就業指導與創業教育教學目標

㈠ 中等職業教育的培養目標是什麼

一、中等職業教育培養目標
中等職業教育主要由中等職業學校承擔。中等職業學校主要包括中等專業學校、技工學校和職業中學。
根據《中華人民共和國職業教育法》的規定：「實施職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質」。教育部制定的《關於全面推進素質教育，深化中等職業教育教學改革的意見》要求中等職業教育要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的觀念，培養與社會主義現代化建設要求相適應、德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才。職教生應該具有科學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業道德和行為規范；具有基本的科學文化素養、必要的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能；具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力；具有創新精神和實踐能力、立業、創業能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創造美的能力。
通過對新時期「中專、技校、職中」的培養目標的分析，可以發現其有如下特點：
第一，新時期中等職業教育培養目標的落腳點是「在第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才」。作為一類教育，中等職業教育有必要提高學生的文化基礎知識，但它是「必需的文化基礎知識」，是為學習專業知識和專業技能服務的；作為一類教育，中等職業教育有責任承擔就業、升學雙重任務，既要為生產、服務和管理的第一線培養實用性人才，又要為高一級學校特別是高等職業學校輸送合格新生，但它的「雙重任務」是有輕、重、主、次之分的，它的主要任務是為就業服務。我們不能對雙重任務平等看待，更不能重升學輕就業。
第二，新時期中等職業教育側重綜合職業能力的培養。隨著企業向技術密集型轉變，實行集約化經營，勞動分工從單一工種向復合工種轉變，就要求勞動者具備跨崗位的能力。要解決專業的定向性與未來職業（崗位）的不確定性的矛盾，學生唯有拓寬知識基礎，掌握多項技能，增強就業適應能力，成為「一專多能」的復合型人才。
第三，新時期中等職業教育側重綜合素質的培養。近年來，我國就業形勢十分嚴峻，黨的十六大報告中明確指出：「引導全社會轉變就業觀念，推行靈活多樣的就業形式，鼓勵自謀職業和自主創業，完善就業培訓和服務體系，提高勞動者就業技能」。職業教育以培養各行各業的高素質勞動者為主旨，畢業生中的大多數都直接走向社會，不再繼續深造，所以實施就業與創業教育就更為重要。職業教育需要根據經濟社會的發展變化，注重培養學生的從業技能，同時要加強學生的創業意識與就業能力的培養，使學生具有較強的適應職業不斷變更轉移和自謀職業的能力。
二、中等職業教育與普通教育和崗位培訓（技術短訓班）培養目標的比較。
國務院《關於〈中國教育改革發展綱要〉的實施意見》中規定：「職業教育的培養目標應以培養社會大量需要的具有一定專業技能的熟練勞動者和各種實用人才為主」。說明職業教育要以培養受教育者的勞動能力和生產技能為主，使具有一定職業能力的高素質勞動者在生產、服務、管理第一線為社會創造價值。
國務院《關於大力推進職業教育改革與發展的決定》（國發[2002]16號）提出：「職業教育要認真貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育。要加強『愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會』的職業道德教育，加強文化基礎教育、職業能力教育和身心健康教育，注重培養受教育者的專業技能、鑽研精神、務實精神、創新精神和創業能力，培養一大批生產、服務第一線的高素質勞動者和實用人才」。
「技術工人的教育和培訓，在為其後面的專業化或提升打下寬的基礎時，應該以未來就業所需要或可能需要的實際和理論的技能與知識為導向。技術員的教育和培訓應強調具體職業的技術內容，而不忽視實踐技能和所包含的知識」。「為進入職業領域作準備的技術與職業教育，應為工作能力強、愉快的職業生涯奠定基礎，它應該：a、使學習者獲得某一領域內的若干職業所需要的廣泛知識和核心技能，使個人在選擇職業時不致於受到限制，且能在日後的職業生涯中從一個職業轉到另一個職業；b、同時為初次就業包括自謀職業，及就業後的培訓提供充分的專業准備；c、在知識、技能和態度諸方面提供一個基礎，以便在個人職業生涯中的任何時候能夠接受繼續教育」。
《中華人民共和國義務教育法》則規定：「義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質量，使兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎」。義務教育是普通教育的一個階段。前面的規定充分說明普通教育要以培養公民的基本文化素質為目標，為其他各類教育和繼續學習提供一定的文化知識基礎。要以培養理論型、研究型人才為目標。
通過對中等職業教育與普通教育培養目標的比較，我們可以發現其異同之處。相同之處在於它們都是從屬於「教育」這一上位概念的類屬概念，都屬教育的范疇。在貫徹黨的教育方針，培養學生的德、智、體、美、勞等綜合素質方面有許多共同之處。但由於它們是兩種不同類型的教育，它們的區別還是很明顯的，可概括為如下幾個方面：
第一，專業性與基礎性的區別。職業教育既要為學生終生學習提供必要的學業基礎，又要為適應將來的就業提供必備的專業知識和技能，職業教育具有雙重的培養目標。這里需要說明的是職業教育的雙重目標（學業基礎、專業知識和技能）不是並重的。 職業教育雖也承擔著提高受教育者的基本文化素質的任務，但由於受教育者的主要去向是生產、服務、技術、管理第一線的操作崗位，故實施專業教育是主要培養目標（學習專業知識、掌握專業技能，將來能從事專業工作）。而普通教育以培養公民的基本文化素質為目標，為其他各類教育和繼續學習提供一定的文化知識基礎。
第二，實踐性與理論性的區別。職業教育以培養具備某一職業或崗位工作所需要的技術能力為目標，應是教育與實際的生產勞動相結合，是為生產和第一線培養「下得去，用得上」的應用型的技術、技藝人才和管理人才。在人才規格上，要使學生既能動手、又能動腦；既有理論知識，又有實踐技能；既有學歷證書，又有職業資格證書；具有復合型人才的特徵，以適應生產一線職業崗位人員知識技能結構多樣化的需要。這里需要說明的是職業教育中的雙重能力（理論、實踐）也不是並重的。各級各類職業教育以培養一線工作崗位上的技術型、技能型人才為主，要求在一定理論知識儲備的基礎上，加強受教育者操作動手能力的培養，強化受教育者運用知識分析、解決實際問題的能力和熟練使用生產資料的能力。因此，實施專業實踐技能的教育和培訓是其主要任務。而普通教育以培養具備一定的理論知識的學術型、研究型人才為目標。
第三，實用性與通用性的區別。職業教育與社會經濟的關系最為密切。《中華人民共和國職業教育法》第二十三條規定「職業學校、職業培訓機構實施職業教育，應當實行產教結合，為本地區經濟建設服務，與企業密切聯系，培養實用人才和熟練勞動者」。國務院《關於大力推進職業教育改革與發展的決定》第二部分也指出：「推進管理體制和辦學體制改革，促進職業教育與經濟建設、社會發展緊密結合」。職業教育應該始終處於動態之中，通過校、企結合和產、學、研一體化的辦學模式，與企業、服務、科研單位建立廣泛的聯系，及時把社會經濟發展中出現的各種新技術、新成果和對人才培養的新要求等信息反映到教育教學中來，同時把學校的科研成果、人才信息傳遞出去，推廣出去，為社會經濟發展服務，為當地經濟發展服務

㈡ 創新創業教育指的是什麼

創新創業教育作為教育現代化的重要組成部分，關繫到人才培養的質量與學生職業生涯的發展。哈佛大學拉克教授曾說：如果一個夢想成功的人在創業時能具體策劃、擁有技術與創意，他離成功就只有咫尺之遙。高校青年學子創新創業若想取得成功，除爭取獲得政府政策扶持外，具備創業思維也是一個重要影響因素。高校青年學子創業思維的塑造應是高校創新創業教育的核心內容。

一、創業思維的內涵

創業思維顧名思義就是像創新創業者一樣思考與行動。創業思維是創造性行動的思維方法，是探索與創造未知世界的方法，是用自己的想法去支配資源，放大自己能量的思維。

二、創業思維的特徵

（一）創業思維要具有成本意識、成本思維

成本意識是指節約成本與控製成本的觀念。形成成本思維即是形成基於成本概念的科學決策思維。成功的企業家都有強烈的成本意識，因為他們知道一分一毫都是來之不易，而且市場環境變幻莫測，未來道路充滿了風險與艱險，需要為企業的生存與發展奠定更加堅實的基礎。

（二）創業思維要具有風險意識

風險，本質上是指不確定性。不確定性可能帶來收益也可能造成損失。高校青年學子創業首先需要認識與理解風險。風險一般可以從兩個維度來描述：一是事件發展偏離預期目標的程度；二是事件發生某種偏離程度的可能性。高校青年學子創業要注意在公司管理、公司現金流、行業選擇、團隊協作、核心競爭力等方面可能出現的風險以及人力資源流失的風險與意識上的風險。

（四）創新創業教育中加強風險管控意識的培養

創業時需要在事前、事中、事後這三個階段對有可能出現的風險進行充分分析，這樣才能在相應的階段做好風險管控。事前、事中的風險分析是風險管控的重點，而事後的風險分析主要意義在於總結經驗教訓，給之後的風險管控提供參考。創新創業者如果在事前的風險分析中發現存在巨大的風險，就應該盡快調整項目方案，將項目風險降下來，如果無法做到，就應立即終止項目。創新創業者如果在事前的風險分析中已經意識到存在的風險，但由於項目潛在收益可觀，這時創新創業者就應多渠道管控，降低風險出現的可能性，主要手段包括採取工程的方法、管理的方法、技術的方法等，即通過優化設計、重塑流程、變革機制、尋找新材料以及人員培訓、警示告知等來降低風險的發生。

創新創業者的風險管控意識是目前的創新創業教育需要加強的。只有意識到不同體量的企業與平台對風險的承受與管控力不同，人、財、物、流程及環境等各方面的不確定性，創新創業者才能更好地管理企業，做好項目。

（五）創新創業教育中植入創新精神，提升契約精神

天道酬勤，商道酬信。契約精神的缺乏使大量創業活動功敗垂成，因此在高校青年學子創新創業教育中加強學生的契約精神是不無裨益的。此外，創新精神的植入會使高校青年學子在創新創業大賽、模擬實踐中迸發出創新的思維火花，構建出新的商業模型，新的服務或產品。在結合創業大賽開展虛擬模擬訓練時，應將企業相關的法律知識、財務管理知識、運營知識、市場營銷知識等融入到模擬訓練中。

㈢ 大學生就業指導！1未來的職業目標2該職業要求具備的能力及能力的培養3如何發展自己的人脈。這幾個問題。

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講座系列課件---管人三十六計
QQ群講座實況！.大學生就業指導課件關於課程 2006-12-06 13:33:54 閱讀1718 評論0 字型大小：大中小 訂閱 .

畢業生就業工作作為高校教育教學的最後一個環節，對於學校的發展、人才的培養來說，其重要地位日益提高。我認為，要做好畢業生就業工作，應該在正確引導畢業生的就業觀、做好職業生涯規劃、求職前的資料准備、試用期環節的工作總結等幾個方面下一番功夫，以切實幫助畢業生順利就業，成功實現從在校生向合格的企事業員工這個角色的轉換，在人生征途上走好最初最重要的一步路。

1引導畢業生樹立正確的就業觀

從大學生的角度來看，目前有很多的大學生價值取向和社會實際需求之間存在的不對稱現象，使其找工作的道路越走越窄。他們在找工作時，往往把「外資公司」、「全球500強企業」當作首選，卻根本就不願意去中小企業、尤其是中小民營企業就業。事實上，隨著國內中小企業、民營經濟的迅速發展，近年來各類中小企業為高校畢業生提供的就業機會已經遠遠超過了大中型企業。

由於許多大學生依然抱著「安全感第一」的擇業心態，出於「求穩」而只願意選擇大中型企業，因此失去了許多原本非常好的工作機會。這種大學生求職心態不端正、脫離社會實際需求的現象，無疑正在加劇大學生群體的就業難度。

當今社會各界為大學畢業生就業著急時，「有業不就」的大學畢業生卻日趨增多。業內人士指出，「有業不就」大學生中，一是多數人就業期望值過高。基層和西部需要大量畢業生奉獻才智，但想去的畢業生並不多。二是更多的畢業生採取「臨時就業」方式，嘗試各種各樣的短期工作，有的畢業生三個月換了三四個崗位，仍然沒有試出滿意的工作；一些畢業生靠一技之長，在家中做些兼職，並不急著就業。三是一些畢業生不考上研究生不罷休，放棄就業機會。四是還有一些家境寬裕的畢業生，覺得衣食無憂，就業壓力大，乾脆就在家裡過安逸的生活。

如果畢業生沒有明確的就業和發展方向，定位不準，自降身價也難以獲得用人單位的青睞，況且此舉對整個畢業生就業可謂「飲鴆止渴」，從總體上看，對多數畢業生是不利的。

總的來說，現在大學畢業生就業難最關鍵的因素還在於他們的就業觀念。就業難，在很大程度上是因為畢業生就業期望值偏高，自身定位不準，理想與現實脫節。所以畢業生就業一個很重要的問題就是要求畢業生適應社會的發展，轉變陳舊的就業觀念，逐步樹立創新擇業的意識。

（1）轉變依賴學校、家庭的觀念

隨著人才市場的建立和畢業生就業制度的改革，畢業生就業主要是畢業生和用人單位之間進行雙向選擇。這就決定，畢業生就業必須轉變依賴學校、依賴家庭的觀念，要依靠自身的實力，要對自己准確定位，大膽推銷自己。

（2）轉變一次就業定終身的觀念

隨著人事體制改革的深入進行，各種社會保障體制的建立和健全，人才合理有序流動將是一種普遍現象和必然趨勢。社會將通過公開、公平的競爭，不斷優化人力資源的配置。同時，在經濟運行過程中，企業兼並、聯合、重組、破產、裁員、分流等會時有發生，所以大多數人企求的一次就業定終身變得不現實。這就要求我們每個畢業生轉變一次就業定終身的觀念，樹立「先就業，後擇業，先生存，後發展」的觀念，在工作中不斷提高自己、不斷的學習發展，要有隨時准備重新擇業上崗的思想准備。

（3）轉變狹隘的「專業對口」的觀念
長期以來，我們的教育觀念是認為大學的專業分得越細越好，專業之間有一種難以逾越的鴻溝。事實上，大學教育只是一種基礎教育的延伸，畢業生所掌握的只是專業所涉及的最基本的內容。因此大學生還應不斷擴充自己的知識面，注重培養自己的綜合素質和能力。要主動適應市場經濟社會的發展，不斷拓寬自己的擇業領域。

（4）轉變擇業盲目攀高的觀念

很多學生不顧自己的實際情況，擇業過程中盲目攀高，追求「三高六點」式的職業（「三高」即起點高、薪水高、職位高，「六點」即名聲好一點、牌子響一點、效益高一點、工作輕一點、離家近一點、管理松一點），缺乏到生產一線、基層去鍛煉和艱苦創業的思想准備，就業願望脫離自身條件、就業實際和國家需要。為此，畢業生要處理好理想與現實之間的矛盾，不要一味盲目追逐熱點，應根據自己的興趣、愛好、特長，選擇最能適應自己的職業，從最基本的一步一步做起。

2幫助畢業生做份職業生涯規劃
為自己設計職業規劃的過程，實際上是用有條理的頭腦為自己要達到的目標規定一個時間計劃表，即為自己的人生設置里程碑。職業生涯規劃對大學生的人生發展很有幫助，一份好多職業生涯計劃書的作用更是如此。

職業生涯規劃一旦設定，它將時時提醒大學生已經取得了哪些成績以及你的進展如何。一個沒有計劃的人生就像一場沒有球門的足球賽：對球員和觀眾都興味索然。 職業生涯規劃大體有以下幾個步驟和要點。

第一步：分析自己的需求

可以試試以下兩種方法。一種是開動腦筋，寫下來10條未來5年你認為自己應做的事情，要確切，但不要有限制和顧慮哪些是自己做不到的，給自己頭腦充分空間。第二種更直接，完成這個句子：「我死的時候會滿足，如果……」想像假設你馬上將不在人世，什麼樣的成績、地位、金錢、家庭、社會責任狀況能讓你滿足。

第二步：SWOT（優勢/劣勢/機遇/挑戰）分析

分析完自己的需求，試著分析自己性格、所處環境的優勢和劣勢。以及一生中可能會有哪些機遇；職業生涯中可能有哪些威脅？這是要求同學們試著去理解並回答自己這個問題：我在哪兒？

第三步：長期和短期的目標

根據自己認定的需求，自己的優勢、劣勢、可能的機遇來勾畫自己長期和短期的目標。例如，如果你分析自己的需求是想授課，賺很多錢，有很好的社會地位，則你可選的職業道路會明晰起來。你可以選擇成為管理講師；這要求你的優勢包括豐富的管理知識和經驗，優秀的演講技能和交流溝通技能。在這個長期目標的基礎上，你可以制定自己短期目標來一步步實現。

第四步：阻礙

確切地說，寫下阻礙你達到目標的自己的缺點，所處環境中的劣勢。這些缺點一定是和你的目標有聯系的，而並不是分析自己所有的缺點。他們可能是自己的素質方面、知識方面、能力方面、創造力方面、財力方面或是行為習慣方面的不足。當你發現自己不足的時刻，就下決心改正它，這能使你不斷進步。

第五步：提升計劃

現在寫下自己要克服這些不足所需的行動計劃。要明確，要有期限。可能會需要掌握某些新的技能，提高某些目前的技能，或學習新的知識。

第六步：尋求幫助

能分析出自己行為習慣中的缺點並不難，但要去改變它們卻很難。相信父母、老師、朋友、上級主管、職業咨詢顧問都可以幫助自己。有外力的協助和監督會幫你更有效地完成這一步驟。

第七步： 分析自己的角色

制定一個明確的實施計劃：一定要明確根據計劃你要做什麼。如果你目前已在一個單位工作，對你來說進一步的提升非常重要，你要做的則是進行角色分析。反思一下這個單位對你的要求和期望是什麼。做出哪種貢獻可以使你在單位中脫穎而出？大部分人在長期的工作中趨於麻木，對自己的角色並清晰。但是，就像任何產品在市場中要有其特色的定位和賣點一樣，你也要做些事情，一些相關的、有意義和影響但又不落俗套的事情，讓這個單位知道你的存在，認可你的價值和成績。成功的人士會不斷對照單位的投入來評估自己的產出價值，並保持自己的貢獻在單位的要求之上。

針對這些問題，涉外會計專業的畢業生很多都制定了職業生涯規劃書。比如從事會計職業、統計職業、財務職業等人生目標的確定，然後在初步明確的目標的指引下進一步分析外部狀況和自身條件、特點，對自己的目前和未來都有了較為明確的定位和深刻認識，同時也激發了奮斗精神和開拓進取的動力。通過職業生涯規劃，很多同學能夠迅速、清晰的找到自己的劣勢所在（比如專業知識、計算機技術、英語應用能力、交際能力、團隊精神等方面），並化了大的力氣去改進這些方面，在走入職場的過程中給自己提供了寶貴的益助。

3督促畢業生妥善准備求職前必備資料

在擇業競爭中，決定勝敗的因素很多，其中求職前充分的資料准備是非常重要的一步。求職資料是畢業生綜合實力、綜合素質最具說服力的證明。

求職前要准備的求職資料大體包括：

（1）個人簡歷

這種簡歷設計各不相同，從要求上講，以簡單明了為好。主要內容應有：本人自然情況，包括姓名、性別、出生年月、民族、政治面貌、籍貫、畢業學校、系別、主修專業、輔修專業、學歷、學位、外語水平、計算機水平、畢業時間、身體狀況、特長等；主要經歷（從高中寫起）；從事的社會工作、組織的活動、擔任的職務；社會實踐和生產實習；受獎勵情況及取得的成績等。表格上方要貼上一張一寸近照。

畢業生離校開始求職之前，我們通過多次正式、非正式的活動和同學們交流，指導他們針對自己的具體情況以及不同用人單位的特殊要求做一些合適的簡歷。比如我們會提供一些不同格式的簡歷模板給同學們，同時讓他們通過製作簡歷進一步明確了自己的目標和自身條件。

（2）學校推薦表或推薦信及其他資料

這些資料主要有學校推薦表、就業協議書、學習成績單、各種證書等。

推薦表一般由學生所在院系填寫推薦意見，因為是組織對你的全面評價，招聘單位一般是比較重視的。

學習成績單是反映畢業生大學學習成績的證明，應由各院系教學部門填寫、蓋章。

各種證書，如外語、計算機等級證書，各種榮譽證書，獲獎學金以及各類競賽的證書或駕照等。

另外還有參加社會實踐、畢業實習的鑒定材料，有關科研成果證明及在報刊發表的文章，推薦、引薦信等等。

4強調對畢業生在試用期間的具體要求

畢業生初就業最缺乏工作經驗、為人處事的方式方法。針對這個問題，我們在強調事業心、敬業精神、團隊精神的同時，對處於試用期（實習期）的畢業生提出了具體、可行的要求。其中最重要的一點就是要在工作中不斷總結、不斷進步，一步一個台階，切忌浮躁和不思進取。

具體做法是要求同學們在工作經歷了一個階段後要有工作總結，按照回顧、提出問題、分析問題（SWOT分析）、解決問題的總體思路去展開。通過工作總結提高認識，量化成績，分析缺點和不足，找出以後的工作思路和工作重點，並盡可能為單位的運轉以及發展從新人的角度提出合理化建議。

通過階段性的總結及提高，一方面切實提高了畢業生的工作能力和理論水平，另一方面也為用人單位領導對畢業生的評價提供了一個合理借鑒。

通過對以上幾個方面的回顧、分析和總結，我們認為，要想更好地做好畢業生就業指導工作，真正的對學生的擇業、就業、工作有所幫助，必須在多變的環境中不斷摸索、思考、試驗，具體情況具體分析，在充分考慮畢業生就業指導的一些共同存在問題的基礎上，針對不同同學的素質和特點、不同規模、行業的單位的用人要求做個案分析和總結，才能切實幫助畢業生就業，從而促進學院的良性發展。 評論這張
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㈣ 創業教育與人生發展的關系

經常聽到高校就業指導中心的老師提出：大學生創業不靠譜，社會經驗、資金、人脈都遠不能應對創業的壓力，折騰半天，真正成功創業的寥寥無幾，更談不上帶動多少人就業，還是做好學生就業指導，幫助大家找到好工作，才是最現實、最緊迫的問題。
我認為這種認識有失偏頗，甚至在一定程度上導致了某些地區對開展高校創業教育持消極態度。
創業教育和就業指導本質上都是高校人才培養工程的組成部分，二者並不矛盾，甚至是相輔相成的關系。大學開展創業教育的定位本就不只是狹義的創業培訓，不僅僅鎖定為畢業後就創建自己的公司。創業是一個宏觀的人生態度，是一種職業發展的精神趨向，可以是人生大跨度的戰略目標，而不是急功近利，妄想一夜暴富的捷徑。
中央財經大學曾經設立過「創業先鋒班」，但該班畢業生最後並沒有馬上獨立創業，他們的指導老師周衛中博士很明確地講：我們培養的不是迫於生計的創業者，而是植入創業基因，領悟市場經濟內涵的現代人才，他們可能成為10年後創建偉大公司的企業家。李開復也曾經談到，他更提倡大學畢業生「合夥創業」，加入到更成熟的創業團隊中，就業和創業水乳交融不分彼此。
要明確認識到，高校的創業教育不同於勞動部門的「創業技能培訓」，大學創業教育教學內容一方面要有針對性地介紹公司創立、經營、管理、營銷等基本知識，甚至也要開展一些模擬創業的實踐活動，但其更主要的立足點不是讓學生放下學習，盡快自主創業，是通過這種面向現實社會中真實經濟生活的商業挑戰，讓大學生走出書齋，放眼市場經濟的格局，強化創新精神和獨立自主的主動品格以及各種社會應對能力。這些在創業中不可或缺的綜合素質恰恰同樣是大學畢業生在就業當中同樣至關重要的。
比如人際交往能力。創業當然要賺錢，而「賺」字就是「貝」和「兼」的巧妙組合，做生意一定要與人打交道，要具備識人善任的團隊組建和管理的能力，也要學會和客戶，和上下游合作夥伴的協調能力，商界人士都知道「不會做人就很難賺錢。」同樣，今天幾乎所有的企業招聘時，也都非常看重求職者的人際交往能力。有調查顯示：人力資源部門對大學畢業生最不滿意的方面就包括人際交往能力的不足。可見，創業教育中人際交往、團隊建設、領導力培養等內容是完全可遷移的通用技能。
再比如，自力更生的主動性品格，創業者是沒有上級可以依靠的，經過創業教育和創業實踐洗禮的大學生，普遍比一般同學更具主動性，他們遇到問題，不再是推諉塞責、消極應付，而是敢於承擔責任、大膽決策。同樣，在任何一家企業老闆都期待自己的核心員工具備這種擔當精神，這也是優秀員工所必備的一種彌足珍貴的「軟實力」。筆者翻譯出版過的《把信送給加西亞》一書就深受企業領導的青睞，數以萬計的企業都用它作為新員工入職培訓的讀本，其主旨就是倡導自動自發，主動負責的品質。無論是創業還是就業，都需要這種不等不靠的主動精神。
最重要的是「創新」、「創業」如影隨形，創新能力不但是新企業存活發展的題中之義，毫無疑問，同樣也是一個優秀人才的核心素質，這一點無語贅述。
從更深層次講，大學開展創業教育與實踐，還將形成一種對傳統的僵化的應試教育模式的「倒逼」機制。創業是容不得半點迂腐的書生氣的商業博弈活動，最能體現一個人面對現實問題的實踐能力，「黑板上是沒法創業的」。面向商業實戰、極具操作性的創業教育取向必然與中國傳統應試教育模式相悖逆，必將有力地促進、催生全新的「實效性大學教育模式」。
溫州一些高校就採用了別開生面的創業課程考評模式——學生期末成績不再是通過教室里答題考試打分，而是看學生開辦的電子商務網店營業額、利潤率。這就要求學生不再是封閉在學校的象牙塔中，閉門造車，而是要放下書本，融進活生生的社會經濟環境，獨立應對創業的挑戰，全面歷練、檢驗自己的創業本領。而那些書獃子型的好學生自然難以適應。
這種實踐型創業教育讓人們更清醒地看到：過去僵化的空洞無物的應試教育在創業面前何等無能。
總之，不能狹隘地看待高校創業教育的功用，它不僅僅針對極個別最終投資創業的大學生，而是對全體學生都大有裨益。一個人具備了承擔起創業重擔的素質，就更能在就業崗位上一展身手，大有作為。創業教育和就業指導並行不悖，其目標都是要培養符合創新型國家發展戰略需要的、能夠學以致用的人才。

㈤ 大學生職業生涯規劃與就業指導怎麼寫

在寒意襲人的季節里，即將畢業的大學生們也面臨著就業的嚴冬。在筆者看來，就業難除了學生專業結構與社會需要不匹配、體制性遺留難題等客觀原因外，大學生在主觀因素上存在的問題也不容忽視，欠缺職業規劃便是畢業大學生普遍存在的一個問題。

近年來，一些高校在進行大規模擴招的同時，教學設施、師資配備等投入卻沒有相應跟上，導致大學生素質有不同程度的下降，而許多畢業生就業意向迷惘，適應能力較低，獲取信息渠道嚴重同質化，很難在日趨激烈的競爭環境中脫穎而出。

就業環境短期不可改變，體制問題也非一天兩天就能完善，從學生個體角度而言，開展職業生涯規劃是增加求職成功率十分有效的手段。

職業生涯規劃是近幾年才引入我國的新詞，在美英等發達國家的大學里，大都開設有職業生涯規劃課程。通過對學生興趣愛好、自身能力、所學專業的綜合評估和指導，幫助其確定將來所欲從事的職業，給學生灌輸職業意識，培養職業理想和目標。這為學生在擇業之前就打下了良好的基礎，使他們對未來的選擇有了明確的目標和意向，能夠在學習期間便為日後就業做好准備。

相比較而言我國高校在這方面就十分欠缺。很多學生入學後都不知道自己將來想做什麼，幾年課程學習下來，學到有一些是與社會實際需要嚴重脫節的滯後知識。而缺乏對自身能力、優勢、興趣的明確了解，加劇了求職的盲目性與扎堆現象。一些所謂熱門專業、熱職位擠破了頭，事實上多數求職者充當的只是「湊熱鬧」的角色。

國家工信部網路營銷學院就業指導中心的陳老師說，根據學生自身優勢和興趣愛好不斷做出指導，幫助其更加明確的認知自身優勢和就業形勢，根據需要不斷學習充電，為就業嚴冬早日准備好「棉衣」。學生也應認清形式，盡早盡快提升自身競爭力，只有在想做的和能做的之間找准結合點，才能在求職大潮中任憑風浪起，穩坐釣魚船。

望採納！！

㈥ 淺談如何開展就業指導工作

隨著我國發展速度的不斷加快，產業結構的調整隨之加快了步伐，企業對技術人才的要求越來越趨向多元化。面對嚴峻的就業形勢，要培養出更加適合企業、滿足企業多樣化需求的技術人才，就業指導在技術人才培養過程中的作用舉足輕重。只有將傳統的、只針對畢業生開展、片面的就業指導模式轉變為面向全體在校生的系統化、全程化的就業指導模式，才能從根本上有效地引導學生樹立正確的就業觀，增強就業競爭力，滿足企業多樣化的需求，促進學生更順利地步入社會、適應社會。
一、目前就業指導工作存在的主要問題
1.將就業指導課作為純理論課，重課堂教學和知識傳授，輕實踐教學和能力培養
指導的方法和手段單一，以教師講授為主，擺脫不了一言堂的枯燥灌輸、動員，對學生的主動性關注不夠，缺乏寓教於樂的活躍課堂、形式多樣的輔助教學活動，以及針對學生個體的個性化的有效指導。
2.就業指導教材實時性差，與實際脫節
目前，多數學校使用的就業指導教材為部頒標准教材。教材更新慢，而就業市場變化快，就業指導工作不能緊跟市場需求的變化。落後的教材不能很好地發揮就業指導作用，不能吸引學生積極參與就業指導，造成就業指導形式化。
3.將就業指導作為階段性任務，重畢業前宣傳教育，輕全程教育和社會教育
目前許多學校的就業指導工作還是圍繞著當年畢業生的就業工作展開，依然停留在對學生畢業環節的階段性指導，不能從實質上解決學生思想認識上的問題，失去了就業指導的真正意義。
4.認為就業指導就是就業安置，內容涉及面窄，缺乏對就業指導工作全面、系統的安排
就業指導的內容大多還停留在對就業政策的介紹、當前就業形勢的分析等單純意義上的就業指導，缺乏職業理想教育和創業教育。
5.缺乏專業正規就業指導教師隊伍
個別學校由班主任、政治老師代替專業就業指導教師，由於缺乏專業、正規、系統的業務培訓，就業指導人員的知識儲備、業務能力等素質參差不齊，難以滿足新時期技工學校的發展對就業指導工作的要求。
二、開展系統化、全程化的就業指導
就業指導教育包含人生價值觀指導，對自我的認知，對社會、對職業、對專業的深入了解，也包含完善自我、增強就業能力的養成教育。因此就業指導工作要根據教育過程的長效性和對象全員性的特點，貫穿於學生從入學到畢業的全過程。
1.職業意識啟蒙，職業生涯規劃
一年級階段，學生剛剛步入職業學校的大門，對即將學習的專業、對於專業和職業的關系一無所知，對於就業與自身的關系更是一片茫然。這個階段的就業指導工作要淺顯引入，增強趣味性，讓學生易於接受和理解。
（1）要經常組織學生參觀企業，通過觀察和老師講解對企業形成初步的認識，對自己所學的專業有一個感性的認識和體驗，對專業所對應的職業群有初步的了解，激發學習積極性，明確今後的學習目的和方向。
（2）開展職業素質測評，讓學生從職業興趣、職業性格和職業能力等方面全面、客觀地認識自我，找出自身的優勢與不足，達到「知己」的目的。幫助學生在對個人和內部環境因素進行分析的基礎上確立職業理想、奮斗目標，設計職業生涯規劃方案，制定出切合實際的短期、中期和長期的階段性目標，以及具體的學習和社會實踐方案。使學生形成對未來職業生涯的積極心態，珍惜在校生活，更好地發揮主觀能動性，提高學習的自主性。
2.職業意識強化，職業道德行為養成
二年級，學生已經進入專業課的學習階段，經過一年基礎課的學習和技能訓練，以及對個人階段化目標的具體實施、不斷調整，學生對就業指導的需求更加迫切。這個階段要通過各種授課方式如：參觀企業、現場感受人才招聘現場、邀請企業人士及優秀畢業生做專題演講座談，使學生了解企業、了解企業文化，明白企業到底需要什麼樣的員工，職業人應該具備什麼知識和能力。同時結合學校的德育工作、社會實踐活動，逐步強化學生的職業意識，培養學生養成職業道德，從不自覺到習慣成自然，貼近社會需求和企業標准。
3.形成正確就業觀，做好就業准備
三年級學生即將走出校門，步入社會，能否順利就業、如何就業是每一個學生最關心的事情。通過前兩年的滲透和指導，學生已經認清理想與現實之間的差距、個人意願與社會需求之間的矛盾。這個階段的就業指導工作要使學生了解就業政策和法律法規，進一步明確「先就業、後擇業、再立業」的就業觀念，樹立就業信心，主動去適應社會，調整期望值，轉變角色，找准自己的職業定位，正確作出就業選擇。
同時，了解有關的就業程序，做好就業前的准備工作，掌握應聘、應試溝通技巧，注意就業過程中常出現的問題，接受創新與創業的思想理念等等。為畢業生多渠道收集、整理就業信息，每一次企業招聘前都要指導學生了解具體的企業信息、企業文化、注意事項等，在應聘學生中做小范圍的動員和就業前指導，幫助學生成功就業。
4.就業後的跟蹤指導
學生就業後在企業還要經過試用階段，這個階段更需要學校和老師的關心和指導。學生剛步入社會，對工作的認識還處於初始階段，與同事、領導之間的溝通還不自如，對企業嚴格的管理制度和責任承擔尚不能完全適應，對工作時間、工作強度和工作環境易產生疲倦感。總而言之，試用期是從學生向社會人轉變的關鍵期，也是學生的心理波動期，容易出現離崗離職的情況，導致就業穩定率降低。在這個階段，學校要派出就業指導老師對學生進行巡迴跟蹤指導，幫助學生解決工作和生活上的實際問題，以及心理出現的波動；幫助學生和企業之間進行有效的溝通，提高就業能力和社會適應能力。
三、全員參與，營造良好的就業指導氛圍
全員化的就業指導是指所有學生、教師和校友、家庭等社會力量共同參與的就業指導。就業指導必須發揮所有學生的主體性，調動所有教師的積極性，爭取社會力量的廣泛支持，只有全員發動、全員參與、通力合作、相互配合、才能形成良好的就業指導氛圍，為個性化就業指導提供有力保障，才能使「一對一」指導、針對性指導落到實處。在就業指導中，校友的參與、家庭的主動、社會的支持都是非常重要的因素，這里主要指所有教師的全員參與，並且不僅體現在就業指導本身，還要體現在任課教師的教學內容和教學環節中，體現在管理人員和後勤服務人員的各項服務之中，體現在求職環節的積極推薦和市場拓展之中。
就業指導工作是一個系統工程，要轉變全校教職工的思想觀念。使全校教職工都清醒地認識到學生的就業質量是衡量學校辦學質量的重要指標之一，認識到就業質量不只是就業主管部門的事情，也不是幾次就業指導課就可以解決的事情。而是需要全體教職工特別是專業教師主動關心、自覺參與其中，進行教學改革，將就業指導滲透到教學中，改進工作作風，加強教師業務素質的提高，真正樹立起以服務為宗旨、以就業為導向、以市場需求為方向的辦學理念，在全校形成上下貫穿、全員參與的就業指導網路。在多層次的內外環境的綜合影響下，學生會變被動為主動，積極參與知識、技能和就業指導的學習過程，逐漸樹立正確的就業觀。（作者單位：河北省秦皇島市高級技工學校）

㈦ 有沒有中職的就業指導與創業教育教案

1 學 時
知識目標：了解國家的就業形勢，了解影響中級技工學校學校畢 業生就業的因素 教學目標 能力目標：確定就業方向，了解自己在崗位工作所需的職業技能 德育目標：增強求職信心，樹立正確的就業觀 教學重點 教學難點 教學環境 教學環節
德育
了解國家的就業形勢， 了解影響中級技工學校學校畢業生就業的 因素 了解國家的就業形勢， 了解影響中級技工學校學校畢業生就業的 因素 講授、討論 、圖示 教學內容
檢查學生課前准備工作（含教材、筆記本） ，督促學 生將手機放到牆上指定的手機收納袋中。
教學方法
檢查學生 課前准備 工作（含教 材、筆記 本） ，督促 學生將手 機放到牆 上指定的 手機收納 袋中。 提問導入 法
時間分配
3 分鍾
課堂導入
一、導入新課
通過向同學提出問題來導入本節課 二年級上期的期末考試結束了，職高學校幾個 學生即將走向各自的實習崗位。他們一起憧憬著美 好的未來，討論著如何度過這 1 年的實習時光„„ 面對 1 年後的就業， 他們各自發表著意見。小強說： 「現在的就業形勢太嚴峻了，連大學生畢業後都找 不到工作，我們中職生怎麼辦？」請同學討論：面 對這種說法，你的想法又是怎樣的？ 預習提綱 1、了解國家的就業形勢，了解影響中級技工 學校學校畢業生就業的因素 2、確定就業方向，了解自己在崗位工作所需的職業 技能
2 分鍾
預習
第一步設 置課堂預 習提綱。教 師將本節 課預習提
5 分鍾
綱板書在 黑板上，同 時要求學 生自主預 習，快速閱 讀文本知 識。
第一節
我國就業現狀分析
一、我國就業形勢及存在的問題 （一）勞動力供求總量矛盾突出 到 2010 年全國勞動力總量將達到 8.3 億人，城 鎮新增勞動力供給 5000 萬人， 而勞動力就業需求崗 位只能新增 4000 萬個，勞動力供求缺口在 1000 萬 個左右。運用下面圖片向同學直觀展示就業壓力
（二）勞動力結構性矛盾突出 傳統行業、傳統崗位、低素質、低能力人才充 斥市場，新興行業、高素質人才緊缺 （三）人才和勞動力市場不規范 （四）職業教育和培訓工作相對滯後 （五）目前下崗失業人員就業難問題比較普遍，需 要對其加強就業指導和服務，建立和完善公共就業 服務體系以及對就業困難人員的就業援助制度，加 大對弱勢群體的扶持力度 （六）嚴重侵害勞動者就業合法權益的行為普遍存 在 二、高校畢業生就業令人擔憂 三、中等職業學校畢業生就業相對樂觀 （向同學介紹近年全國中等職業學校畢業生的就業 率說明中職學校畢業生的就業比
較樂觀） 展示
第二步：以 10 分鍾 小組為單 位，分組討 論 1、小組長 帶領組員 進一步細 化預習提 綱的知識 點，並對課 本上的疑 難問題進 行解疑。教 師穿插其 中，解疑解 惑，指導學 生。 2 、 結 合 預 5 分鍾 習提綱，小 組長分配 任務，指定 發言人，為 下面的展 示做准備。 大約 5 分鍾 的時間，並 告知學生 完成本環 節的時間。
學生將預 習提綱中 的問題逐
5 分鍾
一進行知 識的講解、 分析、拓 展，學生點 評、教師點 評。 課堂檢測 課本 P10 思考與練習職業價值觀測試題 學生做一 些典型題 目進行檢 測，或者是 抽查預習 提綱中的 重點知識 點，也可以 布置適量 的課後作 業 10 分鍾
課堂小結
同學中錯誤的就業觀念還比較多，面對當前嚴峻的 就業形勢，沒有清醒的認識，一部分同學缺乏就業 信心，須加強學習
學 生 可 自 2 分鍾 由發言，說 出自己在 本節課中 的收獲，還 可以提出 不同的見 解，發表不 同的看法， 師生互動。 最後，教師 綜合總結 學生在本 節課的知 識掌握情 況，評點一 下學生在 課堂上的 表現情況， 並對新課 做一個布 置

㈧ 簡述就業及就業指導的意義

一、就業是民生之本，對於完成全面建成小康社會的目標，就業「成績單」尤為重要。新中國成立70年來，我國就業總量擴大了3.3倍，特別是過去7年間，在經濟下行壓力不斷加大、經貿摩擦帶來不確定性等沖擊下，我國仍實現了9300多萬個新增就業崗位，這份成績單顯得尤為可貴。

二、就業是最大的民生，就業的背後，是一戶戶渴求安居樂業的家庭，一個個想要通過拼搏實現理想的創業者。這些年，我們不止於滿足讓勞動者「好就業」，還要「就好業」。特別是新增勞動力和就業群體已是「90後」，他們接受教育程度高，對就業的期望值也越來越高。

三、就業指導可以清楚經濟發展、就業政策和形勢的,激發大學生關注自身的職業發展，意識到確立自身發展目標的重要性。了解職業的特性，思考未來理想職業與所學專業的關系.逐步確立長遠而穩定的發展目標,增強大學學習的目的性、積極性.通過教學活動的開展,可以引導學生樹立起職。

(8)就業指導與創業教育教學目標擴展閱讀：

充分就業，是全面建成小康社會的堅強基石。回望新中國成立70年來的歷程，回望中國人民奔向小康的發展路徑，就業在其中發揮的作用至關重要。70年來，我國的就業總量不斷提升。

展望未來，穩定就業依然長期面臨總量和結構上的壓力。實現全面建成小康社會的宏偉目標，不是我國就業持續增長奇跡的終點，而是繼續順應人民對美好生活期待的新起點。就業有術，增收有路，億萬百姓「飯碗」端得更牢，我國應對風險和挑戰的底氣也就更足。

參考資料：中國共產黨新聞網-就業是最大的民生