1. 如何提高中職課堂解析.ppt
一是互動與引導的融合。在師生交往互動中，教師實質上就是一個引導者。新課程所強調的學生自主學習的教學實踐其中確實存在著忽視教師作用的唯（學生）自主化的傾向，這是一種典型的只「賦權」而不「增能」的不負責教學行為，它看似充分體現了學生的主體性，但實際上因為教師作用的喪失，學生主體性的發揮受到其自身水平的限制，致使他們的認知水平仍在原有的水平上徘徊。在這樣的課堂上，展現的是學生膚淺表層的甚至是虛假的主體性（假性主體），失卻的卻是教師價值引導、智慧啟迪、思維點撥等神聖的職責，這是導致課堂低效或無效的根本原因。要使課堂教學變得有效，關鍵在於既要真正提升學生的主體性，又要努力發揮好教師引領的作用。二是情境與問題的融合。教學情境就是以直觀方式再現書本知識所表徵的實際事物及其相關背景，顯然，教學情境所提供的是學生認識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關系和矛盾。教學情境有多種類型、形式，其中特別要強調的是問題情境和問題意識。一方面強調通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程中的主線；另一方面通過學習來生成問題、把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。這里需要特別強調的是問題意識的形成和培養。問題意識是指問題成為學生感知和思維的對象，從而在學生心裡造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態。問題意識會激發學生強烈的學習願望，從而注意力高度集中，積極主動地投人學習。三是練習和反饋的融合。美國著名教育學家布盧姆非常強調教學的反饋，他不僅要求反饋的科學性，而且要求反饋的及時性。通過課堂練習的即時反饋，學生本人可以及時了解到自己在課堂上的學習進展情況、存在問題，沒有掌握的內容當堂可以認識到並可以有意識地去解決，起到強化、督促、糾正學生學習的作用。這種即時反饋也讓教師及時了解學生對知識和技能的掌握程度，檢驗自己的教學方法和教學效果，對於還存在某些問題或學習有困難的學生及時給予指導，對於過易或過難的題目適當地進行修正，根據收集到的結果調整自己的教學方案，使課堂教學成為一個具有自我反饋糾正功能的系統，成為一個流程通暢的迴路。傳統的形成性評價是通過課後作業、單元測驗、期中考試等形式進行的，這種評價方式往往是在課堂教學之後進行，師生在課堂上發現不了問題，對學生學習的監督和調整作用大為減弱。教師一定要把課堂練習與反饋看作是課堂教學的有機組成部分，確立課堂練習與反饋的意識。課堂練習與反饋作為一個教學環節，一般安排在課堂教學結束前；作為一種教學活動和要素，可以穿插在課堂教學的全過程。
二、靈活選擇多種教學模式
所謂教學模式，就是在一定的教學思想的指導下，經過長期教學實踐形成相對穩定的、系統化和理論化的教學范型。教學模式多種多樣，應根據教學內容和教學對象的不同，靈活選擇運用不同的教學模式。根據中職課堂教學的特點，應綜合應用講授式、學導式、討論式和案例式教學模式。講授式教學以講授為主，結合自學、討論、作業等環節，以教材為邏輯導向，向學員系統的傳授知識。學導式教學模式比較適用於主幹學科的教學，在組織形式上，要採用按單元來組織實施教學。教員的精講一定要在學員自學的基礎上，切忌面面俱到，不能越俎代庖。討論式教學是一種進行知識信息交流，智慧碰撞，互相啟迪的教學模式。案例教學就是通過案例所呈現的具體典型情境或故事引導學習住對隱藏於其中的特定疑難問題進行研討，從而培養認識和解決問題的創造性思維，提高學習者解決實際問題的能力，但是，案例教學也有它的局限性，一是案例的選擇與編寫要求高，難度大，必須對實際情況有全面的了解，並根據實際情況的變化實時調整。二是與整個知識體系的有機銜接困難較大，難以把握，因此，在實際教學中，把案例教學和其他教學模式結合起來進行往往效果更佳。
三、改進課堂講授方式方法
在研究改進課堂講授法方法之前，我們必須先打破一個觀念：課堂教學的主要目的是向學員傳授教材上的知識。教員主要任務是如何能夠把教材內容講出來，講的通俗易懂，學員則是將教員教授的內容接受下來。這個錯誤的觀念導致一方面在大力提倡啟發教學；另一方面注入式、滿堂灌教學中卻仍然十分普遍，因此，教員要講好課，首先要做的第一件事，是在吃透教材的基礎上，對教材進行取捨、增補和加工，是講授內容既源於教材，又高於教材。如何做到這一點，首先要確定課堂講授的主題，根據主題對教學內容進行重新組織，盡量做到一堂課一個中心，圍繞中心來設計結構，確定各內容之間的層次關系，確定講授的詳略程度。根據實際情況，還要做到二個結合：一是講授與指導自學相結合，教員要指導學員搞好課前預習，這不僅有利於學員的聽課效率，而且對學員自學能力的形成具有重要作用，還能保證預習的效果、提高學員預習的積極性。二是講授與討論相結合，應注意討論形式的多樣性，不要一提討論就分組討論和課堂發言。
2. 如何將科技史應用於課堂教學 中職歷史
教學手段現代化是當今歷史教學改革的重要課題。隨著現代教育技術水平的不斷更新與提高，越來越多的現代化媒體介入課堂教學。筆者使用多年，對在初中歷史中的運用多媒體教學略有所得，現結合近年來的教學實踐，試就有關問題談談一己之見。1 運用多媒體輔助教學的必要性
初中歷史學科知識具有過去性、具體性等基本特徵。
1.1 歷史知識的過去性即它的不可再生性
歷史過程發生過以後，便事過境遷，它無法象物理、化學實驗那樣，能再次讓人去經歷和體驗，我們只能憑借前人遺留下來的間接的歷史材料來認識歷史過程，但前人遺留下來的歷史材料是極其珍貴有限的，要讓每一個學生直接地全面地接觸這些材料是極其困難的。而多媒體教學則可以使學生在歷史課堂教學中觀看到大量的與歷史教學內容相關的音像材料，可以最大限度地利用現代化的信息處理技術復原歷史形象的原貌，這對於學生形成清晰、准確的歷史認識大有裨益。
1.2 歷史知識的具體性是指歷史知識包含生動、具體的內容
各種歷史現象紛繁復雜，變化萬千。捷克教育家誇美紐斯很早就論證了教學的形象性原則，他認為越是依賴感官的知識越可靠。
因此，歷史課堂進行多媒體教學，可以使歷史知識的呈現聲形並茂、情景交融，讓學生動用各種感官接觸歷史事物，這是突出歷史知識具體性的最佳方式。
初中學生年齡小，知識單薄，形象思維能力強於邏輯思維能力，他們更容易接受那些生動形象的歷史表象。特別初中基礎年級的學生，其心理素質的發展，還處於形象思維向邏輯思維過渡的階段。在初中歷史教學中運用電視、電影錄像剪輯、微機等多媒體手段輔助教學，能給學生以生動、形象的感性認識，這對於激發學生學習興趣，促進積極思維，提高學習效率，將產生積極影響。
2 多媒體技術在不同課型增加知識含量
把多媒體技術廣泛應用於歷史學科不同課型的課堂教學中，既可以調動學生學習的主觀能動性，也可以發揮教師的主導作用，讓學生成為課堂學習的主體。
2.1 緒論課
緒論作為初中歷史課程的導言課，是整個課程的總體概況，具有很強的概括性和總結性。緒論的目的是為了給學生提供課程的大體內容，為學生學習提供基本線索。緒論的教學內容相對來說比較難，也較抽象，學生由於尚未接觸過此課程，難免缺少直觀的認識，這就給教學帶來了一定的困難，而多媒體教學能有效解決這些問題。例如，在《中國歷史》（七年級上）教學時，可採用時間順序和主題內容相結合的方式展開教學，對《中華文明的起源》《國家的產生或社會的變革》《統一國家的建立》《政權分立與民族融合》四個單元進行統籌介紹。在文化類課程設計上，可以根據中國歷史發展過程這一基本線索，用圖片展示夏商西周時期燦爛的青銅器文明史、春秋戰國時期中華文化的勃興、昌盛時期的秦漢文化、承上啟下的魏晉南北朝時期的文化等內容，在每一歷史時期都要突出其相關特徵，准確勾勒出中華文化的發展軌跡，給學生留下直觀印象，達到化抽象為具體的目的。
2.2 綜合課
在綜合課的教學中要完成一系列的教學任務，如課程導入、講授新知、鞏固提高、練習作業、檢查反饋、總結評價等。首先要幫助學生正確認識課程的構成方式，導入框、正文、閱讀文字、文獻資料、動腦筋、練一練、活動與探究、自由閱讀卡、活動課等內容都是重要的組成部分。而多媒體教學能夠在綜合課中發揮獨特的作用，教師在課程之前可以利用多媒體設計教學，突出重難點，如上一節課的作業練習、本節課的教學過程和趣味學習內容等，以達到課前鞏固、課中提高、課後反饋的教學目的。為了重點突出秦漢時期所取得的輝煌成就，可以先對學生發問「：為什麼我國秦漢時期的文化能得以昌盛，昌盛的原因是什麼？」然後對國家統一、封建經濟發展、各民族各地區之間的經濟往來等方面進行分析，再利用多媒體播放《漢代造紙術》視頻短片，讓學生加深印象，之後引導學生正確分析蔡倫改進的造紙術在當時有什麼優點。在介紹地動儀這一難點內容時，可以利用多媒體製作動態的振動示意圖，把復雜的物理原理通過動態的模型圖展現出來，化解學生的困惑。同時教師也可以收集華佗、張仲景所取得的醫學成就方面的資料，向學生展示華佗《五禽戲》的視頻，也可以播放一段養生口訣，讓學生簡單地學習一下，提高學生的健身意識。在教學《長沙馬王堆漢墓出圖的導引圖》時，可以通過電子音頻介紹，讓學生了解長沙馬王堆漢墓出圖的導引圖是我國考古中發現的時代最早的健身圖譜，它的出現也是醫學和體育史上的一個突破，是導引療法的歷史見證。
3 多媒體使使課堂豐富多彩
多媒體進入課堂，給課堂教學增添了活力，教師的講授和黑板展示不再是全部的信息資源，文字、聲音，圖形、圖像、動畫、視頻等多媒體信息有機融合，多元的視點，可望帶來斑斕的呈現。
3.1 邊講解，邊演示，邊測試，講練結合
在一般具體的教學過程中，教師操作課件顯示提綱性的內容，並通過演示圖像、動畫、視頻等多媒體信息幫助學生掌握教學內容，講練結合。如講「新航路的開辟」內容時，對於迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學生往往難以聽明白且容易混淆。筆者在課堂上使用自製的多媒體課件，先用地圖演示西班牙和葡萄牙的地理位置，接著分別用四種不同顏色的動畫箭頭演示了四位航海家的航海過程。在路經重要地點時，能自動、醒目地顯示所經地點的名稱，並配以聲音講解，然後將各知識點歸納成對比表，展示給學生，接著顯示相關練習題進行測試。學生學習後，效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。
3.2 化靜為動，靈活使用歷史地圖
在歷史地圖教學中，為了動態展示戰爭進程、交通路線，可採用手繪和多種箭頭的組合，使地圖上的線條沿歷史進程延伸，達到強化效果的作用。如張騫出使西域、紅軍長征、人民解放軍挺進中原、新航路的開辟和第二次世界大戰等教學內容，利用多媒體課件進行動態演示，就能將知識形象直觀地展現出來。
有些歷史地圖，要求學生掌握區域特徵和相應位置，如戰國七雄、三國鼎立、敵後抗日根據地、西班牙和葡萄牙的早期殖民擴張等教學內容，可採用區域顏色閃爍、變色的方式，使書本上的死地圖變活，學生對該知識點也產生了經久不忘的深刻印象。
當然，多媒體教學只是作為初中歷史課堂教學的一個重要補充，但它使教師從傳統的教學模式中解脫出來，使學生充分體會到學習的樂趣。我們堅信，只要在多媒體程序的設計中更多地考慮學生的需求，提供更大的靈活性，那麼，不光是初中歷史課，任何學科都將從多媒體技術的應用中獲得益處。
3. 如何提高中職生物課堂教學效率
中職學生大多是經過初中畢業考試就進入了中職校，他們文化基礎差，學習目標不夠明確，對生物學習的積極性不夠，對生物學習提不起內在的興趣，通常以教師的講解為主，學生學習缺乏興趣，嚴重影響學生的知識掌握水平。因此，教師要注重課堂設計中，激發學生的課堂活躍，激發學生的學習興趣，能有效提高教學質量。
一、巧設懸念激發學生興趣
中職學生大部分是因中考時文化課成績不甚理想而被普通高中拒之門外，如何能夠利用學生的好奇心和新鮮感將學生的注意力導入到課堂上來是至關重要的。例如，在授課前經常搜集一些與本堂課相關的小事例、小問題來集中學生注意力。在講《生態系統的能量流動》這節課時，先利用課本上的問題與學生進行互動：「策略1：先吃雞，再吃玉米；策略2：先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞產下的蛋，最後吃雞。」然後讓學生思考哪種策略能夠讓魯濱遜生活更久，然後學生互相爭論。而在學生討論比較激烈時，教師則需引入課本上能量流動知識給予暗示：「由於能量沿食物鏈流動過程中逐級遞減，因而能量相同的食物，動物性食品比例越高，意味著消耗的總能量越多。」當然不一定在這一環節都討論地非常清楚，主要目的是調動起學生的學習興趣，引發學生對探求問題答案的求知慾。培養學生學習興趣。如在教學中，還可以根據教學內容提出一些問題：「為什麼沒有成熟的香蕉中放入一個成熟的蘋果香蕉很快就會成熟？」「秋天為什麼有些樹的葉子會變成黃色？」
「果實成熟時為什麼通常會由酸變甜，由硬變軟？」等來激發學生的學習興趣，以求在教學活動開始時就能夠激起學生的學習慾望。
二、巧設提問引起學生注意
學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因，是學習的自覺動力。如我們可通過一些常見的日常生活體驗秋天樹木的落葉，無籽西瓜，在清晨溫暖濕潤的條件下，植物的葉尖和葉緣上有水滴的出現幫助學生理解植物吐水現象等來培養學生學習興趣。生物課中有很多微觀的生理活動看不見摸不到，這些內容很容易引起學生的厭倦，從而對所學知識不感興趣。而這時教師如果能夠在課堂上增加一些趣味性提問，可以激起學生的興趣繼而深入思考問題。設計有一定趣味的問題會使學生處於急於探索狀態。比如講《基因和染色體的關系》時，教師可以先提出問題「你為什麼有許多地方像父母？雙胞胎兄弟之間為什麼也有的不完全一樣？」再讓學生考慮「為什麼父母都是可以捲舌的，而子女中會有不能捲舌的呢？」這樣學生們就能夠興趣盎然，發揮主體能動性積極投入到學習中。
三、巧用語言網路增強學生探知欲
教師授課時運用科學性的語言是必需的，那麼在注重語言科學性的基礎上再注重運用一些藝術性的語言可以喚起學生的興趣，集中學生們的注意力。精湛簡煉但又富有邏輯的語言可以做到環環相扣，層層深入；而生動形象的比喻則可以降低學生們理解問題的難度，使抽象的知識趣味化簡單化；而抑揚頓挫的語言則可以叫學生更容易地把握住重難點等知識點。可見藝術性語言的運用也十分關鍵。比如，在講解《種內和種間關系》這個知識點時可以利用成語來組織語言。如種內互助可用「同甘共苦」；種內斗爭可用「自相殘殺」；互利共生可用「風雨同舟」「相依為命」；寄生可用「損人利己」「不勞而獲」；競爭可用「你死我活」；捕食可用「弱肉強食」等等。成語雖然短小精悍，但是言語准確生動，形象科學地反映了生物現象和本質，寓意深刻，富有哲理，學生們也十分輕松地接受了所學知識。教師在講解生物學知識時可以拓展延伸一些現在的生物技術的新研究進展和運用情況。例如，刑警偵破案件經常靠DNA的比對鎖定嫌疑犯，親子鑒定也離不開DNA檢測，還有治療一些疾病也必須要用到DNA的相關知識。教師可以給學生布置一些上網查詢相關生物知識的作業，讓學生在課堂上將搜集到的答案與同學們分享。這就會讓學生們在探求作業答案的過程中加深對知識的理解。
四、巧用自學分組提高教學效果
作為教師，我們的教育應該面向全體，應幫助不同層次的學生達到他們的學習目標，讓尖子生吃得更飽更好，讓基礎差的學生客觀地認識自己，讓他們從學習中獲得積極的情感體驗，樹立信心，教師平常應多鼓勵，從而提高他們學習的興趣。自主學習可以最大限度地促進學生的發展，提高課堂教學效果。我們在教學中要充分以教師為主導，以學生為主體，以教材為主線，利用多種方法和手段，使學生主動地獲取知識，培養學生主動學習、主動探究的良好習慣和獨立學習的能力。教師還可以採用小組合作的教學方式也可以很好地激發學生的創造潛力，並能集思廣益使內容更加全面；分組教學還能夠培養學生的組織、交流以及合作能力，激發學生們的競爭意識，促使學生之間團結互助，使全部學生都能夠動起來參與到課堂學習中去。比如，在講解《減數分裂》時，可以給每小組的學生不同顏色的橡皮泥各2塊，讓他們去討論應該如何完成以下活動？（1）捏制染色質；（2）模擬DNA的復制過程；（3）模擬由染色質變成染色體的過程；（4）體現同源染色體之間的聯會、交叉互換；（5）實現同源染色體之間的分離；（6）如何實現染色單體之間的分離。這樣學生通過親自動手後印象十分深刻，也把比較抽象的內容具體化了，就很容易地掌握了這些知識點。
總之，在生物教學中教師應轉變教育理念，改進教學方法，培養學生學習興趣，注重學生的情感教育，改進傳統的生物教學內容和形式，養學生學習生物的興趣，促使學生去追求生物學知識，探索生物科學的奧妙，進而為中職生物教學改革添磚加瓦，為社會培育出更多的優秀人才。
4. 如何提高中職學校課堂教學效率
課前精心准備課堂的每一個環節，是提高課堂教學效率的前提條件和有專力保障。備課屬並不能停留在傳統意義上對知識點的羅列，而要緊扣大綱，掌握好主次關系，充分領悟知識目標中「了解」「掌握」「應用」的不同層次要求，詳略處理得當，深刻挖掘教材的知識內涵，梳理知識框架，徹底詮釋學生學習過程中可能存在的疑點和難點，精心錘煉語言表達中的遣詞造句，力求簡潔、准確、明了。
5. 如何提高中職校音樂課堂教學效果
1.音樂專業課:俗稱主課,如師資專業,音樂專業,戲劇專業.....與高考音樂課差不多,但由於有一大部分學生刻苦努力,教師的辛勤工作通常能取得相應的實效. 2.音樂公共課:俗稱副課,一般說來是與音樂沒有直接聯系的專業班級開設的,每周一節,與體育課差不多,但是教學難度比體育大得多,由於很多學校沒有條件完全不開音樂課,加上學生自身的基本素質,職業學校的音樂課很容易因為老師上不下去而中途夭折. 上好職業學校的音樂課的確不容易,對學校和教師都有一定的要求: 1.音樂專業課:職業學校的教育目標是向社會輸送具有一定職業技能的勞動者,所以教學特別強調學以致用甚至要立竿見影,學校如果非常開明直至開門辦學,讓學生多實踐,在學中做,在做中學,會使教學如虎添翼,效果顯著. 老師除了具有相應的業務素質外,本身應是一個職業音樂人,給人的感覺好象是一個兼職老師,這種類型的老師站在職業教育的講台上本身就是對學生營造的一種職業環境,會使職校的音樂專業課更為形象,生動和直觀!! 2.音樂公共課:俗稱副課是不爭的事實,上好音樂公共課更為強調學校的開明和精明,學以致用甚至要立竿見影更不容忽視,廣義的職業教育要求現代職業人具有全面的職業形象,特別是求職應聘的時候,有什麼能比演唱一首歌曲更能證明自己呢?扶持音樂課更要扶持音樂老師,要給初次任教的老師一定的時機來總結和提高,不要因為音樂課是副課而隨意取消或攤派其他與音樂無關的臨時任務. 音樂公共課的老師應跳出三界外實施教學,要求教師有極其熱烈的親和力,善解人意的人情味,豐富多彩的人文知識,現代前衛的職業意識,全面發展的音樂素質,自如流暢的表演才能......因為職校的學生不比普高的學生,不聽音樂課就睡覺或看書. 職校的學生不聽音樂課就意味著老師要"自動下課"!! 在中職學校，學生是以學習專業技能為主的，作為「副」科的音樂課，一般不被學校和學生重視。特別是我們的學生普遍文化素質較底，如果再按傳統的音樂教學模式走下去，學生們定會感覺索然無趣。為了提高音樂課的教學質量、調動學生的學習興趣，我對音樂課的教學進行了大膽的改革，充分利用學校高科技的先進設備，在音樂課中引入了不僅引用現代音樂教學模式進行教學，同時在選材上也擴大選擇范圍。經過一段時間的課堂教學實踐，覺得取得良好的效果。以下是我在教學過程中的一些點滴想法，若有不當請多指正。 一． 提高課堂教學效果多媒體的應用是重要手段 多媒體教學已經成為我們日常通常運用的教學手段之一。音樂課件製作，是時代的要求，是現代課堂教學改革發展的必然趨勢，也是每個音樂教師必備的教學基本功，所以，多媒體教學對於音樂課就具有特殊意義。我校每個班級都有電視機，並且還配備相應的設備。這樣我就可以運用電腦、網路收集資料經過精心地選擇、編輯、合成，製作成符合教學目的和教學要求的一個個多媒體課件，進而，把它們巧妙地組織到音樂課的教學之中，這樣，音樂課就成了聲、像、情並茂的富有魅力的課，它就能把學生由原來無所謂一直要講話吵鬧的課堂，變得鴉雀無聲全神貫注起來。這就是在課堂上通過多媒體課件憑借它的聲頻效果和視頻效果在音樂課中能充分地展現音樂這雙重藝術的魅力，激起學生感情上的共鳴，不僅能使學生學到音樂知識、提高音樂素養，而且能培養學生高尚的情操和品格。因此，有效地利用多媒體課件來輔助音樂教學，對每一位音樂教師而言都是十分必要的，需要不斷探索。對職業學校的音樂課而言，它顯得更為重要。 二．提高教學效果音樂內容要選擇得當 興趣更是學生學習的動力。就目前中職技校音樂的教學現狀來看，除了一些學校使用上海音樂出版社發行的中等職業技術學校《藝術欣賞》教材外，我們大部分學校的音樂教材是音樂老師自己制訂的校本教材。所以，選材非常重要，好的選材在教學效果上將是事半功倍。在選材方面，除結合課本外，我認為應該從以下兩方面入手：首先，重視學生的學習興趣興趣，「學習興趣」在學生的學習過程中起著極其重要的作用。正如莎士比亞所說：「學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。」課堂上學生能不能集中注意力、專心聽老師講授，能否樂意地去接受新知識，並在老師的啟發引導下開展一系列的學習活動，自覺地用腦、用耳、動口、動手去完成老師所設置的學習內容，關鍵在於誘發學生的學習興趣。特別是作為非主課的音樂課，興趣更是學生學習的動力。如：我講京劇時，就會先放時下很流行的陶吉吉作品《蘇三說》，以及王力宏的專集《蓋世英雄》的單曲給他們作對比欣賞，引發出中國的京劇藝術。這樣學生們不僅看到和聽到偶像將古典藝術和現代流行元素巧妙結合的精彩演繹，同時在教學過程中利用不斷的提問和視覺的帶動下讓學生了解到我國博大精深的京劇文化，也充分調動了同學們對京劇的學習興趣。於是，同學們對京劇不僅有了新的深刻認識，對於傳承和加深對我國的民族文化的感情也起到了不可估量的作用。 適當地加入時尚因素。我們的學生正值青春年華，他們喜歡時尚。因此，在內容選材上適當地加入時尚因素是必要的。為此，我大膽嘗試精選一些歌星演唱的內容健康的歌曲和流行樂器進入課堂。我們的學生面臨著畢業就走上工作崗位，走上社會，可能他們在文化課上水平不高，但他們的專業技能和音樂聽辨能力還是有廣度、深度的。如：在選擇樂器教學時，就把大家喜歡的薩克斯帶入課堂。課堂開始就用人民幣的頭像標志作引子問：世界上只有哪個國家把樂器印在紙幣上？或者問：在休閑場所我們會經常聽到哪種樂器演奏的樂曲做背景音樂？導入新課。前者問題激發學生好奇心，後者則是很多同學都能馬上脫口而出的時尚樂器，學生很快就能把注意力集中起來。進而把薩克斯管的歷史、構造介紹給大家，還聽了《回家》、《茉莉花》名曲及改編過的流行樂曲等；我們還專門開設吉它課，我把電吉它、電貝斯也融入其中，相互比較，從音高音色、構造功能方面給學生一種展示，並賞析了如名曲《愛的羅漫史》以及羅大佑的《童年》、老狼的《同桌的你》等校園樂曲。同時在介紹歌星時，我把他們的歌聲和成功的不易一並帶給學生。例如：講「周傑倫」時，介紹他雖然高中畢業沒考上大學，走上社會後做侍應生的工作，從沒上過一天音樂學院，全憑他自己的不懈努力和有蝸牛一樣的精神，在一次次被別人退回作品的情況下，最終成功紅遍大江南北。對於我們中職技校的學生來說，他這種奮斗精神，這種不達目的誓不罷休的勇氣和毅力是值得學習的。這樣進行教學，受到了學生們的喜愛。 三．提高教學效果要動靜結合 要讓學生動起來。我們的教學不能讓止步於他們做在座位上——「聽」，還要讓他們離開座位——「動」。「動」分三種。第一種是「跳」，「跳」是指跳舞。中職校的音樂課基本上以欣賞為主，不象中小學教材設計以「動」為主，老師也容易調動氣氛讓學生在音樂課上唱唱跳跳，內容豐富。所以，我們的音樂欣賞課如果設計不當，會容易造成課堂死氣沉沉，沒有生氣，甚至成為很多同學的睡覺課。為了避免這種尷尬情況出現，我就想出一些辦法。比如：讓同學們欣賞蒙藏音樂時，就先放幾個舞蹈片斷讓同學們根據舞蹈讓學生辨別出不同民族風格的作品。然後再用韓紅或者是騰格兒的美妙歌聲將學生帶進入意境，激發出學生想要載歌載舞的願望。最後，回放前面欣賞過的舞蹈片斷並教和帶動全班同學學習簡單的舞蹈動作，讓他們試著走出課桌，在預先設置好的空地上邊聽邊用舞蹈動作表現出來。大家載歌載舞，姿態各異，跳得十分開心，整個教室成為歌舞的海洋。這樣可以使學生更好地體會音樂意境和所要表達的思想情感。第二種是「唱」。讓學生離開座位唱，勇敢的拿起麥克唱出自己心理的歌，那就是班級卡拉OK！它不僅可以培養學生足夠的自信心，還可以及時個別糾正使得學生唱歌的音準、節奏等個人表演能力有所提高，同時在他們個人形象上也可以加以指點為今後擇業面試做鋪墊。當然，還可以發現歌唱人才，為自己的校合唱團創造和選拔後備軍。這不但鍛煉了他們的個人技能，同時也提高了他們充分的學習音樂的興趣。第三種是「講」，離開座位走上講台學做老師——講課。這種方式在充分調動愛好學生積極性的同時還能激發他們的責任感、使命感，特別是一種由學生轉換成老師角色的榮譽感。現在的中職生，他們有時比普通高中生更渴望有展示他們才華的舞台，哪怕是小小的教室，一句有力的肯定就足以讓習慣了批評和平庸的他們激動很久，甚至是改變他們今後的學習態度。我一學期會安排幾課時專門給學生留一刻到二十分鍾時間，讓學生來上課，講他們自己平時喜愛和知道的音樂，或單獨或小組擔當下節課的老師。一周的准備時間，老師可以輔導。要求——只要你擁有足夠的自信和勇敢，教學內容健康向上。 四．提高課堂教學效果還要和學校文化活動相結合 我校每年有一次大型文藝活動，學校非常重視這次文藝活動，進行評比並列入班級和班主任考核中去。同學們班級的集體榮譽感非常強，班主任也很重視和支持，這樣同學們上課就特別的認真。我針對這兩個活動，就會制定相關的教學內容融入到班級里去。如：歌堂的邊聽邊舞，我就是有意識的教學生一些簡單的舞蹈動作，講解幾個有代表性民族舞蹈的特點，這樣不僅讓學生接觸和了解舞蹈，還可以幫助他們在今後文藝匯演的選材上有較明確的方向。班級卡拉OK，把聲樂教學融入課堂，規范他們的發聲方法及相關技巧，教授各班不同的合唱歌曲等。這樣一來，就有可以辟免，學生舞蹈千篇一律街舞，學生合唱歌曲大部分選《明天會更好》《同一首歌》等重復歌曲，同時學校也做到「班班有不同風采舞蹈」、「班班有不同的美妙歌聲」。 五．讓音樂的思想成為提高課堂教學效果有力手段當今社會，流行音樂在學生中的影響力是極其大的。誠然，多數流行音樂作品是好的，思想內容是健康的。但是，不可否認也有少數消極頹廢、甚至內容腐朽的流行音樂作品。如音像畫面過於激情，用詞過分曖昧等等，這對於分辨能力差的青年學生危害很大。因此，音樂教師在選擇內容教學時，必須把內容與提高學生的思想品德教育結合起來，必須選擇思想健康的音樂作品。而在音樂教學中，教師則應該旗幟鮮明地激濁揚清，用好的健康的音樂作品陶冶學生的情操，滲透思想道德教育。如：在介紹BEYOND時，問：同學們為什麼家駒離開我們十五年，他唱的歌曲仍在同學們中有很大的影響力？師生總結得出：除了歌聲優美外，更重要的是歌中的內涵。他們的歌曲涉及了非洲種族差異、弱勢群體等許多題材，但每一首都蘊含著一種積極和堅韌的精神，讓人在聽他的歌聲時，從心靈上得到一種震撼，因此BEYOND的歌聲和精神在我們心中永不消失。 總之，我在職業學校的音樂課教學中深刻地體會到，不僅是利用多媒體教育技術，製作精美、動人的多媒體課件進行教學；選擇適當的教學內容豐富課堂激發學生興趣，還是課堂結構動靜結合的安排等等；其實我個人認為教學無定式，作為一名普通的音樂教學工作者，在不斷提高個人音樂教學水平的時，又能培養學生的獨立音樂領悟力、鑒賞力，帶領他們走入神秘、色彩斑斕而又動人的音樂殿堂。總之，講學生喜歡聽的課，做學生喜歡的老師，是我作為藝教工作者的最大理想。
6. 如何激活中職歷史課堂教學
歷史科目是一來門思維性很強的學科源,並非是只通過簡單機械的死記硬背就能學好的。從初中到中職,很多學生學習歷史科目所採用的方法基本上都是死記硬背,沒有主動思考的意識,教師對學生的教育方式也沒有注重思維方面的教育,以至於對歷史的學習缺乏興趣,感到枯燥無味。因此,在課程改革中,必須轉變課堂教學觀念、改變教學方式,以期達到學生終身"學會學習、學會思考、學會合作、學會生存",養成正確的歷史態度和社會態度,培養具有健全人格和人文素養的一代新人。
7. 淺談如何打造中職計算機高效課堂
著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：「如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險」。課堂教學是一門藝術，是一種需要教師與學生共同參與的復雜性活動。真正的課堂教學應該是高效的課堂，那麼，什麼是高效課堂呢？我認為，高效的課堂是指通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面獲得明顯且全面協調的發展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學是指促進學生高效學習的教學；從學生的角度講，高效的課堂教學是指學生獲得顯著發展的教學，這里的「發展」是指具有全面性、整體性、持久性的發展；從投入的角度講，高效的課堂教學是指教學投入（或教學所耗）少但教學產出（教學所得）高的教學。 新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生進行自主性的探究性學習。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲、超常提高、超常進步。 在新課改的要求下，高效課堂給我們解決了內容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說，就是教學方式的改革。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環，或者講是高效課堂實現的關鍵因素。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。 1、培養學生興趣，使其保持旺盛的求知慾，調動學習積極性。 化學是初三新設的一門學科，剛開始學生好奇心會很重，所以應該藉此激發學生興趣，使其熱愛化學，喜歡化學，認為化學課有趣、有用、有味，盡量使學生達到愛因斯坦所說的境界：「如果把學生的熱情激發出來，那麼學校所規定的功課就會被學生當做禮物來接受。為學生以後學習化學打下一個良好的基礎。 課堂要讓每個學生都動起來。首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風趣幽默。這需要教師投入感情，進入角色，眼睛有神，動作有力。其次，課堂要像相聲演員那樣設計些「包袱」，讓學生在張弛有度的環境下學習，使其保持旺盛的求知慾，提高課堂效率。 同時，課堂節奏要隨著學生學習節奏變化而變化。合理講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度或生成度。此外，作業的布置要科學、有層次，要有大局意識（應該在作業中設計「必修」或是「選修」題目），這樣就比較有彈性，滿足不同層次學生的學習需求，充分調動學生的學習積極性。 2、保證教學內容適度、質量高，全面照顧各類學生。 教學內容過深、過難、作業過多都會加重學生的負擔，同時易降低學生學習化學的興趣，要堅持適當難度與可接受性相結合，適當密度與循序漸進相結合的原則，根據實際情況我採用的是降低要求「小步子」前進法，把每節分成幾個目標，弄懂一個，前進一個，使每一個學生不斷進步，提高自信心。 同時，作為教師我們還應該端正一種認識――培優補差不是課後的工作，而是課堂教學的重要內容。以我多年的教學實際經驗證明利用課余補課的學生的成績並不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。補差要先是「治懶」，「懶」包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意力不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時或是抄襲作業等。針對以上情況，教師要嚴格監督，不給他們拖拉的機會；還不能讓他們有抄襲作業的機會，一經發現及時進行批評，並嚴格處理。 全面照顧好各個層次的學生，保證課堂教學內容適度，才能真正達到高效課堂效果。 3、 加強實驗以及多媒體直觀教學，鞏固學習興趣、教學任務化難為易。 魯迅先生說過：「沒有興趣的學習，無異於一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的」。現代教學媒體為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產生愉悅的視聽效應，使學生的多種感官同時刺激，從而產生濃厚的學習熱情和學習興趣。 在化學教學中有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口乾舌燥，學生還是不知所以然。因此可以適時利用電教媒體將其中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強化學教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。 同時，充分發揮化學實驗的魅力，穩定學生學習興趣，運用多媒體手段對學生理解知識能起到相當大的作用，利用課件來展示微觀世界學生根本看不到的抽象的化學現象（例如水如何通過水分子分解成氫原子和氧原子，氫原子和氧原子分別重新組合分解成氫分子和氧分子的過程），使學生對化學中的微觀世界有著極強的直觀示意作用。 精心設計每節課的課堂教學導語、教學方法和思路、優化實驗、精練習題，就會出現學生個個用心聽，人人用腦想，實驗爭著做，問題搶著答的熱烈的課堂氣氛。 4、熟練准確運用好啟發式教學原則，激發學生自主學習。 啟發式教學是調動學生學習的積極性，培養學生思維能力和創造能力的有效方法，我們要在啟發式教學上狠下功夫，可以運用問題啟發、討論啟發、實驗啟發直觀現象啟發以及比喻類比啟發等基本方法，使學生主動學習，自我探求知識，思考質疑解決問題，在課堂上我千方百計地喚起學生的主體意識，促使他們羨慕動腦筋，成為課堂的真正主人。 教師要善於根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。 作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處於興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神。 結束語：推行「高效課堂」勢在必行，任重而道遠，要順利、有效地推行「高效課堂」，我們要轉變固有的教學理念，大膽實踐，悉心研究，建立起符合教學規律新型教學思想。及時總結、調整，不斷優化教學過程。 高效課堂是我們不懈追求的目標，也是我們大面積提高教學質量的抓手，只有高效課堂的教學在相同時間內創造不平凡的業績，才能真正創造教育的奇跡。
8. 中等職業學校課堂教學模式有哪些
其實中等職業學校相對於其他學校更重於實際，手把手指導是很重要的，但理論也很重要，課上可以看來分組討論的形式解決問題，與實踐更緊密。
9. 如何提高中職課堂教學的有效性
中等職業教育是我國職業教育的重要組成部分，它擔負著培養高素質勞動者這一艱巨的歷史重任，是全面推進素質教育，提高國民素質，增強綜合國力的不可替代的重要力量。一方面是國家近年來相繼出台政策大力推進中等職業教育的發展，另一方面是近幾年中職生源質量和數量不斷下降的現狀。中職學生在步入職業教育時缺乏明確的學習目標、主動的學習意識和良好的學習習慣，多數學生厭倦以往的學習方式，薄弱的文化基礎導致專業課程學習困難，學生課堂中自律能力較差。如何填補教育目標與教育生源基礎之間的斷層，是中職專業課課堂教學迫在眉睫的任務。
中職學校的教師只有接受現狀，充分了解教育對象的特點，積極轉變教學觀念，根據實際需求設計課堂教學內容，運用適合的教學方法，採取多種教學技巧，才能實現以學生為主、以能力為本、全面實施素質教育的要求。
一、教學內容――實用
教學內容是學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，一般包括課程標准、教材和課堂教學內容的設計等。課標既是編寫教材的依據，也是教學和評價的依據，教材很重要，因為它承載了課標規定的內容，但是教師更重要，因為教師要以課標為依據，把教材內容活化於課堂，根據學生的實際進行有效的教學活動，從而把書本知識轉化為學生的綜合運用能力。
1.課堂教學內容要緊密聯系社會生活
著名教育家陶行知先生說「教育以生活為中心」，「生活即教育」，所以教育不能離開生活，特別是中職學生出校門後更多是直接進入企業工作崗位，所以中職專業課程必須要將課堂教學與生活實踐相結合，用社會生活中的實例將抽象的專業知識和陌生的專業技能具體化、形象化，提高學生的興趣，這樣不僅能讓學生理解所學知識，還能讓學生認識到知識的社會實用價值。
2.課堂教學內容要緊密聯系現實學情
現階段中職學生的文化基礎相對較薄弱，學習興趣不高，個體差異大，而有效的教學則應是關注每一個學生的進步和發展。這就要求教師必須要站在學生中間，從學生的實際和經驗出發組織學生的學習，教師的教學要求要與學生的基礎相適應，教學的內容要與學生的需求相結合，這樣才會產生學習的動力，因此教學之初教師可以做個小調研，了解學生最想知道的生活中的本課程的知識與技能是什麼？最需要的職業知識與技能有哪些？根據了解到的情況針對性地開展教學，從而調動學生的積極主動性。
3.課堂教學內容要緊密結合國情和時代特點
中等職業教育要積極為社會經濟發展服務、適應職業活動的特點、滿足學生就業的需要出發。隨著科技進步，高新技術設備的使用以及新知識、新技術、新工藝、新方法的不斷涌現，這就要求我們要有針對性開展專業課的課堂教學，正確處理現代內容與傳統內容的關系，把握專業最新理論與發展動態，及時更新課程內容，努力使專業課程跟上時代發展的步伐，充分體現本專業的新知識、新技術、新工藝和新方法，與時俱進。
中職學生厭倦了以往的學習方式，對中職專業課的有效教學提出了新的要求。中職教師要想提高學生的參與積極性，首先就得在課堂教學內容設計如何結合未來工作的需要、如何結合他們的興趣愛好等方面需要投入更多的精力。
二、教學方法――適用
課堂教學效果與教學方法有著緊密的聯系，多樣化的教學方法能激發學生學習的興趣，提高教學效果。中職學校的教師不能只單純地講授理論，更要注重對學生綜合實踐能力的培養，讓學生了解和熟悉盡可能真實的崗位操作過程，幫助他們養成獨立思考問題的習慣。中職課堂教學要從根本上改革教學中教者無趣、聽者無味的現狀，不僅要拓展思路，豐富課堂教學內容，更要創新教學方法，調動學生學習積極性、主動性，促進學生的成長。針對國內教學基礎與教學環境，本人總結出中職專業課課堂常用的教學方法和教學手段如下：
1.案例教學法
案例教學法是專業課教學中常用的教學方法，它是結合教學目的，針對具體問題設計出實際案例，引導學生對這些特殊情境進行討論、分析的一種教學方法。案例教學能將理論聯系實際，能夠激活課堂，調動學生學習的積極性，提高學生分析解決問題的能力。
進行案例教學，首要問題是選擇適宜的案例，要採用與所教授的課程內容相契合的案例，教師搜集專業經典案例、典型案例、社會熱點，或者根據需要將案例加工。案例的呈現方式包括文字、圖片、視頻等多種形式。其次，教師在應用案例教學中要遵循以下環節：①教師引出案例、明確問題;②學生自主學習、獨立思考分析案例;③課內互動（小組交流討論案例）;④課內互動（師生互動、分層交流、精講釋疑，加深對案例的理解）;⑤學生自我小結反思。第三，值得注意的是，在案例教學中教師對案例不應是簡單的敘述或視頻呈現，更重要的是分析，在分析案例時應鼓勵學生踴躍討論，教師在發言過程中適度把握討論的節奏和方向即可。第四，教師課堂上提供的案例應能有三處以上可做展開分析的知識或技能要點，這樣的教學案例才能引發學生深入思考、發現探索問題，提高學生分析問題的能力。
2.頭腦風暴法
該法要求教師給學生提供一個或幾個相關的簡明的事實，教師提出問題，引導學生參與討論，找出分析和解決問題的方法，最後推出合理的一致性的結論，然後教師再引導學生上升到理性的高度進行評價。這樣的教學能激發學生的靈感，更好的理解內涵，實現教與學的互動，從而提高學生分析、思辨的能力。 3.實物和教具展示法
這是指教師通過在課堂上展示實物或教具，使學生獲取知識的教學方法。中職專業課程具有實用性、專業性、趣味性的特點，通過直觀形象的專業知識和技能工具實物或是教具的展示，有利於提高學生的邏輯思維能力，幫助學生突破難點，掌握重點。實物展示法常配合講授法一起使用，它對提高學生的學習興趣，發展學生的觀察能力和抽象思維能力，減少學生學習中的困難有著重要的作用。
4.標簽教學法
標簽教學法是學生在老師的指導下，通過對復雜知識信息的篩選、歸納、概括而提煉出關鍵詞，教師將關鍵詞用「標簽」的形式醒目的展現給學生，師生先進行簡單化認識，再將簡單知識展開進行具體化理解。標簽教學法利於學生抓住重點，利用標簽教學法以簡馭繁，可以提高教學效率，而且利於有效地解答一些難度較大的問題。
5.實操教學法
中職教學作為一種重要的職業教育方式，不能僅僅滿足於學生對知識的掌握，而應該重視和加強對學生操作技能的培養，鍛煉學生應用知識的能力。雖然中職學生的文化基礎薄弱，但他們往往比較好動，頭腦靈活，反應敏捷，教師根據教學內容和學生基礎安排適當的實訓任務，讓學生或獨立或合作完成實際崗位中的工作任務，是一種有效的中職專業課課堂教學方法。最好實訓任務間有關聯，這樣一門課程下來每位學生可以擁有一套成果集，這些真實的工作任務能夠讓學生樂於動手，積極參與，在做中學。
6.實踐教學法
實踐教學法有助於學生對所學知識的理解，也有助於他們了解社會、認識國情，培養綜合能力。中職專業課中不少知識都可以進行社會實踐，如營銷策劃、商品分類、商品包裝、商品儲運的質量管理等。課外實踐活動也可安排多種形式。①鼓勵學生在課外參加社會實踐活動，以增長見識，接受鍛煉，將自己所學知識在實踐中進行初步檢驗;②請行業專家來學校舉行講座，他們豐富的實踐經驗和生動的實例分析，有利於培養學生的思維和分析技巧;③組織學生現場觀摩，這是一種重要的直觀教學方法，它使學生真正走進現實生活，近距離地接觸到實際操作過程，使枯燥的專業知識技能變得鮮活生動。
7.多媒體教學手段的應用
中職生的學習習慣較差，欠缺學習主動性是不爭的事實，多媒體教學可以動態地展示教學內容，增加信息量，刺激學生神經元，激發學生的思考，促進學生學習能力的提升。多媒體教學決不是「板書搬家」，而是將文字與圖片、圖像與聲音結合，使抽象的知識具體化，枯燥的理論教學形象化，激發學生的學習動機和興趣。專業教師利用所展示的各種教學資源，教會學生如何分析、歸納正確結論，培養學生分析問題、解決問題的能力。另一方面，教師也不能完全依賴多媒體來教學，而是應將多媒體的形象生動豐富和板書的演繹推理圖釋功能結合起來，將多媒體良好的視覺效果與教學語言的藝術和學科知識的魅力結合起來，展現給學生一個開放的信息平台，提供一場教室內專業的、立體的視聽盛宴。
俗話說：「教無定法，貴要得法」，在教學中教師需要始終堅持以市場需求為導向，以學生為基礎和主體，根據具體的教學情況採取不同的教學方法。上述互動式教學方法的運用，致力於訓練學生如何在解決具體問題中學習、分析和運用，而不是單純地灌輸某種既定的、凝固的知識。這樣的課堂中，不僅可以讓學生「動起來」，使課堂生動活潑，還可以讓學生在活動中形成有效的知識、能力和專業素養。
三、教學技巧――活用
古書《三十六計》中說「數中有術，術中有數」，教學這門藝術中同樣有「術」的存在，在中職專業課課堂上更需要合理運用一些教學技巧，有效提升課堂的親和力和活躍度，減少或化去枯燥煩悶。
親民術，一些教師態度嚴肅、以樹立「師道尊嚴」為己任，導致師生關系緊張;而另一些教師語言風趣，注重技巧，富於幽默感，因此課堂氣氛活躍，很受學生歡迎。「親其師而信其道」，學生感受到教師的親和與專業，才能主動以空杯心態去學習。
記名術，教師在盡快的時間內記住學生姓名是十分有效的激勵和管理學生方式。記住學生姓名，是對學生的肯定和約束，讓學生有自信，也更樂於接受教師。例如，教師組織學生設計個性台簽，約定師生在每次上課前擺放台簽，這是一種十分有效的記憶學生姓名方式，不僅學生感覺到了受尊重與重視，也可以讓教師更快的融入班級，讓學生更快的接受教師。
破冰術，第一種破冰存在於課程開始時，是在最短時間內讓學生和教師彼此認識，上述已有介紹。第二種破冰存在於每次開始上課時，教師要在最短時間內能夠將學生注意力集中到課堂里。破冰素材的選擇是破冰術的技術關鍵，主要是一些短小的、能吸引人的、快速的活動策劃。
激將術，是適度給學生班級之間的比較、同班內的比較，崗位與現實的比較，讓學生看到差距與努力目標。
示弱術，是教師故意犯一個錯誤，讓學生發現後不由自主地提示老師，或者教師「偷懶」，將學生能乾的事情留給他們自己，盡可能的在學生現有基礎之上進行教育。
陷阱術，是教師故意設下「陷阱」，讓學生經過反思後從陷阱中掙扎出來，走出誤區。這種手法不僅能激發學生積極思考，對培養學生思維的批判性大有裨益，而且可以預防學生「重蹈覆轍」。
點錯成金術，在教學過程中，教師不急於展示問題的結果，給學生一些討論爭論的時間和空間，要寬容學生的錯誤，更要妙用學生的錯誤資源，引導他們去修正錯誤，從而讓學生在爭論中分析、反駁、明理、內化知識。這樣不僅能使學生提高認識，改正錯誤，而且能夠增強學生學習的積極性，從而提高課堂教學的效果。
選擇術，針對中職學生生源的個體差異程度大，在專業課課堂教學中給不同層次的學生在課堂教學內容、案例選取、實操任務以及考核設計上的選擇權，尊重每一位學生的選擇，尊重每一位學生的個體成長，有效解決「吃不飽」與「吃不了」的學生差異現象。
成功術，是在教學過程中給學生成功體驗。允許學生根據自身特長選擇任務，用其所長評其所長，讓學生體驗到認可與成功。成功激勵法能夠幫助學生增強自信心，激發主動學習興趣，鼓勵學生開發思維。 甜點術，是教師運用適當的手段和方法激發學生主動參與課堂活動，讓學生處於興奮和緊張狀態，積極行動起來，從而主動付出時間和精力，以實現教師所期望的目標。這里所說的「甜點」並不全是物質的，還可以將情感激勵與任務驅動結合起來，一次充滿競爭的習題搶答、一次成果匯報、小組PK活動等，這種成功的體驗、勝利的喜悅、自我成長的肯定都是很好的「甜點」，通過甜點術引導學生由「要我學」變成「我要學」。
冥想術，是伴隨舒緩的音樂冥想當天課堂場景，這是一種科學的復習方式，教師帶領學生沉思、反思、總結，進行深化記憶。
修渠術，中職課堂中普遍存在學生課堂問題行為，問題行為比較集中，主要以輕度問題為主，但對問題行為處理不好，容易引發師生不同程度的沖突，影響課堂秩序和教學進度。對於學生可能發生的輕度問題行為，教師應以預防發生為主。例如，教師可在課程之初，在班內申明行為規范，約法三章;在課程前期反復強調、鞏固習慣養成，讓學生適應並遵守課堂教學規范;適度時候虛擬問題的發生，肯定學生的目前行為。如果還是發生了輕度問題行為，需要有效制度和措施保障對違紀行為進行處罰。
轉移術，面對中職學生厭學、缺乏自律性的現狀，學生要麼沉悶的自娛自樂，要麼結群說小話，教師如果語言幽默、經常與學生互動、多一些案例和討論，大多數學生的注意力則容易集中在教師和教學內容上。
浮石術，對於學生輕度課堂問題行為，教師需要有藝術的處理，例如，當有學生說小話閑話時，教師可以有意的降低教學聲音，讓學生的問題聲音「浮」出來，讓班級同學們發現課堂進程中的阻礙，運用學生內部的制衡機制，督促違紀學生自覺收斂行為。
冰凍術，教師對於嚴重的課堂問題的行為，必須嚴厲而且有效的制止，但不能將主要精力就此放到問題行為上，更不能讓個別問題行為影響自己情緒，而是應將關注力還給大多數學生，帶領主體學生實現教學目標。對於個體行為，教師課後單獨處理，給學生正面反饋。
追求有效教學的過程，其實質就是一個教師和學生互動生成、共同成長的過程。中職教師要把專業課課堂教學的立足點放到學生身上，在課堂教學中，要科學設計教學內容，體現實用性，激發學生的求知慾望，讓學生想學;要合理利用多種教學方法，具有適用性，創造條件，放手讓學生參與學習活動，發揮學生的主動性，讓學生會學;要善於運用各種技巧，靈活應用，注意課堂過程式控制制，讓學生能學、愛學。
如何提高中職專業課課堂教學有效性是一個值得積極思考並積極實踐的課題，優秀教師對教學質量的追求也是永無止境的，它需要我們不斷研究教育科學理論，不斷反思自己的教學實踐，傾聽學生的心聲，不斷探索有效教學的途徑，從而進一步提高中職專業課課堂的教學有效！