㈠ 對於教學環境而言，這個興為教育的怎樣
我覺得興為教育的教學環境還蠻不錯的，這個機構對學員的責任心很強，課程質量也蠻高的，在他們這個機構學習我成功的考研。
㈡ 在多媒體教學環境中,教師的作用是什麼
多媒體教學環境和傳統的教學環境，教師的作用是一樣的。
只是多媒體教學環境中，內教師可以容盡量將教授內容形象化地表達，讓學生更便於理解或者更樂於理解和參與。另外，教師還可以盡可能搜集教程相關的電子資源，利用網路等手段對教材內容加以充實。
㈢ 1. 結合實例說明環境和教育在兒童發展中的作用
我們常說環境育人，美好的環境可以使兒童心身愉悅，而這種積極的情緒十分有利其健康發展。舉個例子，你將孩子們帶到一個美麗的花園里，你肯定會聽到歡聲笑語，而你將他們帶到一個惡臭的垃圾場，你就會聽到一些「惡語」。另外，教育可以引導孩子追求真善美，擯棄假惡丑，也舉個例子，但教師在課堂上給學生看一些因為行人不遵守交通法規而導致的交通事故後，孩子就會在放學時自覺提高交通安全意識，這就是教育的效果。尤其當兒童表現出行為不端時，必須要及時糾正。我們不要給他講大道理，就給出具體的事實，兒童更容易接受。
㈣ 環境在教學系統中的作用及影響
在教學系統中的作用及影響環境對教學的影響和作用是很大的。往往環境嗯起到了重要的作用。好的環境會彼此之間互相的影響。
㈤ 環境和教育對兒童心理發展的作用有哪些
生理因素只能給兒童心理發展以可能性，並不能決定兒童心理的發展。天資再好的孩子，沒有一定的條件，不經過良好的教育培養，也不能成為國家的棟梁之材。決定兒童心理發展的是社會環境的教育因素。
社會環境主要是指社會生產方式及由此決定的國家政治、經濟、思想、教育等，此外，還有家庭、鄰里、親友等。這些因素在一定意義上決定兒童心理發展的水平、方向和個別差異。比如，在當今科學技術發展的時代，兒童的生活環境大為豐富，他們能接觸到前輩人在兒童時期不可能接觸的許多事物，因而現代兒童心理發展的水平就會不斷提高。但是就是生活在同一時代的兒童，由於所處的家庭、具體的社會環境及教育影響的不同，心理水平和特點也會存在差異，如當前現實中出現的許多天才兒童，他們智力過人的最重要原因，是獲得了良好的早期教育。
社會環境（包括教育）對兒童心理發展的重要作用主要表現在：不同的個體在相同的社會環境下可以形成基本相同的心理年齡特徵；不同的環境和教育條件可以促使兒童素質的不同方面得以改造，並使心理向不同方面發展，從而加大兒童心理的個別差異。創造良好的社會環境和教育條件，就可以充分挖掘兒童心理發展的潛力，以造就特殊人才。
在社會環境因素中，學校教育又具有特殊的作用。學校教育是由一定的教育者根據一定的教育目的，對社會環境的影響加以選擇，組織一定的教育內容（包括教材、設備等）並採取一定的教育方法對兒童施加有目的、有計劃、有系統的影響過程。在我國，隨著教育事業的發展，黨的教育方針和為社會主義四化建設培養德、智、體全面發展人才的教育目的，主要通過學校教育來實現。學校教育對兒童心理發展是起主導作用的因素，主要表現在：
學校教育可針對學生不同的先天素質，採取措施促進其心理發展。如培養優秀素質兒童成為特殊人才；發揮不同氣質類型學生的長處；發展優良品質而避免和防止其弱點的擴大；對生理缺陷的兒童，如弱智、聾啞等採取特殊教育、訓練，彌補其缺陷對心理發展的不利影響。
學校教育可選擇和利用社會環境中的積極因素來增強對學生進行教育的力量。如中、小學經常利用社會主義四化建設中的英雄模範人物的先進事跡作為對學生進行共產主義思想教育的材料，往往收到較好效果。又如學校教育還可有意識地針對社會環境中的不利因素，對學生加以正確教育和引導，抵制那些不良影響對學生思想的侵蝕和毒害。
學校教育遵循學生生理、心理發展的規律，並按照社會主義教育的目的、原則、方法對學生進行教育、教學，保證兒童心理發展的正確方向和心理水平的不斷提高。在這一點上，教育的主導地位往往通過教師的主導作用來實現。
㈥ 教育傳播環境對教師的作用和影響
教育是作為人類社會的一種自然特徵出現的，在社會發展的一切階段上，教育對社會的命運都曾有過貢獻。而且教育本身也從未停止過發展，它傳播著人類最高尚的理想。（1）發展，進步和國家的現代化除了政治上的成熟，經濟上的發展之外，還應包括著教育水平的普遍提高，在世界各地，不發達的狀況往往是與不發達的教育相伴而行的。正如約翰。內比斯特在其《大趨勢》一書中曾講：一個國家如果對教育的戰略意義認識不足，政府支持大大減少，這將是一種潛在的災難，是一種全局性的錯誤。（2）從上述的種種我們可以看出教育對於我們的社會，生活和發展有著極其重要的影響。對於現代和將來的教育的發展我們就不能忽視。靈活運用正確的理論指導，准確把握教育發展的各個方面，是十分必要的。對於影響教育發展的各個方面的因素，也應當予以足夠的重視。
影響教育發展的因素是多方面的，這其中環境是影響教育發展的一個重要因素。古人雲：「近朱者赤，近墨者黑。」也正是揭示了環境對於一個人成長受教的重要影響。十九世紀英國自然主義教育家羅伯特。歐文強調環境對形成人的行為的作用，他認識到總的社會環境和學校環境是相互關聯著的，如果社會腐敗，學習教育將是無能為力的。（3）環境一詞含義甚廣，范圍極大，它從多方面或是推動著或是阻礙著教育的發展。其中最主要的是家庭環境和社會環境的作用。
環境的影響以遺傳因素為基礎，它使個體具有的發展潛能獲得展現為現實性的條件和機會.(4)所以，首先是家庭環境。早期兒童的教育對於他們以後的才智與個性的發展無疑是重要的，現代心理學和日常觀察都證明了這一點。人們常說：「父母是兒童的第一任教師。」智力發展，養成教育，人倫教育最早的基礎都是由父母奠定的。從新生兒出生那一刻起，父母親就自然的擔負起教育的角色，有意無意的實施著教育影響在正式進入社會性的教育機構以前為一個階段。（5）家庭成為孩子最早學習和獲得知識的地方，家庭環境對教育的影響是不可忽視的，營造一個良好的家庭氛圍是十分重要的。由於家庭在社會生活制度中的特殊地位，它在某些方面的教育作用幾乎是其他教育機構所永遠不能替代的。家庭在知道生活目標，形成個人理想志趣方面起重要作用。理想的最初往往是由興趣愛好所引發的，受教育者最初的興趣愛好正是在家庭生活中萌芽的。有些研究者指出：孩子的學習成績同家長的態度以及家長在培養子女的作法上的不同有關。如果把教育看作是廣義的對人的影響，「如果將教育定義為傳授，喚起或獲得知識態度，價值觀，技能，敏感性和一切經驗的深思熟慮的有系統的，持久的努力的化，家庭教育的功能性將被有效的擴大」。因此，家庭以縮影的形式包含著幾乎所有的教育內容和教育功能的范圍。家庭環境在教育效果上也有著特殊性。馬克思指出：「一個人的發展取決於和他直接和間接進行交往的其他人的發展。」(6)離異和缺損的家庭結構對於其子女的教育而言，其影響帶有兩極分化的趨勢，這容易導致子女走上偏執的道路。 [1]這就是說，這種家庭的父母多對子女一是將就放任，不負責任，二是全心傾力，加倍彌補，導致子女也採取相應的兩種偏執態度，其一是自暴自棄，其二是自勉自勵，從維護自尊出發走向高度的責任感和成就感。（7）上述事實表明，喪失家庭教育以及家庭教育不良的兒童和青少年，在他們的社會化過程中就容易出現某些困難，導致某些消極不良的後果。可以斷定，即使在未來社會家庭將不失為一個重要的和必要的履行教育職責的單位。（8）所以家庭作為影響教育的一個重要因素，值得我們加以更多的注意。
教育是社會化的力量，教育是由社會組織機構掌握，具有明確的社會目的，受到社會的關注。（9）教育是導致社會變遷的原因，社會變遷是教育的結果，人的基本屬性是社會性，所以社會環境對於教育的影響也是極為重要的。社會政治經濟結構形成教育的大環境對於教育的關系猶如魚和水的關系一樣，具有制約著教育的本質屬性。（10）中國古代思想家看重社會環境對人的發展的重要作用。墨子說：「染與蒼則蒼，染於黃則黃，所入者變，其色不變。」荀子也有類似的觀點：「蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之懼黑。「這都體現了個體在不同環境影響下發展的可能性與可變性（11）美國社會學家舒姆納認為一個社會常由一種緊張狀態走向協調一致的趨勢，張與弛交替進行。當社會出現緊張狀態時教育制度及其他社會制度都會受到影響。於是就要採取社會行動，求得協調一致。今天的許多事實證明，經濟發展所需求的新的就業機會的出現強烈的刺激了教育上的擴張。（12）
在某些西方國家中，社會階層也是造成教育成績差別的重要因素。比如一個美國兒童所受教育的類型和受教育的程度，在很大程度上取決於他或她的家庭所處的社會階層的地位。社會階層和教育是密切相關的，盡管一個階層的內部的個別人會有變化。（13）
社會環境對教育的影響是多方面的，上述只是其中很小的一部分，其他方面還有待進一步的探索和研究。總的來說，由於環境的復雜性和不確定性，環境的影響作用並不都是有意識的和積極的，有時候環境的影響是自發性的，甚至是消極的。這就須得我們進行合理的調控了。當然環境是可以創造的，也是可以改變的。並且環境這些外在因素不是影響一個人受教育的主要因素，但其在教育中的重要地位是不可忽視的，對其予以相當的重視是十分必要的。
資料來源：
《學會生存——教育世界的今天和明天》教育科學出版社 聯合國教科文組織 國際教育發展委員會編著
《教育社會學》魯潔主編 人民教育出版社
《美國教育學基礎》
《人本教育學》王希堯著 四川教育出版社
㈦ 教師應該注重環境和教學對幼兒的發展作用
幼兒教師應該注重環境和教學，對幼兒的發展所起到的重要作用，對幼兒的發展主要是以游戲為主，通過趣味性游戲來激發孩子的探究欲，使他們容易樂意上學。
㈧ 少兒美育過程中教學環境所起到的作用
美學過程中教育環境說起到的作用 這個教育環境當然作用比較大的 優美的教育環境往往是可以讓孩子們專心的學習