語文教學目來標是語文課堂自教學的導向和核心，在語文教學活動中起著引領作用。它指引著語文課堂教學的方向，對語文課堂教學的實施起著非常重要的作用。好的語文教學必須先具備好的教學目標。因此，語文課堂教學一定要圍繞「目標」安排教學。教學目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三大塊。因此，在備課時要圍繞這三大目標選擇語文教學的策略和方法，並進行內容重組，使三維目標互相促進，有機統一。
B. 如何提高初中語文教學質量發言稿
如何提高學生的語文成績學校領導、各位老師： 大家好！ 小學是基礎，語文是基礎的基礎，語文基礎打扎實了，有助於其 他學科成績的提升。因此，學好語文是相當重要的。那麼如何提高學 生的語文成績呢？根據這屆學生的特點及實際情況我談以下四點認 識。 一、培養學好語文習慣。培養學生學習語文的良好習慣，是語文教學的重要任務。我們 這屆學生差就差在學習習慣上，作為最基礎的語文學科教師，我們要 從培養學生學習習慣入手，著力培養好學生的認真預習、專心聽課、 課後認真復習、認真作業、認真書寫、認真閱讀、廣泛積累、認真寫 作等習慣。我國著名教育家葉聖陶說： 「什麼是教育？一句話，就是 要養成良好的學習習慣。教育就是習慣的培養。積千累萬，不如養個 好習慣。《語文課程標准》對學生的語文學習，特別強調「要養成良 」 好的語文學習習慣」 。 在語文教學中培養學生良好學習習慣的形成是一個漫長而艱辛 的過程，必須「積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了」也便成了 習慣，正所謂習慣成自然。 二、注重閱讀寫作指導。古人進京趕考，考的就是寫一篇文章。從這個意義上說，作文 就是學生語文水平的綜合體現，是語文能力的運用和展現。閱讀是寫 作的基礎， 是寫作內容與語言的重要來源， 只有大量地積累閱讀知識， 才能寫出好的文章來。因此，在語文教學中，閱讀教學與作文教學是 密不可分的。閱讀與寫作是相互聯系的，在閱讀教學中，要注重教給 學生閱讀方法，讓學生得法於課內，得益乃至成長於寫作。 從往年的高段語文期末考試情況看，語文試卷中閱讀、寫作占據 了 50%之多的分數比例， 而且一直以來學生考試嚴重失分的地方也都 是閱讀與寫作。 這幾年的語文試捲走向越來越重視學生語文知識的積 累與靈活運用。因此，要提高學生的語文成績，光靠死讀書，死記硬 背已經不行了，死記硬背的內容在試卷上不過 10 分。所以如今的語 文教學得注重學生的學習能力的培養，閱讀與寫作的指導。要把它當 作語文教學的重中之重。當今我們急需要做的，我覺得是重視讀寫結 合，在閱讀中學習寫作，在閱讀中模仿寫作。 閱讀指導要從釋題入手，分析篇幅結構，寫作表達方法，引導學 生揣摩作者的寫作目的。而作文前，也要重視從析題入手，領會每次 作文的具體要求，然後教會學生據題列提綱作文，同樣重要的是動筆 前要考慮寫作的目的， 謀篇布局， 把作文寫具體、 寫生動的表達方法。 這樣寫出來的作文才會切題，才會符合作文的要求。 三、指導細心規范答題指導學生細心答題，不可忽視。有好多學生在考試時因為粗心 大意，沒有看清題目要求做什麼？怎麼做？就匆匆答題，結果明明做 得出的題目因審題不清而失分， 做錯題目的情況屢見不鮮。 更有甚者， 整一大題漏做的。因此要求學生養成認真審題，認真答題，答完題目 以後認真檢查的習慣。避免因此而帶來的不必要的失分。 規范答題包含兩個方面：①規范書寫，字跡工整，卷面整潔。 對於語文試卷來說，文面的整潔直接影響到閱卷老師的賦分，所以字 寫得好不好，有時直接影響到考試成績。②特別是一些閱讀問答題， 一定要讓學生按題目要求，完整答題，前面寫上「答」字。除此之外， 還要讓學生看清題目問什麼？問了幾層意思？然後帶著問題閱讀有 關內容，最後按要求寫出問題的規范、正確答案。 四、重視提優補差工作。語文優秀率在 T 值的計算上占著相當的權重。我們計劃在下學 期開始著手利用下午第三節課後的提優工作。 提優：我們要精選提優對象。挑選時要重點定位在閱讀寫作方 面。 確定人員後， 輔導要重在閱讀寫作上下功夫， 因為對優等生來說， 語文的基礎是比較扎實的。因此，要讓優等生閱讀大量的文章，注意 知識的積累，通過多讀，多寫，多講評，入門寫作。其次，要有完整 的提優計劃，把閱讀和寫作結合起來，在讀中寫，在寫中讀。以提高 優秀生的閱讀和寫作水平。使優等生脫穎而出。 補差：重在平時，貴在堅持，旨在習慣。意思就是說，我們重 點要關注那部分學習習慣差， 在學習中偷懶， 有提升成績潛力的學生， 這部分學生差就差在學習習慣上，因此，我們要做好這部分學生的思 想工作，要關注他們課堂上的學習情況，更要動員學生、家長等力量 一起關注、監督他們的課堂、課後、特別是回家作業的完成情況。絕 不能讓他們有偷懶喘息的機會。 我相信，只要我們全體語文教師在語文這篇沃土裡辛勤耕耘，不 計付出， 並且從習慣入手， 重視學生的閱讀寫作， 指導學生認真答題， 注重提優補差，我們的學生一定能在語文這篇沃土上茁壯成長，結出 累累碩果！ 獅嶺學校六年級語文組 2013.9.16
C. 如何提高初中語文的教育教學質量
一、目前初中語文教學面臨的問題
1.教師職業水平不能適應改革
隨著新課程改革的進行，新課程背景下教師的教學能力不夠高。課程改革使教師們面臨很多挑戰，教師也不再是一個一勞永逸的職業，不僅學生要學習，教師也要學習。有很多教齡長的老教師，一時不能適應新課程的改革，自己的教學計劃被打亂，不知道怎麼教了。現在社會是一個知識更新速度快的社會，很多老師墨守成規，不願意接受新思想，不能了解學生的喜好，和學生之間不能互動。語文課程的變化較大，有的老師對課程不熟悉，專業上不夠熟練，准備不夠全面。
2.教育方法不得當
新課程提倡自主學習。一直以來語文學習似乎形成了一個固有的模式，就像記敘文中的「總—分—總」結構一樣，形成了思維定勢，老師們只顧傳授知識，不能在課堂上了解學生的接受狀況，從上課講到下課，和學生缺少互動環節，學生們當然昏昏欲睡，上課開小差。這樣完全抹殺了語文學科的魅力所在，語文成了一門沒有靈魂的學科。
3.學生學習語文的主動性差
興趣是學習最好的老師。學生對語文課沒有興趣是阻礙語文成績提高的絆腳石。由於舊的教學方法的影響，學生們上語文課就當成了放鬆課，不去聽課，課堂氣氛沉重，學習語文只是為了應付考試，學習語文的方法就是做題，對語文的重視不夠，認為語文課學了也沒用，進步也不明顯，對語文考試抱著僥幸心理，平時不專門學習。
二、提高初中語文教學質量的方法
1.提高教師的職業水平
師者，傳道、授業、解惑也。教師作為傳授學生知識的主體，職業技能的好壞直接影響了學生的受教育水平，如果連老師都不能正確地理解教育的內容，那麼學生的水平就可想而知了。這就需要老師提高自身的職業素質，適應新課程改革的需要，學習新的內容，擴大自己的知識面，豐富自己的內涵。
2.實行新的教學方法
改變舊的教學模式，實行新的教學方法，是提高初中語文教學質量的根本所在。學習語文的意義在於讓學生發現生活中的美，找到面對困難和挫折的方法，學會做人和做事，這些都需要去感受和總結。「授之以魚，不如授之以漁」，教會學生的學習方法，讓語文學習和生活實際聯系起來，仁者見仁，智者見智，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。
3.調動學生學習語文的積極性
只有對語文課有興趣，才能驅使學生們自主地去學習語文。語文彷彿是知識的海洋，裡面的內容博大精深，充滿趣味，要讓學生們認識到學習語文的趣味性。
現如今的初中語文教育雖然存在很多問題，但在教師和學生的共同努力下，一定會有廣闊的前景，深受應試教育影響的初中語文教學將充滿趣味性和藝術魅力。
D. 如何提高初中語文教學質量
一 學習興趣的培養
所謂興趣,指的是人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向,是推動學生進行學習活動的內在動力.美國的心理學家布魯姆曾專門研究過興趣與學習的關系,並最終證明滿懷興趣的學習,可以明顯減輕學生的心理壓力,提高學習效率,身心得到全面發展.濃厚的興趣,能彌補智能之不足；持久的興趣,能促成發明創造.就中學生的個性傾向來看,興趣是重要的意向心理因素,有興趣才會引起注意,有興趣才能激起情感,有興趣才能有發展能力,才不至於對所學內容產生厭倦.如何培養出中學生的語文學習興趣呢?
1、 精心設計導語
良好的開端是成功的一半.正如蘇霍姆林斯基指出：如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急於傳授知識,那麼這種知識也只能使人產生冷漠的態度.因此課堂教學要想取得滿意的效果,就必須敲好開課的第一錘.設計導語的方法多種多樣,不拘於形式,但都必須根據課文內容、學生的心理特點而定.有兩種導入法：第一種設疑激思法.第二種討論啟迪法.從而引起他們情感上的共鳴,從而醞釀出對這篇課文濃厚的學習興趣,然後再介紹作者.這樣這段激動人心的肺腑之言必定會引起同學們對人生極其嚴肅的思考,對作者也會產生極大的興趣與關注.總而言之,好的導語是思想的電光石火,能給學生以啟迪,催人奮進.
2、 改變教學單元設計順序
偉大的科學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師.興趣有直接和間接之分,直接興趣指向過程本身,間接興趣指向活動結果.學生有了直接學習興趣,學習活動對他來說就不是一種負擔,而是一種享受；學生會越想學,越學越愛學.因此,在實際教學過程中,我會因時而改變原有的教學單元設計順序.像教授人教版八年級下冊時,我會把一、二兩個單元的順序進行調換,其目的就是為了更好地開展這兩個單元的綜合性學習,因為只有當學生有過切身的生活體會,他才會容易對學習過程產生興趣,並學以致用,把語文學習融入到社會生活中去,這樣他們以後學習語文的興趣就會更加濃厚了.
二 提高讀的能力
語文教學,就是使學生掌握字、詞、句篇的知識；提高聽、說、讀、寫的能力；識別語法,修辭、邏輯、標點的用法,並達到一定的思想教育之目的.讀,就是引導學生有重點,有針對性讀.從讀中認識理解課文內容；從讀中掌握語文雙基知識；從讀中品味作者的思想感情；從讀中達到思想教育之效果.有些字、詞、比較難讀,要掌握,只有認真讀,才能熟悉.此時,教師必須花些時間,利用多種方法來解決此問題.培養學生在初步理解課文內容的基礎上指導學生進行朗讀,要求他們每篇課文都要用正確流利的語言,讀出語氣讀出節奏,讀出感情.這樣首先要正確地讀,要求學生用普通話,聲音洪亮,吐字清楚,讀准字音.其次,是流利地讀,在正確讀的基礎上重點要求讀得連貫自然,不讀破詞句,不丟字,不添字,不顛倒字句,不唱讀.有必要組織有效的小組合作學習加強學生的口語,提高學生的口語交際能力.如在小組中交流自學情況,在小組開展討論,在班上進行小組匯報、組與組進行交流,並互相評議.這樣使口語交際訓練面廣,增大學生口語交際訓練的活動時間,也增補了以學生個體活動為基礎的群體的口語訓練的形式.在教學過程中讓學生對別人的讀書、答問進行評議、補充,這不但體現學生學習的主體性,而且評議活動,也是師與生、生與生的學習交流,是口語交際訓練最常見的形式和良好的機會.因此,在課堂教學中要充分重視評議環節,要把這一環節貫穿整個教學過程.在評議時,首先要求學生留心聽別人的朗讀、發言、答問,然後要積極思考、判斷,敢於提出不同意見和補充意見,敢於爭論,互相交流,從而提高學生的語文水平.另外要提倡學生多讀文學性強的書刊.一篇文章應如何讀,才能讀懂?閱讀時要思考三個問題：文章寫了什麼?為什麼寫?是怎麼寫的?把這三個問題弄清楚了,才算讀懂一篇文章.此外,還要多讀與課文主題、風格相似的文章,如《讀者》、《美文》、《中國青年》等雜志上刊登的美文,以及余秋雨、畢淑敏等散文大家的作品.
三 提高學生的寫作能力
在語文教學中,一直存在著學生怕寫作文,一提作文便愁眉苦老師怕改作文,改作文猶如移山,費時費力,效果卻並不明顯的現象,所以作文教學中寫作文花費時間多,寫作次數少和質量不高這些問題也是困擾語文教師的難題.能讀懂文章,在生活中會藝術地說話,能寫出有文采和思想的作文.
學生要注重提高閱讀能力和寫作技巧,要提高寫作能力.閱讀與寫作密不可分.閱讀方法得當,無論是在思想上,還是技巧上,都會給寫作上帶來極大的幫助.作文講究文意和文法.我認為,講究文意,是指作文的思想要積極健康,盡量少寫不被社會認可或者離經叛道的東西；章法是指作文不要一味地追求新奇,其開頭、結尾、結構、條理、語言,按合理的結構、布局去寫.建議中學生學會用隨筆記下生活的點點滴滴,一個學期就可以寫下近萬字.只要堅持這種萬字游戲,寫作能力就能得到提高.作文不強調成篇,從內容上說,生活中的點滴感受,思想上的片刻閃光,都可以形成文字；對於某一現象、某一事件的看法,也可以通過三言兩語做個記錄.而一強調成篇,就會過多地去考慮結構問題,考慮如何開頭如何結尾等等,這不但需要有足夠的時間,而且在表達上,往往會限制了暢所欲言,而更多地留下的是作的痕跡.作文不強調成篇,從形式上說,多做一些分解的訓練,有利於基本功的扎實加強,這好比一名跳高運動員,為了跳得高一些,能老在橫桿面前跳嗎?總要在身體的耐久力、柔韌性、速度、靈敏性等各個方面有計劃地去訓練.作文,同樣有許多要素.如何觀察,如何積累,如何進行聯想、想像,如何進行分析、綜合,如何選材、組材,如何使用語言等等,也是要有計劃地進行訓練才可能落實.如果老是要求成篇,那就等於要求跳高運動員老是去跳一樣,成績恐怕難以提高.
另外,學生要多讀、多寫、多改,在游泳中學會游泳.寫作和閱讀不可分割.讀寫結合,從範文中借鑒,極有助於提高寫作能力.古人說：讀書破萬卷,下筆如有神,熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟,勞於讀書,逸於作文,這些經驗之談,是有道理的.還要多寫多練,勇於實踐,不斷摸索.寫作方法和技巧的掌握,最主要的途徑還是要靠自己的實踐.
再者學生要多聽意見,深入思考,反復修改.文章是客觀事物的反映.客觀事物是復雜的,人們對客觀事物的認識也要有個過程.只有深入思考,反復加工,才能正確、恰當地反映客觀實際,表達好自己的思想感情.修改是寫作中的一個重要環節,是保證文章質量、提高寫作水平的重要途徑.有些人信奉所謂一揮而就,文不加點,寫完後自己不看,不改,也不請教別人,這樣就很難發現問題,更談不到精益求精.有人是為了怕麻煩,寫完了事,至於寫得如何,他就不管了,這是一種不負責任的表現.它們都是提高寫作水平的攔路虎、絆腳石.總之,經過反復練習,學生的寫作能力自然會隨之提高,作文能力的提高不能一蹴而就,那就讓我們細水長流、集腋成裘吧!
綜上所述,要提高語文教學質量是值得我們中學語文教師在教育教學活動中大力探討和研究的.古人雲：授人以魚,只供一飯之需；教人以漁,則終身受用無窮.教師一定要激發起學生的學習興趣,不斷提高學生自身的讀和寫作能力.並且要不斷提高教師自身的能力：一個好的語文教師應該是愛讀書的教師,一個好的語文教師應該是能思考的教師,一個好的語文教師應該是會寫作的教師,一個好的語文教師應該是善交流能傾聽的教師,一個好的語文教師應該是敢創新的教師.
E. 如何提高初中語文教學成績的措施
首先，新課改背景下提高初中語文的課堂教學質量，教師需要改善教學理念。在傳統的初中語文的課堂教學中，教師的教學受到傳統的教學思維慣性的影響，教師在對待課堂教學的時候往往會注重以教授語文課堂知識為重點。而在這種教學理念的影響下，學生的學習也往往會朝著提高學習成績的方向發展。在這種教學觀念的影響下，教師的教學設計也會出現嚴重的偏差，而學生最終的學習也將只是對簡單的知識點的接受和學習，很難實現知識以外的學習技能乃至情感、態度、價值觀念等相關內容的提高。而語文學科不同於其他學科的獨特之處就在於，該學科富含豐富的情感因素，足以陶冶到學生的情感，進而影響到學生的情感價值觀念。因此，提高和改善教師的教學理念，是當前改善和提高初中語文課堂教學質量的一個重要舉動。
為此，教師在轉變教學理念的時候，可以注重將原有的以重視教授知識為主要教學內容的教學理念，轉變為重視學生的全面綜合素養提升的教學理念。按照新課程改革的教學標準的要求，教師在課堂教學中不僅要重視提高學生的知識接受水平，還要注重對學生學習能力和學習技巧提高的重視，更重要的是，在當前的教育教學背景下，教師的教學還需要更加重視對學生的情感、態度以及價值觀念等方面年的重視。只有這樣才能實現初中語文課堂教學在正確的引導下實現質量提高的重要一步。
其次，新課改背景下提高初中語文的課堂教學質量，教師需要採取多元化教學方式。在傳統的初中語文的課堂教學中，教師的教學一般採取單一的教學方式，主要是「教師講，學生聽」的教學方式，而在這種教學方式下，教師的教學容易造成課堂教學氛圍的嚴肅和尷尬的情況，在這種嚴肅的學習氛圍之中，學生的學習容易產生緊張的不良狀態，這對學生的知識接受能力的提高以及學生的學習興趣和學習積極性的提高都將產生嚴重的阻礙性影響。經研究表明，在一堂課堂之中，學生學習注意力的集中時間一般是二十五分鍾左右，在這簡短的課堂之中，教師的教學如果以單純的授課方式為重點，就很容易影響到學生的學習興趣。為此，教師要採取積極的教學策略，不斷激發學生的學習積極性和學習興趣。
為此，在具體的初中語文的課堂教學中，教師可以採用現代多媒體的教學方式來促進學生學習興趣的提高。具體來講，現代多媒體信息技術是一種融合了聲音、動畫、影視、圖片等多種元素在內的教學手段和教學方式，在這種融合了多種元素的教學設施之前，教師的教學將獲得多樣化的選擇條件。舉例來講，教師在使用現代多媒體技術的時候，可以利用視頻播放的教學技能，比如，教師在講解《項鏈》這一課的時候，就可以將相關的話劇表演的視頻播放給學生，然後讓學生自主模仿表演;教師也可以利用教學技術中的課件放映的條件，對相關知識進行系統、條理的展示。比如，教師在講解文言文實詞、虛詞相關的教學內容的時候，就可以利用ppt課件製作的相關技術，對這些內容進行系統的介紹和整理，然後展現給學生，使學生在系統、條理的授課方式的引導下，也能夠獲得知識結構上的條理化，而學生在這種情況下，也會獲得學習興趣提升的效果。
最後，新課改背景下提高初中語文的課堂教學質量，教師需要改善教學評價標准。在傳統的初中語文課堂教學中，教師對相關課堂教學效果的評價標準的設置還存在一定的不足之處，具體來講，教師的教學只注重對學生的知識學習效果的接受情況，而忽略了對學生的多方面學習能力和學習積極性的重視。而教師的評價標准對學生的實際學習水平的影響也十分重大，在這種情況下，教師的教學如果只按照以往的教學評價方式來安排教學計劃的話，學生的實際學習能力的提高效果就會大打折扣。為此，在初中語文課堂教學之中，教師的教學要格外注重對學生的全面綜合素養的提高，尤其是在語文學科的教學中，教師更需要結合初中生的學習特點和接受特點，採取積極的教學措施，來不斷提高課堂教學質量的提高。
為此，教師要想提升初中語文課堂教學的質量，就需要重新設定課後教學評價體系，重新安排對課堂教學評價的標准細節。具體來講，教師要制定契合實現教學目標的教學評價標准，按照新課程改革教學理念進行課堂教學，這樣不僅要將學生的知識學習水平的提高提到制度化的層面上，更需要進一步將學生的學習技能方面的學習素養提高到一定的重要程度上。而對於之前忽略過的學生的情感、態度、價值觀念等方面的素養的提升，就更需要教師進行重新的認識，並在此基礎上實現對學生這方面素養提高的教學目標。包括學生的學習參與狀態、學生的課堂參與程度、學生的課後活動等相關的內容。
總而言之，在新課程改革的教學背景下，初中語文的課堂教學面臨著新的教學挑戰，但與此同時，新課程改革的教學理念和教學方式的提出，對教師的教學而言是一種很好地教學機遇和教學機會。為此，在具體的初中語文課堂教學中，教師的教學要注重分析和發現教學中存在的不足之處，以及教學中有可能出現的教學問題，並在此基礎上，採取積極的教學措施，或通過更改教學理念，或通過改善教學方式，來不斷提高和促進初中語文課堂教學的效果，最終實現初中語文課堂教學質量的提升。
F. 如何提高初中語文課堂教學質量的幾點思考
語文教學目標是語文課堂教學的導向和核心，在語文教學活動中起著引領專作用。它指引著語文課堂教學的屬方向，對語文課堂教學的實施起著非常重要的作用。好的語文教學必須先具備好的教學目標。因此，語文課堂教學一定要圍繞「目標」安排教學。教學目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三大塊。因此，在備課時要圍繞這三大目標選擇語文教學的策略和方法，並進行內容重組，使三維目標互相促進，有機統一。
G. 如何提高語文教學質量的措施和方法
教學質量是學校的生命線，是辦教育的永恆主題。因此，努力提高小學語文教學質量，對站在教育最前線的我們來說，是義不容辭的職責。下面就結合我的教學生活和認識，談談個人的幾點看法：
首先，我認為個人的語文修養是上好每一節課的前提條件。
前段時間我們到實驗小學聽了清華大學附屬小學竇桂梅副校長的課。我相信，她的課，哪怕是心靜如水的人也會不由自主地熱情高漲，也會情不自禁地想躍躍欲試。她的率真，她的投入，她的會說話的一顰一蹙，都在深深地感染著每一位聽課的老師。她的語言是這樣的悅耳動聽，她的表情是這樣的極富變化，讓在座的每一位學生都能體會到語文美的所在，讓在座的我自愧不如！反思我們的課堂，為什麼不能調動在座的每一位學生呢？為什麼不能讓他們都跟著老師的思路去遨遊語文的知識海洋呢？是我們的功底不夠，語文的修養不足。所以，在優美的課文面前，我們的講解變得遜色了，我們的學生聽得煩膩了。一個好的語文老師應該是一本活生生的語文教材，一本極富情感、極富語言美的教材。任何照本宣科的做法，只能一步一步地抹殺孩子的語文興趣，對提高教學質量絲毫不起作用。因此，要提高語文教學質量，首先就要提高我們個人的語文修養，博覽群書，不斷地往自己的肚子里裝墨水。正如竇校長在《竇桂梅與語文教改的三個超越》所說的那樣：「三十而立」、「四十不惑」早已過時，要畢生用「終身學習。終身受教育」的觀念去追趕這個日新月異的時代，不斷感受和吸納這個時代的奔騰與力量，並以這感受和吸納去鍛造下一個時代的精華與脊樑。
其次，我認為應該從最細微的地方著手去提高學生的學習效果。
所謂「細微之處見教育」。而這一細微之處，正是 「習慣」二字。良好的習慣對學生學習效果的提高起著非常重要的作用。當然，良好的習慣不是一朝一夕的事情，必須通過一定的措施才能收到成效。因此，我針對自己班的情況，制定了以下的措施來促進學生良好習慣的形成。
第一，每天堅持在黑板的左上角寫上「每天一句」。「每天一句」主要是些勵志的格言、名句，或者是大家在日常的學習生活中小結出來的所感所悟，用於警醒自己的言行，同時也作為積累，在寫作時備用。比如，前段時間小部分學生不交作業，每天都要補前天的作業，大家就此小結出一句「今天的事今天做。」只要有同學不交作業，大家就會對他說這句話，藉以提醒，如今不交作業的同學越來越少了。
H. 新課改下如何提高初中語文的教學質量淺談
多年來，「語文難教，成績難提高」的問題一直困擾著廣大中學語文教師。更新教學方法，已成為語文教學的當務之急，也是提高中學語文教學成績的關鍵所在。下面我談一下個人的看法。 首先，我認為現行的中學語文教學模式已不適應提高學生素質和成績的需要。.現在的中學語文教學模式陳舊、繁復、效率低，已不適應形勢需要。 我國語文教學法領域一直沿著前蘇聯凱洛夫模式，教師講授一篇課文的程序是：析題——作家作品——時代背景——劃分層次——歸納大意——總結寫作特點——布置作業，並且還將課文教學與作文教學截然分開。 這種教學模式，結構陳舊，速度慢，效率低，運行程序繁復，學生一直處於「被動」位置，難以發揮學生的主觀能動性。 2和世界一些教育、科技比較發達的國家相比， 象日本、美國等，他們很重視學生個性的發展，各種能力的培養。課堂上學生活動多，發言積極，並且教師鼓勵學生敢於提出自己與從不同的觀點，氣氛相當活躍，真正體現了學生的「主體」地位。 二、我認為影響中學語文教學成績的關鍵還有課外活動。要改過去的單一，呆板為豐富、有趣。語文是一門「得法於課內得益於課外」的科學 。因此，要認真抓好第二課堂，這是提高中學語文教學成績的有效措施，其作用決不能低估。在開展活動時，一定要適合青少年特點，要以提高學生整體素質和語文成績為中心。比如可以成立語文興趣小組，舉辦知識講座；可以舉行作文競賽、讀書競賽、演講比賽；可以組織學生搞社會調查，關注社會發展；可以鼓勵學生發表文學作品；也可以組織學生向報刊雜志、廣播電台投稿等等。豐富多彩、生動有趣的課外活動，一定能激發同學們學習語文的興趣，從而促進中學語文教學成績的提高。 以上僅是我的一孔之見，偏頗謬誤之處在所難免，敬請各位領導指正。