㈠ 如何將小學道德與法治教育回歸生活
一、啟發誘導，回味生活 在課堂教學中教師可以選取生活場景，營造課堂氛圍，抓住學生「心憤憤，口悱悱」的 適當時機，提出問題，激發學生的興趣、熱情和求知慾，啟發學生的聯想、分析、歸納，誘 導學生的情感和審美情趣。教師可以運用多媒體等多種手段，循循善誘，「引出」學生心靈 深處塵封已久的生活片段，使學生有話可講、有感可發，從而使教學不再空洞枯燥，也使教 學自然融入生活。不知不覺地讓學生在回味生活中，受到了教育。 【案例】我在教學《做情緒的主人》時列舉了一些身邊常見卻無法引起人們注意的情緒 處理方式，如：有的同學考試成績不理想，生氣時罵人、摔課本、撒本子；有的家長發脾氣 時打孩子、砸東西，過後，他們的情緒都有了變化。然後提出問題：（1）你認為他們能否 控制情緒？（2）你認為他們的方式可取嗎？學生從生活的事例中自然而然地就會得出他們 不能控制情緒，然後分析不可取的理由，從而得出正確結論：要學會控制情緒。
二、創設情境，體驗生活 思想品德不只是純粹的理論，而是一個人思想的傾向和行為習慣。因此必須藉助於實際 的生活體驗，讓生活體驗升華為學生自覺的追求。在教學中，教師必須優化情境，並以優化 的情境為空間，以創設情境為主線，根據教材的特點、教學方法和具體學情，在課堂上營造 一種富有情境的氛圍，讓教學活動烙上生活的印記，使「生活課堂化」、「課堂生活化」， 把課堂教學與現實生活有機地結合起來。 【案例】在教學《在「責任」中長大》這一框題時：我把班級一名家庭困難但自立自強 的學生的事跡講給同學們聽：有位同學每天就在我們身邊，她的父親在她很小的時候因病去 世，她的母親在三年前得了重病，癱瘓在床。但就是這位同學堅強地「扛」起了這個家。她 每天早早起床，先做飯給媽媽吃，然後喂媽媽吃葯，再到校上課，但從來沒有遲到過。中午 趕快回家做飯，再幫媽媽做些家務。每天晚上，當同學們在做作業、看電視、睡覺的時候， 這位同學正忙著幫媽媽擦身體，清洗換下來的衣服。她的學習成績在班級名列前茅。就這樣 一個家，就這樣一位同學，為什麼能做到這樣呢？我讀著、講著，全班寂靜極了，有的同學 在低頭抹淚， 每位同學都「浸染」其中， 在聽同學真實事跡的過程中立志要學習這位女同學， 要自覺樹立起對家庭的責任感，學會自立自強。
三、活動參與，探究生活 陶行知先生認為：教育和生活是同一過程，教育含於生活中，教育必須和生活結合才能 發生作用。新課程改革特別注重引導學生在實踐中學習，在探究中成長，使學習成為在教師 指導下主動的、富有個性的過程。此外，從學科教學的特殊性來看，思想品德的形成與發展 需要學生獨立思考和善於探究生活， 社會規范必須通過學生的實踐活動才能真正內化。 因此， 教師在課堂教學中要精心設計一些貼近學生現實生活的課堂實踐活動，鼓勵並組織學生積極 參與，讓學生在實踐活動中自主探索，在活動中愉快地學習。
㈡ 小學語文思想道德教育教學案例怎麼寫
一、案例再現：
某學生趙某，來自貧困山區。為了供他上學，三個妹妹都忍痛輟學。而他在學校期間，卻把大量的時間都用在了看小說上。他看了「燕子李三」後，對主人公走南闖北、劫富濟貧的行徑十分羨慕，也想學著試一試，於是，便盜竊了市人民商場，最終被發現。
再如，某學生陳某，他先後偷過同班同學書桌里、床鋪下的現金共 100 多元，圖書館的書、雜志等 20 多本。在接受處分時，他不以為然地說：「我偷這點東西算什麼，社會上有的人一轉手就能撈幾千元幾萬元。」
二、案例分析：
案例（一）中，三個妹妹忍痛輟學，體現了人間真情的「愛」，都希望「望子成龍」，而趙某則辜負了三個妹妹良好願望的真諦，一再錯失良機，把美好的讀書時間放盪在看小說書上，而且在他看了「燕子李三」後，卻對主人公走南闖北、劫富濟貧的行徑十分羨慕，一時誤入歧途，走上犯罪之路。
案例（二）中，陳某以身試法，忽視了法紀的尊嚴，把「偷」小視了，進而產生不以為然的說法。
三、教育方案：
1、加強法制教育，更新觀念。
針對兩個案例中的主人翁，一定要加強學習，了解現實生活規律，在家要進行良好的家庭教育，在學校，更要在思想品德上進行一番徹底的洗禮，要把他們的「知、情、意、行」貫穿到教育的全過程，任何事情不能急功近利，不能聽風就是雨，不能盲目行事，真正做到「三思而後行」。
2、教師工作到位
（1）、利用班會、隊會及其活動，讓他們學會做人、學會交流，明辨是非，樹立正確的人生觀、價值觀。
（2）、教師進行家訪，以更深層次、更大程度地了解學生，以便教師找到說服學生的第一手資料。
（3）、做到師生心靈的溝通，以零距離地與學生交流，讓教師的言行感染學生，從而取到潛移默化的效果。
（4）、爭取家、校的配合，讓學生沒有孤獨感，在家有父母的教育，在校有老師的教誨，外出有社會的約束和制約。
（5）老師要講究工作方法、方式和策略，要循循善誘，多鼓勵、多表揚。
3 、對其進行「人性化」教育。
用師情對待案例中的這類德困生，切記一味地壓制和批評。要做到關心學生、維護學生人格尊嚴；對學生要動之以情、曉之以理；要用科學、守法、負責的態度從心靈深處感化、引導學生；要理解和寬容學生；必要時要聯系學生家長，求得學生家長的幫助，充分發揮家庭教育的作用。我想採取「人性化」教育方式的教育學生，效果將會比採取「以罰教育」的教育方式教育學生的效果好得多。
㈢ 思想品德課教學案例分析從什麼方面進行
一、教學案例的基本特徵教學案例指包含著某些決策或疑難問題的教學情景故事。這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。從總體上看，教學案例應具備以下特徵：1．典型性講述的是一個故事、事例，有相對完整的情節，能反映出事件發生的特定背景；敘述要具體、特殊，反映了教學活動的基本過程；同時，這些活動與過程能夠體現教育的內在規律，體現教學設計的基本思想。它既可以是成功的範例，也可以是「尚未成功」的典型情景。2．研究性指教學案例本身具有現實意義、借鑒作用和理論探討的價值，可以正面獲得經驗或反面獲得教訓，能提煉出某些理論或觀點。3．啟發性指教學案例本身生動有趣，能提出問題，能引發思考，能產生觀念上的不平衡。教學案例可以是一個片斷、一個情節，也可以是一個完整的課堂教學過程。教學案例實際上就是教師對自身教學工作的自我敘述，敘述他自己的教育活動方式，他對教育的理解，他自己的成長經歷，其豐富感人的材料和富於動態的描述必定給抽象的教育教學理論以生命和血肉，為理論與實踐的結合提供生動的註解。它不一定非要做到像研究工作那麼「嚴謹」，但其形式要簡潔，主題要明確、集中。二、如何對教學案例進行分析教學案例分析就是通過一個個具體教育情境的描述、感受和分析，學習、領會教育心理學的理論和方法，提高運用現代教育理論對教學工作進行分析評價的能力。對教師而言，教學案例分析要重在「分析」，力爭做到「言之有物，言之有理；虛實並重，小中見大」。1．分析教學案例中的理論要素教師要注重從教學案例中分析出理論觀點，要認真研究哪些教學行為體現了怎樣的教師觀、質量觀、學生觀，哪些教學行為注重了從認知的角度或從知識結構的角度去教學。要把教師課堂教學的經驗、行為提升到「說清其理論依據」的層面上，從中學習和體驗從教學實踐經驗「如何上升」為教育理論的過程，促進教師從經驗到理論的升華，從自發的行為轉變為自覺的行動。2．分析教學案例對教學的啟示教師要注重從教學案例情景中歸納出問題並進行分析，分析要著重於其對教學的啟示，即有何成功之處，閃光點是什麼；不足又在哪裡，問題的根源又是什麼？使得在今後的教學實踐活動中可以有效地運用這種逐步培養起來的思維方法來觀察、分析和解決問題。要關注案例中教師的創造能力以及解決實際問題能力的發展脈絡，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規則。3．提出對案例中教學工作的改進意見分析只是一種手段、一種過程，其目的在於通過分析尋找解決問題的最佳方案。因此，教師要對案例中的教學設計進行認真的分析、研究，提出教師獨到的改進意見，這應該成為教學案例分析的一項重要內容。因為，教師一旦將這種認識表達出來，可以增進教師的自我理解，而自我理解的更新，又是教師改進教育教學觀念和教育教學方式的基礎，並以此達到理解這些教學案例背後更為深遠的教育教學意義的目的。堅持撰寫教學案例分析，堅持長期的學習、積累，不僅能厚實教師的專業基礎，也是教師專業成長的一個記載，對今後教師形成自己的教育思想、教學風格起著重要的作用，可以說也是造就專家型教師的一個重要途徑。
㈣ 如何在小學道德與法治課中滲透法治教育
一是讓自己樹立法治意識，讓自己自覺學法知法用法；
二是道德其實也是規矩回的一方面，守道答德也就是守法的原始階段，所以德育其實也就是法治教育了，上好了德育課也就是上好了法治課；
三是超出道德也就是進入了法律調整范疇，所以守好德就是守法的關鍵，所以在上好德育和法治課時多採用案例教育法，用事實來教育好守德就是守法的觀念；
四是請相關法律工作者到學校講授安全也會是不錯的方法。
㈤ 小學三年級思想品德教學案例它為什麼學得那麼好
教學目標
認知：
1．知道小學的各門功課都是基礎課，從小打好基礎有利於今後的發展。
2．知道各門課程之間有一定的聯系，偏科有礙全面發展。
情感：
1．有學好各門功課的願望。
2．敬佩學好各門功課的同學。
行為：
努力學好各門功課，不偏科。
教學建議
教材分析
本課是依據課程標准「勤奮學習」德目中得有關要求編寫的。
在實施素質教育的過程中，人們越來越認識到，要面向全體學生，全面提高學生的德、智、體、美等素質。這是素質教育的核心，也是學校教育的根本任務。
小學是打基礎的階段，小學開設的各門功課都是基礎課程，都是非常重要的。而各門功課之間又都是有聯系的，因此要學好各門功課。有些家長認為考試科目就是重要科目，不考試的科目就不重要，以至於造成孩子的學習出現偏科現象。這是不正確的。
因此，教育學生認真學習各門功課，幫助學生端正學習態度，很有必要。
教法建議
1．課前，教師應了解一下學生對各門功課的態度、興趣，班上哪些同學能夠做到認真學習每門功課，哪些同學有偏科現象，偏哪些科目，原因是什麼，以便課上針對學生的實際進行教學。
2．課堂教學中可以結合學生所學的各門功課，讓學生討論其內在的聯系；也可以結合學生比較熟悉的職業，讓學生認識，任何一項工作都不是依靠單一的學科就能做好的。
3．在教學第三部分時，可組織學生討論「現代社會需要什麼樣的人才」的問題。讓學生了解，隨著科學技術的發展，社會的進步，出現了很多邊緣學科，各門學科互相滲透，越來越頻繁，要成為某一領域的專門人才，僅僅學好一門學科是無法實現的。讓學生知道，現在就必須認真學好各門功課。
教學設計示例
第七課 認真學好各門功課