㈠ 網路學習和課堂學習的優點和缺點
1、課堂學習
課堂學習是以教師為主導，以課堂為教學的中心，採用以知版識傳授為權主體的「灌入式」教學方式，強調知識的至高無上性。
2、網路學習
網路學習是指在師生分離的情況下，藉助互聯網和信息技術有效實施教學和學習活動，謀求打破教育壟斷，這是一種新型教育形式。
課堂學習是言傳身教，能夠保證知識傳達的有效性，而網路學習則是以「互聯網+教育」的形式，可以提升「言傳」的效率，但在現有技術條件下難以完全實現「身教」的功能，
但網路學習的優勢非常值得關注，譬如：
（1）優勢資源的普遍共享；
（2）推動教育的全球化與普遍化；
（3）在技術手段上彌補了傳統教育的不足，比如學生行為監控的全過程，學生參與從部分到全部，從舉手等待同意到不受限制的表達觀點；過程性評價的實現；
（4）符合新生代00後互聯網原居民的行為習慣；
（5）迎接百年之最大變局的世界發展趨勢，教育不能落後趨勢，教育應該引領發展。
㈡ 你對網課學習有什麼意見和建議,簡單話評語怎麼寫
老師講的慢一此，就更加豐富多彩了，只要慢一點就可以了
㈢ 網路課程評價
"【摘要】 本文根據對國內外網路課程評價標準的調研，分析了當前網路課程評價的發展專狀況，在屬此基礎上綜述了網路課程評價的基本原則。 【關鍵字】 網路課程、評價標准、網路課程評價 網路這一信息時代的產物，已經超出了技術產品本身的內涵，而向社會生活的各個領域擴展，並逐漸形成了具有鮮明時代特色的文化。學習作為延續人類已有物質文化成果、並在原有知識基礎上創造出前所未有的內容的活動，已從傳統的基於課堂的「教師講授－學生學習」的模式轉變為通過多種途徑而實現。網路突破了時間與空間的限制，給予學習者更加靈活的學習。。。
其實完全可以考慮讀美國Churchman University的中英雙語遠程MBA課程，現在國內讀這個的人很多，拿美國學位還學到實用技能，學位對在外企就業很管用，學費也不太貴，比出國留學或讀國內大學的MBA要務實很多。"
㈣ 網路課程教學評價與傳統的課堂講授型教學評價有何異同
網路課程更開放，技術先進，傳統課堂互動性強。
㈤ 如何對一個網路課程進行評價麻煩告訴我
究竟什麼才是成功的網路教學？如何為學習者構建適合他們自己學習特點的網路課程？當然，從業者大都兢兢業業，對網上學習策略、工具、資源的研究正在深入的展開，努力使網上的教學並不遜色於傳統的課堂面授，使網路也能肩負起 「傳道、授業、解惑」的職責。然而，必須承認，網路教學作為我國教育改革時期的新生事物，能否取得更大發展最終還將取決於其教學質量和教學水平。從網路教學的發展來看，有一整套從教學到管理、監控和評估的質量保證體系已經是必要的。
網上學習有別於傳統的課堂學習模式，因而傳統的課程評價標准不能直接用於其中。目前，國外已經對網上學習的評價十分關注，對網路課程、網上學習工具和環境的建構進行了深入的研究。
以下介紹三個比較有價值的評價標准：
1、《E-Learning Certification Standards》（在線學習的認證標准）
《E-Learning Certification Standards》是由以Lynette Gillis博士為主創者的著名教學設計與適用專業委員會建立的認證標准，由美國南伊利諾斯大學的測量專家使用Angoff方法（一種被評價專家認為是確定合格最可靠的標准參照法之一，因為它是基於命題專家們的綜合判斷。要求專家審閱每一項，確定每一項指標的得分概率。這些概率的平均值乘以項目總數，其結果就是最底限度的得分。最終的合格線是基於這種綜合判斷和平均標准誤差的計算。最後，對每項得分計算各種分析和可靠性指數。）協助評分標準的開發，2001年七月底通過測試並定稿。 這一標准草案從三個方面對在線學習進行了評價，分別為：可用性、技術性和教學性。可用性共包括8個子項，主要針對用戶在網上學習時操作的方便性，如導航、界面、幫助、提示信息和素材內容在視覺和聽覺方面的質量。技術性包括6個子項，這部分內容提出了網路課件安裝和運行時的技術指標。教學性在這一標准中所佔比重最大，它從教學設計的角度，對目標、內容、策略、媒體、評價、等各個方面提出了18個子項。
2、《A Framework for Pedagogical Evaluation of Virtual Learning Environments》（虛擬學習環境的教育評價框架）
這一報告是由英國Wales-Bangor大學的Sandy Britain和Oleg Liber共同完成的。該報告從評價策略的角度介紹了兩種不同的模型。 一種是Laurillard提出的會話模型（The Conversational Framework），主要把教師和學生、學生之間及學生與環境通過媒體進行交互的活動情況作為評價對象，從所提供的各種學習工具的交互性上考察一個虛擬環境的優劣。報告從線性的會話進程分析了WebCT（一種創作網路課程的寫作工具）和Virtual- University（模擬校園的風格而構建的基於客戶端－伺服器的綜合學習環境）各自的特性，又從會話原則的角度分析了TopClass（一種根據學習材料的單元而構建的在線學習環境，可以方便的導入、導出課程，並對學生的學習情況進行跟蹤記錄）和COSE（英國斯塔福德大學基於練習的建構主義教學理論而開發的學習環境）在通訊性能、靈活性能、交互性能和反饋性能四個方面的對比。 另一種是控制論模型，主要依據Stafford Beer's的管理控制論中的可視化系統模型而改造成教育領域中應用的模型。從資源流通、協作、監控、個性化、自主組織、結構的可變動性六個方面對CoMentor（Huddersfield大學以促進討論和協作學習而開發的基於Web的網路軟體）、Librarian（以層次化的樹狀模型提供了對學員、學習活動模塊化的管理功能的一種網上工具）、Learning Landscapes（英國Wales – Bangor大學開發的Java應用程序，支持師生間的在線交互和商討、創建、管理學習程序）進行了性能的分析。
3、《Quality On The Line》（在線學習質量）
由美國高等教育政策研究所和BlackBoard公司聯合發布的基於互聯網的遠程學習評價標准。這一標准包括：體系結構、課程開發、教學/學習、課程結構、學生支持系統、教師支持系統、評價與評估系統這7個方面，又將這7個方面細化為24個必要的核心子指標項和21個非必要的可選子指標項，同時提供了採用這一標准對六所學院的網路課程進行評價的案例研究。
此外，一些文獻雖然沒有提出全面的評價標准，但提供了某一門具體的網路課程評價的案例研究，其中不乏有價值的策略，有很好的借鑒作用。
㈥ 談談你對網課的看法
關於網課，個人覺得：弊大於利。1網課是一門從未接觸過的教學、學習方式，因此版會有權很多人不能是適應這種網路上課的方式。2中低年級的孩子，未必能在電腦前，自主自覺的坐那麼長時間，因此所吸收的知識估計也是有限。3很多家長需要工作，不可能在家陪伴，這樣對於在家的年齡較小的孩子，會有一定的安全隱患的存在。4長時間對著電腦，會對正在發育中孩子們的視力有所損傷。教育是一項慢功，如果只為了追求進度，可是到頭來會事倍功半！個人覺得，如果可以統一留級一年，是否應該會更好一些。或者再尋求其他的更好的教育途徑。