現代高職教育教學改革

㈠ 如何深化教學改革，提高高職教學

提高高職學生教學質量必須以學生為主體
一、提高高職學生教學質量必須以學生為主體
提高高職學生教學質量為什麼必須以學生為主體呢？首先，這是由學生在高職教學中的地位決定。高職學院從事的是培養人的工作，教學是培養人的基本途徑，促進人的發展是高職學院的辦學目標和教學目標。以學生為主體，促進學生最大限度的發展，這應該是高職教院教學的出發點和落腳點。其次，這是由學生在高職教學中的作用的決定的。在教學過程中只有堅持以學生為主體，尊重學生、關心學生、服務學生、從學生實際出發，以學生為中心。根據學生的需要、興趣、愛好、現由知識水平和能力、個性特點來調動學生的積極性，他們才會愛學、樂學、勤學、善學、成為高質量的人才。再次，這是由高職教育的非義務（須支付）性和選擇性決定的。從高職的教育非義務性看，學生在交納了學費的同時就享有了作為消費者的權力。高職學院在接受並消耗了學生學費的同時，也就負有了作為教育服務提供者應教育好學生的義務。因此高職學院應該以學生為中心，滿足學生的需要提高教師質量。最後，這是由高職學院的首要職能和教師的主要職責決定的。雖然教學、科研、社會服務作為高職學院的三大職能以成為人們的共識，然而，從西方高等教育史和作為知識產業的高職學院區別於其他類型的知識產業如科研機構的性質或特點來看，誰也不能否認高職學院首先是培養人才的機構，高職學院最重要的、第一位的職能是進行教學、培養人才。
二、提高高職學院教學質量的建議
第一，確立教學中心地位。高職學院要形成重視教學、關注教學、搞好教學的氛圍，使整個學校成為教學的共同體。要正確處理教學與科研的關系，實現教學和科研的結合或統一。鼓勵教師在搞好教學的前提下開展科研，用科研促進教學，抵制重科研輕教學的錯誤傾向，反對和制止因科研沖擊甚至干擾教學的行為。
第二，體現學生的主體性。大學教學以學生為主體並不是可以賦予學生主導的地位，而是像美國學者巴士卡里雅主張的，只是在教學中「為他們創造有利條件，使他們按照他們的本來面目認識自己」，只須「服侍左右，在他們需要支持、鼓勵和幫助時，扶他們一把」。發揮他們的主體性，注重他們的參與。創造民主、平等、和諧的氛圍，引導他們讀書，學習、研究，讓他們自己感受事物，讓他們自己觀察、分析和思考，讓他們自主探究、創造，實現發展和成長。
第三，深化教學改革。高職學院的教學改革應充分考慮學生的知識基礎、能力傾向、個性特點、需要興趣、職業定向等，並據此設立為他們認可接受的培養目標，探索促進他們成才培養模式，構建滿足他們需要的教學內容和選擇適合他們學習風格的教學方法。在培養目標方面，應根據高職學院學生的成才重在應用化、職業定向也越來越多樣化的趨勢，設立多樣化的培養目標。
第四，創新教學管理制度。遮住眼從兩方面著手。意識完善學分制。既要制訂科學的指導性教學計劃，又要開出足夠數量的高水平選修課程，還要配備好導師，加強對學生的指導和管理，以避免學生的知識結構不完整、對學習不負責任和學習不自覺的問題。二是學生學習評價制度的創新。應由追求學生的分數過渡到重視學生的能力，由看重學生的最終結果轉向學生的成長和發展由強調學生認知成績的提高改變為注重學生的情感、態度、價值觀的成熟，由運用統一標准、採用一個模式過渡到參考多樣化的指標和注重評估特長。
第五，改善教學條件。這應該從兩方面著手：其一，建設教師隊伍。當前既要保證高職學院的教師供應滿足高職學院的規模擴大的需要，改變師資隊伍存量不足、教師超負荷工作的狀態；又要求教師明確教學責任，具有奉獻精神，通過專業進修、教學反思、教學研究、教學實踐，提高素質和教書育人的水平。其二，建設教學硬體。高職學院應重視並家大教學硬體建設投入，不能欠教學的賬，要站在教育費用提供者的角度認識教育的投入產出問題。

㈡ 高職院校教學改革從哪些方面著手

我們有本科專業，也有專科。
從就業的角度出發，也可以考慮學一門實用的內技術，其實計算容機專業就是很好的，
比如ui設計、4G移動開發、互聯網編程、大數據、雲計算、VR等等就業前景都挺好。
看自己的興趣和未來的發展方向， 然後選擇就行...
我們的很多學生都是學有所成，祝你一切順利

㈢ 高職院校教學方法改革：誰來改，改什麼，如何改

這不是一般的小問題，是一個復雜的大命題，建議登陸教育部官網，在搜索窗口輸入:高職教育改革。即可以搜素到來自官方的較權威的解讀。見圖：

㈣ 淺談如何深化教學改革，推進課程建設

淺談如何深化教學改革,推進課程建設
作者： 張立坤韓春傑
關鍵詞：改革 理念 整合
教學改革作為課程建設的根本途徑，必須以教育思想和教育觀念的轉變為先導，基於這一理念，學校通過改革教學內容、教學手段、教學方法、加強實踐性教學環節等一系列措施促進課程建設。具體體現為：
一、根據高職教育是培養高等技術應用型人才的教育的理念，進行課程整合，重構課程體系
學校在課程設置、培養目標和學生的業務規格等方面都有自己的特點。基於這一考慮，我院組織力量，深入行業或企業一線，廣泛開展調查研究，對人才需求預測作了比較充分的分析，與用人單位合作共同對人才培養規格作了准確的定位。專業教學改革方案針對目前市場需要的多個職業崗位需要而定，隨著職業崗位的變動和崗位技術含量的不斷提高，能開發學生可持續發展的潛力。按職業綜合能力模塊的要求，在所有教學計劃的制定過程中，組織有企業專家參加的討論會，充分聽取專業委員會的意見，按人才培養規格，確定各門課程的內容、廣度及技術熟練程度。確定課程標准，淡化傳統的學科意識，優化課程結構，將學習目標以及人才培養規格以模塊教學形式具體化，進行課程整合，重構課程體系。
二、在教學計劃中將所設課程分為職業基礎模塊、專業技術模塊、專業技能模塊
在教學過程中，學校注重強化職業基礎模塊，針對社會對人才文化層次要求的不斷提高及職業教育自身發展的內在要求，開設了外語、高數、計算機應用基礎等職業基礎課，為終身教育奠定基礎；開拓專業技術模塊，對專業進行縱向延伸和橫向拓展，對專業大類中的公共基礎課進行深入分析，認真梳理，剔除重復部分，重組教學內容，構建合理的專業群公共基礎課，使其覆蓋相關專業，為學生在專業群內轉崗打下基礎，如工業分析專業，針對市場需求，增加了電力用油檢驗、電力燃料分析等課程，拓寬了學生的就業渠道；通過對企業需求分析，靈活設置專業技能模塊，如應用化工技術設置了無機化工模塊、有機化工模塊、精細化工模塊，各模塊既有相同的基礎知識應用，又有不同的能力側重。
三、重點專業用「整合」的觀念重新組建課程體系和教學內容
如化工類專業將化工原理、分離工程整合為化工基礎，並結合化工生產過程進行有目的的學習，不斷補充新知識、新技術並充分發揮我院化工模擬系統的作用，提高了學生的學習效果。
四、各專業各主幹課程均增加實驗實訓的比例，並注重與理論教學緊密聯系
在操作過程中，從教學大綱入手按照實用型人才的要求制定了實施性實踐教學大綱，壓縮了驗證性實驗的內容，增加了演練實做項目。如機電專業電工課進行萬用表等各種儀器的拆裝、化工裝備的拆裝、化工管路的拆裝、化工類專業強化化工工藝模擬、化工原理模擬操作，同時進一步充實實踐的內涵，除實驗、實訓、實習外，加強習題課、討論課、測繪、課程設計、大型作業、畢業設計等實踐環節。
這種教學模式將傳統教學中以書本為主，以理論知識為主轉移到以實踐為主，以實際生產為主，克服了傳統教育中學與用分離的弊端。教學過程中，教師既要講解必要的理論知識，又要突出專業技能的訓練，使教學內容更具有針對性，教學過程更具有實效性。
五、注重教學手段和教學方法的先進性
採用啟發式、講座式、實習式和指導式教學方法，推行課堂教學、現場教學、電化教學等形式，採用計算機網路、多媒體、模擬等現代化教學手段。
六、教材建設工作是整個高職高專教學工作的主要部分，是教學基本建設的一項基礎工作
學校在專業建設中把加強教材建設工作作為當前和今後一個時期的重點來抓，一是積極選用教育部各行業推薦的優秀教材；二是鼓勵使用近三年出版的高職高專教材；三是學院積極推薦骨幹專業教師進入教育部高職高專規劃教材編審委員會，目前已有十幾種教師參編的專業課教材正式出版；四是配合專業教學改革，大力提倡教師編寫校本教材、講義，用高職特色鮮明的教材體系來反映學校的辦學特色，學校每年投入一定的教材基金支持教材出版，並將教師編寫教材列入年度考核的內容，近幾年已編寫各類講義及自編教材近十種。
總之，通過上述做法，學校呈現了高職教育的一些特色，通過特色化的教學內容、教學方法的實施與利用，轉化為人才培養特色和質量，深化了教育教學改革。
參考文獻：
[1]羅剛.工作坊教學方法對高職綜合實訓的啟示.中國職業技術教育，2011（26）
[2]李建紅.對高校實踐教學現狀的調查
[3]李福順.淺談新時期高校實踐教學現狀與對策

㈤ 指導高職教學改革的國家政策是什麼』

高職院校的就業指導課程能夠幫助大學生了解目前國家的就業政策、掌握求職的相關技巧以及對創新理念進行更新。

㈥ 什麼叫教育部高職高專教育教學改革試點專業

應該是一個專科的一個專業，而且這個專業是新開放的專業，第一次招生，而且很可能是實驗點

㈦ 關於職業教育教學改革的幾個問題

1.高職院校的管理體制整體呈現出靜態性的束縛
當前很多的高職院校存在著比較嚴重的等級化管理，學校中的官本位思想比較普遍，尤其是在高職院校的校長中尤為嚴重。這樣一來，學校中的各級機構也相應變成了官僚機構。高職院校對學生的考核和管理也被限制於期末考試成績。這種傳統方法往往造成了教學水平的長期低下，對於教師、對於學生的健康成長都毫無益處可言。
2.高職院校管理理念出現了偏差
在我國素質教育改革的背景下，構建具有濃厚人文氣息的管理體系對於高職院校來說是相當必要的。但是，有些高職院校的管理者過分重視學生的主體地位，而忽視教師的相關作用，這樣就偏離了素質教育改革的大綱要求，教師的價值不能得到充分體現，最終導致了學校管理的片面性，高職院校管理理念出現了偏差。
3.實踐基地的嚴重缺乏
我國高職院校的實踐教學基地的缺乏一直是牽制職教學生發揮實踐能力的痛處。因為在學校里真正能為培養學生的實踐能力的地方有限，學生畢業實習與社會實踐活動一般是自己找的實習單位，但是實習單位大多是私企，對培養人才重視不足，因此，學生在實習時並未得到專業指導，致使學生在其實習的單位難於學以
致用，這樣也就做不到理論與實際相聯系了。
三、職業教育改革的方向和策略
1.完善管理內容，不斷推進高職院校教學質量建設
在高職院校中，如果只關注結果，不注重過程，往往收不到較好的教學效果。只有充分加強對高職院校學生的德育教育和行政管理，才能充分挖掘出學生的智力因素，達到一個很好的教學質量。高職院校的管理者一定要積極落實精細化管理，落實相關的責任制，使每一位學校管理者真正對學校負起責來，為學生創造一個良好的學習氛圍。
2.積極推進課程改革
新的素質教育改革要求教師全面關注每一位學生，不只是以單純的學習成績來評價和衡量一個學生的好壞。建立一個科學合理的評價體系，不僅包括目標評價，還有過程評價。多設置一些實用性以及探究性的課程來提高學生的學習積極性，激發他們的探索精神。同時要堅持學生的主體地位，使學生充分發揮自己的能力和潛力，不斷提高自己。
3.職業教育的改革方向
樹立以人為本的教學理念，致力於特色辦學的目標，積極認識到辦學中存在的問題，並採取有效的措施加強改革。要實現職業教育的革新，需從教學手段入手，優化教學內容，採取科學合理的教學方法，加強實訓教學等措施。
總之，職業教育是我國重要的教學組成部分，是培養技術型人才的重要基地，在我國經濟建設中發揮著至關重要的作用。因此，教師要積極改善當前教育中存在的問題，採取合理有效的措施，滿足當前職業教育的發展現狀，培養符合社會發展需要的人才。

㈧ 高等職業教育改革發展方向

一、高等職業教育發展現狀及存在的問題隨著社會的快速發展，對於高等技術人才的需求也在逐步增加，因此政府和教育部門開始加大對高等職業教育的重視力度。 政府想要打造工學結合的高等職業院校，不僅可以培養學生的理論知識，還可以針對社會需求打造專業高級藍領，目前很多高等職業院校實行擴招政策，導致高等職業院校學生人數急劇增加，但是學生能力參差不齊，給高等職業教育教學工作帶來了巨大的壓力。 俗話說機遇與挑戰是並存的。 當前我國高等職業教育院校發展過快，根本沒有與社會經濟進步同步發展，表現出了很強的不適應性和不協調性。 大多數家長和學生都認為高等職業教育院校都是一些壞學生，高考失利後沒有辦法才選擇高等職業教育院校，人們開始戴著有色眼睛去看待高等職業教育，這對高等職業院校學生的學習造成了影響，導致學生自信心受到打擊，高等職業院校教學地位十分尷尬。 1辦學目標的盲目性與辦學理念的模糊性並存。 當前我國高等職業教育院校在辦學目標上沒有針對性，在教學模式上主要是照搬的本科院校模式，從教學專業設置、考核機制、教學流程等方面都沒有高等職業院校的特色，更多時候就是照貓畫虎，辦學理念不明確，很多高等職業院校沒有加強教學模式上的創新，只是破罐子破摔，這樣高等職業院校在社會上的名譽將會越來越差。 2社會對高等職業教育的認可度不高。 由於受到傳統教育理念的影響，人們在自己觀念中總是認為讀書才是最佳選擇，很多人認為高等職業教育只是技術工的代言詞，並不受到人們的認可，人們在潛意識中就對高等職業教育貼上了不良標簽，隨著高等職業院校招生人數的增加，但是學生整體素質和水平並未有所提升，學習成績較好的學生都選擇了就讀正規院校，高等職業院校只是沒有選擇的出路，所以說中國人很怪，對待高等職業教育缺乏正確的認識，讀書就是為了選擇更好的職業，但是中國人的做法卻恰恰相反，這其中與高等職業院校的教學水平有很大關系，所以政府和高等職業院校也需要進行反思。 3師資力量薄弱，缺乏雙師型教師。 高等職業院校想要提升教學質量，首先要加強師資力量建設，要有更多的雙師型教師，不僅要掌握豐富的專業理論知識，還要具備實踐操作能力。 但是在實際教學中，雙師型教師極度匱乏，很多高等職業院校的教師都是從本科院校畢業，沒有豐富的實踐經驗，有些高等職業院校也會從企業中招聘一些技術工人來校任職，但是這些技術人員不具備豐富的專業理論知識，無法給學生更好的教育，這些都極大的抑制了高等職業教育的發展，嚴重時會直接影響整個學校的形象和聲譽。 二、高等職業教育未來的發展方向高等職業教育想要健康發展，就必須要突出工學結合的特色，要改革教學體制，提升教學質量，這才是未來發展的根本所在。 1轉變思想，准確定位高職教育。 高等職業院校存在的目的就是為了為我國社會培養更多的高級技術人才，所以高等職業院校要轉變傳統教學理念，不能再照搬本科院校教學模式，要克服浮躁、攀比的心理，更多要考慮高等職業院校的職業性和技術。 高等職業院校也要提高招生標准和要求，必須要對學生基礎有所考核，改革教學體制，突出工學結合的特色，要轉變人們高職教育就是高考備胎的錯誤觀念，要增強高職教育的復雜性，准確定位高職教育的目標，要轉變學生的態度和認知，要認真對待每位學生，重點培養學生的專業技能。 2建立多渠道經費保障機制。 高等職業院校想要健康發展，必須要根據社會人才需求進行改革，要有充足的資金作為保障。 首先，國家和政府要加大對高等職業院校的資金投入，可以給予高等職業院校招生政策上的扶持，解決高等職業院校的生源問題。 其次，政府也要注重協調高等職業院校與高等院校的經費分配結構，要為職業院校提供一個發揮能力的平台。 同時高等職業院校還可以加強與企業的合作，積極實行多渠道辦學投入機制，企業可以與學校建立合作關系，高職院校可以針對企業崗位要求進行有針對性的教育，學生畢業時還可以到企業中進行實習，這樣就可以更好地培養學生的動手實踐能力，還可以解決企業的用人需求問題，對企業和學校都是雙贏的局面。 3加強雙師型教師隊伍的建設。 高等職業院校教師隊伍建設直接關系著高等職業院校未來的發展，高職教育人才培養的特殊性決定了高職教師的特殊性，高職教師不僅要掌握豐富的專業理論知識，還要能夠具備較強的動手實踐能力，要能在實踐中給學生有所啟示，高職院校可以對教師進行有針對性的培養，每年可以輪流派遣高職教師到相關企業進行學習，學習企業崗位知識，此外還要規范教師職稱評定標准，要加強雙師型教師的培養力度。 三、結束語綜上所述，目前我國高等職業教育狀況不好，取得的效果也不明顯，高等職業院校必須要端正教學理念，要加強與企業的合作，培養雙師型教師，建立企業實訓基地，增強學生的動手實踐能力，根據社會人才需求調整教學模式。 作者楊碩單位湖北工程職業學院
PEP小學英語五年級下冊
Unit four When is Easter? 教學設計
教學內容: PEP小學英語五年級下冊Unit four When is Easter ？Part A: Let』s spell。
教材分析:unit4的主題是When is Easter?主題是東西方節日及個人的生日。主題圖通過學生們在教室里談論母親節、中秋節和生日的情境，呈現出本單元要學習的核心詞彙和句型及其語用環境，拉開了本單元學習的序幕。為學習單元A.B部分的各個板塊做好准備。而Let』s spell板塊為我們呈現了字母組合th在單詞中發/θ/和 /ð/的規則。通過聽音圈詞活動，強化記憶th的發音規則，鞏固學習th的音形拼寫對應關系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學生按照發音規則拼寫句子。這些設計符合英語新課程標準的要求，有效的突出了英語核心素養。
學情分析:五年級學生學習英語已經有二年半的時間了，對於教材的特點和結構都比較熟悉。此階段的學生活潑好動、好奇心強、勇於嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達能力，並有很強的自尊心和求知慾，對於學習英語的興趣已經逐漸顯示出自己獨特的個性。
設計理念：根據英語新課程標準的要求以及突出英語核心素養，本節課我設計以情境教學為支撐，以學生小組合作為方法，在合作學習的基礎上經過老師的點撥輕松掌握th的發音規則，並能在不同形式的練習中鞏固學習th的音形拼寫對應關系。發展學生的自主學習能力以及引導學生進行發現式的學習，觀察，感知體驗並自己歸納，突出以教師為引導，學生為主體的教學理念。
教學目標:
1.學生能夠掌握字母組合th在單詞中發/θ/和 /ð/的規則。
2.學生能夠根據th的發音規則讀出生詞。
3.學生能夠按照th的發音規則拼讀單詞，並進一步提高在單線上抄寫句子的能力。
4.引導學會發現、觀察、體驗學習的學習方法。
教學重難點:
重點：學生能夠掌握字母組合th在單詞中發/θ/和 /ð/的規則。
難點：學生能夠根據th的發音規則讀出生詞 。
學習方法：情境學習法、小組合作法。
教具准備:多媒體教學課件、單詞卡片、評價獎章等。
教學過程:
一、Warm Up
1繞口令游戲。口舌之爭。
【設計意圖】拉近師生距離，愉悅學生心情。增進對彼此的認識，以便讓課堂順利開展，同時鍛煉學生的齒舌靈活能力。
2. Greeting
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, teacher.
二、lead-in
1.看情境圖，引出三隻小豬進考場的故事。學生發現這個故事中的每句話都有什麼特點，小組合作讀一讀說說自己的發現。
【設計意圖】:通過情境圖的展示，讓學生在情境中發現問題，思考問題，引出課題。
三、Presentation
1.出示學習目標，明確本節課的學習任務。
2.繼續看情境，小組合作讀句子，說說你發現了字母組合th有幾種不同的發音，交流。
The first pig is thirteen.He likes maths.
The second pig is three years old.
He is thin.
The third pig has a birthdayon the fifth of April.
3.老師解疑，出示th在單詞中的兩種正確發音。
清輔音：/θ/
舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動。
濁輔音：/ð/
舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動。
教師示範，學生模仿。
學生以各種形式自由練習發音，展示學習成果。
【設計意圖】:通過仔細觀察發現疑問，提出疑問。帶著疑問學習新授，主題突出，學生的學習中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確th的正確發音。
4.拆音法讀單詞。師生一起讀。
【設計意圖】:教給學生明確的學習方法，讓學生理解知道單詞的拼讀規則。
5.小組合作分一分。
給單詞正確的歸類。
【設計意圖】:及時了解學情，以便於掌控課堂。同時考察學生對知識的運用能力，突破重點。
6.質疑引導，發現規律。
教者做簡單的提示，引導學生自主歸納規律。
清輔音：/θ/
1.單詞是數詞。
2.以th開頭的單詞。
3.以th 結尾的單詞。
濁輔音：/ð/
1.th後有er的單詞。
2.單詞是代詞，冠詞的單詞。
【設計意圖】:及時總結歸納規律，以便在後面的學習中能舉一反三。同時也是對前面知識的鞏固，對學情的再次回查，突破難點。
4、 Practice
1.繼續來到情境圖，三隻小豬又遇到了問題，家譜圖。怎麼讀呢？
學生展示。
2.三隻小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說。
【設計意圖】:通過情境，既可以培養學生口頭表達能力，又可以提高學生對單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的chant再次讓學生鞏固體會th的發音。
5、 Proction
Choose，write and say.
【設計意圖】:能夠按照th的發音規則拼讀單詞，並進一步提高在單線上抄寫句子的能力。
通過挑戰天氣預報員，熟練運用知識在日常生活中。
六、Sum-up
學生自由說說本節課的收獲。
七、Homework
1（必做）.Listen and imitate the listening twice.
(聽錄音並模仿兩遍。)
2.（選做）Try to find out more new words about 「th」.and read .
板書設計:
Unit four When is Easter?
A Let』s spell
清輔音：/θ/ three thin thirteen maths
濁輔音：/ð/ this that mother brother
教學反思：