是具體要求；長遠看：合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展。
(3)體系化、制度化、契約化、互動共贏是努力方向。
3.怎樣理解「教師隊伍」幾個觀測點？
(1)「生師比」不僅看學校整體，還應關注各專業；
(2)數量與結構是難點，不僅看現狀更要看發展趨勢；
(3)「有一定數量的具備行業、職業資格和任職經歷的教師」主要指專業課和專業基礎課教師；
(4)教師的培養、培訓是新建本科院校重要任務；
(5)「專任教師」是指具有教師資格（不一定是教師技術職稱），專職從事教學工作的人員。
(6)民辦校「生師比」基本要求增加：有專任教師數量不低於專任教師總數50%。
(7)民辦校增加專任教師計算方法：教師及外聘教師中聘期二年（含）以上並滿足校規定教學工作量的教師按1:1計入，聘期一年至二年的外聘教師按50％計入，聘期不足一年的不計入專任教師數。
5.怎樣計算兼職教師數量？
(1)兼職教師與在編主講教師在學歷職稱上要求不同；
(2)有協議，有報酬；
(3)滿足學校教學工作量要求。
6.怎樣理解教師的教育教學水平指標？
(1)注重整體判斷，不要以偏概全；
(2)分析教學內容、試卷水平與培養方案的符合度；
(3)從畢設指導情況和試卷分析等可看出教風;
(3)重點看學生和畢業生的評價。
7.怎樣理解課程與教學指標的幾個關鍵點？
(1)課程不僅是理論教學，也包括實踐課程；
(2)各門課程教學內容應符合本科人才培養目標；
(3)科學選用教材，有質量評價和監管制度（特別是自編）;
(4)注重教學方法和考試方法改革，這是新建本科院校的薄弱環節。
8.學生實踐能力培養是如何從哪些方面體現的？
(1)實驗室、實習場所及實驗指導教師隊伍滿足人才培養需求；
(2)對不同類型專業的實踐教學時間作了明確規定；
(3)實習、實訓的時間和經費有保證，把學生參加的課外社會實 踐納入學校教學計劃；
(4)畢業論文（設計）中要求選題緊密結合生產和社會實際
9.學校建設內部質量保障體系一般包括哪些內容？
內部質量保障體系建設一般指：
(1)高校依照自身確定的人才培養目標，制定科學的培養方案，並建立各教學環節質量標准；
(2)提供人財物條件保障；
(3)加強過程管理；
(4)開展自我評估，收集信息；
(5)調節、改進、提高等；
10.指標體系中怎樣引導學校建設內部質量保障體系？
具體體現在（教育部【2011】9號文件精神）：
(1)在辦學思路與領導作用中要求建立並完善內部教學質量保障體系；
(2)教學經費投入、師資、設施等滿足基本要求；
(3)規章制度完備，各主要教學環節有質量標准和監管措施；
(4)建立了自我評估制度，發揮了基本教學狀態資料庫的作用；
(5)重視師生評價和社會評價；
(6)管理隊伍結構合理，基本穩定
11.「質量監控」指標中應注意的問題？
(1)有完善的規章制度，不代表執行到位；
(2)規范管理只能保證基本質量，不能提高質量，建立激勵機制，調動師生的主動性、積極性更為重要；
(3)建立自我評估制度、狀態數據常態監控、發布年度質量報告是努力的方向；
(4)教學管理隊伍與師資隊伍同樣重要。
12.怎樣體現以學生為本的原則？
(1)為學生學習、生活提供基本辦學條件，保證學生基本權益；
(2)按規定配備學生班主任和輔導員及心理咨詢教師；
(3)要求關注學生的特點和個性，注重因材施教；
(4)為學生搭建科技和文體活動平台，拓展其成才空間，參與面應廣泛；
(5)強調對學生進行學習指導、職業生涯規劃指導、就業指導等；
(6)重視學生對人才培養的各個階段和各個環節的評價。
13.學生評價體現在哪些方面？
(1)各職能部門服務人才培養情況好，師生基本滿意;
(2)教師教學效果好，學生基本滿意;
(3)校園文化活動，學生評價較好;
(4)學生服務的各項內容，學生比較滿意;
(5)思想政治教育時效性強，學生評價較高;
(6)學生對學校教學工作比較滿意，評價較好;
(7)畢業生對學校教學工作和就業工作認可度較高;
14.如何檢驗專業知識和能力？
(1)專業培養方案是主要依據;
(2)教學過程和效果（試卷水平、論文質量與實踐環節等）的符合度;
(3)畢業生的評價及用人部門的評價;
(4)學校可以自我舉證。
15.怎樣理解就業率和就業質量的內涵？
(1)初次就業率統計時間為8月31日，就業率看就業結構；
(2)本地區高校 = 本科高校 + 高職院校；
(3)「就業面向符合學校培養目標」是驗證就業質量的主要依據；
(4)學校可以自我舉證。
16.怎樣理解辦學條件基本達標？
(1)教育部規定各項生均值要在限制招生標准（黃牌）之上
注意：這是專家掌握的標准，不應是學校建設的標准
原因：實事求是，使學校循序漸進地投入。
17.怎樣理解教學經費投入的比例？
(1)促進經費投入是合格評估的目的之一。
(2)生均年教學日常運行支出佔13%體現了今後教育經費投入向教學傾斜的導向（適用公辦院校）。
(3)生均年教學日常運行支出>=1200元是目前的要求，公辦、民辦院校都應達到，今後應逐步增長。

⑥ 西藏大學怎麼樣

西藏大學也就是有個211的頭銜所以才被眾人所熟知，若是你打算長期在這里發展，那麼西藏大學是你不錯的選擇，比起同一階級的其他大學來講，西藏大學的錄取分數線可以說是較低了，優惠的政策，不算太高的分數線，211的頭銜，是西藏大學吸引廣大莘莘學子的原因，但是西藏大學畢業的學生，要想在別的城市找到個不錯的工作，還是有一定難度的，社會的現狀就是這樣。

向左轉|向右轉

馬上到畢業的時候，他姐姐不想待在西藏那個離自己的家鄉這么遠的地方，於是便回來了自己的城市，本以為以自己的學歷，找個高薪酬高待遇的工作會簡簡單單，可沒想到卻卻四處碰壁，能找到的工作都是一些工資少的可憐，員工待遇也不算太好，後來又回西藏發展去了，一年也回不來家鄉幾次，因為離得太遠了。

所以整體來講，西藏大學對於本地或者離它不遠的城市的學生來講是一個不錯的選擇，但離的太遠的，或者以後並不打算留在西藏，那最好就是慎重考慮了。

⑦ 什麼是教育觀念

教育觀念也可以稱為教育理念，就是指每個人在教育他人的時候自己心版中的想法，或者權想給他們表達出的意思，我認為這就是教育觀念。

教育觀念是用不同的方式來表達的，有時候簡單的話語，或者看起來平淡無奇的肢體語言也是能表達出教育觀念的。

(7)強調教學質量擴展閱讀：

查國內極具權威性的由董純才主編的《中國大網路全書·教育卷》(1985年版)，李冀主編的《教育管理辭典》(1989年版)，顧明遠主編的《教育大辭典》(1990年版)，英文版的大不列顛網路全書(1993年版)，均不見"教育理念"之辭條。

在《現代大學的教育理念》一文分析教育理念與教育思想、教育規律的聯系和區別中，給教育理念下了這樣的定義:"教育理念則是人們追求的教育理想，它是建立在教育規律的基礎之上的。"

王冀生教授是把教育理念與教育理想、教育的遠見卓識聯系起來加以把握的。李萍教授等人在《教育的迷茫在哪裡--教育理念的反省》一文中認為:"教育理念是關於教育發展的一種理想的、永恆的、精神性的范型。教育理念反映教育的本質特點，從根本上回答為什麼要辦教育。"

⑧ 疑似病句：在教育工作會議上，局長多次強調：一所學校辦得好不好關鍵要看它的教學質量。

正確的，教育質量有高有低嘛

⑨ 情緒對學習的影響

人的基本情緒復：喜，怒，哀制，懼
那麼情緒對人有什麼影響呢？（1）.積極的情緒可以提高人體的機能，能夠促進人的活動，能夠形成一種動力，激勵人去努力，而且，在活動中能夠起到促進的作用。（2）.消極情緒會使人感到難受，會抑制人的活動能力，活動起來動作緩慢、反應遲純、效率低下；消極的情緒會減弱人的體力與精力，活動中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會降低人
1、情緒對智力的影響 積極的情緒有助於智力的發展，消極的情緒會抑制智力水平的提高。科學研究表明，情緒積極、樂觀的兒童的智力水平要比情緒悲觀、憂郁的兒童的智力水平高。智力水平不只體現在智商（IQ）上，而且體現在記憶、思維、創造、想像等眾多方面。在學習中，應該保持一種積極的情緒，做到「樂學」，這樣會提高學習效果。因為，消極的情緒不僅對提高學習成績沒幫助，而且會影響學習的效果。積極良好的情緒有利於人的智力的發展，有助於人取得好成績。2、情緒對健康的影響 3、情緒對理智和正常水平的影響 情緒猶如雙刃劍。一

⑩ 怎樣才能做一個新時代的優秀教師

第1句：教師發展自己的基本要求是鑽研教學、練習寫作、探究專題。

名師一定是站在講台上的。因為教師離開了講台就沒有了生命力，就沒有了影響力，所以教師要想成為名師，必須苦心孤詣地鑽研教學。

另外，教師還要堅持不懈地寫作。只有用最精妙的文字把教學經驗記錄下來，教師才能逐漸成長。

第2句：耐力是一種智慧。

這一句話是我的個人格言。人們無論做任何事情都要有耐心，如果一個人幾十年如一日地專心工作，那就非常了不起。

即面對很難逾越的困難、很難排遣的煩惱、很大的打擊時，你只要輕輕嘆一口氣，說「算啦，再重新來一次」，這就是一種耐力，一種智慧。

第3句：走一步，再走一步。

這句話中也蘊涵著一種耐力，但它是指穩步的發展。教師成才是一個很艱辛的過程，不是一蹴而就的。我想，人應該一步一步地向前走，即使最後走不通了，也不後悔，因為畢竟走過。

第4句：名師都是在艱苦環境中或自設的艱苦環境中成長起來的。

世界上沒有那麼多很順利的事情，要是有也是極個別的，絕大多數人都要承受生活的磨難。同樣，教師要想成為名師，也必須經受苦難與磨煉。

也許有的人的成長過程會比較順利，但是如果要想成為名師，就必須在自設的艱苦環境中磨煉。所謂艱苦環境，即要求自己做困難的事情，為自己設置障礙、規定目標等。這樣，教師才會很快地成長起來。

第5句：教師研究教材的8個字是上下求索、左右勾連；教學設計的8個字是化靜為動、尺水興波。

在大多數的情況下，教師把教學參考資料的內容內化為自己的教學設計時，需要通過大量的閱讀來提煉，因此讀教材是教學的基礎。

教師在讀教材的時候沒有靈感、沒有深刻的領悟是不行的。讀懂了教材，有關教學設計的8個字也就很好理解了。在課堂短短的幾十分鍾里，教師的課一定要有波瀾，不能像一潭死水，教師要給學生製造懸念。

第6句：教師事業有成離不開的10個字是敬業、環境、毅力、智慧、學問。

在談到教師的事業時，環境和智慧是必須要強調的，環境是客觀的，智慧是主觀的，但我們很多時候都會受環境的影響。生活中很難遇到好的導師，所以教師的發展要更多地依賴自己。教師的發展要有一個良好的環境，這個環境也是靠教師自己創造的。

智慧，不僅包括先天的智慧，更多的智慧是教師在工作中形成、磨煉出來的。在工作中，教師要自己動腦筋、想辦法去解決問題。

第7句：教師事業的構思就像散文的構思一樣，要托物、蓄勢、開掘。

托物抒情的散文，就是把物描寫得非常好，然後順勢開源，點出道理。

教師的課堂教學就是托物，寫作就是蓄勢，努力發展自己就是開掘。

第8句：教師要做一個治學勤苦的人，做一個思想深刻的人，做一個品行完善的人。

做讓人感動的人，要有善良的品性，「善良」二字，意境深遠：關愛他人，在自己的群體中盡心盡力，幫助他人，不求回報，對別人的給予總是心懷感激，常常被身邊的凡人小事感動，善解人意，不苟求他人，面對誤解或責難一笑了之……這一切都是善良的品性。

有善良品性的人，生活在他的眼中就是美好的。在做人方面，教師要在品性上追求完美。

第9句：教師要追求高度。

高度，有多元的理解，我在這里主要講做人和做學問兩個方面。一個教師在做人方面追求完美的同時，也要更好地發展自己。

我在教研室工作時，從來沒有妄自批評過一個教師，因為每個教師都有可敬的品質。名師的高度是一般人難以企及的，但是我們在尊重名師的同時，也要努力超越他們。