『壹』 教學工作計劃教學改革設想怎樣寫
教學改革其實最重要的應該是兩個方向：一個是課程改革，針對目前內的傳統課程設置，容重新去對課程進行分層，為學生提供個性化的課程；二是評價體系，目前應試教育為主，因此考試成績成為評價的主要標准。而這兩個方向需要依託教育大數據和雲計算數據，雲校 提供給課改的方向，很多會是未來基礎教育教學改革的落地計劃。
『貳』 如何轉變教師的思想觀念是教學改革的關鍵
新課改下教師思想觀念抄的轉變是我們每個教育工作者應重視的問題，筆者從三個方面淺談了新課改下教師思想觀念轉變的幾點看法：（1）轉變落後的教學思想觀念，創造民主、平等、和諧的教學氛圍；（2）轉變只教課本知識的眼前教育思想，開展創新教育；（3）轉變傳統的教學方式和學生的學習方式，實行自主合作學習。
『叄』 創新教育要求教師轉變觀念，改變過去"一言堂"，"滿
創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。其核心是著重研究與解決在基礎教育領域如何培養中小學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。美術課應該為學生們創造條件，讓學生認真觀察，積極思考，教師不能把自己的觀察、分析注射給學生，把學生變為機械的接受器，應鼓勵學生大膽想像和創造，積極引導學生探索和發現真理。
筆者反思自己的課堂：很多時候將自己的審美意識、情趣強加給學生，只講如何去欣賞，不講怎樣觀察、描繪，忽略了兒童自身的感受。實際上，有些變形、誇張的兒童作品往往是兒童自己直覺經驗的體現，是特定年齡階段的產物。在教學中應遵循學生身心發展規律，結合實際在創新意識方面適當地加強指導和訓練，進而完成學生在藝術表現中的審美體驗，豐富和強化屬於他們自己的審美意識。
那麼作為教師該如何「變革」我們的課堂教學呢？下面就我所認識到的幾點體會，與大家共同探討。
一、轉變教學觀念，確立學生主體
創新教育要求教師轉變觀念，改變過去「一言堂、滿堂灌」的教學方法，確立學生的主體地位，改變教師是課堂主角的現象，把課堂還給學生。
傳統的教學，其實質是以教師為中心，強調教師的教，輕視學生的學。教育教學中視學生是被動接受教育的客體。在教學中要體現學生的主體地位，就該把教學觀念：以教師「教」為中心轉變為以學生「學」為中心，讓學生真正成為學習的主人。要充分發揮其主觀能動性，提高其學習的積極性，把學習的時間真正還給學生。要創設機會讓學生在動手、動腦等主動參與學習過程學習美術；多讓學生互相交流，多讓學生發表自己的想法和意見，多讓學生討論爭辯等等，教師不再是居高臨下地把自己的主觀想法強加給學生，而應是學生學習美術的組織者、引導者、合作者，與學生一道去實踐、去探究、去體驗，和學生一同分享體驗和享受成功的喜悅。
二、營造課堂氛圍，激發濃厚興趣
只有在輕松愉悅的教學環境中，在尊重學生主體地位的基礎上，學生才能敢於質疑，敢於發言，敢於冒險，學生的潛力才能得到充分發揮。教師的一個微笑，是學生的一份信心。因此，教師在課堂上要發揮主導作用，主動拉近與學生之間的距離，營造一個和諧、民主的環境。
興趣是最好的老師。輕松、愉悅的環境會使人產生良好的心情，好的心情就會帶來繪畫的靈感，必然就會畫出好的作品。所以，創設輕松、愉悅的課堂氛圍是挖掘學生的潛力、開發學生智力和創新能力的最佳途徑之一。
現在的教學評價主流還是希望學生安靜、聽話、乖巧，無條件聽命於教師安排。孩子圍繞著教師轉，教師注重教學結果，不容許孩子想課堂以外。學生夢幻的、想像的、童話的、游戲的、異想天開的等等「計劃外」的內容統被老師稱為胡鬧。這種只許學生「帶著耳朵」去聽，讓其他器官都「關機」的做法，極大地抑制了孩子的想像力，扼殺了學生的創造精神和學習的興趣。
擁有輕松愉悅的課堂氛圍，「
學習和游戲不分，想像和真實不分」（馬拉古齊語），畫著玩，玩著畫是符合幼兒發展規律的。在課堂上，孩子邊畫嘴裡邊嘟嚷，這不是孩子故意不守紀律，而是孩子畫畫特別投入的表現，是孩子畫畫的最佳精神狀態，是孩子們的興趣表現之致！這種現象在兒童心理學上稱「有聲思維」，
不用指正。因此，我們在教學中要尊重孩子的表達意念，把孩子放在了主體位置上，讓他們內在的興趣、創造及表現欲得以充分的發揮。
三、選擇合適教法，提高學習效率
俗話說教學有法，但無定法，貴在得法。課堂教學中要根據教學目標，教學內容，特別是學生情況和教學設備等實際情況，大膽嘗試教學方法與手段。不能老是那固定的幾個環節：提問、引導、講授、指導等。要擁有教學的勇氣，要敢於創新，要注意激發學生的學習興趣和積極思維。在遵循教學原則，重點突出學生的主體地位的基礎上，敢打破課堂教學結構。著重培養學生的創新意識、主體意識和參與意識，實現學習的主動性興趣性和自覺性。多種教學方法要靈活運用，使之產生互補效應。
要變革以往傳教式的教法，多採用利於發揮學生學習主體作用的討論式、啟發式、導學式，探究式等教法。發揮教師的主導作用，加強學生的學法指導，培養學生自主學習的能力和探索精神。要讓學生積極參與到知識的形成和問題的探究過程中，讓學生從「知識的接受者」成為「探索者」。積極發揮學生學習的積極性，能讓學生表達的內容盡量讓學生表述，能讓學生思考的問題盡量讓學生思考，能讓學生得出的結論盡量讓學生歸納、綜合和得出結論。
在上《我心中的太陽》一課時，筆者先拋磚引玉，自編了一個故事，題目叫《我的外形最漂亮》導入新課，用生動風趣的語言把太陽用擬人的手法進行描述，學生個個聽得很投入。這時，我發動學生自己編故事講給大家聽。學生們的故事內容豐富多彩，富有童趣，不知不覺把學生的思路帶入太陽王國，產生無限的遐想……作畫中，學生落筆大膽、線條幽雅、外形奇特的十幾個「太陽」被邀請到了黑板上。從觀賞講評中，大家都爭著發言，特別是幾個外形、色彩最漂亮的太陽啟發了學生的創作思維。他們完全打破以往心目中「太陽就是圓的這個概念」，從形象上引導學生去發展、添加，創造出新的形象和背景，構成不同層次的發散點，使思維往縱向、橫向同時發散，創造出神態可笑、色彩大膽的我心中的太陽。
我們應該在新課程的征程中要大膽變革傳統教學方法，在教學中傳授知識的同時應更注重學生能力的培養尤其是創新思維能力的培養。要多設計利於創新思維的開放式問題，多設疑、激疑、質疑，讓學生多思多悟，有意識地培養學生的發散思維，聚合思維，求異思維，培養學生的創新意識，創新精神，和創新能力。力求在課堂教學中能做到「課伊始，趣亦生；課正行，趣亦濃；課已止，趣猶存」。這樣才能適應時代發展的需求；才能使學生有所得、有所獲。
『肆』 新課改下教師如何轉變教育觀念
新課改下教抄師如何轉變教育觀念主要從角色和行為兩方面進行轉變，具體轉變如下：
（一）新課改背景下的角色轉變
教師從知識的傳授者轉變為學生學習的引導者和學生發展的促進者。
教師從課程的忠實執行者轉變為課程的建設者和開發者。
教師要從「教書匠」轉變為教育教學的研究者和反思的實踐者。
社區型和開放型教師，重視與社區互動，挖掘社區教學資源。
（二）新課改下教師行為的轉變
對待師生關繫上，新課改強調尊重、贊賞。
在對待教學上，新課改強調幫助、引導。
對待自我上，新課改強調反思。
在對待與其他教育者的關繫上，新課改強調合作。
總結：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。因此，教師在遵守教師職業道德規范的同時也要加強自身的教育理念和師德的修養。
『伍』 如何轉變教師的教學觀念
教育理念是指教育者在通過理性思考和親身工作經驗的基礎上，形成的關於教育事物本身及其價值和價值實現途徑的根本性判斷與看法；是在教育教學實踐及教育思維活動中，教育主體者所形成的對教育的理性認識和主觀要求。一名優秀的教育工作者在形成自己的教育理念的時候，既要考慮教育改革的時代發展定位，又要考慮素質教育的大方向，同時還要考慮學生的發展空間，以及教育理念在課堂教育中的應用效果。
一、堅持以人為本，樹立新式教育理念
「全面實施素質教育，核心是培養什麼人、怎樣培養人的重大問題，這應該成為教育工作的主題。」由此可見，學生是教育活動中的主體地位，是主人。每一位教師，都要遵循教育「以人為本」的教育理念，轉變傳統的以教師為主體的教育理念，實現教師和學生角色的變化。首先，教師要從課堂管理者轉變為引導者，由課程實施者轉變為開發者，由知識傳授者轉變為探索者，由教案執行者轉變為教學智慧創造者；學生要從課堂的聽從者轉變為思考者，要從課程實施的被動者轉變為主動者，要從問題的回答者轉變為提問者。只有作為課堂教學主導者的教師角色轉變了，課堂教學才會生活化，學生學習才會主動化，教學過程才會動態化。只有這樣，才能堅持教學理念的核心思想――以人為本，突出學生在教學中的主體地位，在教學的過程中面向全體學生，用積極樂觀的眼光和態度來欣賞和預見學生的天性，充分尊重和發展學生的多樣化個性，讓學生真正成為課堂學習的主人。
二、激發學生興趣，打造快樂和諧課堂
興趣是學生學習最好的老師，讓學生在快樂的教學情境下，富有興趣的學習，往往會取得事半功倍的成效。現在教育者所提倡的「快樂教育」正是以興趣教學理論為基礎的教學理念，通過以學生的興趣為出發點，情感教學為切入點，創設情境為途徑，從而激發學生的學習積極性，展示表現個性。教師可以通過以下幾個方面來打造快樂課堂，把快樂教學的理念應用到實際。
首先，是創設情景激發學生興趣。教師可以在課堂教學中設置些教學情景，如引用名言警句、小品編演、課堂辯論等活動，把學生帶入到富有創造性和趣味性的學習中，不僅促使學生不斷尋找解決問題的方法，同時給學生一個展示自我的空間。其次，是利用教材啟發學生。教材是我們教學的教本和重要參考依據。裡面有很多內容是可供學生學習和參考的。教材中的插圖或者是漫畫，可以用來培養學生的創新思維。例如，政治《資本主義社會性質》一課中。標配的插圖是漫畫「看誰跑的快」，教師可以引導學生，觀察腳和鞋的關系形象，然後組織討論認識資本主義民主的本質，通過這幅漫畫形象的揭示生產力和生產關系的相互關系。部分教材最後面會有一些「想一想」「議一議」等發散思維的小單元練習題，教師可以聯系實際，充分運用學生的現有知識，調動學生的學習積極性，讓學生進行快樂的學習。
三、注重德育教育，促進學生全面發展
創新式的教育理念內容十分豐富，不僅包括對學生文化知識的教育，同時也包含對每一名學生的德育發展教育。每一位學生都有自己獨一無二的潛質，作為教師我們要把視角面向全體學生，用積極樂觀的眼光和態度來欣賞和預見學生的天性，充分尊重和發展學生的多樣化個性，使他們都能夠在老師的親切指導下成長成熟、成功成才。現代社會高速發展，教師需要培養的是全面發展的創新型人才，這不僅要具有廣博的知識、聰明的才智，更重要的是具有良好的思想道德品質，正確的人生觀和價值觀。因此，在課堂教學實踐中，教師既要注重知識能力的培養，又要加強思想品德教育，努力促進學生的全面發展。在教育的過程中，我們要注意挖掘利用、靈活處理，真正發揮新形勢下課程的德育功能，培養學生的愛國主義情操。
四、重視學科綜合，培養學生實踐能力
應新教學大綱的要求，目前我國各地的考試內容多以學科綜合考試為主，內容以考查學生能力為主，題目的載體多是各類學科知識點的綜合，因此教師在教學中要特別重視知識之間、學科之間的相互聯系。學科之間的綜合包括學科內綜合和跨學科的綜合。首先，學科內的綜合包括知識板塊內的綜合以及不同知識點的相互聯系。這就要求教師在學生把握各部分知識的內在聯系的基礎上，還要熟練的掌握完整的知識體系，並在知識的綜合中產生新知識。其次，跨學科的綜合。這從小范圍說可指政史地文科知識的綜合、理化生理科知識的綜合，從大范圍說可指所有學科的綜合。這就要求教師要多方搜集資料，廣泛涉獵各科知識，在教學中注意加強各個學科之間的聯系、包含關系，在教育的過程中，引導學生通過不斷地練習和積累，學會熟練應對綜合題目，抓住關鍵的「題眼」理清解題思路。加強學科綜合，體現了教育理念創新思維的多維性、開放性、發散性和內容的交叉性，是培養學生創新思維和創新能力的一個重要手段，也是創新教育的有效途徑。
古語雲：「授之以魚，不如授之以漁」，教師在教育過程中要堅持「以人為本」的教育理念，培養學生自我能力，促進個性全面和諧的發展，並使這種理念成為當代教育的基本宗旨。只要教育者本著對教育事業發展負責、對學生學習成長負責的態度，以積極心態和行動迎接素質教育、高效課堂的挑戰，相信我們一定會盡快轉變理念，提高教學質量。