『壹』 暢想未來教育，未來的課堂將是什麼樣
隨著信息技術的爆炸式發展，課堂的圖景正在不斷地發生變化，傳統的一支粉筆、一本書，已經遠遠適應不了孩子們的發展需求。在2014年地平線報告基礎教育版、2014上海基礎教育信息化進程藍皮書發布會，都對未來課堂進行了大膽的預測分析，可以想像，雲課堂、「創客」、大數據等一系列酷炫的應用，都將在未來5年內進入課堂，真正地顛覆我們傳統的觀念。也許將來課堂上面，老師、學生有個好的創意，立即就可以通過3D列印機列印出來；也許，現在正在讀中小學的孩子，未來可能從事的工作竟有六成都還沒有「被發明」；也許當下的成年人幫孩子准備的工作能力，等他們到了25歲時，相匹配的工作可能已消失……
這些正在慢慢成為現實，那麼，未來的課堂會是怎麼樣的？我們大膽設想一下：
圖景一自帶設備真正實現個性化學習
以前，我們是背著書包上學堂；未來課堂，這樣的圖景不再，孩子不用背著書包，而是帶著酷炫的ipad、移動設備走進課堂。
2014年地平線報告基礎教育版預測，自帶設備將是1至2年內就將實現的技術。自帶設備亦成為自帶技術，指人們把自己的筆記本電腦、智能手機、平板電腦、kindle等移動設備帶到學習或工作環境的做法。給學生選擇自帶設備的機會，以節省熟悉新設備所需的時間和精力。學生在設備上可利用和建構個性化的內容，讓每位學生都能以自身獨特的方式對新學科新知識進行探索。
可以想像，這樣對於孩子而言，學習將變得更加自主化。自帶設備作為技術手段，將預示出很好地適應個性化學習風格的願景，讓學生具備更強的主人翁意識。
圖景二雲計算讓「學習場」無處不在
iPad上跳出一段清晰的影像:「請問以下哪只不是昆蟲？」面對蜘蛛等數十張圖片，學生們像玩游戲一樣尋找答案……楊浦區教育局副局長吳巍與來賓分享了二師附小的師生共同演繹的小學科學類探究課《走進昆蟲的世界》。這種由雲平台、交互教學平台和移動學習平台構成的「創智雲課堂」已在楊浦區27所學校試點，實現從預習、互動交流、作業測驗、課外閱讀的全數字化記錄。
雲計算構建了一個無處不在的「學習場」。只要有網路，所有學生都可以通過某種終端設備，依靠雲計算訪問和共享信息、硬體設備和應用程序。雲計算也為各種創新的教學模式和方法提供了各種可能。
相比於過去的傳統教室授課，如今上海的中小學正為學生打造一個更龐大的「學習場」，而這也是1－2年內越來越多的滬上中小學生將會體驗到的新學習方式——利用雲計算技術，藉助平板電腦等智能設備，以及微課程製作，讓開放內容深入到中小學具體的教學環節中，讓學生處在一個「無處不在的學習場」，進行隨時隨地的學習。
圖景三「大數據分析」將孩子的思維過程完全呈現出來
過去教師只能通過學生做題結果評判對錯，卻很難知道他們的思考過程。在未來，大數據以及學習分析技術，將讓孩子們的思維呈現出來。
大境中學校長姚曉紅透露，該校創新採用了一套「IM－MEX課程」，能通過學生對選擇信息的記錄描繪出學生在題目信息項之間「遊走」的過程，不僅可比較不同學生思維過程的特點，也可比較同一學生思維發展變化，讓老師更清晰了解學生「想什麼」「怎麼做」「問題出在哪裡」等。
學習分析在中小學校中已開始逐漸發展。許多利用成熟的網路追蹤工具精確地捕捉到學生在學習網路課程時的行為，不僅可以記錄簡單的變數，如一個主題所花費的時間，還可以記錄越來越多的細節信息。
圖景四游戲化技術，讓孩子學習更加輕松
「學習就像玩游戲一樣！」在未來的3－4年內，家長可能會越來越多聽到孩子發出這樣的感慨。專家透露，未來3－4年將會有越來越多的教育游戲和學習游戲出現，學生們通過游戲進行學習的比重將會比現在多得多。
美國心理協會在2013年的一項研究中強調了視頻游戲在認知、動機、情感以及社交方面對人類行為的影響。一些教育公司為學校提供了基於游戲的教學方法，幫助兒童提高他們眼手協調性、短期記憶力、注意力集中性、服從指揮以及解決問題的能力。
將游戲的元素應用於教與學領域，將教與學游戲化。而游戲元素（藝術性、社交性、可合作性）如：炫酷的界面、角色扮演、任務、闖關升級、經驗值、生命值、獎章等，這些都是值得借鑒於教育的。
圖景五「創客」式自主學習形態出現
5年內的課堂會是什麼樣子？專家給出的方向是——「創客」(努力把創意變成現實的人)。互聯網讓鼓勵協作、創造和積極參與的「創客」運動得以發展，3D列印機的出現，將讓學生「還沒有足夠的力氣使用打磨工具的時候，就已經可以創造出各種各樣的實體物品了」。「創客」式學習形態正在不斷傳播普及，學生即將經歷作為消費者到創造者的轉變。
世界外國語小學校長張悅穎介紹，該校通過一年多來在3D列印課上的實踐和探索，學生們對小車動力學研究、船體浮力與結構研究等專題進行科學探究，培養了自我學習、群體合作、專項探究的創客能力。閘北區和田路小學則嘗試通過3D設計課，讓學生用3D設計軟體將想法變成設計圖。
同時，隨著語音識別等技術的發展，已開始出現人與機器直接交流的學習方式，在互聯網學習中，機器還採取潛在同伴的方式，診斷出學習者在該領域內所處的學習水平，以同伴的身份促進學生的個性化發展。這種技術將可能在未來5年內得到進一步更新與普及。
圖景六物聯網和可穿戴技術進入課堂
未來5年，在教育領域，物聯網技術和可穿戴技術也可能進入課堂。想像一下，孩子帶著智能手環參加各種體育鍛煉，能夠更好地了解自己身體的狀況；想像一下，物聯網將孩子介入到互聯網中，讓年輕的爸爸媽媽再也不用擔心孩子的安全啦。這些都可能是未來5年，物聯網和可穿戴技術帶給教育的巨大變化。
目前，易於預見的物聯網技術是當學生登錄校園網時就能及時被系統識別，開展科學實驗的設備和實驗箱也能夠根據自身的規范和需求進行自動校準。此外，物聯網的誕生，讓我們對教學環境的研究有了新的思路，我們可以更細致的了解到學生學習環境的變化，與及這種變化對學生學習的影響。
至於可穿戴技術的應用，那就更加廣泛了。想像一下現在的觸屏技術，讓大部分人可以非常輕松地操控設備。比起以前還需要一定階段學習才能夠掌握如何使用台式計算的時代，如今，平板電腦、智能手機更加直觀地讓大部分能夠輕松駕馭。不僅如此，隨著手勢控制，體感觸控的不斷升級，直覺技術范疇內的技術正在不斷地得到應用。在地平線報告里介紹了其中一種較為典型的技術。
「其中，一項技術叫電震動。電震動是一項更為真實的體驗式學習技術。它是指當手指滑過一個帶靜電的、絕緣表面時，產生靜電力而導致有彈力、黏性、顛簸或振動感的過程。這項技術能使學生在觀看內容或媒介時產生觸摸實物的感覺。同時，它還能夠滿足身體或智力殘疾者的需要，為他們獲取學習內容提供便利，這些都使它成為特殊教育中一項令人極其興奮的技術。」