1. 學校在作業教學的精細化管理方面有哪些創新的做法
教育教學管理是學校管理的核心內容,是學校管理者為實現預定的教育目標,採取各種有效手段,對各種要素實行最付佳組合,以達到貫徹黨的教育方針,提高教育質量,促進學生身心和諧發展目的的過程。加強教育教學管理穩定教學秩序,嚴格教學紀律,深化教學改革,提高教育教學質量的重要保證。
一、普通初中教育教學管理工作現狀分析
近年來,通過各方的共同努力,普通初中教育教學管理工作取得了一定的成績,已經形成和正在形成各自的管理模式和管理風格,普通中學的教育教學管理水平和教育教學質量得到不斷提高,各個學校都有自身的優勢和特色,這是主流。但是我們必須清醒地看到,這幾年來,整個教育的形勢發生了很大的變化,可以說機遇和挑戰並存,面對機遇和挑戰,感受到我們在教育教學精細化管理方面還存在著不定一定的差距:一是管理理念的問題,表現在危機意識不強。二是思想上滿的問題,表現在進取心不強。三是教育教學效益的問題,表現在提升速度不快。這些問題的存在勢必影響學校教育教學質量的提高。
面對這些差距和問題,我們必須保持清醒的頭腦,分析問題正視差距,面對現實,進一步換腦充電,理清思路,認認真真地研究、踏踏實實地落實學校管理工作,齊心協力抓管理,一心一意謀發展,切實以管理促提高,向管理要質量,讓學生成才,讓家長放心,讓社會滿意。
二、加強學校內部制度建設,實施精細化管理,切實提高學校管理水平
1、班子建設和教師隊伍建設是關鍵
一個學校的教育質量好壞,與學校領導班子有著直接的關系。學校領導班子的理念、素質、水平和敬業精神決定著一個學校的管理水平。因此,首先要加強校長隊伍建設,提升校長的管理水平。學校校長要充當好領導者的角色、指導的角色、服務的角色、協調者的角色、學習者的角色、評價監督者的角色、探索者的角色等。在這個問題上校長的作風非常重要,他必須政治作風硬,工作作風實,生活作風廉。想辦法帶好自己的隊伍,力爭帶出一支素質優良、業務精湛、富有生氣的教師隊伍。其次要引入競爭機制,優化中層和教師隊伍。中層幹部一定要競爭上崗,擇優錄用,進一步健全教職工全員聘用制度,對不能履行教師職責的堅決調離教師崗位。還要實施名師工程,努力鍛造一支素質過硬的教師隊伍。要研究如何更好地發揮省市級教學能手、學科帶頭人、優秀教師、骨幹教師的帶動作用,實行年度考核和動態管理,逐步建立健全對年級主任、學科組長、省市區級骨幹教師、中高級教師的考核、評價和獎懲機制,充分發揮這一群體的示範和帶動作用。對骨幹教師和優秀教師要確實做到感情留人、事業留人,同時要做好年輕教師的培養工作。
2、教育理念轉變是根本
首先要實行民主管理,在尊重、關心、信任、激勵上下工夫。要尊重教職工,落實他們的主人翁地位。學校的領導一定要平易近人,豁達處事,尊重教職工的人格和情感,認真對待教職工的意見和建議。要關心教職工,讓他們體會到集體的溫暖,做到政治上關懷、生活上關愛,心理上疏導、學習上幫助、工作上支持。要信任教職工,為他們搭建實現自我的,為教職工發揮自身的聰明才智創造寬松的環境和良好的條件。要激勵教職工,使他們嘗到成功的喜悅。
還要實施人文管理。實施人文管理的關鍵是校園環境和校園文化建設。學校無小事,處處都育人,要在強化校園人文內容的特色和人文管理手段的現代化上下功夫,使學生的思想覺悟在潛移默化中得到提高;要在德育目標梯次化和渠道多元化上下工夫,使學生從初一就形成良好的習慣和養成教育;要在充分挖掘載體上下工夫,使學生時時受教育,從而逐步達到自我發展的目的。
3、落實嚴細實,實施精細化管理
抓好一日常規,體現一個嚴字。嚴是精細化管理的前提。從嚴治校,嚴明校風,端正學風,才能使學生逐步走向規范、自覺。學校要有嚴格的管理制度,要有嚴謹的教學規范,要有嚴明的教育風紀。學校管理要嚴字當頭,才可能使全校各項規章得到切實執行。實行嚴格的保衛制度,給學生創造一個安全的學習環境;實行嚴格的作息制度,使學生養成遵紀守時的好習慣;實行嚴格的隊列操練,培養學生嚴謹認真的團隊精神;實實行嚴格的食宿管理,培養學生良好的生活衛生習慣;實行嚴格的考試制度,使學生擺正學習心態。在管理過程中標准要高,要以優質求發展。學校上到校長,下至清潔工都要以身作則,只有嚴以律師,才能嚴以律生,只有老師緊起來,老師才能把這種緊傳遞給學生,學生才能緊起來,才能真正保證各項規章制度的落實,學校才能形成正氣。
狠抓制度建設,落實一個細字。制度建設是保障,細是精細化管理的體現。首先,教學管理要制度化。學校要對教學管理各方面的制度進行修改和完善,提出具體的工作標准,對檢查與反饋的程序等都要明確,不能有空白點。其次,常規管理要制度化。要從制度入手,重視抓基礎、抓常規、重平時。在教育、教學、後勤,在學校各處室、年級、班級,在全校各層面工作中,都要體現管理的規范。學校管理制度的制定要重措施、重過程、重實效,崗位職責要明確,層層管理有要求、有檢查、有反饋、有總結、有評價。
強化過程管理,突出一個實字。管理的關鍵在於落實實是精細化管理的保證。工作計劃要實就是符合實際。學校制定發展規劃和工作計劃,確定工作思路和工作策略等都必須堅持從實際出發,使規劃、計劃既具有創新性,又具有可操作性。工作落實要實就是要扎實到位。在學校各項決策的執行過程中,不空喊口號,不搞花架子,捨得下力氣、花工夫、想辦法,埋頭苦幹,持之以恆。工作檢查要實就是要監督到位。在推行精細化管理的過程中,學校要強化對工作的監督檢查,實行誰的課堂誰負責、誰的問題誰負責、誰分管誰負責。做到檢查目的要明確,對象要廣泛,要深入課堂形式多樣,查幫並舉,實話實說,避免形式上熱鬧,內容上空虛,用明明白白的制度、清清楚楚的尺子保證工作扎扎實實。工作總結要實就是要實事求是。總結工作既要看到成績,也要看到問題,既要總結經驗,也要指出教訓,對成績,也要看到問題和教訓不迴避,客觀公正,符合實際。
總之在細字上做文章,在實字上下功夫,就要將管理責任具體化、管理任務明確化,形成人人會管理,處處有管理,事事見管理的局面,通過落實管理責任,變一人操心為大家操心,將大家平時看似簡單、很容易的事情用心做好。學校日常管理中的每一項工作都要精心,每一個環節都要精細,通過態度精心,過程精細,形成精品結果。
三、建立科學有效的運行機制,為精細化管理落到實處創造良好的環境
要強化教育教學的考核工作,建立對各普通初中考核的機制。要充分發揮教育教學考核的積極作用,以考核促管理,以考核促提高,以考核促發展,從班子建設、學校管理、辦學條件、學校教育教學質量等到方面對學校進行全面考核。
還要進一步完善教師的評價體系。一套科學性、可操作性強的教師評價體系,對於規范教師行為,促進教師良好職業道德的形成和教師的專業發展,調動廣大教師的積極性,具有非常重要的意義。要建立健全一評(師德考評)三考(業務考試、教育教學過程常規考核、教學質量考核)的教師評價體系,並在實踐過程中逐步加以完善,從而為全面實施精細化管理創造良好的環境
2. 如何實現教學的精細化管理
教學管理的「精細化」，是學校教育工作的主題，是學校管理的重要環節。當前，在義務教專育均衡發展屬的要求下，農村小學急需將教學管理的目標提升到精細化的高度，切實引入精細化管理理念，構建精細化管理模式，形成學校自我完善和持續改進的機制
3. 什麼是課堂教學精細化管理模式
課堂教學是抄教學的其中一種形式，是最為常用的教學形式。課堂教學是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具．
也稱「班級上課制」。與「個別教學」相對。把年齡和知識程度相同或相近的學生，編成固定人數的班級集體；按各門學科教學大綱規定的內容，組織教材和選擇適當的教學方法；並根據固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。
4. 小學教育教學精細化管理怎麼搞
一、內容：
1、有效的教師教學成長研究
2、有效的教學管理章程研究
3、教學流程的精細化管理研究
◆、各學科課前准備的管理研究
◆、各學科課堂教學的管理研究
◆、各學科課堂教學評價的管理研究
◆、各學科作業設計、輔導和評價的管理研究
◆、各學科課後輔導的管理研究
二、措施
措施一：學習活動 提高教師師德修養
1.精選內容 確保質量
一學先進典型事跡；二學教育法規及對教師提出的相關要求，特別是認真研讀新頒布的《義務教育法》、《教師法》，將師德納入依法執教的理念；三讀一本好書，我校從2005年開始了為期3年的幹部教師讀書工程。我們投資一萬多元購置了古典哲學、教育理念、教育教學實踐等5類260多冊書籍，幹部教師人手達到了1-2本與崗位相關的書籍，如領導幹部讀的是《名校長的高績效領導力》、《名校教學管理的提升力》；語文教師讀的是《小學語文課堂教學的55個細節》數學教師讀的是《小學數學課堂教學的55個細節》、青年教師讀的是《好課是這樣練成的》等，通過不同內容書籍的學習，拓展自己，開闊眼界，轉變觀念，提高自己的綜合素質。我們要求教師在做好讀書筆記的同時，把讀書與自己的教育教學緊密結合起來，把自己的課後反思內容與所學書中的專家觀點對比，從而提升自己的教育教學理念。
我們採取集中學、自學、上網學等多種形式學習，並充分發揮摘抄本、資料夾的作用，提高其實用性、教育性及鑒賞性。中心校建立了教職工學習評價制度。定期展示優秀的摘抄本、資料夾。學期末進行交流，評選學習型教師，進行表彰。
2.系列活動 豐富多彩
活動之一：崇尚師德。依法執教 務本求實 和諧發展 再創佳績教師節表彰慶祝活動 ，表彰中心校校園之星十名。
活動之二：塑造師表。舉行《從教—年的我》徵文發布會請專家進行禮儀知識講座。
活動之三：練就師能。師生朗誦擂台賽 、分學科開展教師崗位技能競賽，教師評優課。 請專家講座。
活動之四：弘揚師風。評選「 校園之星」 、舉行新年聯歡會，展示教師豐富生活，多彩人生。
措施二：骨幹帶動 提高教師整體水平
我們密雲鎮中心小學共有縣、校兩級學科帶頭人、骨幹教師23名，其中縣級的14人，涉及語文、數學、英語等9個學科，本學期，中心校繼續採取「樹旗幟，引路子，搭檯子，壓擔子」的方法為他們創造學習的機會，搭設展示才華的舞台，充分發揮他們的帶頭、輻射作用，帶動全體教師提高綜合素質，我們的具體做法是：
⑴ 骨幹教師外出聽課、學習回來後，要在教研組內進行動態信息交流，傳播教改前沿信息，變一人受益為大家受益，促本教研組、本學科教師整體水平提高。
⑵ 骨幹教師每人至少帶一名教師為徒弟，互相聽課，幫助徒弟備課，對其進行課後分析，促進本人和徒弟教學水平和教科研能力共同體高。
⑶ 骨幹教師要帶頭上研究課、帶頭參加專題研究，帶頭自製教學課件，進行一次學科教學講座，一節信息技術與學科整合的示範課，學期末上交一篇高質量的論文，引導教師把先進的教育思想、教育理念落實到教學行為之中，從而促進學校教師整體水平的提高，也使自己成為「師德高品位、專業高學識、能力多方位」的新型教師。（李國忠講座：研究型學習專題講座：研究性學習的設計與實施、研究性學習實施指南、綜合實踐活動課程關於研究性學習教材介紹）
⑷ 我校在「一師一徒」方式基礎上，成立「縣級骨幹教師語數科學科指導組」，指導組成員要參與公開課、研究課、評優課的課評活動，起到帶動一個，輻射一片的作用。
⑸發揮學校骨幹教師的作用，把我校綜合實踐活動的開展與校本課程開發的特色與骨幹教師隊伍的建設作用緊密結合，培養、鍛煉、發展了骨幹教師隊伍，也形成了我校的辦學特色。
措施三：專題培訓 提高教師運用現代信息技術的能力
我們要求教師必須樹立「繼續教育、終身教育、學習是生活的一部分」的觀念，並根據教師專業發展的需求，每年確定1-2個重點專題，組織集中培訓。幾年來我們分年齡段對教師進行了計算機培訓和英語培訓。本學期我們的重點是：規范教師電子備課，進行電子備課的培訓，開學初由各學科教學幹事分別進行了電子備課培訓，進一步明確電子備課要求，每月定期與不定期結合檢查教師的電子備課，學期末刻成光碟，形成我校的資源庫。
措施四： 校本教研 提高教師專業知識水平
校本教研的目的是為了提高全體教師的專業知識水平，從而促進教育教學質量的提高，我校把校本教研作為一種教學研究制度，以教師為主體，以教學中出現的問題為出發點，以課堂教學實踐為載體，研究解決實際問題，從而推動教師的專業發展和學校辦學層次的提升。一種形式是：以「教研組為單位，以課題為依託，以同步研討為策略」的「雙軌道備課」；另一種形式是：「歷練專業技能、促進教師發展」的技能比賽活動；再一種形式是以「選拔骨幹、推出新秀、提高課堂教學質量」為目標的 「信息技術與學科整合」教學評優活動。
措施五：教學評優 提高教師課堂教學能力
本學期我們以教研中心錄像評優課為契機，分三個階段組織自下而上人人參與的評優課活動。第一階段：各校組織，按比例推薦人選參加中心校的評優；第二階段：中心校組織評優；第三階段：參加縣評優。通過教學評優活動，提高使任課教師的綜合素質，提高課堂教學水平，提高教學質量。
問題之二：需進一步精細化教學常規管理，使管理工作在規范的基礎上更加合理化、科學化。
具體表現：我們制定了一系列的教學管理制度，但有的環節落實還不夠到位。比如：有的教師評優課、研究課和常態課的差距比較大；還有個別教師重視了單元過關的監測，但不能認真地進行質量分析。
改進措施：
根據上述存在的問題及表現，本學期，我們提出落實教學常規管理工作「十字」方針。即備課要「深」，上課要「實」，作業要「精」，教學要「活」，手段要「新」，活動要「勤」，輔導要「細」，負擔要「輕」，質量要「高」,分析要「准」。強化以教學為中心，精細化教學常規管理。
具體做法：
措施一：抓標准 明確目標
我們制定了教學常規管理的八條標准：即：備課、上課；作業、輔導、復習、考核、課外活動、教學總結質量標准。
措施二：抓過程 落實目標
我們要求全體幹部教師樹立「教學是根本，管理是關鍵，質量是目標，改革是出路」的思想，做到「二提高」、「四到位」 、「六狠抓」，把教學質量的監控與評價作為重中之重工作抓好、抓實。
保證質量「二提高」：提高幹部業務水平；提高教師理論水平；
保證質量「四到位」領導精力到位；教師精力到位；資金投入到位；學生精力到位。
保證質量「六狠抓」聯系實際抓觀念 ；建章立制抓規范；課堂中心抓教改 ；教學質量抓監控；推動工作抓典型；估導向抓平時。
一是精心制定教學計劃
我們在第三周各完小、教研組、教師根據中心校教學工作計劃中提出的本學期教學工作目標、任務、要求及教學工作時間安排表，結合本校、本組、本人實際，制定出學校、教研組和教師本人的教科研活動計劃，達到從學校到教研組，從教研組到任課教師，層層有計劃，人人任務清，目標明，確保教學工作有條不紊地進行。
審閱計劃。各校領導、教學幹事審閱計劃，並提出指導意見。
交流計劃，教研組活動計劃在中心校交流，教師個人計劃在本校交流。其目的就是達到學校之間，同年級同學科間的溝通，知識間的橫向融合、互補，從而形成學生習慣的培養齊抓共管的良好局面。
二是嚴格落實備課要求
備好課是上好課的前提，是提高教學質量的手段和基礎，我們繼續堅持以教科研專題為依託，以教研組為單位，採取個人與集體相結合的「雙軌道」備課形式，集思廣益，各抒己見，研教研學。提出做到「六備一超前」、 「四精一創」和「三找一寫」。「六備」即：備課標、備教材、備學情、備學法、備教具、備生活；「一超前」是教師要超前一周備課。 「四精」是精心設計教學環節，精心設計教學語言，精心設計質疑問題，精心設計分層作業，「一創」是指每位教師要創造性使用教材。「三找」是找成功之處，找失敗原因，找補救措施，「一寫」是寫教學反思。
我們要求教學幹部、教學幹事、各校領導對備課進行精細管理和指導，定期與不定期結合，每學期檢查自己主管學科教師備課情況不少於2次；並且要做到檢查後簽字，及時了解備課情況，做到對重點內容、教學存在問題心中有數，評價反饋備課情況，提出改進措施，特別注意加強學生活動部分的設計指導。
三是考核做到嚴、細、實
為保證各教學環節真正落實到位，依據我校《教學質量綜合評價方案》和《各學科競賽評價標准》。本學期我們對教學質量形成的關鍵環節和學生的知識生長點、能力發展點，加強指導，確定監控、檢測和評價項目。
⑴對學生基本能力加強嚴密考核
本學期語文學科是一年級是漢語拼音過關，二年級百字百詞比賽，三、五年級綜合能力檢測、四年級古詩文背誦，六年級古詩文鑒賞。數學學科是1-6年級口算比賽，三、五年級綜合能力測試。1-6年級英語朗讀比賽。
我們要求學校領導和教學幹部、教學幹事在知識考查工作中要做到四個親自：親自出題、親自測查、親自監考，親自閱卷。對學校逐班、對學生進行一對一的測查，全體任課教師也要隨教學內容、教學進度對每個學生進行過關檢測，確實做到各負其責，各盡其職。
⑵對教學質量進行嚴密監控。
本學期我們要求教師每單元檢測後都要做試卷分析，填好各種教師手冊。
⑶堅持幹部兼課聽課制度
校長帶領教學幹部、教學幹事每周集體兩次深入學校聽課（周一、周五），其它「推門課」、「指導課」的時間教學幹事自行安排，要求教學幹部、教學幹事和各完小領導例行兼課制度，在宏觀控制的基礎上，我們要求各校幹部、教學幹事進一步深入教學一線，將主要精力投入到班級管理、投入到學生良好學習習慣培養中去，從解決微觀問題入手，全面了解和掌握教學動態。
⑷堅持檢查作業制度
強調四點：一是留作業要精心設計，要符合時間要求；二是作業等級不要過多，就是優、良、合格、待合格；三是都要有自主作業；四是只要留作業，教師就要判。
教學幹部、教學幹事和各完小領導對教師作業批改情況要做到隨時了解與定期檢查相結合，督促並指導教師及時進行查漏補缺。檢查作業要做到從內容、書寫、格式、優缺點等方面進行逐本檢查，並及時總結反饋情況。通過檢查作業，對各班級的差生、教師對本學科的差生、班主任對本班的差生都要做到底數清、問題明。
⑸抓教學質量的監控與評價
我們採取「三級負責，責任到人」的方法，抓好教學質量的監控。中心校主抓教學領導、教研員抓教學計劃的制定、教研組建設及檢測、抽測工作。做到以「研」為中心，提高教研質量，促教學質量提高；完小幹部抓好教師備課、上課、單元過關情況及分析、反饋工作，並保證教師有充足鑽研教材、備課時間；教師備好每節課，上好每一節課，每節課知識過關，抓好後進生提高，要求合格率達到100％，採取的形式是：
a常態課後的了解性檢測
教學幹部不僅要關注教師教的怎樣，更要關注學生的學的怎樣，聽課後一方面和授課教師進行反饋，另一方面看作業、與學生交談或出張小試卷檢測學生學習效果。
b階段(單元)的分析性檢測
本學期我們中心校繼續建立單元試卷資源庫，每位教研員制定出教學計劃及單元檢測時間，嚴把單元關。採取「及時檢測－及時分析－制定措施－改進落實－再次檢測－對比效果」的做法，以效果的檢測來監控教學常規的落實。語、數、英語任課教師每天利用課後20分鍾的時間給學困難生補課，做好補課的記錄。
c學期中的抽樣性檢測
教學質量抽測一是迎接三五年級的北京市抽測；二是主要針對骨幹教師和交流教師進行抽測。
d學期末的全面性檢測
本學期末中心校對各學科教學進行質量檢測，然後舉行教學質量分析會，任課教師做本學科的，各完小主任做本校的，教學幹事做主管學科的質量分析，副校長寫出全校的教學質量分析報告，學期末教學幹部交流「精細化教學常規管理，提高教學質量」的經驗總結。
5. 淺談如何對英語教學進行精細化管理
我把全班同學按照學習成績以兩人為一組分成若干學習小組。成績好的版為師父，成績權較差的為徒弟。在分析試卷或者講練習的時候，我經常讓師父給徒弟講題。這樣一對一的小組活動形式，既減輕了教師的負擔，同時也大大提高了學生的學習效率，對提高優等生和差生的學習成績起到了非常大的作用。為了鼓勵學生講題的積極性，學期末，我會組織學生評出最佳師父以及進步最大的徒弟，並鼓勵徒弟為師父買禮物以表示感謝。
在日常的教學中，四人小組活動也是非常頻繁的。四人的構成是按照成績好中差相結合的原則構成的，其中學習最好的為組長。在建立小組的時候，我專門對小組長進行了培訓，指導小組長如何開展工作。在課堂上，當我要求四人小組活動的時候，我會清楚地向小組長交代應該做些什麼，比如說在進行造句練習的時候，小組長會組織本組同學輪流進行造句，對基礎較差的同學小組長會給予幫助。
6. 如何讓精細化管理實施在教育教學中
一所學校的成功與否，在基本環境條件具備的情況下，管理起決定作用，正所謂管理出效應，細節定成敗。
一、明確管理細節，樹立細節定成效的理念。
精細化管理，首先要解決思想觀念問題。精細化管理不是喊喊口號、唱唱高調、出出風頭、湊湊熱鬧、開幾次會、考幾次試；而是遵循規律、循序漸進、求真務實。學校領導和教職員工既要消除好大喜功，心情浮躁，急功近利的心理；又要克服追求時髦，搞形式主義等不良做法。要從小處入手，要把「小事做細，細節做精」。一是具體要求，便於操作。二是規范程序有據可依。三是健全計劃，狠抓落實。四是環環相扣，一環不讓。五是重點突出，抓住中心。課堂是教育教學的主渠道，課堂管理精細化了，教育教學質量就必然會大大提高。六是量化考核獎懲分明。學校要做到工作安排到了哪裡，考核獎懲就跟到哪裡，公平公開公正，合情合理合力。七是研究探討清除梗阻，那兒有問題就研究到那兒，就解決到哪兒，及時清除梗阻，使管理的路徑沿著預定的軌道運行。
校長負責學校的全面工作，副校級幹部各自管理一條主線的工作。各年級組長、處室主任分別負責一個年級的工作。每位領導都要做到責任明確，積極協作，優質高效，甘於奉獻，共同推動學校整體工作再上一個新台階。為了把全校教師的干勁擰成一股繩，做到同心同德，目標一致，學校領導班子成員率先垂範，在工作中精誠團結，互助合作，為學校持續健康發展群策群力，貢獻力量，並都能以身作則，深入教育教學第一線，在學校日常工作中發揮著重要的領航作用。
二、理清管理層次，展現精細化管理的要求。
教學工作方面，以各年級組、教務處等處室為工作主體，抓好教材的再學習、再研究，引領教師疏通教材，把握教材，做到深度與寬度的有機統一。以規范備課為切入點，提高集體備課水平，打造高效課堂。以面向全體學生、尊重個性、突出特長為策略，深入實施自主互助學習型課堂教學模式，讓每位學生都學會學習，享受學習，體驗成功。
德育工作方面，以政教處、各班主任為工作主體，工作重點與措施是：加強學校德育工作，促進學生全面和諧發展。將德育的基點放在培養真正的人上，讓每個學生都獲得成功。進一步深化養成教育、自信教育和心理健康教育，培養學生健全人格。建立「從管理中來、從評價中來、從活動中來、從文化熏陶中來」的工作機制。挖掘傳統節日教育資源，形成德育活動主題化、系列化、生活化的機制。創新養成教育評價機制，把評價權利還給學生，養成正確對待和評價自我的健康心態,促進自我健康成長。抓好學生的常規要求，採取分層督導、定期抽查與不定期抽查等靈活有效的辦法，把班級或年級、學校在某個時間、某個地點、某個人群中存在的問題，及時排查，及時發現，及時解決，力爭把問題解決在萌芽狀態中。對某些問題家庭的學生採取「專人負責，齊心幫扶」的策略。堅持班主任月例會制度，強化每位班主任教師的責任心，及時發現總結班級管理中的問題，找出解決問題的辦法與思路。經常性地開展班級管理工作經驗互動交流，徵集和評選班級建設和學生管理金點子、學生成長典型案例，不斷提高班主任的班級管理水平，促進班主任專業發展。扎實抓好社團活動，充分利用學校現有師資資源和硬體資源，把學校的資源向學生和社會開放。對有體育、藝術特長的學生早發現，早培養，充分發揮學生的優勢資源，彰顯學校特色。
教科研與教師培訓方面，以教科室、各學科教研組長為工作主體，大力支持教師參加上級有關部門組織的各種形式的培訓學習與進修等。加強名師培養的力度，扎實做好名師培養工作，讓名師更優，真正發揮名師效應；大力開展教師讀書活動，提升教師的精神追求。以說課、議課、評課活動為契機，開展好課堂教學示範活動，完善自主互助學習型課堂教學模式。發揮學校教學業務幹部和市、鄉級骨幹教師在教學中的示範、引領作用；深入做好課題研究工作，鼓勵教師積極撰寫教育教學論文，提高教師的創新意識和創新能力；實施「青藍工程」培養計劃，在青年教師和老教師師徒結對的基礎上，形成培養計劃、培養過程、培養目標以及培養考核等方面的系列資料，校領導分工到人，定期談話，定期聽課，定期召開座談會，不斷關心他們的生活、工作與成長，取得成績及時表彰，出現問題及時提醒糾偏，為新教師順利定級和確保培養質量提供保證。
三、抓實過程管理，健全精細化的管理激勵機制
一所好學校，靠的是好的管理，好的管理靠的是好的制度，也就是必須建立完善的學校管理制度。教師考核工作，是學校管理工作的一個重要環節，它有利於調動廣大教師的積極性和創造性，充分發揮教師的主觀能動性，保證教師隊伍的良好素質。同時通過考核，也可以為教師職稱晉升和職務晉升提供重要依據。考核內容可以分為：政治、思想方面表現；教書育人、為人師表方面表現；工作態度及承擔工作任務的表現；職業道德方面的表現；遵章守紀方面表現；積極參與教育科研活動；積極改
革課堂教學；積極應用現代媒體，提高課堂教學質量；發表論文等諸多方面。在落實考核制度的過程中，要深入平時日常工作中量化，布點，收集素材，公正、公平、合理地對待每一名教職員工，是調動廣大教職員工工作積極性最關鍵的因素。學校領導對教師的工作成績進行客觀、公平的評價，不但可以發揮榜樣的激勵作用，而且可以使教師認識到自己的長處與不足，從而改正缺點，發揮自己的優勢，使自己的工作日後能取得更好的成績，考核的精細化至關重要。
學校管理以調動人的積極性和創造性，促進人的發展為宗旨，這就離不開激勵，而激勵的過程就是我們常說的調動人的積極性的過程。通過激勵，在某種刺激的影響下，使人始終處於一種興奮的狀態之中，人的積極性將得到充分的發揮。這就要求學校管理者必須進一步樹立激勵師生的觀念，並為順利調動師生的積極性和創造性，保證其全面、和諧的發展創設有利的條件和氛圍。學校的管理者不能硬性地去要求教師去調動和激發學生的學習積極性，而應當在管理中既為調動和激發學生的積極性創設有利的條件和氛圍，又為調動和激發教師工作的積極性和創造性創設有利的條件和氛圍。
一是創設一個民主寬松、積極進取的校園氛圍。只有在和諧寬松的心境下，師生員工的創造性和積極性才能最大限度地得到激發。因此，學校領導必須要和師生共同創建一個民主寬松，積極進取的校園文化氛圍。
二是滿足師生合理需求，激發師生工作和學習的動力。管理者應鼓勵教師積極參與各項學生管理的活動，特別是要鼓勵他們參與學校的重大決策，這樣既可以發揮他們的聰明才智，滿足他們的需要，更可以增強他們對決策的認同感，激發他們的積極性和創造性。學校應對他們所做出的貢獻給予適當的獎勵，引導他們與自己合作，共同分擔領導工作和責任，一起來規定並實現組織目標。
三是在激勵的環境中，讓師生學會自我激勵。營造積極進取的校園文化氛圍，滿足師生的合理需要，雖然能使師生產生一種愉快的心理體驗，但這種體驗一般是短暫的，外在的。還必須在此基礎上激發師生的內驅力，即引導師生學會自我激勵，形成內在激勵。這種激勵能滿足師生的聲譽需要、成就需要、自尊需要、發展需要等，內在激勵是以認同感為基礎的，它對學校目標、課改目標認同，就產生一種肯定的情感和積極的態度。
四、創設育人環境，不斷凸顯精細化管理的魅力
創設一個健康安全、文雅書香的校園環境，可以為教育教學活動的開展，提供有力的保障，從而使精細化管理的成效得到體現。一是以學校總務處為工作主體，加強安全教育，完善超前防範、安全監督以及責任追究等安全制度，構築安全工作長效機制。二是認真貫徹實施《中小學健康教育指導綱要》和《學生體質健康標准》，著力解決中小學生體質健康方面的突出問題；注重搞好重大應急性、突發性教育事件應急處理，完善各項安全應急預案，定期組織師生逃生演練，增強師生安全防範意識和應急自救能力，有效預防和減少重大事故的發生。三是做好校舍及各種設施的安全檢查，確保師生生命和學校財產的安全。層層簽訂責任書，明確責任，做到有問題及時發現，及時反映，及時解決。四是堅持領導帶班、教師值班制度，嚴格按照上級要求做好值班和安保工作。五是學校營造濃厚育人氛圍，在走廊的牆壁上懸掛古今中外名人畫像以及他們的名言，在學校底層的廊柱上懸掛中國古代詩詞，讓牆壁說話，最大限度借用牆壁文化育人，為廣大師生營造良好的文化氛圍。
老子曰：「天下大事必作於細，天下難事必成於易」。推行精細化管理就是要：「事事有人管，時時有人管」，變一人操心為大家操心；每一個步驟都要用心、細心、精心、耐心，每一個環節都要精細，把每一項工作都做成精品。學校管理是一項系統工程，如果把精細化管理落到實處，必然會推進學校教育教學工作更上新台階。
7. 如何加強幼兒園精細化管理教育教學質量
管理層次因精細化而提升精細化管理是常規管理的深化。我園結合辦園實際，在「系統管理學」和「行為科學」的指導
一、管理層次因精細化而提升
精細化管理是常規管理的深化。我園結合辦園實際，在「系統管理學」和「行為科學」的指導下，經過不斷探索和科學實踐，逐步形成了一套行之有效的「精細化」管理思想和操作方法，即「精心是態度，精細是過程，精品是結果」的管理理念和「事事有人管，時時有人管，處處有人管，人人用心管」的管理方法。
1．組織建設。成立精細化管理研發小組，研究制訂精細化管理活動管理條例，提出黨政合力、分層管理、責任到崗、重心下移的管理體制。旨在將各方面的積極性充分調動起來，凝聚在一起，在同一作用點上，朝同一方向同時發力。
2．分層負責，建立制度。根據職務、職稱、年齡等不同特點，對人員進行合理分工，分層落實責任。我園採用的精細化園本基本管理制度由素養、服務、清潔、安全四大板塊組成：素養板塊——按照教師的政治思想素養、道德素養、業務素養、身心素養，通過對不同職稱的教師，進行不同的考核，以此來提高教師整體的綜合素質；服務板塊——建立園所、家庭、社區三位一體的服務體系，如每月發放家長反饋表，對每月幼兒園為幼兒服務、為家長服務、為社會服務的重點項目進行調查等；清潔板塊——對營養員、保育員、外環境保潔員等進行合理安排，確定工作范圍、崗位職責、考核制度與方法，以及全體教職員工保持公共區域清潔衛生的注意事項等；安全板塊——制訂各項緊急預案、幼兒園安全管理制度、幼兒園衛生管理制度、園所周邊地區的環境排摸與整治工作計劃，以及對幼兒的系列安全教育活動。四大板塊兼容並蓄，其主要目的是用精細化管理方式來創建和諧特色園所。
精細化管理並不是管理的最終目標，不過是規范化管理的一個延續，最終目標是實現個性化、人性化的管理。
二、校園因精細化管理而和諧
《綱要》指出：「幼兒園應為幼兒提供健康豐富的生活和活動環境，必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首位。」創設干凈、衛生的環境對學前兒童尤為重要。孩子是在與環境的互動中獲得發展的，幼兒園的環境對孩子來說，就是一本不會說話的教科書。環境是靠集體中的每個人共同營造的，每位教師都有責任維護良好的幼兒園環境。
1．落實環境清潔制度。讓教師與學生在精心照料自己的「一畝三分地」的同時，清潔環境死角。落實責任，重視校園環境衛生及美化，讓教師們將責任區看成自己的家。分層落實檢查，既有利於環境的長期保持，又有助於培養教師的責任意識。
2．提高校園文化品位。如在校園的牆壁上懸掛教師、家長、幼兒共同參與的創意作品、詩詞及名畫。還可以把特色課程如國際象棋的口訣、棋盤布置在幼兒園最顯眼的牆面上。這樣，既裝點了校園，也透射出優美的意境，從而真正讓每堵牆壁都「說話"，每幅畫面均有著特別的涵義，每位教職員工都是一臉的陽光。追求校園環境的民族化、個性化，以及與本園教育特色相和諧，以真正達到環境育人的目的。
3．從細節入手，把每一件小事做好，特別是在後勤和總務方面。通過規范細節，使師幼逐漸養成良好的學習和生活習慣。本著精細化管理的原則，我們致力於實現看得見、摸得著的管理目標，即把這些大目標分解成小目標。如讓每盞電燈都能亮，讓每台風扇都能轉，讓每塊玻璃都不破，讓每塊瓷板都完好，讓每個廁所都潔凈，讓每間教室都明亮，讓每面牆壁都會說話，等等。通過做好細節工作，使校園環境煥然一新。
三、教學因精細化而精彩
1．細化環節，凸顯務實，使一日活動的各個環節不斷精細化。細節是一種習慣，也是一種眼光、一種智慧。幼兒的發展目標應滲透於一日活動的各個環節。為此，我們要求教師努力做到「讓細節成為習慣，讓優秀成就品質」。為此，我們從晨間接待、晨練、晨談、盥洗、進餐、餐後活動、午睡、起床、離園、集體教學活動及游戲等環節，都制訂了詳盡的管理細則，以規范教師的教育教學行為，增強責任意識，形成在一日活動中注重細節，關注平常的習慣，自然減少非制度化管理所必需的人為監控，以此來實現一日工作的精細化。
2．聚焦課堂，抓實過程，落實精細化。
(1)以備課為「點」，分層指導，讓精細化的教育教學管理促進教師專業素養的提升。備課作為教師專業化發展的重要內容之一。在現代化教育的今天，以精細化管理的思想，進行分層備課管理，不失為促進教師專業發展的一條有效途徑。我們要換位理解教材，先教材，後教參。備課只是教師專業化發展的一個「點」，分層次的備課管理也只是精細化教學管理的方式之一。通過對一個「點」的精細化管理，備詳案，在規范中使年輕教師步入正軌，使其在「規矩中漸成方圓」；備簡案，使有經驗的教師在「熱練中多生巧」；備一科，使骨幹教師在「學科教學中獨具風格」。更重要的是，它引發了教師專業化增長點的思考。
(2)以「園本教研」為線，點線結合，讓精細的教研活動為教師提供專業成長平台。園本教研是提高教學有效性的重要途徑之一。在開展園本教研活動中，要圍繞課堂教學改革中不斷出現的問題進行研究，研究幼兒學習活動的有效性和教師教學活動的有效性。
四、評價因精細化而升華——以「評價激勵」為面，創新制度，以精細化的評價制度構建教師專業化發展的立交橋
幼兒園的考核評價不僅僅是一種監督，更重要的是一種引領，一種導向。我們本著「過程與結果並重」的原則，引導教師積極進行自我反思、反省，時時給每一位教師一點壓力、一點提醒、一點動力，使其保持不懈的進取心。掌握科學的評價激勵藝術，就如同一個擁有精湛技藝的樂隊指揮，能使樂隊保持一致的節奏，發出和諧而美妙的聲音。《綱要》明確指出：「教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。」教師是貫徹新《綱要》、實現課程改革最終目標的保證，而推行課程改革離不開科學的教師評價機制的構建。教師評價直接影響教師的觀念形成和教育行為的改變。
1．「自我反思性評價」應滲透於教育的全過程。教育是日復一日的，反思也應該是經常性的，而不是時斷時續的。經過不斷的自我診斷、自我調整、自我激勵，教師最終得到自我提高。
(1)激發教師的自主發展意識，樹立發展性評價理念。自主評價的前提是要有自我評價的要求。應讓教師懂得只有通過自我評價的內化，才能從根本上認識自己的優勢和不足，從而做到發揚優點、克服不足。引導教師自覺制訂個人發展規劃，將個人發展與幼兒園發展結合起來，恰當進行目標定位，深入分析自身的優點和不足，找准發展的切入點。鼓勵教師不斷自我超越，發揮生命的最大潛能，實現人生的最大價值。
(2)學習以反思為主要內容的自主評價技術。通過各類培訓，使教師獲得必要的理論知識，掌握一定的評價方法和手段。引導教師不斷學習，跟上時代的發展，並了解社會、幼兒園、家長和幼兒對教師的要求，從而恰當地確定發展目標；引導教師學會反思，從橫向和縱向進行比較，尋找問題和差距，自覺加以改善；引導教師自覺主動地徵求領導、同事、家長對自己的評價意見，主動獲取他評信息。
(3)加強評價的科學性。在教師評價上，把定量與定性評價和形成性評價綜合起來的評價策略，有利於對教師的客觀評價，激勵教師的發展。
(4)發展性教師評價與建設發展性教師隊伍相結合。在教師評價指標體系中，應提高教科研成果的權重，同時為教師的發展創造條件。
2．以「自我反思性評價」促進教師的自我發展。為實現客觀、全面地評價教師的教育行為，我們嘗試「宏觀調控、取長補短」的方法，運用量化指標對教師的行為規范、工作規范進行評價，並按照評價結果對教師進行獎勵或懲罰，以此來保證保教工作的基本質量；通過非量化的手段，主要運用一些開放性、概括化問題等定性的方式對教師的愛心與責任心、科研能力、組織管理能力、交流溝通能力等方而進行評價，從中發現教師的優點和不足，以幫助教師改進和提高，從而使教師在原有水平上獲得發展。定期讓教師進行自我發展設計，包括制定發展目標、發展計劃和研究方向等。教師自評則可以圍繞發展過程展開。
3．讓「自我反思性評價」提高教師的幸福指數。在強調遵循「以人為本」的管理原則上，充分用活激勵機制，充分滿足教師自我實現的需要，最大限度地發揮其潛能。每一位教職工都有自我實現的需要，但這種需要的滿足不僅僅要靠個體的主觀努力，更需要外界給予一定的動力，為其創設一個實現自我價值的環境。如注重用人之長，根據每個人的特點適當調整崗位，使其在適宜的崗位上充分展示自我，實現自我價值。
學校的精細化管理，是新時期社會賦予學校的新觀念，更是未來發展方向的指引。讓我們在學校中推行精細化管理，大興精細化之風，播種精細化的習慣，塑造師生美好的人生。「向細節要質量，向細節要效益，向細節要品牌」，是我國精細化管理的戰略口號。
8. 如何抓好教學精細化管理，促進教學質量提升
1）總結成功的經驗。每堂課總有成功之處，教師要做教學的有心人，堅持把這專種成功之屬處記錄下來並長期積累，教學經驗自然日益豐富，有助於教師形成自己的教學風格。（2）查找失敗的原因。無論課堂的設計如何完善，教學實踐多麼成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現知識性錯誤等。課後要靜下心來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學日臻完善。