教育教學用書用具到位情況

A. 小學教師的教學用具

教師說課一般不用ppt,因為都是現場抽題准備，然後40分鍾寫說課稿，最後進行說課，一般說課需要用到道具，就在說課過程中假裝展示。你可以關注胃型公號:另類教書匠

B. 什麼是進行教育評價的必備工具

教育評價的操作定義是指依據一定的標准，通過系統地收集信息，在對信息與標准進行比較的基礎上作出價值判斷。因此教育評價的本質是一種價值判斷。
完成這種價值判斷，一是要進行價值標准研究，為評價對象提出一個合適的價值標准。價值標准就是我們一般所說的判斷事物好壞的標准。對教育事物來說，有些對象的好壞標准比較明確，容易確立，如學校的校風學風，學校某些學科的教學質量，學生的學業水平，教師教學工作的努力程度等等。有些對象的好壞標准有多種取向，不容易確立，如一個地區的整體教學質量，某所學校的辦學水平，課堂教學質量，學生的寫作能力等等。因為這些對象的好壞標准往往不唯一，不同的人可以有不同的價值取向。對這種多元價值取向的對象進行教育評價，就需要化一定的時間先進行價值標準的研究，確立一個符合評價宗旨的價值標准。評價的價值標准一旦確立以後，還需要對它們進行分解，細化，使之便於操作、實施和檢查，形成最後能被大家使用的指標體系。
二是要進行信息收集研究，提出一種既符合評價對象實際，又是評價者可以操作實施的辦法。評價信息一般可以分為定量與定性兩種。定量信息是指有現成數據可以備查，或者有測量工具可以檢測的信息。如學校的固定資產、學生基本情況、學業成績、教師的年齡和學歷組成等等。收集定量信息的關鍵是測量工具的制定，要客觀、正確。定性信息是指用文字、以及現代音像技術等手段記錄的信息。教育中的許多事物無法用數據表示，因此教育評價中定性信息的收集是必須的。收集定性信息的主要辦法是資料查詢、座談、隨訪、現場考察、實錄等等，定性信息的結果可以是原始記錄，也可以轉化成評定量表和等級。
三是進行價值判斷方法研究，提出一種符合評價目的，能作出有意義的評價結果的價值判斷辦法。最好的評價結果不一定都要量化。量化的最大優點是用於比較。假如評價的目的不是進行相互比較的話，一般不要用量化的結果，多用定性的結果更能給評價對象有價值的反饋。

C. 教學用具一般都執行什麼國家標准

1、為了加強中小學理科教學儀器的物資管理，提高儀器設備器材采購和供應工作的計劃性，強化實驗室年報制度，特印製《中學理科教學儀器登記表》（以下簡稱「登記表」）。

2、本登記表具有配備目錄、儀器登記表、總帳、實驗室年報表等多種功能。每校應配置2本以上，其中的1本應上報市教委教儀站。每年末，學校應將更新後的本登記表上報到教儀站審核蓋章，同時應更新留存在教儀站的本登記表。
3、本登記表的前5頁給出了2000-2004年實驗室基本情況年報表，表中的內容是上報至實驗室統計報表的最基本的數據。各校應認真填寫，並完善學校蓋章和領導簽字手續。
4、本登記表中的儀器設備和器材的配備標準是在原國家教委1993年的標准和2000年調整意見的基礎上給出的，與現行國家標准完全一致。為使學校了解部頒標準的編制意圖，本登記表最後附錄了《中學理科教學儀器配備目錄》中的「說明」。
5、本登記表在儀器配備標准後面給出了供填報年末儀器庫存數的空列，每年末，學校應將相應儀器的庫存數准確填寫在相應的年份空欄處。通過前後年末儀器庫存數的比較，可以知曉當年每種儀器的「當年凈增數」，與配備標准比較後可知曉「尚缺數」。對每一學科，都留出了幾頁空白登記表，便於學校已有的非部頒配備目錄儀器和自製儀器的登記。
6、本登記表將作為學校製作教學儀器采購計劃和教育技術裝備部門配備儀器的依據。結合「教學儀器明細帳」「低值易耗品帳」，構成實驗室「三本帳」，是實驗室必備檔案之一。

D. 老師用什麼教學工具比較好

幾何畫板號稱是「21世紀的動態幾何」，適用於數學、平面幾何、物理的矢量分析、作圖，函數作圖等方面，軟體提供了強大的功能供用戶自定義教學課件。該軟體操作簡單，只要用滑鼠單擊工具欄和菜單就可以開發課件，它無需編程，一切藉助於數學關系來表現，而且用滑鼠拖動圖形上的任一元素（點、線、圓），而事先給定的所有代數或幾何關系保持不變，充分展現幾何元素在運動狀態下保持幾何關系的不變性，提供了方便的動態演示。您可以在幾何畫板上面畫點、向量、線段、直線、多邊形、圓錐曲線，甚至是函數，事後您還可以改變它們的屬性；另一方面來說，您也可以直接輸入方程和點坐標

MathType是一款專門用來編輯數學公式的工具，其中包含了大量的公式模板可以使用，這樣更加方便了公式的編輯。在Word文檔或者PPT文檔中編輯公式時，用這個是非常方便的。尤其是在期中期末編寫試卷的時候非常有用，什麼樣的公式都能用它編輯出來，編輯出來的公式也非常美觀整潔漂亮，絕對不會出現手抄中的符號變數看不清楚誤認的情況。

中學時代，在學習生物和化學學科時，在涉及到生物醫葯上的蛋白質的分子圖或者是化學上的分子式，化學方程式，反應過程等時，在黑板上是無法演示給學生們看的，這是藉助ChemDraw向學生們展示這些抽象地過程，學生能夠更好地理解其中的知識點，學習起來也會更加容易。

SigmaPlot是Systat國際軟體公司研發的一款高質量繪圖軟體，目前已有100,000位專業研究人士使用，它被廣泛地運用在醫學、生命科學、化學、工程學、環境科學和物理學等領域。SigmaPlot可以進行精密繪圖、數據分析、自動化管理數據和創建網路圖表，如果用戶常發表科技性文章及論文，並且有眾多的數據需要圖形來展示，SigmaPlot是最佳選擇。

E. 在沒有幼兒用書，只使用教師教學用書的情況下，應如何組織幼兒園的教育教學

這很正常啊，沒有故事圖片什麼的自己畫或者網上下。 要是需要在書上操作的就畫下了復印或者直接准備材料給他們操作 我們前幾年都是這樣的

F. 怎樣寫幼兒用書的掌握情況

以《幼兒園教育指導綱要》及《3—6歲兒童學習與發展指南》為依據，根據幼回兒園的工作要答求，進一步提高對圖書室的重要性的認識，充分發揮圖書室在教育教學及實施素質教育中的作用。幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展語言的關鍵是創設一個能使他們想說敢說的環境，為幼兒提供豐富的、適宜的低幼讀物，通過看圖書、講故事，培養幼兒觀察、記憶及語言表達能力，拓展幼兒視野，為幼兒打開一扇窗戶。為了更好地發揮圖書室的功能，讓幼兒快樂地閱讀，特製定以下計劃。

G. 教育學研究工具工具有哪些

教育學研究工具如下

(一)文獻

文獻法主要指搜集、鑒別、整理教育文獻，並通過對文獻的研究，形成對教育的科學認識的方法。

文獻主要有：零次文獻(第一手文獻)、一次文獻(原始文獻)、二次文獻(檢索性文獻)、三次文獻(參考性文獻)

(二)調查

調查法是指有目的、有計劃、有系統地搜集有關教育現實狀況或歷史狀況的材料的方法。調查法可分為：全面調查、重點調查、抽樣調查、個案調查等。調查的方法主要有觀察、談話、言談、問卷等。

(三)實驗

實驗法是指研究者根據某種設想來創設某種環境、控制某種條件來對教育進行研究以得
出某種因果性聯系的一種方法。

變數：自變數、因變數、無關變數。

實驗法可分為：等組實驗法、單組實驗法、循環實驗法

(四)個案

個案法是在真實情境中對某個特定的教育樣例進行研究(一般是長期的跟蹤研究)，以了解研究實效的一種方法。

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教育研究的意義

1、教育研究是促進教育改革和發展的動力。通過教育研究，轉變教育觀念；探索教育體制、教育內容、教育方法改革的途徑、手段，並為教育行政部門制定教育政策、提高教育質量與辦學效益提供決策依據。教育研究既能提高教育決策的科學性，又能提高學校管理水平和辦學質量。

2、教育研究是發展和完善教育科學理論的基礎。教育研究是充實和完善教育科學理論體系的根本前提，它在理論開拓與學科建設方面發揮了重要作用。

3、教育研究能夠增強研究者的研究能力，是培養未來教育改革家的主要途徑。教育科學研究是提高研究者綜合素質的重要手段。

特別是對於廣大教師來說，通過教育科研，能夠使他們在教育實踐中勇於探索，由單憑經驗向依靠理論過渡，通過認識、學習和運用教育規律，掌握科研的基本理論和方法，成為研究型、學者型教師，成為未來的教育改革家。

H. 你認為教師教學用書在備課中有何作用

備課有4個原則：「研讀」、「博學」、「嚴謹」、「創新」。
「研讀」就是回研讀教材，也就是備答課的基礎了。教材的設計目的、目標、內容都是在教學過程中要准確把握的，教學目標要符合教材設計的目的目標，教學任務要符合教學目標的要求，教學重點難點要根據教學目標在教學內容中精煉出來。
教材是教育四要素中教育內容的物質載體，是教育者進行教學的工具、是受教育者進行學習的文本。要進行一節成功的講課，研讀教材是必須的前提！
教學用書就是把以上的步驟整理出來，節省教師的准備工作時間，但是同時削減了教師講課的創新性和個性。

I. 幼兒園教育 社會教育《生活中的工具》老師所用的社會教育方法的名稱,使用情況及使用效果是什麼

社會是幼兒園五大領域中的一種，教育方法可以通過組織孩子在社會體驗區圍繞這個主題展開活動。效果應該不錯。主要在環境的創設，玩教具的投放是否豐富充足。加上老師對活動的設計與組織看效果。

J. 教學情況分析怎麼寫

一、課前系統部分 （一）教材分析 教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析《課程標准》的要求。

（2）分析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系。

（二）學生分析 學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況。（2）分析學生存在的學習問題。

（3）分析學生的學習需要和學習行為。（三）教學目標教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標。

（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略。（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。

A、述必須具備的四個基本要素： 行為主體主體必須是學生而不是老師，人們判斷教學有沒有效益的直接依據是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。一般在寫教學目標的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以採取以下的表達：「通過……學習，能說出……」，「通過……學習，能分析歸納……」，而不是「使學生掌握……」「教會學生……」等表述方式行為條件 行為條件指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍。

如「通過收集資料」「通過觀看影片……」「通過本課學習」 行為動詞行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等 表現程度指學生學習之後產生的行為變化的最低表現水平，用以評價學習表現或學習結果達到的程度。

比如自己以前寫的教學目標：通過學習教材第三目（行為條件），能夠背寫出（行為動詞）鴉片戰爭的起止時間（表現程度），了解（行為動詞）戰爭的經過和中國人民的反侵略精神（表現程度） B、敘述最好有不同層次根據《標准》，結合學生的認知規律和差異性，按照教學內容，由低到高，由易到難，設計具有不同要求、不同層次的教學目標，使每個學生都能在自己原有基礎上有所發展。C、過程與方法是什麼？對於過程與方法，真的存在很大的誤區，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師採用的教學手段和方法，根本不能作為學生要獲得的能力目標。

三維目標中過程與方法是指具體的內在的學習思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學學生應該達到的目標是「學會如何收集」「學會如何探究」。（這是以前教學的薄弱環節，也是以後教學必須重視的內容，學生應該學會基本的歷史思維的方法） （四）教學重點與難點教學重點與難點部分的寫作要求：兩個操作要求：（1）確定本堂課的教學重點。

（2）確定本堂課的教學難點。（五）教學方式 教學方式部分的寫作要求：介紹進行課堂教學所要採取的方法與技巧。

（六）教學用具 教學用具部分的寫作要求：兩個操作要求：（1）教學環境的設計與准備。（2）教學用具的設計與准備。

二、課堂系統部分——教學過程 （一）課前探究部分 課前探究部分的寫作要求：設計出引導學生進行課前准備和探究的方案。（二）導入新課部分 導入新課部分的寫作要求：設計出每節新課的教學引語，教學引語要起到「凝神、起興、點題」三個作用。

（三）師生互動部分師生互動部分的寫作要求：（1）設計出每節新課的教學結構（板書結構）。（2）寫出每步設計的設計目的（設計意圖） 此外，在教學結構設計中要注意體現下列6個要求：（1）突出學生的主體地位。

（2）從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題並引導學生探究、解決問題。（3）設計出師生互動方式。

（4）爭取准備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。（5）對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內存邏輯聯系及育人作用。

（6）課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。（四）課堂總結部分課堂總結部分的寫作要求：（1）設計出針對教材知識內容的系統的回憶鞏固問題及方案。

（2）設計出發散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。（五）課後作業部分課後作業部分的寫作要求： 三、課後系統部分——教學後記 教學後記部分教學後記部分的寫作要求：（1）評價出你的每節課的教學設計的實施結果。

（2）對你的每節課的教學設計進行及時的修改、補充、完善。（3）寫出你的教學感想、心得、體會。

反思的主要內容有 ① 教學目標實現了沒有？② 教育、教學理念轉化為具體的教學行為了嗎？通過什麼方式轉化？。