高職教育教學理念與模式創新

❶ 高等教育有哪些理念 自由教育 通識教育 專業教育 職業教育

通識教育，這個1829年由美國學者正式提出的現代教育理念，從1995年至今，已在中國走過十八年的歷程。然而不少教育學者仍感嘆中國的素質教育質量差、地位低。中國的通識教育到底能否撼動現有的本科教育體制，形成一整套的成熟模式，它的出路又在哪裡？21日，在華南理工大學舉辦的2013大學通識教育論壇上，來自海內外的100多位專家學者為通識教育把脈。

何謂「通識」？存在理解誤區

中國通識教育十八年，做過不少嘗試，也走了不少彎路。從建國初期蘇聯模式下的專業教育到現如今通識教育基礎上的寬口徑專業教育，不得不說，中國的高等教育已經向前邁進了一大步。然而，現今大學通識教育的發展現狀仍不樂觀，不少人都對通識教育存在理解誤區。

到底何謂「通識」？不少人的理解是：文理的專業領域都有涉獵，成為「通才」。對此，北京理工大學教育研究院書記龐海芍的氦叮份顧莓該逢雙撫晶看法是：通識教育首先是一種教育理念，其次才是一種人才培養模式。針對過分專業化帶來的知識割裂，追逐功利等問題，通識教育強調的是培養人格健全之人。

台灣清華大學教授林安梧則以台灣高校為例，發表了對通識教育的看法，他認為，大學應「以通識教養為體，以職業養成為用」。孔子提倡「六藝之教」，即禮、樂、射、御、書、數與大學的博雅教養是相通的，所以進一步衍生，「六藝之教」就是通識教育。

大學通識課「內容雜、質量差」

會上，不少專家都提到，現在高等教育中普遍存在文理失衡的現象。龐海芍指出，目前大學的通識選修課普遍存在的問題是「內容雜、結構亂、質量差、地位低」，且沒有很好的體現素質理念，人文社會科學與自然科學教育嚴重失衡。

中國科學院院士、華南理工大學建築學院教授吳碩賢也表示，文理不相通是現代教育容易犯的一個弊病，尤其是當今的中國，往往在中學階段就過早地實行文理科分班制度，而在大學階段又過於偏重專業的教育，未認真實行通識教育。在這種情況下，許多文科生缺乏基本的科技常識；不少理工科學生缺乏文學與社會科學方面的修養，缺乏審美意識。這樣培養出來的學生，就成為梁思成先生所批判的那種「半邊人」，而不是全面發展的人才。

參與論壇的專家們一致認為，必須整合教育資源，優化高校通識教育的發展模式。南京大學教務處副處長趙志宏認為，高校應當凝練優質教學資源，鞏固成熟教學模式，建設通識類讀本和教材，並聘請校外高水平教授開設通識教育講堂，加強校際合作。

「老師講學生聽」的模式過時了

華南理工大學教務處副處長項聰在談到該校如何改革和探索時，援引了兩個學生的話：一個學生認為：「通識課的授課方式應該更加多樣，不只是停留在老師講台上講，學生在下面聽，參與更多的應該是學生，而不是老師。可以考慮設置興趣小組或者研究小組自選研究課題去研究自己喜歡的課題。」另一個學生則認為：「有些老師十分資深，但枯燥的PPT和冗長的理論概念，損失了一大批學生，最後這些老師只能用點名來留住學生，我們其實更喜歡那種可以和學生打成一片、具有較強親和力的老師。」

「通選課旨在培養學生的課余愛好以及與所學專業不同的其它方面的素養，這樣的通選才是有意義的。」項聰認為，通選課的改革很有必要，要讓學生能上到自己喜歡的通選課，並且能夠真正學到東西。

❷ 高等職業教育改革發展方向

一、高等職業教育發展現狀及存在的問題隨著社會的快速發展，對於高等技術人才的需求也在逐步增加，因此政府和教育部門開始加大對高等職業教育的重視力度。 政府想要打造工學結合的高等職業院校，不僅可以培養學生的理論知識，還可以針對社會需求打造專業高級藍領，目前很多高等職業院校實行擴招政策，導致高等職業院校學生人數急劇增加，但是學生能力參差不齊，給高等職業教育教學工作帶來了巨大的壓力。 俗話說機遇與挑戰是並存的。 當前我國高等職業教育院校發展過快，根本沒有與社會經濟進步同步發展，表現出了很強的不適應性和不協調性。 大多數家長和學生都認為高等職業教育院校都是一些壞學生，高考失利後沒有辦法才選擇高等職業教育院校，人們開始戴著有色眼睛去看待高等職業教育，這對高等職業院校學生的學習造成了影響，導致學生自信心受到打擊，高等職業院校教學地位十分尷尬。 1辦學目標的盲目性與辦學理念的模糊性並存。 當前我國高等職業教育院校在辦學目標上沒有針對性，在教學模式上主要是照搬的本科院校模式，從教學專業設置、考核機制、教學流程等方面都沒有高等職業院校的特色，更多時候就是照貓畫虎，辦學理念不明確，很多高等職業院校沒有加強教學模式上的創新，只是破罐子破摔，這樣高等職業院校在社會上的名譽將會越來越差。 2社會對高等職業教育的認可度不高。 由於受到傳統教育理念的影響，人們在自己觀念中總是認為讀書才是最佳選擇，很多人認為高等職業教育只是技術工的代言詞，並不受到人們的認可，人們在潛意識中就對高等職業教育貼上了不良標簽，隨著高等職業院校招生人數的增加，但是學生整體素質和水平並未有所提升，學習成績較好的學生都選擇了就讀正規院校，高等職業院校只是沒有選擇的出路，所以說中國人很怪，對待高等職業教育缺乏正確的認識，讀書就是為了選擇更好的職業，但是中國人的做法卻恰恰相反，這其中與高等職業院校的教學水平有很大關系，所以政府和高等職業院校也需要進行反思。 3師資力量薄弱，缺乏雙師型教師。 高等職業院校想要提升教學質量，首先要加強師資力量建設，要有更多的雙師型教師，不僅要掌握豐富的專業理論知識，還要具備實踐操作能力。 但是在實際教學中，雙師型教師極度匱乏，很多高等職業院校的教師都是從本科院校畢業，沒有豐富的實踐經驗，有些高等職業院校也會從企業中招聘一些技術工人來校任職，但是這些技術人員不具備豐富的專業理論知識，無法給學生更好的教育，這些都極大的抑制了高等職業教育的發展，嚴重時會直接影響整個學校的形象和聲譽。 二、高等職業教育未來的發展方向高等職業教育想要健康發展，就必須要突出工學結合的特色，要改革教學體制，提升教學質量，這才是未來發展的根本所在。 1轉變思想，准確定位高職教育。 高等職業院校存在的目的就是為了為我國社會培養更多的高級技術人才，所以高等職業院校要轉變傳統教學理念，不能再照搬本科院校教學模式，要克服浮躁、攀比的心理，更多要考慮高等職業院校的職業性和技術。 高等職業院校也要提高招生標准和要求，必須要對學生基礎有所考核，改革教學體制，突出工學結合的特色，要轉變人們高職教育就是高考備胎的錯誤觀念，要增強高職教育的復雜性，准確定位高職教育的目標，要轉變學生的態度和認知，要認真對待每位學生，重點培養學生的專業技能。 2建立多渠道經費保障機制。 高等職業院校想要健康發展，必須要根據社會人才需求進行改革，要有充足的資金作為保障。 首先，國家和政府要加大對高等職業院校的資金投入，可以給予高等職業院校招生政策上的扶持，解決高等職業院校的生源問題。 其次，政府也要注重協調高等職業院校與高等院校的經費分配結構，要為職業院校提供一個發揮能力的平台。 同時高等職業院校還可以加強與企業的合作，積極實行多渠道辦學投入機制，企業可以與學校建立合作關系，高職院校可以針對企業崗位要求進行有針對性的教育，學生畢業時還可以到企業中進行實習，這樣就可以更好地培養學生的動手實踐能力，還可以解決企業的用人需求問題，對企業和學校都是雙贏的局面。 3加強雙師型教師隊伍的建設。 高等職業院校教師隊伍建設直接關系著高等職業院校未來的發展，高職教育人才培養的特殊性決定了高職教師的特殊性，高職教師不僅要掌握豐富的專業理論知識，還要能夠具備較強的動手實踐能力，要能在實踐中給學生有所啟示，高職院校可以對教師進行有針對性的培養，每年可以輪流派遣高職教師到相關企業進行學習，學習企業崗位知識，此外還要規范教師職稱評定標准，要加強雙師型教師的培養力度。 三、結束語綜上所述，目前我國高等職業教育狀況不好，取得的效果也不明顯，高等職業院校必須要端正教學理念，要加強與企業的合作，培養雙師型教師，建立企業實訓基地，增強學生的動手實踐能力，根據社會人才需求調整教學模式。 作者楊碩單位湖北工程職業學院
PEP小學英語五年級下冊
Unit four When is Easter? 教學設計
教學內容: PEP小學英語五年級下冊Unit four When is Easter ？Part A: Let』s spell。
教材分析:unit4的主題是When is Easter?主題是東西方節日及個人的生日。主題圖通過學生們在教室里談論母親節、中秋節和生日的情境，呈現出本單元要學習的核心詞彙和句型及其語用環境，拉開了本單元學習的序幕。為學習單元A.B部分的各個板塊做好准備。而Let』s spell板塊為我們呈現了字母組合th在單詞中發/θ/和 /ð/的規則。通過聽音圈詞活動，強化記憶th的發音規則，鞏固學習th的音形拼寫對應關系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學生按照發音規則拼寫句子。這些設計符合英語新課程標準的要求，有效的突出了英語核心素養。
學情分析:五年級學生學習英語已經有二年半的時間了，對於教材的特點和結構都比較熟悉。此階段的學生活潑好動、好奇心強、勇於嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達能力，並有很強的自尊心和求知慾，對於學習英語的興趣已經逐漸顯示出自己獨特的個性。
設計理念：根據英語新課程標準的要求以及突出英語核心素養，本節課我設計以情境教學為支撐，以學生小組合作為方法，在合作學習的基礎上經過老師的點撥輕松掌握th的發音規則，並能在不同形式的練習中鞏固學習th的音形拼寫對應關系。發展學生的自主學習能力以及引導學生進行發現式的學習，觀察，感知體驗並自己歸納，突出以教師為引導，學生為主體的教學理念。
教學目標:
1.學生能夠掌握字母組合th在單詞中發/θ/和 /ð/的規則。
2.學生能夠根據th的發音規則讀出生詞。
3.學生能夠按照th的發音規則拼讀單詞，並進一步提高在單線上抄寫句子的能力。
4.引導學會發現、觀察、體驗學習的學習方法。
教學重難點:
重點：學生能夠掌握字母組合th在單詞中發/θ/和 /ð/的規則。
難點：學生能夠根據th的發音規則讀出生詞 。
學習方法：情境學習法、小組合作法。
教具准備:多媒體教學課件、單詞卡片、評價獎章等。
教學過程:
一、Warm Up
1繞口令游戲。口舌之爭。
【設計意圖】拉近師生距離，愉悅學生心情。增進對彼此的認識，以便讓課堂順利開展，同時鍛煉學生的齒舌靈活能力。
2. Greeting
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, teacher.
二、lead-in
1.看情境圖，引出三隻小豬進考場的故事。學生發現這個故事中的每句話都有什麼特點，小組合作讀一讀說說自己的發現。
【設計意圖】:通過情境圖的展示，讓學生在情境中發現問題，思考問題，引出課題。
三、Presentation
1.出示學習目標，明確本節課的學習任務。
2.繼續看情境，小組合作讀句子，說說你發現了字母組合th有幾種不同的發音，交流。
The first pig is thirteen.He likes maths.
The second pig is three years old.
He is thin.
The third pig has a birthdayon the fifth of April.
3.老師解疑，出示th在單詞中的兩種正確發音。
清輔音：/θ/
舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動。
濁輔音：/ð/
舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動。
教師示範，學生模仿。
學生以各種形式自由練習發音，展示學習成果。
【設計意圖】:通過仔細觀察發現疑問，提出疑問。帶著疑問學習新授，主題突出，學生的學習中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確th的正確發音。
4.拆音法讀單詞。師生一起讀。
【設計意圖】:教給學生明確的學習方法，讓學生理解知道單詞的拼讀規則。
5.小組合作分一分。
給單詞正確的歸類。
【設計意圖】:及時了解學情，以便於掌控課堂。同時考察學生對知識的運用能力，突破重點。
6.質疑引導，發現規律。
教者做簡單的提示，引導學生自主歸納規律。
清輔音：/θ/
1.單詞是數詞。
2.以th開頭的單詞。
3.以th 結尾的單詞。
濁輔音：/ð/
1.th後有er的單詞。
2.單詞是代詞，冠詞的單詞。
【設計意圖】:及時總結歸納規律，以便在後面的學習中能舉一反三。同時也是對前面知識的鞏固，對學情的再次回查，突破難點。
4、 Practice
1.繼續來到情境圖，三隻小豬又遇到了問題，家譜圖。怎麼讀呢？
學生展示。
2.三隻小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說。
【設計意圖】:通過情境，既可以培養學生口頭表達能力，又可以提高學生對單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的chant再次讓學生鞏固體會th的發音。
5、 Proction
Choose，write and say.
【設計意圖】:能夠按照th的發音規則拼讀單詞，並進一步提高在單線上抄寫句子的能力。
通過挑戰天氣預報員，熟練運用知識在日常生活中。
六、Sum-up
學生自由說說本節課的收獲。
七、Homework
1（必做）.Listen and imitate the listening twice.
(聽錄音並模仿兩遍。)
2.（選做）Try to find out more new words about 「th」.and read .
板書設計:
Unit four When is Easter?
A Let』s spell
清輔音：/θ/ three thin thirteen maths
濁輔音：/ð/ this that mother brother
教學反思：

❸ 高職課堂教學如何滲透社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀對高職學生愛國情感的培育、思想道德素質的提升，職業素質的培養都具有重要的指導作用。高職教師要率先垂範，積極踐行社會主義核心價值觀，將核心價值觀教育與學生養成教育，職業道德教育相結合融入課堂教學，多方面促進高職學生全面發展。
一、教師在教學中要率先垂範，踐行社會主義核心價值觀。
教師不僅要有學識魅力，更應具備人格魅力，即愛國、敬業、誠信、友善。熱愛自己的國家，為國家繁榮富強盡一己之力;忠於自己的職業，為立德樹人傾盡畢生心血;誠信做人，培育誠信學生;友善待人，營造和諧環境。教師應該以自己優良的道德品質和規范的言行舉止，潛移默化地影響和教育學生。
在教學中，教師首先應該做到敬業。愛崗敬業不是紙上談兵，而是在自己的崗位上一點一滴的積累，做好每件小事。例如鑽研教學，努力備好每節課，組織好每次實訓，認真批改每份作業，關注學生的不同需求，悉心輔導學生，解決學生的疑問，做學生思想和行為上的引導者。第二，在教學中，做到誠實守信。誠實守信是為人處事之本，從教師自身做起，用教師的誠信構建學生的誠信。要求學生不遲到、早退、曠課，那麼教師首先應做到提前候課，不備課不能上課，不早退，有事請假;要求學生認真完成實訓任務或作業，教師首先應做到明確實訓目的、任務、評價體系，對學生的實訓表現給予科學、客觀、真實的評價;要求學生作業不抄襲、考試不作弊，教師首先要做到學術不做假，誠實做學問。教師要努力傳承誠信傳統，培養誠信公民。第三，教師要友善對待每位學生，尊重每位學生個性特點。高職學生普遍存在學習態度不端正，學習積極性不夠，自主學習能力較差，自我約束和管理能力較差的問題。因此，在課堂上我們時不時會發現學生睡覺、玩手機、聊天甚至吃零食。面對這樣的學生部分老師採取聽之任之的態度，有時甚至對學生進行諷刺和挖苦。恰恰相反，這些學生更應該是教師關注和關心的對象，因為他們在求學過程中已經受到了太多的諷刺、批評，甚至是漠視。教師以善良、真誠之心，友好對待他們，他們也會給予你真誠的回報。學生睡覺時，走過去輕輕拍醒他，課後詢問一下具體情況;學生說話時，友善提醒他，並安排他回答問題;學生不愛學習，課下找他談談心，了解一下是自己教學內容方法的問題，還是學生學習吃力的問題，幫助他改進學習方法，提高學習興趣。善於發現每個學生身上的閃光點，一個清晰的思路，一個相對完整的回答，一種巧妙的解題方法，一種敢於回答的勇氣，都應該得到教師真誠的肯定，友善的評價。教師就應該為人師表，做學生心目中的模範，引領學生共同踐行社會主義核心價值觀。
二、社會主義核心價值觀教育與學生職業道德教育相結合，提高學生職業素養。
高職院校以培養高素質勞動者和技術技能人才為目標，所謂高素質，不僅要求高職學生具備基本能力和專業能力，還應具備健康的心理、良好的思想道德和職業道德等素質。現實中，由於用人單位要求高職學生到崗就能頂用的導向作用，許多高職院校出現了重技能輕素質的現象，這樣容易導致高職學生理論基礎薄弱，綜合素質偏低的嚴重後果。職業道德的主要內容是：愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。這與社會主義核心價值觀的敬業、誠信、友善不謀而合，因此高職教師應將社會主義核心價值觀教育與職業道德教育相結合滲透在教學過程中，培養和提高學生的職業素養。
在課堂教學中，教師除了針對本門課程，更應該針對本專業、學生將來從事崗位去設計自己教學，精心設計項目任務，設計項目情景，精選工作案例，引導學生完成任務的過程中，滲透職業道德內容和要求等方面的教育。例如在高職教學方法中案例教學，教師就可以有意向地選擇一些有關愛崗敬業、誠實守信、友愛互助等正反兩方面的情景案例，在引導學生分析問題案例時讓學生明白，因為在工作中的失責、不講誠信、不講團結會導致工作的失敗，甚至給企業帶來經濟和形象方面的損失。此外，教師可以精心設計一些項目，讓學生在完成的過程中，感受努力付出的必要性，體會誠信、團結協作在完成任務時的重要作用。由此，讓學生在完成學習任務的過程中去體驗社會主義核心價值觀和職業道德的重要性，自覺去提高自身的職業素養，踐行社會主義核心價值觀。
三、社會主義核心價值觀教育與學生文明禮儀養成教育相結合，提高學生思想道德素質。
隨著高職教育的迅速發展，高職院校招生規模不斷擴大，學生數量急增，但質量卻參差不齊。就當前高職院校的學生來看，總體上是積極上進、健康發展的。但在某些方面的道德缺失、誠信缺失、文明缺失等狀況也有所蔓延。具體表現為學習不積極，遲到、曠課、考試作弊;以自我為中心，缺乏集體觀念;缺乏文明的生活方式和行為習慣，自由散漫，漠視他人等等。文明禮儀是社會主義核心價值觀體系的具體體現，將學生文明禮儀養成教育與社會主義核心價值觀教育相結合，滲透到課堂教學中，規范學生的言行，引導學生學會做人、做事，幫助學生良好的文明習慣的養成，提高學生的思想道德素質。
提到學生養成教育，不少教師會認為這是輔導員或者說主管學生工作部門的事，教師主要是抓課堂教學就行。學生沒有良好的習慣，文明的言行，如何保證課堂的教學質量，立德樹人是教育之根本，因此，每位教師都應該積極主動地將學生的養成教育滲透到自己的課堂中，達到全員育人，隨時隨處育人的目的。例如：上課遲到要喊報告，課堂上發言要舉手，上課要認真聽講，作業完成要及時，考試要獨立完成等，這些看起來是小事，但如果每位教師在課堂上都能嚴格要求每位學生去做到這些小事，那麼時間長了，就養成了學生的一些良好行為習慣。此外，老師上課時向學生問好，上課結束學生向老師道別;學生請求老師幫助，一定要說「請」字，最後還要說「謝謝」;同樣，學生之間相互幫助，也要道聲謝等，這些小的舉止，時間長了也會內化為學生文明的用語習慣。還有，教師可以根據課程安排，學生就業崗位需求，將特定環境下的一些文明用語，禮貌行為貫穿於課堂教學中，讓學生隨時、隨處都能約束自己的言行，養成良好的行為習慣，學會尊重別人，友善對待別人，誠實勞動，這本身就是社會主義核心價值觀的體現。
作為教師，我們堅守自己的崗位，誠信做人、友善待人，樂於奉獻，就是鑄就我們的師魂;作為教師，我們在三尺講台上，教書育人，立德樹人，引導學生做人、做事，就是對社會主義核心價值觀的踐行。

❹ 高職體育教育思想與理念主要有哪三個方面

一、高職體育教學改革具有哪些問題

（一）教學理念陳舊

1. 理論層面。應試教育的思想造成了人們的思維方式過於僵硬，並沒有充分的了解素質教育理論的內涵，從而造成了理論的建立，無法起到領航的作用

2. 2.操作層面。由於缺乏理論層面，因此產生了操作行為的盲目性，使得創建理論失去了實效性。

3. 3.學科層面。由於高職院校更偏重於學生的實際動手能力，因此難免會對體育教學過於忽視，使得體育教學在建立教學理念時過於敷衍，造成了教學理念的實用價值過低的現象。

   （二）專業結構設置不合理

4. 這是由於在專業結構的設置上並沒有注重課程的縱向聯系，而且對於課程的橫向聯系也不夠重視，以及高校體育課程的教材內容早已過時，無法與現代進行接軌，對於教學的課時分配也不夠合理，因為教學方式的落後，使得學生自身的體育技能都不夠強大，因此導致了創新能力以及實踐能力嚴重缺失。

   （三）教學方法需要更新

   目前，我國高職體育教學的方式非常單調，並沒有進行因材施教。教學工具也較為簡單，並沒有通過生活中隨時可見的物品當作鍛煉的器材。在教學的過程里，也沒有將學生自身的作用發揮出來，沒有調動起學生的積極性，很容易讓學生產生厭煩的心理。

   （四）重視結果，忽視過程

   以當前的教學評價來講，大多數的高職體育教學都是重視運動技能的指標以及結果，而對於教學過程的管理則過於疏忽，並且對於學生的情感和態度都沒有進行深入的研究，這對於培養體育人才有著非常大的影響。以從業方面來講，當前高職體育教學對於學生的就業發展缺乏嚴重的不足，很多評論都不具備真實性、權威性以及可信性。

   （五）體育項目過少，教學具有局限性

   目前有很多高職院校都通過健身俱樂部的形式進行教學，可是由於許多健身俱樂部的科目數量要比過去的體育教學的科目數量少，很多學生並沒有在健身俱樂部中尋找到自身喜好的科目，因此拒絕參加俱樂部，並且也丟失了對體育鍛煉的興趣，使得參與人數大大縮減，從而影響了體育健身俱樂部的推廣及宣傳。

❺ 高等職業教育理念

高等職業教育理念就是培養「適應生產、建設、管理、服務第一線需要……的高等技術應用性專門人才」

❻ 如何轉變傳統的職業教育觀念

為了進一步推動中國教育夢的發展，深化職業教育改革，培養高技能型人才的要求，高職教師應及時轉變職業教育觀念，更新教學模式，學習新技能，鍛煉技術能力，積累實戰經驗，努力推動職業教育的發展，為職業教育發展做出一份應有的力量。
關鍵詞：新時期; 高職教師; 轉變;職業教育觀念
中國職業教育問題是一個非常復雜的問題，與職業教育關系最為密切的是職業教師，作為職業教師面對中國職業教育問題的時候，是否認真思考過我們教師在某些方面存在問題呢？比如：思想落後、觀念保守、思維狹隘、知識單一、實戰經驗不足、技術缺乏。作為一名具有五年教齡的教師，我比較清楚地意識到教師在教育上的重要性，職業教育責任之重大。在此，我想對「新時期高職教師如何轉變職業教育觀念」談談我個人的看法。
職業教育的發展，高技能人才的培養，首先要求職業教師先轉變自我，盡早地拋棄落後的教育觀念，建立與時俱進的職業教育觀念。我認為主要有以下幾點：
1. 「長遠」意識取代「眼前」意識，以長遠的眼光看待學生的發展。
要塑造出一名優秀的學生，需要我們精心的培養，作為教師，不能過於注重學生眼前的學習成績，忽略了學生潛在的能力。正所謂：「十年樹木，百年樹人」。高職教師應該以「長遠」意識取代「眼前」意識，用長遠的眼光看待學生的發展，把時間和精力主要放在努力挖掘出學生的潛力和創造能力之上，不斷開發學生的智力，培養學生發散性思維和創新意識。
2. 從「傳授的單向方式」轉變為「交流的雙向方式」，單向轉雙向。
傳統的教學強調的是「教」，教重於學，這種錯誤地把學生當成了只知道吃的「鴨子」，最後雖然長得胖胖的，但已經失去了原有的靈活性，這對學生來說是思維的束縛，潛力的扼殺，創造力的攔截，也是對思想碰撞的隔離，對知識多元化的圍剿，對教育發展的阻礙。要把「填鴨式」的教學模式轉變為「啟發式」的教學模式，這樣更利於學生的思考，思維的發散;要把簡單的「一問一答」的方式轉變成「問題討論、交流互動」的方式。試問，如果不與學生交流，教師怎能清楚了解學生的掌握程度？其實，教師不僅要做學生的「教師」，也要做學生的「朋友」。不和學生交流的教師，是永遠解決不了學生心裡的疑問。
3. 時刻提醒自己「學」的意識要高於「教」的意識，學要超前於教。
教師時刻要銘記「要想當先生，先要當學生」; 「要給學生一杯水，首先自己要准備一桶水」的道理。在現在網路時代里，作為教師如果不能及時跟上新時代的步伐，學習網路信息技術，鍛煉新的技術能力，那麼如何能夠滿足現代學生的學習需要？！要想教得好，要先學得好和練得好，如果我們自己肚裡只裝了一點「墨水」，怎麼可能倒給學生呢？！自己不會做，怎能教會學生練呢？！因而作為職業教師的我們不僅要「活到老，學到老」，而且要「教到老，學到老，練到老」。
4. 充分利用好網路信息化技術教學，以適應現代學生的學習需要和發展。
傳統課堂上為了解決好「突出重點」和「突破難點」這兩個常規問題，不斷地挖掘教材同時，還應用多種方法，比如：語言敘述、板書解析、講練結合、掛圖展示、動手操作等等。而如今網路時代，網路教學可以很好地解決這樣的問題了，比如：幕課（MOOCS）、翻轉課堂。學生可以從網路視頻中獲取大容量的信息，更好更便捷地獲得知識或者技能。網路信息化教學根本上改變傳統教學方式，對我們的教學來說，就如虎添翼、如魚得水。
網路信息化教學很好地引導學生多角度、多方位地對知識內容或者技術操作上進行分析和比較;網路信息化教學可以創設學生學習情境，將豐富的學習資源融入教學之中，激起學生的學習興趣，使學生在現代信息化的情境中親歷知識的形成過程，使知識由感性認識上升到理性認識，在技能形成的同時點燃學生智慧的火花;網路信息化教學，可以提高教學有效性，使之適應信息化社會對教育發展的新要求，通過教師的引領和學生的主動性，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。
5. 扎實的理論知識和技術實戰經驗兼備的雙師型教師是職業教育發展的必然要求。
理論知識再好的傳授給學生，也是紙上談兵，還是沒有實效性，這不是職業教育發展的要求和目標。作為職業院校，就必須要讓學生懂得理論知識，又學到技術能力，在二重需求之下，突出高技能的培養和學習。所以高職教師要扎實理論知識的同時，不斷鍛煉技術能力和積累實戰經驗，努力成為一名理論和實戰兼備的雙師型教師。
6. 給學生的「幫與管」永遠勝過單純地「管」，幫管相結合，主次要分明。
幫是種美德，管是種責任。對於高職生來說，一味的幫不一定能幫好學生;一味的管是管不好學生的，也管不出不好學生的，應該具體問題要具體分析，不同問題要區別處理。對大部分思想積極進步的學生來說，他們需要的是幫，不管是在思想、心裡上，還是在學習、生活上都可能碰到一些困難，如果能及時給予學生幫助，他們心裡會感到很溫暖很快樂。但是對於那些頑皮固執的學生來說，除了給予幫外，管也相當必要的，因為他們可能是沉迷於游戲或者不良的愛好而無法自拔，在學習上幫，在思想上管，這時「管」要強於「幫」。所以高職教師要善於扮演好「幫」和「管」的兩種角色，把握好兩者的主次和分配關系，融會貫通，根據學生的具體情況恰當地處理，這樣才能取得雙向平衡，整體和諧。
總之，職業教師要真正承擔起職業教育改革之責任，需勇於打破傳統觀念，捧著新的教育觀念去啟發每位學生，開發學生的思維，挖掘學生的潛能，激發學生的創新能力，塑造學生技術精湛、能力突出。同時，我認為每一位職業教師要不斷積極參與到職業教育改革的工作當中，努力推動職業教育的改革，從而為中國職業教育的發展做出一份應有的力量。

❼ 「昆明理工大學高等職業教育普通本科」是個什麼概念

專科的課程，本科的文憑，因為高職本科更注重於實踐，但畢業證和普通本科回一樣的，可以答考研。比二本高的不多的話還是值得考慮的，絕對不是三本。

普通二級大學（簡稱二級）是指本科二批錄取。

在高考中，本科考生的分數按分數線分為三個批次。第二批普通高校（第二批）是本科預科後的第二批高校和第一批（最高職級）。考生的總分每年都與第二批普通高校不一樣。兩所普通大學（以下簡稱「兩所大學」）包括兩所公立大學和兩所私立大學。

普通兩所大學只是一個模糊的概念，這意味著錄取批次被放在第二批大學。這個省的情況不一樣。例如，安徽科技大學在其他省份分兩個普通批次錄取，但在安徽省和幾個指定省份分一個（包括重點一個和普通一個）錄取。

例如，西南財經大學天府學院是一所獨立的財經學院。它招收四川、山東、福建、上海等省的第二批本科考生和外省的三批考生學生，所以西南財經大學天府學院也是兩個。這兩所學校還設有「長春建築學院」。

❽ 如何提高職業學校的運行質量和辦學效益淺析

職業教育是 現代 教育的重要組成部分，是國民經濟與社會發展的重要基礎。是 工業 化和生產社會化、現代化的重要支柱。改革開放以來我國職業教育取得了 歷史 上前所未有的輝煌成就，培養了大批具有較高素質的應用型人才，大面積地提高了勞動者的素質，促進了社會生產力的進步和國家經濟的快速發展。
80年代初發展起來的高等職業技術學院，是我國提出發展高等職業教育以來最早興辦的學校，是我國高等職業教育的雛形。多年來，在改革開放政策鼓舞下，高等職業技術學院踏上了艱辛探索之路，在管理體制、辦學形式、專業設置、教學內容、學生招生和畢業分配等方而都取得了很好的經驗
，為高職的發展提供了有益的嘗試。高等職業教育是經濟發展和科技革新的產物。高等職業教育的發展狀況反映著一個國家或地區的現代化水平與程度。大力推進職業教育發展，是從我國國情出發，培養和造就億萬高素質的勞動者大軍，促進經濟結構與產業結構調整，實現經濟與社會可持續發展的戰略性選擇。
但是，隨著高等教育的擴招，高等職業技術教育發展面臨著諸如觀念落後、教育與市場脫節、缺乏職教理論的研究指導、辦學特色不突出等問題。面對這些新的問題，我們必須充分認識職業教育發展的重要性，對我國職業教育在未來發展中進行戰略調整，在轉變觀念、政策調整、完善條件、提高質量等方面採取措施，加大改革力度，促進高等職業教育可持續發展。
首先，明確職業教育集團化辦學是職業教育的發展方向集團化原本是工業領域的一個名詞，它的基本內涵是將經濟領域中分散的實體，以集團形式有機地連接起來，形成自身龐大的經濟運行機制，並以「聯船沖浪」的規模優勢實現 企業 經營中的規模效益、將集團化引進到職業教育中來，可以吸收其中的合理成分，實現職業教育資源的優化配置，最大限度的提高職業教育的運行質量和辦學效益。實施集團化辦學，有利於整合優化教育資源，推進職業教育均衡化、優質化發展;有利於充分調動更多學校、企業和社會各界辦學的積極性、主動性和創造性，有效緩解職業教育投入不足的矛盾;有利於加快推進辦學體制改革，提高職業學校的整體辦學效益和水平。
其次，注重對學校品牌進行准確定位和學校品牌建設，所以要對學校品牌定位的方法進行精心設計，在分析學校競爭優勢的基礎上，合理對學校品牌進行定位。品牌定位時應以社會、家長、學生的需求為導向，深度挖掘學校優勢，採取強勢定位的方法，為學校找到一個合理的辦學定位，尋求一條可持續發展的辦學之路。
強勢定位方法實施如下：
一、辦學理念的 科學 定位
結合職教大背景，考慮各職業學校的自身優勢，可以確定以「就業有本領，升學有希望」為指導思想，側重於培養學生的綜合就業能力，適當兼顧升學教育。
二、教學理念的准確定位
找出學校在教學中所處的強勢地位，對教學理念進行准確定位。中職學校的教學理念的定位是：教學中增加實踐性教學，使學生理論與實際相結合，確定培養學生綜合就業能力的教學方向；加大專業課教師的專業技能培養，加大學生動手操作能力的培養，適應崗位需要；日常教學中關注市場動態，提高高資質證書的合格率，打造學校品牌。
三、教學管理的多模式定位
針對學校現有條件，採用拓寬多種教學管理模式的定位，以此來提升學校的品牌。如學分制管理、增加公共選修課等。學校注重課程改革，實行學分制和分層次教學管理，在每個年級都開設選修課，使不同專業的學生根據自己的意願選擇多門選修課，拓寬了專業知識，提高了就業本領。

❾ 江西先鋒軟體職業技術學院詳細介紹學校怎麼樣

江西先鋒軟體職業技術學院是經江西省人民政府批准、國家教育部備案並納入國家統一招生計劃的民辦普通高等院校。由中國軟體百強企業——先鋒軟體集團聯合中科招商創業投資管理有限公司、國家外專局中國國際人才交流基金會、江西省高新技術投資有限公司、南昌市政控股集團等單位共同創辦。
學院座落於風景秀麗的南昌軟體基內，佔地面積近1000畝，建築面積15萬平方米，現有全日制在學校生5000餘人。教學層次包括三年制高職、五年一貫制高職和自考專升本等，同時提供汽車駕駛、IT認證、定製培養等相關服務。
學院聘請原清華大學信息科學技術學院院長李衍達院士及中科院計算機所研究員倪光南院士為名譽院長。學院教師與集團工程師實現「雙向兼職」，擁有一批在先鋒集團長期從事軟體研發且經驗豐富、結構合理的專兼職教師隊伍，並在國家外專局的支持下，每年還引進一批計算機類和語言類外教參與學院教學。
學院以就業為導向，提出「校企結合」的辦學理念，突出「訂單式培養」模式，倡導先有就業、後有招生、再有教學，根據市場和企業對人才的個性需求，舉辦了總裁IT助理班、印度軟體工程班、航空服務班等特色班。學院採用網路教學、知識管理為先導的教學體系，在教學過程中強調產學研緊密結合，以多層次、開放式、國際化的辦學模式，致力於計算機技術、軟體工程、網路應用及IT服務等相關專業的人才培養。
學院倡導創業的激情、創新的精神和知識管理的學習理念，支持學生興趣小組和各類社團，鼓勵學生校園創業和參加社會實踐，由政府官員、企業家和技術精英主持的各類講座精彩紛呈，通過推行「十一工程」建設，培養「三好一專」（人品好、外語好、計算機好，掌握一門專業技能）的「IT銀領」。
近年來，學生就業率一直保持在95%以上，大批畢業生進入到IBM、HP、DELL及聯想、華為、中興等國內外知名IT企業工作，以及全國政協辦公廳、江西省委辦公廳等政府與企事業單位工作。2008年，學院一次性有122名學生進入到IBM公司工作，在業內引起極大反響。
辦學理念
「三好一專」：
人品好、外語好、計算機好、掌握一項專業技能。
「十一工程」：
1 、做一個誠實守信的人，每天寫一篇日記；
2 、做一個健康快樂的人，每天鍛煉一小時；
3 、做一個聰明智慧的人，掌握一門知識管理方法；
4 、做一個善於溝通的人，參加一個社團組織；
5 、做一個勤於學習的人，每月讀一本好書；
6 、做一個富有團隊精神的人，參加一個項目實踐；
7 、做一個具有國際競爭力的人，掌握一門外語；
8 、做一個 IT 時代的人，掌握一系列計算機和網路技能；
9 、做一個掌握職業技能的人，有一本職業資格證書或職稱；
10 、做一個具有綜合就業能力的人，掌握一系列就業技巧和本領
教學設施
教學行政用房
學院佔地面積 420 畝（合 280140 平方米），生均佔地面積 62.13 平方米。校舍建築面積 12 萬平方米，其中教學行政用房為 8 萬平方米，生均教學行政用房 17.76 平方米；宿舍用房面積 3.2 萬平方米，生均宿舍面積為 7.1 平方米；圖書館及電子閱覽室面積為 7531 平方米，生均面積為 1.63 平方米；均達到或超過了教育部教發 [2004]2 號文發布的《普通高等學校基本辦學條件指標（試行）》的要求。
教學儀器設備
學校重視實踐教學環節建設和教學現代化基礎設施建設，普及了網路化教學，建有 15 個實訓室，配有教學用計算機 480 台，教學儀器設備總值 2480 萬元，生均教學儀器設備值 5507 元。擁有語音教室 516 座，多媒體教室 22 間，電子教室 85 間，每間電子教室設有 65 個網路埠，全校現有有線埠 15000 余個。師生人手一台筆記本電腦，學生可享受隨時隨地上網所帶來的便利，學生對現代化設備的使用率很高。
體育運動設施
學院運動場地總面積達 13825 平方米，其中田徑運動場為 5434 平方米，籃球場 8 個，面積為 4886 平方米，小型足球場為 1368 平方米，另外還有網球場、排球場、羽毛球場、室外雙杠練習場等。體育設施齊全，中小型體育器材的總價值為 102290 元。
實訓設備
校內實訓條件
學院現有 15 個校內實訓室，涵蓋全院 14 個專業。這些實訓室是： IBM 實訓室、企業信息化實訓室、校務通實訓室、 LINUX 實訓室、電子政務實訓室、構件庫實訓室、嵌入式實訓室、 ITS 實訓室、電腦藝術實訓室、網路化教學實訓室、辦公自動化實訓室、會計電算化實訓室、電子商務平台實訓室、營銷實訓室、服務外包實訓室。
各實訓室配有先進的計算機及其配套儀器、設備，確保實訓教學的正常進行。
校外實訓基地
學院充分利用校企融合的優勢，依託先鋒軟體集團，在南昌高新區設立了與專業培養目標相適應的校外實訓基地。另外還和北京軟通動力信息技術有限公司武漢分公司、江西電信有限公司南昌市分公司、中國江西國際經濟技術合作公司、韓國首爾國際游戲學院（株）、台灣耀華信息股份有限公司、深圳萊斯達航空服務集團有限公司等 8 個企業單位建立了穩定的實習實訓基地，各實習基地常年接納學生實習，同時也幫助學校修訂教學計劃，各實訓基地均簽訂實訓協議，並根據實習情況安排學生就業。學生能參與各企業的實際生產崗位實習，實習效果良好。
辦學定位
1 、學院的辦學宗旨：立足行業、面向市場，通過實施「十一工程」，培養「三好一專」（人品好、外語好、計算機好、掌握計算機方向的一門專業技能）的高質量實用型軟體技術人才。
2 、學院的辦學定位：以服務為宗旨，以就業為導向，堅持產學研結合，提高教學質量和辦學效益；以學歷教育為主，非學歷教育為輔，採用全日制和非全日制相結合的教育形式；培養高質量實用型的軟體技術人才，服務於江西經濟社會發展和我國 IT 產業的發展。
3 、學院的第一個五年（ 2006-2010 年）發展規劃：在規劃期內先鋒學院辦學條件和辦學水平的各項指標達到教育部《高職高專院校人才培養工作水平評估指標體系》中優秀等級所規定的標准。建成一所符合現代高職教育要求，全日制在校生規模達到 8000 人左右，具有良好辦學條件、制度健全、管理規范、享有社會知名度、辦學特色鮮明、以軟體技術類專業為主體的國內一流示範性軟體職業技術學院和國家級示範性高職院校。
4 、學院的人才培養目標：以服務為宗旨，以就業為導向，主動適應市場，形成了以軟體技術為基礎，以計算機應用為特色的，工、文協調發展的專業體系，培養就業能力強，質量高的實用型軟體技術人才。在教學中提倡「教的都是新的，學的都是用的」教育思想觀念，以專業建設為龍頭，深化教育教學改革，堅定不移地走產學研結合的道路；堅持科學發展觀，學院規模、結構、質量、效益統一協調進步，快速發展；在教學模式上，堅持特色創新，網路化教學，訂單式培養，公司式實習，鼓勵學生自主創業，為我國社會主義經濟建設服務，為江西在中部崛起培養急需的軟體技術人才。
5 、教學中心地位：學院堅持以教學為中心，成立了以院長為主任，教學副院長為副主任的教學工作委員會，教務處以及各個分院教學管理幹部具有豐富的教學經歷和管理經驗。學院建立了院長負總責，分管院長具體指揮，教務處負責計劃、協調、調控，督導專家負責檢查、監督、評估，各個分院院長對本院各個教學環節及教學質量負總責的教學管理體制。院領導班子成員經常深入課堂、實驗、實訓、實習場所聽課、檢查，定期召開教學工作會議，安排布置教學工作。學院每年都要進行青年教師課堂教學競賽，獎勵先進，及時表彰；年末，對整個學年的教學工作進行總結分析。學院還建立了學生評教、教師評學和專家評教，人資部門定期考核相結合的教學質量控制體系。對教學工作中的各個環節提出了嚴格的要求，確保學校良好的教學秩序，教學質量穩步提高。
學院制定了向教學、教師傾斜的分配政策。在教師職稱評定、評選先進和年度考核中實行教學質量一票否決制。學院經費主要用於教學並逐年增加。
教師教書育人，熱愛本職工作，全身心地投身教學，積極進行教學方法與教學手段的改革，注重學生創新精神和實踐能力的培養，形成了教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的良好氛圍。
江西先鋒軟體職業技術學院發展規劃
堅持以市場需求為動力，以產學合作為途徑，以就業為導向，努力打造辦學特色鮮明的高職教育品牌。
（一）、發展總目標
在規劃期內先鋒學院辦學條件和辦學水平的各項指標達到教育部《高職高專院校人才培養工作水平評估指標體系》中優秀等級所規定的標准。建成一所符合現代高職教育要求，全日制在校生規模達到 8000 人左右，具有良好辦學條件、制度健全、管理規范、享有社會知名度、辦學特色鮮明、以軟體技術類專業為主體的國內一流示範性軟體職業技術學院和國家級示範性高職院校。
（二）、發展具體目標
1 、教學發展
（1）辦學形式。形成全日制、非全日制、網路教育、短期培訓兼備的多層次、多規格、多形式辦學格局，成為 IT 行業的高職教育基地和職業技術培訓。
（2）辦學規模。 2010 年全日制在校生規模達到 8000 人，各類培訓 10000 人次，形成以高職教育為主的信息技術產業的技術教育體系，在高職教育的教學研究、科研開發和人才培訓方面在國內處於比較領先地位。
（3）專業設置。適應市場需要，建設特色專業，形成軟體技術為主體專業和計算機信息管理、計算機應用、計算機網路技術、電子商務其它類專業共同發展的高職教育體系。重點建設行業和社會發展需要的電子政務、電子商務、服務外包、 IT 助理等專業，將專業建設和經濟建設主戰場緊密聯系在一起，推動優勢專業和特色專業的發展，開拓市場需要的新專業。設置專科專業 30 個左右，專科專業中爭取 5 個列入國家級示範性專業， 10 個成為省級示範性專業。
（4）課程建設。建立以職業素質和綜合職業技能培養為主線的，具有高等職業教育特色的綜合性、應用性課程體系。分期分批進行精品課程建設。 2010 年所有課程全部達到合格課程標准，爭取建成 10 門省級精品課程，其中 5 門為國家級精品課程。組織編寫具有高職教育特色的教材， 80 ％的課程使用高職特色教材。
（5）師資隊伍。推進「人才強校」戰略，抓住引進、培養、使用、評價、管理和激勵等環節，建立健全科學合理的人才工作體制和運行機制，確保學院的可持續發展。進一步調整師資結構，提升教師隊伍素質，重點建設「雙師型」教師隊伍和在學科領域有一定知名度的高水平的學科專業帶頭人隊伍。到 2010 年，專任教師 400 名，其中碩士學位比例達到 50% ，博士學位達到 10% ，副教授或副高職稱達到 30% ，正教授達到 20% ， 80% 以上的專業教師成為「雙師型」教師或具有雙師素質。
（6）實踐教學。加強校內校外實踐教學基地的建設，加大投入，不斷更新教學儀器設備，提高儀器設備的現代科技含量。精心設計實踐教學體系，改革實踐教學內容，增加智力含量和創造性含量。重點建設辦公自動化實訓室、網路實訓室、信息安全實訓室、電子商務實訓室、嵌入式實訓室、影像動畫實訓室等校內實訓中心，做到每個專業都有一定規模的校內實訓基地。校企共建，加強校外實訓基地建設，每個專業有 3 — 4 個校外實訓基地。
（7）教學改革。全面實現教學管理的科學化、規范化、網路化，完善並切實實施教育教學全過程質量保證體系，加強教學質量的監督，完善以就業為導向原則的教學管理工作體制。完善學分制管理制度；完善以能力為本位的課程體系和實踐教學體系，切實實施「雙證書」制度；開展專業主幹課程的質量標准研究，深入進行教學內容和教學方法改革；採用現代教育技術，進一步推進多媒體網路化教學；按市場經濟原則創新管理體制、運行機制和管理制度，深化收入分配製度的改革，促進教育教學質量的提高。
（8）教學研究。加強培養模式和培養途徑、專業設置和課程設置、教學內容和教學方法改革、師資隊伍建設和實踐教學體系建設及學生管理和教學管理等方面的研究，探索提高學生綜合職業技能的教育思想體系、教學內容體系、條件保障體系、組織實施體系和教育評價體系建設，使科研為提高教學質量服務。
（9）、科研工作。通過加強學院與集團公司及其他 IT 企業的校企合作，促進內部員工雙向兼職的「雙職雙薪」的概念，即公司的軟體工程師到學院兼職教學，學院的專職教師到公司兼職從事軟體開發與市場推廣。實施「紫陽湖計劃」，打造「百千萬工程」，爭取通過 5 年時間，引進 100 家 IT 企業，開展 1000 個項目的合作，培養 10000 名 IT 實用型人才。同時完成 5-10 個國家級科研課題，完成 15 項省級科研立項。
（10）產學合作。加大產學合作力度，提升產學合作舉辦分院、專業及合作開展訂單教育的數量和規模，合作共建實訓基地，合作進行技術開發和產業化，合作開展崗位培訓和繼續教育，形成多內容、多形式、多模式的產學合作格局，使產學合作辦學成為學院的基本辦學模式和辦學途徑。充分發揮發展規劃委員會和產學研合作委員會等產學合作組織的作用，充分發揮各專業教學指導委員會和從企業聘請的特聘學科帶頭人、特聘教師在專業設置、制訂教學計劃和教學大綱、課程建設等方面的作用。
（11）館藏圖書。提高高職適用圖書的比例和圖書文獻利用率，實現圖書館現代化。積極推進館藏載體現代化，圖書館與教育科研網聯網，能進行網上查詢。電子閱覽室能網上瀏覽，閱覽室及自修室的座位 500 席。館藏圖書（適用圖書） 60 萬冊以上，開架率達到 100% 。到 2010 年建成與有關高校資源共享的可容納 200 萬冊電子圖書、 1000 種電子期刊。
（12）教學技術。全面推進網路教學進程，促進教學手段及教學管理手段的現代化。實現有線互聯網和無線互聯網覆蓋整個校園，建成學院校務通辦公管理系統，教學管理系統、學生管理系統、招生管理系統、校園一卡通系統等內部管理系統。 2010 年實現全院 90% 以上課程運用電子教室進行網路教學，其中 80 ％的課程建有網路課件輔助教學。
（13）學生工作。樹立以學生為中心、關心學生、服務學生的觀念，健全完善「三好一專、十一工程」培養模式。完善獎學金，困難補助、助學貸款等學生工作各項制度；注重學生道德規范的養成，樹立社會主義的榮辱觀；加強院內各種人文社科類講座和學生科技、文藝體育社團的指導，確保其正確的政治導向，並形成積極向上、生動活潑的校園文化氛圍。
（14）就業工作。切實把就業工作擺在突出重要位置，加強畢業就業工作的指導與跟蹤調查，依託校園網建立並用好用人單位人才需求信息庫，辦好企業進校召開的大型招聘會，努力為畢業生踏上崗位、適應社會提供各方面的優質服務，確保每年的就業率不低於 90% ，力爭每年都達到 95% 以上。
2 、精神文明建設
（1）校園文明。加強社會主義精神文明建設，積極開展文明處室、文明系部、文明班級、文明寢室的創建活動，倡導社會公德、家庭美德和職業道德，努力使學院成為省級文明單位。
（2）校園文化。樹立「創業創新、知識報國」的學院精神，並按照這一精神，相應地形成校訓、校歌、校旗、校徽。提升校園空間的文化品位。廣泛開展融思想性、知識性、創新性、趣味性於一體的科技文化活動，繼續多方面創造條件，為學生搭建展示青春風採的舞台。通過努力，形成具有鮮明特色的校園文化。
3 、基本建設
在規劃期內，建設學生宿舍三幢，教學樓一幢和體育館、學生活動中心、實訓大樓、大學生創業中心大樓等，使新校區總建築面積達到 20 萬平方米以上，建成按在校生 8000 人規模建設的現代化新校區。
江西先鋒軟體職業技術學院領導簡介
1 、李衍達：先鋒學院名譽院長。出生於 1936 年， 1959 年畢業於清華大學， 1979-1981 年，作為中國第一批赴美訪問學者在麻省理工學院作學術訪問，1995-2001年，擔任清華大學信息科學技術學院院長。現為中國科學院院士、國務院學位委員會委員、中國自動化學會理事長、清華大學校學術委員會主任、教授、博士生導師，以及江西省經濟發展與信息技術顧問、南昌市信息化領導小組專家顧問、先鋒軟體股份有限公司顧問。
李衍達院士長期從事信號處理理論及地震勘探數據處理方法的研究。他研究的僅用相位譜、幅度譜或附加部分時域采樣點恢復有限長離散信號等問題，在信號重構理論及演算法的研究上達到了國際先進水平。他將新的信號處理與模式識別方法用於地震勘探數據處理，取得了開拓性成果。
李衍達院士發表了《信號重構理論及應用》、《信息世界漫遊》、《信息與生命》等多部著作和論文，先後獲得國家自然科學獎、國家教委科技進步獎、北京市科技進步獎及教學成果國家特等獎等。
2、倪光南：先鋒學院名譽院長。出生於1939年，浙江鎮海人，1961年畢業於南京工學院（現東南大學）， 1981-1983年在加拿大國家研究院作為訪問學者。現為全國政協委員，中國中文信息學會理事長、中國軟體聯盟副理事長、中科院計算所研究員、博士生導師，以及南昌市信息化領導小組專家顧問、先鋒軟體股份有限公司顧問。 2004 年 3 月，應邀擔任先鋒學院名譽院長。
倪光南院士自大學畢業後到中科院計算所工作，幾十年來一直從事計算機及其應用領域的研究與開發，曾參與我國自行設計的第一台計算機的研製。 1984-1999 年期間，擔任中科院計算所公司 ( 聯想集團前身 ) 和聯想集團首任總工程師，首創在漢字輸入中應用聯想功能，主持開發的聯想式漢字系統、聯想系列微型機，分別於 1988 年和 1992 年榮獲國家科技進步一等獎。 1994 年被遴選為首批工程院院士。
倪光南院士近年來致力於在中國推廣 Linux 和有自主核心技術的、非 Wintel 架構的網路計算機（ NC ）， 是我國發展具有自主知識產權的 IT 產業的靈魂性和旗幟性人物。

❿ 如何把企業文化融入到校園文化中

工學結合的本質就在於教育通過企業與社會需求緊密結合。目前，越來越多的企業希望通過打造企業文化來塑造核心競爭力。高職院校畢業生的理念和行為方式能否適應未來企業的要求，能否適應企業文化，對他們能否立業成才有著重要影響。作為社會文化的傳播者，高職教育工作者有必要從新的視角深入探析企業文化對高職教育的要求，創設新型育人環境，從而實現高職教育可持續發展。 一、從文化視角看現代企業對高職人才培養目標的要求 高職教育是與企業聯系最緊密的教育類型，企業的現實需求應當在高職教育培養目標里得到體現。現在，企業選才、用人乃至整體管理已從更深更廣的文化層面對高職教育人才培養提出了一系列的課題。概括而言，主要包括以下幾個方面內容。 要求畢業生能較快地適應企業環境。迅速適應企業的管理環境，是用人單位的普遍要求。畢業生進入企業不僅要將自己所學的知識技能運用到崗位上，以適應崗位的技術要求，更應憑借良好的綜合素質適應企業的管理環境和人文環境，進而嶄露頭角。事實上，一些剛走上社會的畢業生，並非不具備勝任職業崗位的知識和能力，而是缺乏對企業管理和人文環境的適應性，才導致自己的專業技能不能很好地發揮甚至被淘汰。我們需要意識到：以往高職學生在接受專業培養的過程中，更多地將注意力集中在掌握知識技能上，他們很少、也很難通過學校的教學和管理行為去了解、領會到企業管理的精神，換言之，校園文化和企業文化之間存在著較大的差異，這些差異導致了畢業生不能順利地完成從學生到企業員工的角色轉變。這是一個值得我們予以正視的問題。 要求畢業生富有創新精神和可持續發展的能力。在新型工業化道路上，員工創新意識與可持續發展的能力是現代企業不斷變革和創新的必要條件。只有構建學習型組織，企業才能應對變革；只有具備繼續學習、可持續發展的能力、創新精神，畢業生才可適應社會的要求，才能在人才的競爭中脫穎而出，受到企業的歡迎。然而，因體制、觀念等因素所限，高職院校學生創新的靈感得不到激發，創新才能得不到培育，畢業生到了重視技術創新與管理創新的企業很難有突出的表現。這與現代企業所崇尚的創新精神和可持續發展的理念是不相符合的。 要求畢業生有團隊合作的精神和技巧。當代社會的激烈競爭，使企業越來越注重團隊合作。一個富有團隊精神的企業必將能夠增強企業的內聚力，減少內耗、提高效率。但是，由於受應試教育的影響，很多院校對學生強調了競爭教育，卻忽視了合作教育。學生的團隊合作能力不足的狀況亟待通過學校的培養得到改善。 由此我們可以看出，學生只有適應企業環境、接受企業文化、形成合作精神、發揮創新能力，才能更好更快地融入企業，進而贏得在企業發展的機會。所以，學校再校園文化建設中必須吸收企業文化的成分，從先進企業的文化理念中吸收有價值的元素，豐富、拓展校園文化建設的內容，使高職院校園文化體現職教特色。也就是說，融入企業文化、促進文化互動已成為高職院校人才培養環節中的一項要務。 二、文化的互相滲透吸納對高職院校人才培養的影響和意義 任何一種主流文化都是在多維變化的過程中，通過辯證、提煉、汲取和揚棄，才形成自己具有核心意義的精神和方向的。同樣，對企業文化的吸納能促進學校的教育思想、教育管理、教育方法的變革，促使學生產生積極的情感和創造意識，從而帶動學校整體辦學水準的有效提升。 文化融入有利於學生塑造優良的道德品質和正確的價值觀。「樹人為本，德育為先」。在向社會培養和輸送人才的過程中，學校注重對學生人格的塑造和學生道德水平的提高。但目前有相當一部分學生的人生追求不明確，缺乏社會責任感和歷史使命感，在價值選擇上採取雙重標准，在實踐中體現出「知」與「行」的背離。現在我們倡導校企合作辦學，實行工學結合，校企文化在互動中形成合力，能更加正確地引導大學生處理好奉獻與索取、效率與公平、自主與監督、競爭與協作等關系，加深對不同文化和多元社會的認識與理解，糾正他們認知上的偏差。尤其是企業員工的團結協作、積極進取、精益求精等優秀的文化價值理念，更能夠激發學生的求知慾，凈化他們的人格品質，使他們逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。 校企文化互動有助於學生形成綜合職業素養並順利走上工作崗位。高職教育的「高」應當體現在學生較高的綜合素質以及可持續發展能力上，而這依賴於學校較高的人才培養水平，也依賴於對文化的吸納。現代企業選才的依據決不僅是學生的一紙文憑或技能證書，更看重其職業素養。他們認為學生除了應具備必要的文化素質和職業技能外，更應具有忠於職守、嚴謹負責、顧全大局、團結協作的職業道德和精神。實行校企合作，推行工學結合，學生在真實的企業實踐情境中更容易感悟優秀的企業文化，逐步把外在的行為要求內化為校園文化主體自身的內在需求：學生在與企業員工的交流中，學習他們高超的技藝和愛崗敬業的精神，確立科學的職業生涯規劃；學生通過親眼目睹現實生活中競爭的激烈性，會認識到「市場不相信眼淚」，從而增強競爭、效率和成才意識，煉就不怕艱難，銳意進取，頑強拼搏的意志品質；到企業參加大量的實踐鍛煉有利於高校實踐性教學環節的開展，學生能在具體的技能訓練中發現問題、分析問題，培養技術應用能力和創新能力，為其今後的職業生涯打下堅實的基礎。此外，企業文化可以加快學生的社會角色轉化，促進學生社會心理成熟，培養作為未來職業人的全面的職業綜合素養。 企業的精神文化有利於高職院校更新教育理念、豐富校園精神文化。高職院校學生應懂得：許多成功的公司所倡導的價值觀和制定的行為標准，常常激勵著全體員工，並成為對外界的一種精神象徵。海信集團提出「敬人為先、創新為魂、質量是根，情感管理」的理念，把創新作為「企業之魂」；而奇瑞汽車正是憑借艱苦奮斗的精神、自主創新的意識和「世界一流、造福人類」的大氣魄才實現了迅速崛起並躋身大企業行列的奇跡。現代企業一系列優秀的管理理念和精神不僅激勵員工不斷進取，同時更值得在校企合作中為我所學、為我所用。借鑒與學習這些，有利於學校良好校園學習風氣的形成，也有利於我們更好地開展教育教學工作、更好地培育人才。校園文化和企業文化的交互滲透，交融，能夠豐富高職校園文化的內涵，並體現出高職院校特有的職業教育文化特色。 透視企業文化對高職校園文化的多維影響，實現企業文化和高職校園文化的互補，應當成為當前構建、創新特色高職校園文化，推動高職院校健康發展的必然選擇。教育者有責任設計、培植一種新的復合型文化，形成一種新型育人環境，通過這種環境，去規范、協調、激勵新型人才的行為，促使他們實現「學校人」向「社會人」的轉變。 三、高職院校應如何實現對企業文化的交流與吸納 目前，校企合作已被公認為高職教育辦學的必經之途，而學校文化與企業文化的互相滲透、互相吸納則是校企合作的高層次追求。在兩種文化的吸納融合過程中，我們既要重視大學作為功能獨特的文化機構應具有的獨立品格和價值追求，更應強調教育對社會實踐的適應和融入，從而鑄造一種學術氛圍與實踐氛圍相統一的高職教育文化，為培養合格職業人才創造優良環境。 正確對待文化交流中的差異與碰撞。因為需要面對競爭與淘汰，企業更加註重績效、更加講究實際利益，所以經濟價值才是企業文化的核心內容。而學校的職責是教育學生、服務社會、培養人、塑造人，學校文化的核心是精神文化，它更注重社會效益，更具有人文色彩。於是學校文化與企業文化的矛盾在交流過程中日益凸現。其實，碰撞和矛盾是必然的，也是有益的。隨著社會的發展，學校特別是高職院校將逐漸社會化，只有與社會相互撞擊、相互補充，才能實現相互的交融和促進。我們需要做的是發現兩種文化的相通、相同之處以及文化融合的積極價值，積極思考怎樣把兩種文化的碰撞力，更好地轉變成推進校企合作、促進學校發展和學生成長的持續動力，同時樹立開放、寬容、理性的文化觀念，構建和諧的動態結構，持續不斷地發揮文化的推動力。 堅定不移地推行校企合作。校企合作是高職院校辦學的必然選擇，它也為文化互融提供了基本的保障。高職院校必須堅持「走出去、請進來」的方式，以校企合作、聯合辦學為載體，搭建校園文化與企業文化對接的平台，引進企業文化的元素，豐富校園文化的內涵。現在我們所推行的工學結合的人才培養模式可以讓學生接觸到企業生產、建設、管理、服務第一線的真實情況，領略到企業文化的內涵、要求與特點，為他們樹立主人翁精神和敬業精神、順利實現由學生到企業員工的角色轉換打下基礎。 營造氛圍，將企業文化融入教學與管理全過程。良好的職業素養將大大促進就業進程與成效，而這種職業素養僅僅通過知識和技能的學習是無法形成的，它需要通過一定的職業文化氛圍來陶冶，需要我們在人才培養全過程中對學生作長期的潛移默化。首先，在教學過程中注重培養學生的職業意識和崗位意識，這既是高職院校文化建設及校企文化交流的目的，也是其中一項重要內容。其次，移植企業的管理制度和管理理念，縮短學生適應期。