教育教學簡述家校合作途徑

❶ 小學生實行家校合作的有哪些方式

隨著素質教育的全面推進,二期課改的全面實施,同時由於社會的變遷、生活方式觀念的變化、網路技術的發展,學生接受教育的環境由過去單一的學校擴展到社會家庭的方方面面。學生的教育僅靠學校單方面的力量是難於完成的,密切家校合作,形成教育的最大合力,是每個教育工作者和家長不得不關注的問題。一些國家在家校合作各方面較早地開展了研究與實踐,並取得了大量可供借鑒的成果。而我國在九十年代才開始關注這一問題,在理論和實踐上遠遠落後於這些國家。 教育領域的許多調查研究表明,良好的家校合作不僅有利於學生的教育,而且能促進學生的發展。這些調查研究同時也顯示,雖然家校合作的重要性雖日漸受到重視,但在實踐中,家校合作現狀仍不盡如人意,有少數學生家長和學校基本不聯系,除了學習成績,對孩子在校的表現不聞不問。影響家校合作的因素存在於各方面,本論文主要就家校合作障礙中影響家長參與合作的因素展開研究。 本文通過研究與分析現有的國內外相關研究資料,了解家校合作理論研究及實踐的現狀。在文獻研究的基礎上,通過對上海YH學校656位家長的問卷調查和訪談,了解不同狀況的家長參與家校合作活動所存在的差異,研究分析影響家校合作的家長因素。得出以下結論:家長的教育背景、家長的經濟狀況、家長的工作性質、家長的親子關系、家長的家庭結構、家長對學校教育的態度及家長的性格特點等因素影響著家長對家校合作的價值認識、參與家校合作活動的目的與內容、途徑與方式、態度與頻率、層面與效果等方面。 在以上研究與分析的基礎上,從實踐性和可操作性出發,著眼於學校和家長兩方面,分別提出了優化家長因素的建議。學校方面的建議包括:樹立理解意識,營造家校合作的氛圍;加強教師的培訓,實現全員育人;滿足家長不同的需求,增強活動的合理性;針對家長教育水平差異,加強家庭教育的指導;根據家長工作性質不同,提供多樣化的參與方式;重視家長委員會的建設,為家長提供交流及合作的平台。家長方面的建議包括:加強自身的學習,提高教育能力;注重家庭教育,建立良好的親子關系;處理好家庭與孩子教育的關系;揚長避短,多途徑的參與家校合作;密切與家長委員會的聯系。

❷ 如何促進家校合作，形成教育合力

家校之間要建立良性聯動機制，有效的溝通是關鍵。老師與家長之間的溝通是一門藝術，除了要講求真誠以外，還必須講究一定的方法和策略，才能事半功倍，最終贏得家長的支持與認同密切配合，有利於消除兩者之的認識誤區，增進彼此間的了解和認識，有利於促進家庭教育和學校教育進一步的合作互動。老師要了解學生在家庭中的表現及對待父母的態度等，以便有針對性的進行學生的思想工作。家長也想要了解孩子在學校中的表現，並且還想知道學校是怎樣開展工作的。因此，我們老師可以把學校的教育計劃、教育目標、教育方法和日常活動告訴家長，讓家長對學校教育有一個大致的了解。家長也可以把自己的家庭背景、經濟、生活情況告訴老師，以便老師有針對性的進行教育。雙方在互動中獲益，交流中發展。

第一，不打無准備之仗

每次與家長交流，無論是電話還是面談，都應該事先做好充分的准備。事前的准備工作做得越細，談話所達到的效果就越明顯。准備工作應該分三步走：

首先，應該明確本次談話所要實現的最終目標。其次，應該摸清學生的家庭背景，例如，可從學生的言行來揣摩家長的性格，從以往的交談記錄來分析家長的態度，從平時與學生交談中了解其家庭成員情況、父母職業、健康等情況。最後，針對家長的實際情況，分清主次、有步驟地制定談話策略，在談話過程中要顧及家長的感受，切忌刺痛個別家長的「死穴」，如：單親家庭、離異、疾病等。 第二，先求同，再求異。
想要贏得家長的認同，在孩子的教育上與家長取得共識，首先，溝通雙方必須打開一個話題，雙方都能夠在此話題上敞開心扉地交流。如果家長每提出一個觀點，都被馬上駁斥，那麼必然會導致家長在整個談話過程中一言不發，最終變成無話可聊，這樣的交流過程肯定是失敗的。所以，在談話過程中，老師不能夠急於表達反對聲音，應該先肯定家長所提出的正確觀點，盡量與家長取得共識，然後記住家長的一些錯誤觀點，最後慢慢逐一辨析。總之，不能讓家長從一開始就覺得，老師是站在他的對立面上。 第三，多肯定，多鼓勵，少告狀。
沒有鼓勵和肯定，任何人都會失去自信。家長也是，假如老師每次與老師的交談，都是以告狀為主，那麼，再配合的家長也會因此而失去耐心。因此，作為老師，應該多發掘學生的閃光點去加以放大，並且要把學生的每一點進步及時告知家長。適當的鼓勵，是一種投資少收益大的感情投資。 第四，重新樹立信心，呼喚責任感。
不少家長，是帶著遺憾讓子女報讀中職學校的，他們深受應試教育的打擊，加之對中職教育模式的不理解，常常會對子女的教育失去信心。面對此類家長，班主任應該把重點放在如何讓他們恢復信心上，呼喚起家長對子女教育的責任感。

❸ 如何進行農村中學家校合作

一、轉變教師的觀念,自主參與家教知識學習,提高指導家教的能力
城鄉教育家校合作差異的出現,間接地反映了山區教師對家教缺乏有力的指導。因此,作為山區學校教師,要有計劃地學習相關的家教知識,提高指導家長搞好家教的能力。教師指導家教的能力提高了,家校合作中的城鄉差異就會逐步縮小。 二、努力轉變家長的家教觀念,端正家校合作思想
在教育學生的問題上,教師和家長的目的是一致的,但教師和家長雙方的教育素養不一定相同,對教育工作中的困難所持的態度也不盡相同,對待孩子的態度和教育的方式也就不完全一樣。農村家長為保持做家長的威嚴,總是擺出一副高高在上的架勢,孩子做錯事,或考試成績不好,家長都會嚴厲批評,甚至動手打孩子。所以,農村學生大多不敢與其父母交流思想,即便是在學校的情況也從不向家裡提起。因此,教師要積極抓住一切可以面談交流的機會,向家長宣傳科學的教育理念。
三、主動與學生家長聯系,提高家校合作質量 學校和家庭在教育子女方面是天然的合作者。從以往與家長交往中發現,有不少農村家長不知道怎樣與學校、教師打交道,甚至連一些基本規則都不清楚。因此,學校要積極創造條件,使家長主動與學校保持聯系,教師則應主動與學生家長加強聯系,及時把學生在校的學習、思想變化及表現向家長反映,讓每一位家長都覺得自己的孩子得到了學校、老師的重視和培養,進而得到家長的信任、支持和配合,形成家校合力。 四、與家長接觸交流,要尊重熱情
教師和家長是基於共同的教育對象而聯系在一起,只有理解和尊重才能建立起家校合作的相互信任和支持的關系,才能有利於家校合作。因此,教師在與家長接觸時,一定要熱情、謙
和,以誠懇的態度,耐心地傾聽每位家長的意見和建議。值得一提的是,教師在向家長介紹學生情況時,一定要先列舉其優點,再委婉地指出其不足之處,尤其在介紹後進生情況時,不能使用諷刺、奚落的語言。切忌在家長面前一味地告「狀」,甚至咄咄逼人,把責任推給家長,傷害家長的感情,要知道望子成龍、望女成鳳是家長們的共同心理。
總之,家校合作教育理念得以和諧發展,這是教育特別是農村教育發展對我們所提出的要求,也是學校教師和學生家長共同的願望。願家校合作教育為農村學校打造一份廣闊的教育天地,為孩子創造一個快樂的學習家園。

❹ 家校怎麼合作的

「家校合作」，首先是教育思想的轉變，是教育思想「小」與「大」的轉變，「傳統」與「現代」的轉變。「大」與「小」的觀念是指我們對教育的看法，到底是大教育觀念還是小教育觀念。以往沒有實施「家校合作」，是因為小教育觀念在我們的頭腦中占據著主導地位，認為教育就是學校教育，學校教育就是教育的全部。但作為現代教育工作者，一定要有現代教育觀念。現代教育觀念，應該是一個大教育觀念，應該包括學校教育、家庭教育、社會教育。如果只看到學校教育，或者認為教育就是學校教育，那就是小教育觀念，或者說是一個傳統教育觀念，不是現代教育觀念。教育思想「小」與「大」的轉變，也就是「傳統教育思想」與「現代教育思想」的轉變。

出現「小教育觀念」，客觀上有一個體制的原因。國務院在部委分工中，將家庭教育劃歸全國婦聯主管。但在實踐中，很多中小學已經突破了體制障礙，建立了家長學校，邁出「大教育觀念的一步」。1996年，全國婦聯與當時的國家教委聯合頒布第一個家庭教育五年計劃，即「九五」計劃，體現了教育主管部門承擔起主導學校教育與家庭教育相結合的「主角意識」。近年來，「異軍突起」的「家校合作」實驗，更是開創了「現代教育思想的創新探索」。

基於此，筆者認為：首先，「家校合作」本義上應當是一個研究人的培養模式轉變的重大課題，是一個人才培養體制改革的創新探索，絕不僅僅是加強家庭教育的一個措施。「家校合作」的研究，包括今後的「家庭學校社會合作」，可以為構建中國基礎教育「全新的育人模式」貢獻智慧和方案。其次，中國教育培養模式是「素質教育」模式，這一「全新的育人模式」是國家政策。不管「未來教育」如何變化，國家政策是繞不過去的。「家校合作」，准確的定位應當是「素質教育」培養模式的組成內容之一。因此，「家校合作」應當具有和體現「素質教育」的理念與特徵。

❺ 教師資格證教育教學知識與能力中家校合作知識點在哪裡具體屬於哪部分

簡述家校聯系的基本方式： 1、家訪。由學校的教師和幹部到學生家庭進行訪問，一般回是與家長溝答通情況，交流感 情，密切關系，商討共同教育兒童、青少年的方式。 2、班級家長會。主要目的是使家長與班主任及學科教師直接面對面的集中溝通，交流 意見或建議，增進互相理解與支持，共同為學生進一步發展協調配合。 3、家長學校。指家長在專業教師的引領指導下，學習教育學、心理學方面知識，以及 教育子女的方法。 4、家長沙龍。以家長為主體，以學生學習成長為中心，以教師及專家學者為咨詢指導， 旨在提高家長教育素養， 提升教育理念， 轉變傳統教學教育觀念， 實現以家庭教育為突破口， 最終形成教育合力的一種方式。 5、家長委員會。由關心學校、關心教育事業，具有教育子女經驗的家長代表組成，其 主要職責是參與學校和班級的教育與管理，協助做好學生教育工作。

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❻ 立足農村教學點教育教學工作的實際論述如何做好家校合作

立足農村教學點教育教學工作的實際論述，就要家校合一

❼ 家校合作有哪些方式

家長會、家訪、通信聯系、家長參加公開課等。

❽ 談談如何通過家校合作的方法促進小學品德發展

隨著新一輪課程改革和素質教育的深入開展，如何把學校教育和家庭教育有機結合起來，形成教育合力、全面提高育人質量、加強未成年人養成教育等思想道德建設，成為教師的重要課題，為此，我們「家校課題組」充分利用「家長學校」這一載體，廣泛調動家長的積極性，挖掘家庭教育的潛力，開展扎實有效、靈活多樣的家校活動。
一、教師的努力是家校合作順利開展的保障
通過家校合作對學生進行養成教育，這對教師提出了更高的要求。想要培養合格乃至品學兼優的學生，不僅是家長的願望，更是教師的職責和重任，教師為了家校合作的順利開展，應做好如下工作：
1.定期組織家長座談會
家長自身的素質影響家校合作的效果，家長的教育應遵循學生的身心發展規律和特點，通過家長座談，教師和家長能及時溝通，商定管理方法，共同為學生營建良好的學習和生活環境。
2.真正關心學生的學習和生活
教師應真正關注學生的每一個變化、每一點進步，這是贏得家長信任的好方法。學生大多數時間都在學校生活，如果他們的每一點成績都能得到教師的贊揚和鼓勵，一定能深深體會到勝利的喜悅，並爭取取得更大的成績。
3.不失時機地展現人格魅力
教師的人格魅力放射的光芒是不可估量的，不僅能贏得學生的仰慕，而且也會得到家長的全力相助，它是家長與教師之間產生信任的微妙動力。
4.制定適合本班學生的制度和條例
制定適合本班學生實際的《獎勵制度》和《懲罰條例》，不僅能對紀律鬆懈、學習懶惰的學生起到約束作用，而且能使大多數學生養成良好的學習習慣和生活習慣。
5.組織好主題班會或團隊會
組織好每周一次的主題班會或團隊會，及時為學生介紹優秀的人物事跡或當前出現的一些難以理解的怪事、錯事等，進行集體討論和評價，提醒學生借鑒或防範，提高他們明辨是非的能力。
6.不吝嗇鼓勵的語言和友好的行為
教師不要吝嗇鼓勵的語言和友好的行為，因為教師恰到好處的語言和善意的行為方式能改變學生的學習態度等，還能拉近教師與學生之間的距離。
7.建立良好的班幹部隊伍
教師應建立一支積極向上、團結和諧、分工明確、負責肯乾的班幹部隊伍，使班級的各項工作有條不紊地開展，這體現了教師對學生的信任，並能充分調動學生的主動性和積極性。
8.有目的、有計劃、有組織地召開班幹部會議
教師應有目的、有計劃、有組織地召開班幹部會議，以利於教師及時了解班級情況，並布置下一階段的工作，提出新的目標和任務，提高學生的總結能力等。
二、家校合作的作用
家校合作有利於家長和教師及時了解並分析學生心理發展的水平和特點，從而共同商討出適合每一個學生的教育方式，引導學生更好地成長。同時，家校合作有利於發揮學校教育的主體作用，可以創建靈活多樣的家校溝通方式，促進學生養成各種良好習慣。
1.有利於及時了解並分析學生心理發展的水平和特點
少年期又稱學齡中期，這個時期的學生正處於初中階段，這一階段是兒童時期向青年期的過渡時期，是心理發展發生巨大變化的轉變期，在整個兒童心理發展過程中占特殊重要的地位。他們具有活潑、好奇的天性，教師應注意語言的藝術性和行為的可操作性。教育對學生的心理發展起決定作用，但對教師而言，學生的心理變化和心理需求並不能全部了解和掌握，這就需要與家長合作，了解他們的性格愛好和近期的生活變化，以便找出適合他們的方法，並加以引導和教育，避免誤傷學生的自尊心。
2.有利於發揮學校教育的主體作用
學校創建靈活多樣的家校溝通方式，能促進學生養成各種良好習慣。由於家長的生活環境和工作不同，不可能經常全部集中起來，於是我們創建了靈活多樣的家校溝通形式。第一，利用《家教小報》進行家教經驗交流。學生與家長共同設計、共同製作，比如「愛護花草樹木廣告」等，展示孩子成功的經驗，家長們受益匪淺。第二，利用《家校溝通卡》與家長聯系。我們設計溝通卡，每月反饋一次，及時將學生在學校的思想情況、聽課效果、行為習慣等寫在卡上，由孩子親自交給家長，再由孩子帶回反饋意見，照顧了家長的實際情況。第三，進行個案研究。每個家庭各不相同，學生的品德習慣、學習興趣也千差萬別，僅僅依靠大范圍的研究是不科學的，因此進行個案研究成為一種好方法。我們根據班級學生的特點，選擇幾個比較典型的家庭，在爭得家長同意的前提下，進行跟蹤分析和研究。我們設計了調查表，下發給每個家庭，請家長和學生如實填寫，再進行分析，循環反復進行，取得了可喜的成效。
總之，家庭教育和學校教育是相互聯系的有機整體，兩者的結合是社會發展的必然，更是教育發展的必然。我們決心進一步認真實踐，堅持解放思想、實事求是、開拓進取，為學生的養成教育貢獻更多的力量。