Ⅰ 土木工程畢業設計開題報告（論文）內容要有文獻綜述.選題的目的和意義.研究方案.進度計劃
大哥，這個是給不了抄的，什麼資料都沒襲，也不知道你要做什麼。我只能給你說下怎麼寫。
第一部分：課題的目標以及具體內容，大概一段。
第二部分：前人在此的工作，概述，可以2到3段。
第三部分：本課題在前人工作上的進步，計劃概述，大概1到2段。
通篇大概1頁就好了。
開題報告必須自己有個大致思路，明確自己要做的是什麼才可以寫的出來。
Ⅱ 高分~~~跪求畢業設計的文獻綜述一份，土木工程方面的
資料
http://ishare.iask.sina.com.cn/search.php?key=%CD%C1%C4%BE%B9%A4%B3%CC&format=doc
Ⅲ 急需關於教學樓設計或框架結構的土木工程文獻綜述
最好的辦法就是去大學的圖書館或者專業的圖書店
Ⅳ 哪有土木工程(房建方向)的文獻綜述報告
土木工程專業建設的探索和實踐 論文
摘要：在調研和分析的基礎上，探討了在市場經濟條件下，如何結合社會經濟建設和行業發展的需求，辦好土木工程專業、搞好土木工程學科建設、增強土木工程專業的生存能力和可持續發展潛力的問題。即以專業建設為突破口,帶動相關方向全面發展。專業建設要找准市場定位,明確培養目標,制訂教學計劃,構建特色鮮明的課程體系和配套的教材及配套的課件,加強雙師型教師的培養,加強實踐性教學環節,完善教學模式,深化教學改革,創造良好的教學環境。走產教研結合的道路,推動高等應用型教育的健康發展。
關鍵詞：應用型人才教育 土木工程 培養目標 專業建設 教學改革 基本思路
建築工程學院在近幾年發展過程中,以重點專業建設為突破口,帶動相關專業的全面發展。土木工程專業是學院重點建設專業,該專業建設的探索與實踐可概括為以下幾個方面:
一、瞄準市場定位,明確培養目標,制訂合理的教學計劃
專業教學計劃是人才培養的總體設計和實施藍圖,它規定了培養目標和業務規格,明確了知識結構和能力要求,構建了專業要求的課程體系,規定了各教學環節的配置及其內容。它既是組織教學的指導性文件,也是制訂各項配套教學文件的依據。在開發土木工程專業教學計劃的實踐中,我們的做法是:
(一)深入調查研究,明確培養目標,合理確定崗位群及其能力要求
在制訂土木工程專業教學計劃過程中,我們首先組建了專業調查組,對有關工程建築、工程建設及管理等用人單位進行了調查,並聘請有關單位的專家學者成立了顧問委員會。將我校教學研究型大學本科土木工程專業的培養目標與其它層次的教育培養目標相對比,分析研究確定了本學院土木工程專業應以培養生產、建設、管理第一線需要的高等技術應用型人才為根本任務,體現以社會需求為目標、以技術應用能力培養為主線的特點,其能力結構主要體現在土木工程施工一線及工程運行管理一線的業務技術能力和組織管理能力。
(二)根據市場需求提出能力要求,合理確定知識結構
知識結構是能力培養的基礎,它必須滿足能力培養的需要,以「必需、夠用」為度,並要求具有一定的發展潛力。在分析知識結構時,首先以能力要求為出發點,採用層次分析法逐級分解能力。在能力分解的基礎上,分析滿足能力要求應具備的基礎知識和專業知識,提出相應的知識點,組織其相應的知識體系。根據各課程的相關性和知識的互補性進行課程的整合和知識模塊的拼裝,構建整個課程體系。
(三)以能力要求和知識結構為主線,構建動態教學計劃
教學計劃是各教學環節的整體設計方案,主要包括課程體系、實踐教學環節等的時間分配和次序安排。在教學計劃制訂中既要考慮專業能力培養,又要考慮全面素質的提高。在構建課程體系中,加強了計算機、英語等能力的培養,保證其課程和應用的不斷線,並提倡學生獲取計算機及英語等級證書。強調在課程教學中,不僅要求學生掌握基礎理論和專業知識,更重要的是讓學生首先學會做人。土木工程專業教學計劃以大專業為基礎制訂教學計劃,同時體現不同方向的需要,設置模塊化的專業方向,根據市場需求情況,進行動態實施。在教學計劃執行過程中,根據教學及生產一線的信息反饋,調整各項能力要求及相應的課程教學內容,以滿足市場對人才規格的要求。
二、加強專業建設,完善培養模式,創造良好的教育環境
在加強專業建設的同時,注意不斷完善專業培養模式,提出了「以職業崗位能力為主導,以素質教育為基礎,努力提高創新能力」的「能力中心模式」。
(一)認真處理好專業與基礎、理論與實踐的關系
上海師大的目標定位是：成為適應上海基礎教育和社會經濟發展需要的，以培養寬口徑、應用型人才為鮮明特色的教研型綜合性大學；應用型人才教育強調知識的應用性,需要一定的理論知識作為基礎,並具備可持續發展。因此,在構建課程體系時主要從以下幾方面考慮:一是以職業能力為核心構建專業課程模塊,二是以專業能力需要為基本依據構建基礎課程模塊,同時兼顧可持續發展的需要。例如對專業理論基礎,突出其應用性,明確其適用條件以及基本原理,不強調理論的推導過程。三是體現課程體系的動態性。課程體系是由各種可變的組合模塊組成的,基本的課程模塊使大專業的基礎保持相對穩定性,專門化課程模塊視其不同的職業崗位需要而設置,根據人才市場需求情況在教學過程中做動態調整。本專業教學計劃中設置了建築工程、國際工程等專門化課程模塊。
(二)認真搞好教材建設,以教材建設帶動教學改革
教材建設是學科發展的重要因素,教材應能夠全面體現能力培養和提高全面素質的要求。針對教學特點,土木工程系組織骨幹教師積極配合兄弟院校,並廣泛吸收有實踐經驗的工程師,共同開發土木工程專業的各種教材。目前己出版的有《ＡｕｔｏＣＡＤ2000》、《材料力學雙語教材》、《鋼筋砼雙語教材》等教材。在教材編寫過程中主要以知識應用和能力培養為主線,加強工程實踐中應用較廣的基本技能、基本方法和基本理論,同時兼顧新知識、新材料、新工藝、新設備等在工程中的應用。
(三)加強能力考核,培養創新精神
在理論教學和實踐教學過程中,加強能力考核,引導學生進行專業能力訓練,不斷培養學生的創新意識和創新精神。將各種綜合能力細化為不同的專項能力,並對每一專項能力和綜合能力都提出具體的標准和考核方法,明確各項技能培養所需的儀器、設備、工具、材料及基本工藝理論,由學生據此進行獨立學習和訓練,最後以能力考核作為評定學習效果的依據。並不斷進行創新能力訓練,根據創新成果評定成績。如施工過程中的工藝設計、組織設計,由學生自己設計,動手實踐,這樣可以不斷激發其創新精神。
三、加強實踐教學環節,突出應用型人才教育特色實踐
教學環節是體現應用型人才教育特色的關鍵,是否能達到應用型人才培養目標,關鍵是實踐教學是否完善,是否有特色。我院土木工程系在應用型人才教育土木工程專業實踐教學體系建設及學生實踐能力培養方面做了一些探索。
(一)完善實踐教學環境,為實踐教學創造良好的條件
在教學過程中,學生的實踐大致可分為課堂實踐、生產模擬實踐以及生產一線實踐三種情況。課堂實踐是基礎,可以通過邊講邊練來實現;生產一線實踐是培養實踐能力必不可少的實踐教學環節,由此可使學生體驗到真實的崗位狀態,以培養學生的職業素質和綜合素質,提高學生的職業道德和職業素養;而模擬生產實踐既是生產一線實踐的准備,同時也是生產一線實踐的補充,它可以達到反復實踐、全面實踐的要求。滿足不同的實踐要求就要有不同的實踐場所,為此,我系加強了院內外的實踐基地建設,為完成實踐教學培養目標創造了良好的條件。
1.在院內實踐場所建設中,首先加強了與培養學生職業能力關系密切的重點實訓場所建設,建設過程中主要從以下方面著手:
(1)滿足各項職業技能訓練的需要。土木工程系重點實訓場所主要有:建材實驗室、土工地質實驗室、建築結構實驗室、工程施工實驗室，CAD實驗室等,實驗室建築面積3400ｍ2,各種設備總值500餘萬元。除滿足各項實訓教學要求的需要外,還可以對建築工程的各工種上崗能力進行技能鑒定。
(2)堅持以培養學生的專業技能為主,結合生產、科研發展實訓場所。在設備添置方面堅持既注重基本技能訓練的常規設備,又注重專業技術應用與創新能力訓練的設備,並兼顧生產科研設備的添置。土工及建材實驗室不斷結合生產實際,與生產單位合作完成多個項目的生產試驗任務。
2.堅持走校企共建的道路,發展校外實踐基地。目前已與上海建工集團、上海住樂集團、宏潤集團（著名大型民營）、香港華晨國際工程設計公司、林同炎-同濟大學國際工程咨詢公司，上海住安建設集團、上海第一建築公司、舜傑建設公司有限公司（著名大型民營）、大華房地產公司（著名大型民營）以及多家大型施工、設計、房地產開發和管理企業建立了良好的合作關系。在學生實踐過程中,以現場工程師為主要指導教師,由院方與現場工程師共同提出對學生的實踐要求,學生實踐結束後回學校答辯,以檢查能力培養的結果。企業可以結合人才需求情況擇優提前錄用。