1. 如何利用信息技術提高課堂教學有效性的研究
一、把握教材，精心備課，形成清晰的教學思路
教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點、難點，才能在課堂中根據學生的實際表現，及時地調控師生的作用，設計出有價值的問題，讓學生討論，使課堂教學煥發主動、自主、探索的活力。同時該准備的教具一定要准備，生動的教具起著不可低估的作用。信息技術是不斷發展的，其發展速度是非常驚人的，經常出現教材跟不上時代的現象，所以信息技術教師在備課時，不能照本宣科，要適當調整、拓展教材的內容。
課堂教學的成功與否，很大程度上取決於教學思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產生一個如何教的完整的思路。葉聖陶先生曾說過：「教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。」這誘導即是教學思路，誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在於教師的頭腦中、教案中，而必須轉化為課堂教學活動。教學思路清晰，信息技術課就會呈現清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創造性思維的啟迪。教師的個人思維品質集中地體現在教學思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響學生。 二、仔細研究學生、搞好學情分析 研究學生、了解學生是信息技術課堂教學有效性的前提之一。《課標》指出：教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。所以，教師在上課之前就必須先了解學生對教材有多少認識，他們掌握了哪些相關知識，什麼地方需要重點評講、仔細分析，哪些地方可以簡單交代。好的教學設計，教學內容的層次感，研討的核心問題和關鍵點等都基於對學生的了解，好的構思和創意都有很強的針對性，都需要對學生有真切的了解。因此，要使信息技術課堂教學有效，應當對學生作出更為深入和具體的分析，為教師本人備課及實施所用。比如，學生在信息技術操作方面的基礎，有的學生在小學、初中階段已有了良好的基礎，能與高中信息技術課程內容順利地銜接，但有部分學生在之前很少接觸信息技術課程，連基本的漢字輸入都有一定困難。在教學過程中，每節課下來，都應該對學生知識的掌握程度做一個全方位的了解，對學生了解的越清楚，教學中就更能心中有底，通過及時反饋調節教學的重點與進程，就能適時進行質疑、追問把問題引向深入，提高信息技術課堂教學的有效性。 學生個體差異性是客觀存在的，每個學生都有自己原有的基礎，重視學生的已有知識和生活經驗，進一步了解學生心理傾向和認知規律，了解學生與教師、學生與教材、學生與信息技術、學生與課堂的關系，建立新型的師生關系，創設民主、平等、融洽、開放、寬容的教學氛圍，是保證信息技術課堂教學有效性的重要條件。
2. 如何提高信息技術課堂教學的有效性
摘要：隨著教育事業的不斷發展，中小學已逐步普及信息技術教育。信息技術學科與其他學科的課堂教學有所不同，知識更新快,對課堂教學環境與設施方面有了更高的要求。怎樣提高課堂教學效果,這就要從課堂教學紀律著手。首先，制訂嚴格的課堂規則，獎罰分明；其次，採用適當的教學模式和教學方法；再次，利用電子網路教室的廣播、監控、學生演示等手段。讓學生在教師的引導下，輕松、自主有趣地完成學習任務。 關鍵詞：提高 信息技術 課堂教學 學習興趣 信息技術課被許多人誤認為是電腦課、計算機課，沒有嚴格的考核標准，沒有升學等壓力，把它當成娛樂課。課堂上總有出現吱吱喳喳說個不停的；有學生對課本知識不感興趣，希望老師不用講課的；有的只想上網聊天、看電影；有偷玩游戲的；甚至有吃零食的......。再則信息技術課在課程表的安排中比重小，每班每周就一節，中間間隔時間長達7天。由於某些農村小學受條件限制，根本無法開設信息技術課程，所以在我們學校有一大部分中學生毫無基礎可言。這樣一來，要上好信息技術課更是難上加難了。面對這樣的的情況，我們該怎麼辦呢？ 信息技術課堂上的教學和管理一直是我們所有信息技術教師面臨的難題，課堂管理的好壞直接影響到教學效果。由此，我總結了最近這段時間的信息技術教學而採用的一些措施，希望對感覺困惑的同行們有幫助。 一、規范與強調課堂紀律，明確學習目的。 1、教學秩序問題。以嚴格的電腦室管理制度為良好的教學秩序作保障，獎罰分明，重在教育。俗話說：無規矩不成方圓，良好的開頭是成功的一半。我給初一的新生在電腦室上第一節信息技術課時就向學生闡明電腦室規章制度、課堂規則。並一一地進行規范與強調，讓學生知道怎樣做才是規范的行為。在學生還未充分了解我的時候，總會存在僥幸心理，想了解一下老師的脾氣和試探老師做事的底線，為此，我做到言出必行。發現積極行為的好的學生及時的表揚。如：哇，你的作品真好看！，真不簡單，你的作品一級棒，上傳上來收藏，或是給一個滿意的、贊許的微笑。完成布置的任務後，學生們表現不錯的，可以在下課前幾分鍾的時間獎勵上網瀏覽健康網站或玩益智小游戲。發現有違紀現象的學生，如：不認真聽課、亂講話、亂走動的，視情節輕的，老師可採用沉默、皺眉、走近注視等方法處理；學生偷玩游戲或亂點、亂擊鍵盤的，老師採取暫時鎖機、批評等方法來提示、暗示和制止；如果出現亂丟紙屑、亂畫亂寫、隨地吐痰、吃零食等陋習，要進行批評或清潔電腦室來補救其過錯行為；如果出現破壞設備設施的，要照價賠償。總之，出現了違紀現象的，都要讓學生充分認識到是錯誤的，要改正。有了獎懲制度，也有了威信，學生的自覺性也會加強了，課堂紀律就容易抓了，課堂教學也能順利地開展了。 2、明確學習目的。我給初一新生上的第一節信息技術課是 聊天，主要內容有以下三個：①、告訴學生計算機不光可以用來玩，還可以用來學習，它可以幫助其他學科的成績得到提高。怎樣用它學習呢？利用網路，在互聯網我們可以查到任何一種學習資料。②、在以後的學習和工作生活中，都不可能離開電腦。同時舉一些帖切生活的例子：在學校里學生的檔案怎樣進行管理；在銀行里的工作人員利用什麼進行工作、怎樣操作等。③、世界首富比爾·蓋茨的故事。通過這三方面內容讓學生知道信息技術課的重要性，電腦可以玩，可以學習，可以工作，還可以獲得財富，一舉多得。學習不盲目了，學習的目的就更明確。 二、合理使用多媒體電子教室軟體 作為信息技術教師，對多媒體電子教室一般都較熟悉，課堂上合理使用廣播、監控、學生演示、黑屏鎖定、作業提交、重啟與關機等功能，對課堂教學幫助非常大。如：在學習Flash動畫製作時，學生進入電腦室開始上課前。我把從網上下載的Flash動畫使用電子軟體廣播到學生機，讓學生欣賞。學生很快就能安靜下來了，課前紀律好抓多了！還能開闊了學生的視野，同時還激發了學生的學習興趣，提高了聽課效率，一舉多得。 上信息技術課時，要努力營造民主、和諧的氣氛。對於簡單的內容，我讓個別會的學生操作演示，其他的學生跟著學。在觀察操作步驟時，看看是否需要補充的，是否還有別的方法去解決問題。在這個過程中，多鼓勵和欣賞學生，關注每一位學生的發展，可以了解學生掌握知識的程度；同時還可以讓學生專心致志，不會的學生就像海綿吸水一樣吸取知識，會的更在苦思冥想，尋求不同的方法。這樣即可以提高學生的知識水平，還培養了學生的學習興趣。 三、合理安排時間，注重個別輔導、做到因材施教 信息技術教學不同於其他學科教學的一個突出特點是學生動手操作量大，而我們的學生基礎差，接觸機子的時間少，如果教師在授課過程中，只追求進度，不給學生充足的練習時間，一味地要求學生一個操作接一個操作快速地練習，那就導致學生當時好像掌握了而課後全部忘記的結果。想讓學生在短時間內掌握主要知識很難，更不用說根椐教學大綱的進度進行授課了。要讓學生真正的學會東西，數量不重要，關鍵在於質量。因此，學生的課堂練習時間要安排充足，並強調學生珍惜有限的課堂練習，勇於嘗試，同時教師應對學生的操作及時做出評價，讓學生在得到教師的肯定及指導後，興趣更濃，學習的勁頭更足，這樣課堂教學效率更高。 信息技術教學的另一個突出特點是老師對學生的個別性輔導量大，常常需要老師馬不停蹄地在機房轉上大半節課，以及時發現學生練習中存在的問題，耐心幫助他們克服困難，糾正錯誤，改進方法，加快進步。如果老師放任學生自己練習而疏於輔導，有不少學生尤其是學習能力及自覺性較差的學生，會越學越沒興趣，越練越覺得沒意思，最後變得疲塌厭學。 四、靈活運用有效的教學模式和教學方法，精心上好每一節課。 在教學過程中，如果總是採用單一的教學模式、教學方法，在短時間內可能效果會不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣，在課堂上就算不搞小動作也會死氣沉沉的。為此，設計一些形式新穎，創設引人入勝的教學情境十分必要。例如採用圖片、動畫、視頻、作品欣賞等形式激趣引入，營造良好的教學氛圍。對於較易的知識點可以讓學生自己償試探索學習。適當時可以以小組為單位組織討論，然後由小組派代表上台來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經驗。另外，布置學習任務時難易適中，要存在一些挑戰性的難易適中的 學習任務。比如在學習運動動畫升國旗這一節時，國旗已經升起來了，要求學生把紅旗搞飄動起來並為升國旗的場地添加一些景物，學生個個都躍躍欲試。讓學生接下挑戰後，該如何運用所學的知識完成重任呢？學生們很自然會搜腸刮肚，這時，老師讓學生先拿好幾樣法寶（操作技能）就能應付了。加上老師課堂上的巡視、輔導，適時給予點撥些操作技能、技巧，當然也可以派出優秀的小高手幫助學困生解疑答問。這樣即可以使學生的學習興趣更深厚，還可以全面地了解學生的作業完成情況和知識掌握情況。 五、家校結合，共同教育。 每一節課里，認真做好課堂記錄，記錄學生的知識掌握情況、作業完成情況、課堂紀律、興趣方向、家庭作業等。教師的工作做得細致，做到了實處。有了課堂記錄的第一手資料，與各班班主任聯系和進行家校結合，共同教育就容易得多了。相信每位家長都想知道自己孩子在校的表現，好的會讓家長喜上眉梢、更注重培養了；對不好的現象可及時了解、教育和糾正。學生知道老師經常與自己的家長聯系的，也就相對好管了。也可以防止學生沉迷網路、游戲，發現苗頭，及時指引和教育。 總之，在信息技術教學中，教師要注意將理論與實踐知識相結合，利用好一切有利的資源如廣播軟體、適當的教學模式、教學方法，讓學生在教師的引導下，輕松、自主有趣地完成學習任務。有效實施課堂教學管理，課堂紀律好了，教學效果相信也會跟著提高了。
3. 如何提高信息技術課堂教學有效性研討
一、改革傳統的教學模式，為課堂教學注入活力信息技術是一門實踐性很強的課程，是以培養學生的實踐應用能力和創新能力為核心的。因此，信息技術教育的課堂教學也必須構建有利於學生自主學習、協作學習和研究性學習的學習情境，讓學生真正成為學習的主體。因此我嘗試採用了行為引導型教學法中的「項目教學」方式。所謂「項目教學」就是以建構主義教學思想為理論基礎，應用「任務驅動」法、發現法、研究法等教學方法，以學生設計、完成、完善作品為主線，以培養學生實踐應用能力、創新能力以及協作精神為目標的一種教學方式。二、注重學生能力培養，提高學生技能水平技能課程整合要求，學生學習的重心不再僅僅放在學會技能上，而是轉到學會學習、掌握方法和培養能力上，包括培養學生的「信息素養」。學生利用信息技術解決問題的過程，是一個充滿想像、不斷創新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助於培養學生的實踐操作能力和技能創新精神，並且通過這種「任務驅動式」的不斷訓練，學生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他專業領域，使學生學會融會貫通，學會相關的其他專業技能。三、發揮教師主導作用，體現學生主體地位在技能課程整合的教學模式中，強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。同時，在課程整合中，技能教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，技能教師的主導作用可以使教學過程更加優化，是教學活動中重要的一環。四、利用真實情境組織教學多媒體教室的優勢之一就是能夠生動地、直觀地、真實地呈現教學內容。如《信息技術文化基礎》《信息技術語言》等操作性較強的課程，在多媒體教室里就有可能直接用真實環境來組織教學，相應的課件就可以設計成提綱式的，並能方便地在課件和正在講解的軟體環境之間切換。五、構建協作的學習氛圍協作學習有助於學生對學習內容的深刻理解，協作者群體的思維與智慧可以被整個群體所共享，有利於促成整個協作群體對所學知識的意義建構。在多媒體教室上課節省了板書時間，增加了教學信息量，加快了教學進程，如果把握不好，「灌」的信息量比傳統課堂教學大大增加，收到的效果就可能比傳統課堂教學還要差，最後等於讓學生看了一場電影。所以，在新的教學環境下，必須有新的教學組織方法，在課堂上給一點時間讓學生討論，既可以調節教學進程，又可以促進學生理解和消化教學內容。必須強調，教師在進行教學設計時一定要擬好課堂討論題目，並在討論過程中作好引導。討論結束可由小組代表發言，以便全班共享討論成果。六、調動師生情緒教師的情緒直接影響著學生的情緒，學生學習情緒的高低，課堂氣氛活躍不活躍，直接影響讓著教學效果。因此，教師在教學中，要將情緒調整到最佳狀態。首先教師在課堂上應該始終精神飽滿，目光有神，滿懷激情。這樣學生就會潛移默化地受到教師的感染，精神振奮，情緒高漲。因此我在講解不同教材內容時，善於用不同的情感調整學生的學習情況:用熱情自豪的激情講信息技術的發展和我國信息技術工程師在信息技術軟體領域取得的成就，用嚴肅憂慮的神情講青年學生迷戀網上虛擬世界等問題。這樣學生就會情不自禁地與教師的喜怒哀樂產生共鳴，達到「未成曲調先有情」的境界。七、演示教學在展示學生所不知道的新奇事物時，利用信息技術技術，模擬情景，採用演示的方法，激發學生的學習興趣。如講信息技術的功能時，在教學過程中不斷地通過演示，把信息技術的優越功能介紹給學生，舉例展現說明信息技術的科學計算、演奏音樂、繪制圖案、猜謎語等，這樣逐漸打破學生對信息技術的神秘感，使學生好奇的心理轉化為躍躍欲試、自願學習的動力，形成內在學習驅動力。八、游戲教學指導學生在學中玩，在玩中學，擴展學習信息技術的興趣。如果在教學「指法」里，直接讓學生練習，學生就會感到比較枯燥，沒有什麼興趣學。如果先讓學生玩《金山打字通》中的「打地鼠」等打字游戲，通過游戲之後，他們就會發現，要取得好成績，必須先練習好指法，這樣，學生自然會願意去練習指法，而且學習熱情也非常高，使他們從被動學習變成了主動學習。九、組織各項比賽結合教學內容，以及學生的學習情況，定期組織各類競賽活動，如繪圖、打字、動漫製作等，讓每一個學生都能讓自己的特長在這個平台上展示，不僅讓他們找回了自信心，還提高了他們的學習興趣，使他們隨著知識和能力的發展，以及時間的推移，始終都保持高度學習興趣。總之，提高信息技術課堂教學的有效性，需要要教師開動腦筋，採取多種教學手段，充分調動學生的積極性，讓學生全神貫注地參與整個學習過程，積極主動地進行思維，從而達到預期教學效果。
4. 如何利用信息技術提高課堂的有效性
【摘 要】課堂是提高教育教學質量的主陣地，課堂教學是基礎教育課程改革實施與推進的主戰場。大家都在說「要向四十分鍾要質量」，也就是說要提高課堂教學的有效性。教學的有效性是所有教育教學改革的共同追求。課程改革的首要目標就是要提高教學的有效性。信息技術是一門新興的學科，大家都在嘗試用多種教學方法和教學模式進行教學的探究。信息技術課堂教學是比較難組織好的，如果教師不講究教學藝術，老是採用單一的方法進行教學，學生的學習興趣就會慢慢變淡，只有多樣化的教學方法，講究教學藝術，激發學生學習信息技術的興趣，調動學生學習的積極性，才能提高課堂教學的有效性。
【關鍵詞】欣賞學生 教法多樣化 分層次教學 注重溝通 激發興趣
在全面推進素質教育的今天，課改的推行不但要求教師要吃透教材，還要有豐富的相關知識和良好的組織能力。只有這樣，才能在課堂上充分調動起學生的學習積極性，讓學生在學習的過程中不但掌握知識，更重要的是學會認知的方法，養成探究的習慣。這就要求我們的教學要注重提高「有效性」。「有效」主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。教學的「有效性」離不開教師的教和學生的學。教學有效性既指如何教，同時學得如何也是重要的考量標准。從教師角度來看，教師的有效教學能促進學生的學習，注重學生的個體發展。從學生學習的角度來看，能提高學習效率，獲得學習結果，強化了學習體驗。那麼，在信息技術教學中，如何提高課堂教學的有效性呢？這是所有信息技術教師都關注的問題。下面來談談如何提高信息技術課堂教學的有效性的幾點做法。
一、多鼓勵、多表揚學生，學會欣賞學生
教學的目的是為了學生，關注每一位學生的發展，每一位教師必須尊重學生的人格，要建立良好的師生關系，要學會去贊賞學生。在教學中要多鼓勵、多表揚學生，學會欣賞學生。例如，在上機操作過程中，有的學生會出現這樣那樣的錯誤。這就要求我們教師要耐心地加以指導，如果總是大聲責怪學生，學生往往會產生畏懼心理，就不敢大膽動手操作了，這樣會約束了學生的發展和創新思維的培養。所以，在信息技術課堂教學中，要努力營造民主、和諧的氛圍，對學生取得的點滴進步要適當進行鼓勵和表揚，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣。
二、教學方法多樣化
信息技術不同於其它學科，有其很鮮明的特徵：理論知識和操作技能並重，包含內容豐富，涉及面廣，課時安排少，間隔周期長。我們不能完全沿用傳統的教學方法，應該有信息技術課的特點才能提高課堂教學的有效性。多年的教學經驗表明，學生剛開始學習計算機，覺得計算機很神秘，並且覺得可以玩游戲，非常想學，但隨著教學內容的深入，有的內容要理解、記憶，枯燥無味，難度增大，學生的興趣就慢慢地降下來。所以，教師一定要根據信息技術學科的特點，結合新課程的要求，採用靈活多樣的教學方法，並運用現代化的教學手段，激發學生學習興趣，發揮學生的主動意識，提高課堂教學的有效性。常見的教學方法有：情境教學法、直觀演示法、操作完成法、興趣激勵法、游戲引路法等。結合不同的學習內容，選取不同的教學方法可以有效激發學生求知慾望，比如：在講《信息與信息技術》一課時，通過師生列舉生活中的各種信息實例來講解什麼是「信息」，信息和人們生活的關系。學生談生活中的實例，有話可說，而且易於理解。讓學生對「信息」概念有較深刻的理解。就拿每天大家都看電視來說，我們從電視上能獲取各種信息，如廣告、招生、天氣情況等信息。通過這樣的教學，學生很容易理解「信息就是對人們有用的消息」這個概念。這樣利用學生熟悉的生活實例將難懂的理論形象化；又如，在教學計算機的組成時，我拆開一台計算機，對主機內各個組成部分及作用逐一進行實物演示講解，讓學生對計算機的硬體有一個感官上的認識。在學習難掌握的操作時，教師首先進行演示，讓學生明白正確的操作步驟，然後再讓學生去操作，學習效果會更好。而對於比較簡單的操作，主要讓學生自主學習、合作學習，可以讓優生輔導後進生，教師只作個別指導。
三、採用分層次教學，實現個性化學習
在教師系統講解保證每一個學生達到了本課基本要求後，給出足夠的時間讓學生自己練習，練習的內容有容易的，也有難的，讓學生根據自己的實際水平自由選擇練習內容，這樣讓所有學生都有事做，就不會出現不會做在那兒玩的現象。對於學有餘力的同學，可以超前學習新知識或自學其他軟體，挖掘其潛在能力，實現個性化學習。
四、注重教師與學生、學生與學生之間的溝通互動
在平時的教學，我很注重教師與學生、學生與學生之間的溝通互動，特別是學生之間的交流是單純師生交流之外非常重要而有益的補充。在學生自主學習時，學生遇到問題可以向老師請教，同時也可以向同學求助。這樣，營造了一個和諧的學習氛圍。學生在這樣的學習環境中學得輕松，很願意去學習。這樣，自然地提高了「教學的有
5. 如何提高信息技術課的有效性
提高信息技術課堂教學有效性是信息技術課堂教學改革的重要目標之一.一堂好的信息技術課,主要靠教師如何創設生動的教學環境、如何運用靈活多變的教學方法及如何發揮信息技術評價的優勢等來實現.創設生動的教學環境,提高課堂教學的有效性 課堂不僅是學生獲取知識和技能的主要陣地,還應當成為培養學生獨立思考和創新精神的搖籃.信息技術教學通過創設生動的教學情境,激發學生創造性思維,增強學生強烈的求知慾.如我在講授電腦繪畫《建築工人》一課時,自製了課件,通過不同的畫面把學生帶入畫面中的境界,並用動畫的漸變效果完成不同工作創作的過程.引導學生觀察工人勞動過程,體會其美麗的勞動成果,進而激發學生熱愛勞動的美好情感和創作慾望.而且在教學實踐中,我還體會到,通過課件,不僅能提高課堂教學效率,創設和諧的教學氛圍,而且能根據教學需求將其內容動態地加以分解、組合,生動地再現事物發生、發展的過程,使抽象的講授形象化,既有利於突破教學的重點、難點,亦可拓寬思維空間,促進學生思維的發展.運用靈活多變的教法,增強課堂教學的有效性教學實踐讓我深切體會到,好的教學方法能大大提高課堂教學效果.如採用比喻法講解化抽象為具體,使學生理解了這些似懂非懂的概念；用問題學習法創設問題情境,使學生產生疑問,有想解決問題的沖動,動手試試的想法；用任務驅動法和協作學習法讓學生為同學製作《美麗的賀卡》,為班級製作《圖文並茂的牆報》；用成功體驗法為學生提供展示才華的機會,展示優秀作品,介紹自己學習電腦中的高招、竅門、新發現等,使學生獲得成功感、自豪感,樹立自信心,激發了學生學習探究的慾望.發揮學生的主體性,保障課堂教學的有效性 課堂教學的有效與否,與學生的參與度及興趣度有著密不可分的聯系,只有充分調動學生的積極性,尊重學生的主體性,給學生自我發揮的空間與時間,才能更好地提高教學的有效性.我在教學中積極創設各種機會,鼓勵學生主動參與.在課堂中,由於時間有限,無論老師講得多麼精彩,學生都會興趣慢慢的變淡.因此一堂信息技術課的設計應首先保證學生有足夠的時間操作,要讓學生感覺到自己才是課堂的主人,這樣學生在課堂上往往會迸發出無窮的想像力.課堂上要多傾向於訓練基本功,掌握基本操作,而課外則可以讓學生自由發揮,教師要有意識的加以引導,把課堂上所學的內容延伸到課外,把課外這個第二課堂變得生動活潑,使得課外成為課內所學知識的有益鞏固、補充,從而促進課堂的教與學,達到學以致用的效果.例如在Powerpoint幻燈片製作教學中,把簡單的電子文稿的演示逐漸轉入電子動畫的創作,讓學生結合自己學過的電子繪畫,電子音樂進行創作,運用多種電教手段充分發揮他們的想像力,讓他們自主創作,往往會收到事半功倍的效果.及時恰當的評價,促進課堂教學的有效性一節課結束,給予學生及時的評價,不但有助於學生對自己的信息技能掌握情況有個清醒的認識,而且能增強學生的成就感,同時也在相互的交流與評價中及時反思,彌補不足.在上課過程中,評價是隨時可以進行的,對老師上課的方法、上課的形式、上課的內容和上課速度有什麼意見,學生可以隨時提出,這樣,老師可以根據學生反饋的情況,適當做一下調整,以便讓信息技術課的效果達到最佳.特別是在製作賀卡、網頁等可視性強的作品時,我們可以充分利用學生們在美術課上所學的知識,並好好發揮一下學生互評的優勢,通過多媒體網路教室軟體,把學生的各種作品展示在全體學生面前,讓他們分別提出自己的見解,並說明原因,這樣既激發了學生學習、創作的興趣,又提高了學生們的審美情趣.激發學生的學習興趣,夯實課堂教學的有效性 一個人只有對某個問題產生興趣,才會啟動思維,主動去尋找解決它的辦法.因此,在信息技術教學過程中,教師的重要任務之一就是激發學生的學習興趣.學生只有對這門學科有興趣,你的教學才能得心應手.這就要求教師從問題的引入和學習活動的設計上下功夫,引人入勝的主題,生動活潑的學習活動,是引發學生學習興趣的關鍵因素.學生通過學習活動,在不斷獲得新知識的過程中,不斷地看到自己的成果時,就會爆發出強烈的繼續學習的願望,學習興趣也就越來越濃厚.我在進行《FrontPage網頁製作》軟體教學過程中是這樣引入課題的：在第一節課上,我把自己所做的個人網站在課堂上進行展示,啟發學生.這時學生就會提出疑問：這些精美的網頁是怎麼做出來的,利用什麼工具軟體來製作?此時我們就可以引入課題即對FrontPgae進行介紹.這樣充分挖掘教學內容中的學生非常感興趣的問題進行教學,學生就會很樂意去學,從而產生更濃厚的學習興趣.