A. 淺談如何更好的把現代教育技術手段應用在教學中
摘要：現在，隨著科技的進步和教育的發展，計算機等現代教育技術在教育領域，特別是在城市各類學校已經得到很大的普及和應用。由於現代教育技術起步時間比傳統教學手段較晚，在運用過程中不可避免地存在一些誤區。對此，本文就現代教育技術運用中的教育理念、為教學目的服務、與傳統教育手段組合和學校機制保證等方面進行了正反兩個方面的思考和探討，力圖對教學有所助益。 關鍵詞：計算機 現代教育技術 教學應用 應用計算機等現代教育技術，促進教學手段現代化是實現教育現代化的突破口。從教育教學改革上看，充分利用現代教育技術，尤其是藉助計算機來進行教學，其發揮的重大作用將是無法估量的，它提高了課堂教學的現代化水平，提高了教學效率，提高了教學效果，提高了教學質量。現代教育技術雖然在教育教學的各個領域中得到較好的應用和快速的發展，但是，現代教育技術深入到教學目前還只是停留在起步階段，在此，就現代教育技術在教學中的運用與大家共同商榷。 （一）有些人認為，學校只要裝備了現代教育設備並一般性運用就是實現了教育現代化，實現了現代教育。其實這是一種誤解。許多學者曾多次指出，掌握了現代教育技術並不一定就實現了教育現代化，只有具備了現代教育理念才是真正的現代人。運用現代教育技術是教育現代化的一項必要條件，但並不是教育現代化的充要條件，因為它並不能滿足教育現代化的所有條件。現代教育技術一定要和現代教育理念相融合，才能作為教育現代化的一項重要標志。 現代教育技術要和兩條現代教育理念相融合：一是從以「教」為中心轉到以「學」為中心，二是從追求「多快」要轉到追求「好省」。這就要求教師們運用現代教育技術製作的大量「課件」，應是「學件」而不是「教件」，不是用來代替「教」和改進「教」，更不是簡單代替教師板書，而是用來促進學生主動地「學」的。應在充分了解每一個學生的基礎上，激發不同學生的學習動機和興趣，不斷改進教學組織形式，充分挖掘多種教學資源。 （二）教學目的實施的程度取決於教學過程中各要素活動的質量及其相互作用的結果。手段是服務於目的，在教學過程中，有許多教師不是從教學的需要出發，而是單純從如何應用現代教育技術出發來設計教學，陷入了一種為用現代化教學手段而用現代化教學手段的誤區。整個教學過程彷彿是為了向學生展示一下先進的現代化教學手段，結果起不到很好的效果。 搞好教學需要現代化的教學手段，但用了現代化教學手段，未必就一定能夠搞好教學。利用現代教育技術的教學設計，不僅是媒體的選擇組合，而且要從確立教學目的開始，包括教學各步驟、各要素活動的整體設計，要根據教學目的精心設計，不能把英語課上成一堂「圖片展示課」，或「音樂欣賞課」。五花八門的色彩、聲音的運用，會使一些無用信息干擾教學效果。 搞好教學過程的整體設計，實現教學過程的系統優化，才能獲得優質高效的教學效果。教學設計思想要著眼於學生整體素質的培養，同時還要研究個性化教育，發展學生的個性特長，站在教書育人的高度，根據大綱要求、學生的認知心理和教師自身的素質條件，運用教學過程最優化理論，進行整體設計。要避免教師坐在計算機旁念電子講稿，使教學過程毫無交際性和交互性。這就需要教師充分挖掘教材內容，仔細體味編者意圖，廣泛搜集和積累相關資料和素材，精心設計。 現代教育技術是輔助手段，不是目的。運用現代教育技術要講教育效果和效率。我們在教學過程中，應圍繞教學目的，結合教學內容和學生特點來恰當的選擇現代化教學手段，以求達到最優效果。如果是為使用而使用，就會使本來比較簡單的問題復雜化，出現「高射炮打蚊子」浪費教育資源的現象。也就是說，並不是每節課都要用上現代教育技術手段。要考慮學科的特點、不同階段學生的認知規律，科學合理的使用，揚其長，避其短，這樣才能發揮事半功倍的教學效果。 （三）隨著時代的發展，教育手段也在不斷的改進，現代文明給教育也帶來了前所未有的發展機會，以多媒體為主的現代教育技術已經被廣泛應用於各個領域。尤其在教育教學上，以其形象的畫面、清晰的文字、甜美的音樂、親切的語言吸引學生，激發其興趣，激活其思維，能把抽象的知識化難為易，化靜為動，能很好地突出重點，突破難點。總之，多媒體教學的廣泛應用已成為優化課堂教學，提高學生素質的重要手段，使教育教學效果明顯提高，課堂教學有了前所未有的活力，這都是現代教育技術結合傳統教育手段的偉大結果。現代教育技術尤其是多媒體具有許多優勢，但它僅僅是一種教學輔助手段，本身也具有不足之處。沒有過時的媒體，只有不恰當的運用。任何一種媒體都有它的優勢，也有它的不足，一定要綜合運用，揚長避短，以取得最佳教學效果為目的。因此，我們在進行教學時，不能陷入「唯多媒體教學論」的誤區，媒體之間絕對不能搞互相排斥，應注重將傳統教學媒體(如教具、掛圖、幻燈片、錄音機、電視機等)、傳統數學手段(教師展示的實物、語言、動作和即時板書等)和現代教育技術手段相結合，適宜用什麼就用什麼，必將取得最佳的教學效果。在組合使用對，從優化效果出發，把現代教學手段和傳統教學手段能動地結合起來，相互改革、相互開放，擇優選用，取長補短，融合成一個新的整體。 教師是教學過程、教學活動的設計者、組織者、指導者，是學生的優秀品質的示範者。教師的每一句話，每一個表情、手勢、動作、眼神、口氣等都在向學生傳遞著一個帶有情感的信息，以示強調教學內容中的重點、難點以及教師個人的觀點、看法。教師正是通過自己的言和行，把知識、能力、意識傳給學生、教育學生、影響學生的。這是任何其他媒體都是無法替代的。如語文課教師富有激情的導語與朗讀，構思精巧的板書，恰到好處和點撥，也同樣能扣動學生的心弦，激發學生學習語文的興趣。所以，媒體的有機配合應因課程而異。 （四）現代化教學手段的應用要以一定的物質和技術條件為後盾。而領導者的教育思想和教育觀念與教育技術硬體設施的投入大有關系。領導重視，設備、技術條件等基礎建設才有保障，這是影響現代化教學手段應用和推廣的重要因素。 學校配備了現代教育設備，如果教師不會使用，等於「聾子的耳朵一擺設。」教師是教育技術的支持者和傳播者，教師的思想觀念、能力、素質決定了現代教育技術的運用、開發和普及。教師對現代教育技術掌握的程度和操作的水平是提高教學效果的重要前提，教師如果對現代教育技術設備不會操作或操作技術不規范，也就達不到優化課堂教學、提高教學質量的目的。因此，加強對教師運用現代教育技術培訓是關鍵。 在培訓上，要注意教師群體的特殊性，考慮到他們較大的年齡差異、從事學科的差異，尤其是對現代教育技術基礎知識掌握程度的差異，採取靈活多樣的培訓方式，分層次、講實效，有針對性進行培訓。 在培訓內容上，要根據實用為主，由淺入深，逐步推進的原則和被培訓教師的層次和水平確定其內容。
B. 如何運用現代教育手段搞好閱讀教學
現代化教學手段是指充分利用現代視聽工具和信息傳播工具進行教育和教學，擴大教學范圍，提高教學效率。目前，在教學中應用最多的現代化教學手段就是多媒體技術，它集視頻、音頻、圖片等多種形式於一體，集錄音、電視、計算機等多種現代化手段於一體，把靜止的文字、符號變為動態的圖形、圖像，使教學內容立體化。多媒體技術與閱讀教學的結合，可以為學生創造近乎逼真的情境，使學生獲得視覺、聽覺的雙重體驗，提升學生的課堂注意力。本文主要結合筆者教學實踐經驗，分析以多媒體教學為代表的現代教學手段對閱讀教學的優化，以供同仁參考。
2 現代化教學手段可以激發學生的學習興趣，提高課堂效率
從閱讀教學實踐中可以看出，要提高課堂效率，學生每節課都應有40分鍾能夠集中注意力。但是，目前很少有學生能夠堅持一節課有40分鍾將注意力高度集中，他們的普遍特點就是貪玩，易走神，甚至是交頭接耳，導致教師除正常教學之外，還有很長時間要維持課堂秩序。針對這種情況，使用現代化教學手段展開教學是最有效的方式之一，它既能激發學生的學習興趣，又能培養學生有意注意，更能提高課堂效率。語文閱讀教學中有許多生動有趣的對話，運用課件播放對話情景，吸引學生上台模仿表演，在學生模仿時，教師可以將其模仿過程錄下來並回放，讓學生更清楚地了解自己的模仿情況，以此來鼓勵學生積極參與課堂教學，活躍課堂氣氛。這既順應了學生愛模仿、表演的特點和愛表現的心理，又訓練了學生的朗讀能力，提高了朗讀水平。
3 現代化教學手段可以多渠道培養學生能力，進一步強化素質
在教育改革的推動下，傳統的應試教育模式逐漸被素質教育所取代，而素質教育要求學生既要掌握豐富的學科知識，又要具備分析解決問題的能力及實踐創新能力，閱讀教學亦是如此。這就要求閱讀教學不僅要利用好課堂教學時間，還要讓學生利用好課余時間，學會自學。閱讀教學更便於學生的自學，當學生養成良好的自學習慣，學會了、自學方法，教師便可以為學生的課外閱讀創造更有利的條件，如指導學生閱讀一些名著，引導學生通過電子閱覽室、音像圖書室、校園資源庫等查閱自己所需的閱讀資料，並讓學生在閱讀中形成自己的認識與觀念，通過網路搜索相關讀後感，從多角度認識和理解閱讀內容，豐富見識、開拓思維。
此外，還應向學生多推薦一些比較好的閱讀網站，指導學生辨別網路信息的庸俗與優秀；還可向學生推薦一些優秀著作改編的電影，讓學生將閱讀內容與電影結合起來思考，深度挖掘閱讀內容精髓，在閱讀與觀賞中學會評論與鑒賞，訓練學生的閱讀能力，開闊學生視野，為學生創造一個更加廣闊的閱讀天地。
4 現代化教學手段可以幫助學生感知抽象的事物，理解難懂的詞語
現代化教學手段可以將一些抽象的概念、事物及一些難懂的詞語轉化為學生可以直觀感受的情景，通過動畫、視頻及音頻等形式進行呈現，不僅可以實現抽象與直觀的轉變，還能夠大大提高學生的興趣，吸引學生注意力。因此，在閱讀教學實踐中，教師可適當結合教材內容及學生的閱讀情況，利用現代化教學手段巧妙創設教學情境，以此引導學生去主動探索事物本質，提高學生的閱讀興趣，培養學生自己發現問題和解決問題的能力，加強學習者對學習內容的理解。同時，多媒體技術的音視頻播放功能與動態圖片及文字功能等都有利於吸引學生的注意力，讓學生能夠盡快融入教師的教學當中去。因此，藉助現代化教學手段，並結合教師自身實踐經驗及閱讀作品，能夠更好地引導學生透過抽象的語言文字了解閱讀內容的內涵，幫助學生感知抽象的事物、理解難懂的詞語。
5 現代化教學手段可以提高閱讀能力，凈化語言環境
閱讀教學不僅要讓學生學會如何分析閱讀內容，理解難懂詞彙，還要讓學生體會作者融於文本中的情感，能夠進行有感情的朗讀，以此鍛煉學生的理解與表達能力。在朗讀過程中，要求學生做到字音準確、語速適當、停頓得體、語調准確。但是，現在由於純文本的閱讀忽視了學生的朗讀能力，使學生不能做到以上朗讀要求。如果利用多媒體技術播放閱讀內容，就可以克服朗讀中出現的毛病。多媒體的音頻功能可以將閱讀內容有感情地呈現，並且在語速和音準上都能為學生做出示範。這樣，學生不僅能夠了解閱讀內容，同時能夠從內心感受閱讀內容的真諦，讓其心理變化隨著多媒體播放器的語速、語調變化，引導學生將注意力轉移到課堂教學中去。因此，現代化教學手段可以提高學生的閱讀能力、凈化語言環境，為學生創造良好的閱讀學習條件。
6 現代化教學手段可以增強師生之間、生生之間的互動
在閱讀教學中，教師應引導學生進行合理質疑。實際上，閱讀的關鍵並非在讀，而是需要學會思考，通過閱讀掌握思考、主動探索的能力。運用現代化教學手段可以構建網路互動平台，充分發揚課堂民主，增強師生之間、生生之間的互動。這樣可以為學生創造發表獨特見解的機會，讓學生在師生互動及生生互動中鍛煉自己，進而調動全部學生積極去思考，在閱讀中獲得更多知識和感悟，提升閱讀興趣。
7 現代化教學手段可以節約時間，加大練習，提高鞏固率
為檢驗學生的閱讀效果，教師一般採取的是閱讀習題鞏固法。然而利用黑板抄寫題目會浪費很多時間，教師口述則學生不容易聽清題目。充分利用現代化教學手段，通過多媒體提前製作習題課件，既能夠節約課堂時間，又能減輕教師負擔，還可以讓學生積極參與到教學當中。多媒體既能夠應用不同的色彩、字體將文字呈現，還可以通過圖解的方式進行分析，為學生創造視覺沖擊，吸引學生的注意力。同時，多媒體課件可容納的信息量非常大，教師可以在檢驗學生閱讀效果的同時，幫助學生鞏固之前所學的知識點，在練習中編寫各種形式的選擇題、填空題、是非題等，用軟體來判斷學生解答正確與否，並給予必要的表揚鼓勵。這既避免了學生抄題答題的沉重負擔，又能激發學生的興趣，收效良好。實踐證明，使用現代化教學手段既提高了學生的學習積極性，又增強了課堂效果，所以運用現代化教學手段有利於閱讀教學改革，有利於優化閱讀教學。
8 結論
綜上所述，現代化教學手段能夠有效優化閱讀教學，將現代化教學手段與閱讀教學相結合，是一項全新的嘗試。嘗試的結果發現，現代化教學手段可以激發學生的學習興趣，提高課堂效率；可以多渠道培養學生能力，進一步強化素質；可以幫助學生感知抽象的事物，理解難懂的詞語；可以提高閱讀能力，凈化語言環境；可以節約時間，加大練習，提高鞏固率；可以增強師生之間、生生之間的互動。
C. 怎樣使用現代化教學手段
在21世紀即將來臨之際，回顧過去，教育曾對科學技術發展和社會進步起了無可估量的作用。同時，先進的科學技術也正在推動教育進行改革，它為建立新的教育模式提供了有效的手段。
投影幻燈、電視錄像、計算機多媒體系統等多種現代教育技術手段，越來越多地走進課堂教學。在化學教學過程中運用這些先進的教育媒體，引起或將引起以下幾方面的變革：
1．改變學生在教學過程中認識事物的過程 傳統教學過程是由感知事物，理解教材，鞏固知識和運用知識四個環節順序連續地組成的，而先進教育技術則把感知、理解、鞏固、運用融合為一體，有形有聲，直觀地引導學生直接揭開事物的本質和內在的聯系，使學生容易理解和掌握事物的本質，有利於培養學生能力。
2．改變某些教學原則傳統的教學過程強調教學由近及遠，由淺入深，由具體到抽象。先進教育技術可以改變這個順序，可以把遠方的東西移到學生眼前，把復雜的東西變得簡單，可以把時空放大或縮小，怎樣有利於學生的認識就怎樣運用。
3．改變某些教學內容和教材形式 通過先進教育技術，可以將許多不容易理解的新科技內容增加到教學內容中，使教學內容現代化。
4．改變教學過程中教師、學生、教材三者之間的關系應用先進的教育技術可以把教師和學生的主動性都調動起來，改變課程教學固有模式。教師的角色從單純講授知識轉變為設計教材，學生從單純接受知識轉變為自我學習，自我發現，有利於因材施教，個別教學。
下面分別介紹投影、錄像、計算機多媒體等幾種電教手段在化學教學中運用情況。
一、投影幻燈
投影技術在教學過程中具有真實性、直觀性、高效性，運用得恰當會實行教學過程的最優化。
（一）輔助化學實驗
我國大班級授課體制雖提高了教育效率，但在某些化學實驗等課堂教學中也會由於人多而影響學生對客觀事物及現象的觀察和認識。在化學演示實驗中，使用投影儀既保證實驗的真實性，又可放大空間，增大可見度，讓細微變化清楚地展示在學生面前。
例：鈉與水反應的實驗。應使學生從實驗中看到四種現象：①鈉比水輕，浮在水面上；②與水反應放出熱，使鈉熔成光亮的小球；③產生氣體使小球迅速游動，直至完全消失；④滴有酚酞試液的水溶液變成紅色。這個實驗可改用培養皿盛水，把它放在投影儀上，再進行實驗，所有現象都可投放到屏幕上，圖像放大，真實，易觀察。
又例：結晶概念及其過程。先製取熱的硝酸鉀的飽和溶液，將溶液滴在玻片上，並把玻片放在投影儀上，一會兒，屏幕上出現晶體析出的圖像，進而看到晶體長大，向四面擴伸。這個投影實驗使學生對晶體概念和形成過程記憶深刻，並從中受到藝術美的感染。
（二）替代部分黑板板書
在講授課教學中，使用投影幫助學生對概念進行比較、理解、掌握、使用，這樣可以節省黑板板書時間，如常有以下的比較：同位素與元素；溶解度、質量百分比濃度與摩爾濃度的關系；原電池和電解池；取代反應與置換反應等。把這些概念抄寫在投影膠片上引導學生分析比較，教學效果極佳。
投影用到化學總復習中，幫助學生歸納、整理知識，理順脈絡，使繁多的知識條理化和系統化，對培養學生的能力卓有成效。在各元素族復習完以後，教師和學生共同編織「四個理論與元素族關系」表（表7）。把中學無機化學部分總結在一張投影片上，這也符合「薄—厚—薄」的教學方法，使學生在學習上得到一次升華。
（三）幫助學生快捷交流
在化學計算教學中需要培養學生的思維能力和解決問題的能力。使用投影，讓全體學生在膠片上解題，然後讓學生拿著膠片放到投影片上講解，可收到多種優良效果。首先可展現學生的發散思維和創造思維，獲得一題多解的好方法，使全體學生受益，其次可從中糾正某些學生學習不嚴謹的現象，嚴格規范化解題步驟，第三是鍛煉了學生的演講能力，強化學生的主人意識。
二、電視錄像
電視錄像技術有很多特性，在化學教學中最有意義的是：直觀性、可控性、重復性。根據化學學科不同課型的教學結構和學生認識過程適當地選用此教學手段，可以有效地促進化學教學。
（一）緒言課及各章導言課
化學緒言課的關鍵是讓學生懂得什麼是化學，學習化學有什麼用處，和怎樣讓學生喜歡化學。這種課包括各章的導言課若只採用講授式，易平淡乏味，很難達到教學目的。運用錄像介紹一些身邊化學，生活中的化學，化工生產，世界與中國的科技成就等，教學形象、生動、具體，有利於增強學生學習化學的興趣和信心。
D. 如何利用現代化教育手段提高教學效率
傳統的數學課堂教學內容呈現方式單一，課堂容量小，效率低[2]。現代信息技術的教學環境下，教學信息的呈現方式多樣而有趣，在引入新課、突破教學重難點、培養學生的能力、激發學生學習興趣、增加課堂容量等方面提高課堂教學效率，信息技術是首選的教學手段。信息技術畢竟是一種輔助教學手段，並非所有的教學內容都適合用多媒體技術輔助完成，這就需要教師必須把信息技術與傳統教學的優勢、數學課程資源有機地結合起來，充分發揮現代信息技術的優勢，教師和學生才能和諧互動。筆者就如何在教學中尋找信息技術與數學教學的最佳結合點，巧妙地利用現代信息技術的優越性，提高課堂教學效率的做法闡述如下： 一、創設情境，激發學生學習興趣。 把數學知識放在一個生動、活潑、貼近生活實際的情境中去學習，更容易激發學生探索知識、解決問題的興趣[2]，創設的情景要與學生的日常生活密切相關，同時要充分利用視頻、音頻、圖片等多媒體技術來呈現問題，面對眾多的信息呈現形式，學生將表現出強烈的好奇心，一旦這種好奇心發展為學習的興趣和動力，將會表現出旺盛的求知慾，極大地提高課堂教學效率。在多年的數學課堂教學中，我常利用多媒體等現代教學手段，結合學生實際，創設出與實際生活緊密聯系的情境，從而使學生輕松愉悅地學習，激發學生探求新知的強烈慾望，達到調動學生學習興趣的目的。如在概率的引入過程中，先利用多媒體播放商場中抽獎、體育彩票抽獎以及射擊比賽中命中點數等學生感興趣的視屏，引入概率的學習；又如，等腰三角形三線合一性質的動畫演示；利用多媒體演示太陽和地平線的位置關系，引入圓與直線的位置；利用多媒體演示勾股定理三角形流沙原理，引入勾股定理；利用多媒體演示神州5號火箭升天的畫面，展示第一宇宙速度計算的相關數據及公式，引入平方根的計算，這些情景的設置知情融合、氣氛活躍，引發了學生學習數學的興趣，大大提高了教學效率。 二、藉助動畫等技術突破抽象概念教學的難點。 數學學習的重難點主要是定理、法則、公式、結論等抽象概念。數學概念的學習關鍵是讓學生經歷和參與它們的形成過程，這些概念的建立往往需要嚴密的邏輯推理，多媒體技術能夠把抽象的概念轉化為學生熟悉的形象，把靜態的知識轉化為動態的圖象，幫助學生更加清晰完整的認知概念，已達到提高課堂教學效率的目的。如在圓和直線的位置關系中，利用多媒體演示太陽和地平線的位置關系，通過多媒體的展示，動靜相結合，不僅調動了學生的學習積極性，而且對鼓勵學生主動參與學習、探究知識、動手操作、分析解決問題起到了推動作用。又如在探究「邊邊角」不能證明兩三角形相似時，利用多媒體展示這樣兩個三角形，用不同顏色的線條標記出相等的量，學生通過觀察很容易得出結論。又如，在探索正比例函數中y隨x變化的規律時，可以通過幾何畫板演示正比例函數的函數圖象，k任取不同的數值，觀察圖象的位置；給出圖象上任意一點測量出此點的坐標；拖動此點變換它的位置，觀察此點的橫縱坐標的變化情況；引導學生探究、討論、歸納得出正比例函數的性質。通過幾何畫板的演示，不僅幫助學生在動態中去觀察、探索和發現變數之間的數量變化關系與結構關系，而且幫助學生從感性認識上升到理性認識，變抽象為直觀，使「數」與「形」完美結合。
E. 如何把現代教育技術手段運用到課堂教學中
摘要：現在,隨著科技的進步和教育的發展,計算機等現代教育技術在教育領域,特別是在城市各類學校已經得到很大的普及和應用.由於現代教育技術起步時間比傳統教學手段較晚,在運用過程中不可避免地存在一些誤區.對此,本文就現代教育技術運用中的教育理念、為教學目的服務、與傳統教育手段組合和學校機制保證等方面進行了正反兩個方面的思考和探討,力圖對教學有所助益.\x0d關鍵詞：計算機 現代教育技術 教學應用\x0d應用計算機等現代教育技術,促進教學手段現代化是實現教育現代化的突破口.從教育教學改革上看,充分利用現代教育技術,尤其是藉助計算機來進行教學,其發揮的重大作用將是無法估量的,它提高了課堂教學的現代化水平,提高了教學效率,提高了教學效果,提高了教學質量.現代教育技術雖然在教育教學的各個領域中得到較好的應用和快速的發展,但是,現代教育技術深入到教學目前還只是停留在起步階段,在此,就現代教育技術在教學中的運用與大家共同商榷.\x0d（一）有些人認為,學校只要裝備了現代教育設備並一般性運用就是實現了教育現代化,實現了現代教育.其實這是一種誤解.許多學者曾多次指出,掌握了現代教育技術並不一定就實現了教育現代化,只有具備了現代教育理念才是真正的現代人.運用現代教育技術是教育現代化的一項必要條件,但並不是教育現代化的充要條件,因為它並不能滿足教育現代化的所有條件.現代教育技術一定要和現代教育理念相融合,才能作為教育現代化的一項重要標志.\x0d現代教育技術要和兩條現代教育理念相融合：一是從以「教」為中心轉到以「學」為中心,二是從追求「多快」要轉到追求「好省」.這就要求教師們運用現代教育技術製作的大量「課件」,應是「學件」而不是「教件」,不是用來代替「教」和改進「教」,更不是簡單代替教師板書,而是用來促進學生主動地「學」的.應在充分了解每一個學生的基礎上,激發不同學生的學習動機和興趣,不斷改進教學組織形式,充分挖掘多種教學資源.\x0d（二）教學目的實施的程度取決於教學過程中各要素活動的質量及其相互作用的結果.手段是服務於目的,在教學過程中,有許多教師不是從教學的需要出發,而是單純從如何應用現代教育技術出發來設計教學,陷入了一種為用現代化教學手段而用現代化教學手段的誤區.整個教學過程彷彿是為了向學生展示一下先進的現代化教學手段,結果起不到很好的效果.\x0d搞好教學需要現代化的教學手段,但用了現代化教學手段,未必就一定能夠搞好教學.利用現代教育技術的教學設計,不僅是媒體的選擇組合,而且要從確立教學目的開始,包括教學各步驟、各要素活動的整體設計,要根據教學目的精心設計,不能把英語課上成一堂「圖片展示課」,或「音樂欣賞課」.五花八門的色彩、聲音的運用,會使一些無用信息干擾教學效果.\x0d搞好教學過程的整體設計,實現教學過程的系統優化,才能獲得優質高效的教學效果.教學設計思想要著眼於學生整體素質的培養,同時還要研究個性化教育,發展學生的個性特長,站在教書育人的高度,根據大綱要求、學生的認知心理和教師自身的素質條件,運用教學過程最優化理論,進行整體設計.要避免教師坐在計算機旁念電子講稿,使教學過程毫無交際性和交互性.這就需要教師充分挖掘教材內容,仔細體味編者意圖,廣泛搜集和積累相關資料和素材,精心設計.\x0d現代教育技術是輔助手段,不是目的.運用現代教育技術要講教育效果和效率.我們在教學過程中,應圍繞教學目的,結合教學內容和學生特點來恰當的選擇現代化教學手段,以求達到最優效果.如果是為使用而使用,就會使本來比較簡單的問題復雜化,出現「高射炮打蚊子」浪費教育資源的現象.也就是說,並不是每節課都要用上現代教育技術手段.要考慮學科的特點、不同階段學生的認知規律,科學合理的使用,揚其長,避其短,這樣才能發揮事半功倍的教學效果.\x0d（三）隨著時代的發展,教育手段也在不斷的改進,現代文明給教育也帶來了前所未有的發展機會,以多媒體為主的現代教育技術已經被廣泛應用於各個領域.尤其在教育教學上,以其形象的畫面、清晰的文字、甜美的音樂、親切的語言吸引學生,激發其興趣,激活其思維,能把抽象的知識化難為易,化靜為動,能很好地突出重點,突破難點.總之,多媒體教學的廣泛應用已成為優化課堂教學,提高學生素質的重要手段,使教育教學效果明顯提高,課堂教學有了前所未有的活力,這都是現代教育技術結合傳統教育手段的偉大結果.現代教育技術尤其是多媒體具有許多優勢,但它僅僅是一種教學輔助手段,本身也具有不足之處.沒有過時的媒體,只有不恰當的運用.任何一種媒體都有它的優勢,也有它的不足,一定要綜合運用,揚長避短,以取得最佳教學效果為目的.因此,我們在進行教學時,不能陷入「唯多媒體教學論」的誤區,媒體之間絕對不能搞互相排斥,應注重將傳統教學媒體(如教具、掛圖、幻燈片、錄音機、電視機等)、傳統數學手段(教師展示的實物、語言、動作和即時板書等)和現代教育技術手段相結合,適宜用什麼就用什麼,必將取得最佳的教學效果.在組合使用對,從優化效果出發,把現代教學手段和傳統教學手段能動地結合起來,相互改革、相互開放,擇優選用,取長補短,融合成一個新的整體.\x0d教師是教學過程、教學活動的設計者、組織者、指導者,是學生的優秀品質的示範者.教師的每一句話,每一個表情、手勢、動作、眼神、口氣等都在向學生傳遞著一個帶有情感的信息,以示強調教學內容中的重點、難點以及教師個人的觀點、看法.教師正是通過自己的言和行,把知識、能力、意識傳給學生、教育學生、影響學生的.這是任何其他媒體都是無法替代的.如語文課教師富有激情的導語與朗讀,構思精巧的板書,恰到好處和點撥,也同樣能扣動學生的心弦,激發學生學習語文的興趣.所以,媒體的有機配合應因課程而異.\x0d（四）現代化教學手段的應用要以一定的物質和技術條件為後盾.而領導者的教育思想和教育觀念與教育技術硬體設施的投入大有關系.領導重視,設備、技術條件等基礎建設才有保障,這是影響現代化教學手段應用和推廣的重要因素.\x0d學校配備了現代教育設備,如果教師不會使用,等於「聾子的耳朵一擺設.」教師是教育技術的支持者和傳播者,教師的思想觀念、能力、素質決定了現代教育技術的運用、開發和普及.教師對現代教育技術掌握的程度和操作的水平是提高教學效果的重要前提,教師如果對現代教育技術設備不會操作或操作技術不規范,也就達不到優化課堂教學、提高教學質量的目的.因此,加強對教師運用現代教育技術培訓是關鍵.\x0d在培訓上,要注意教師群體的特殊性,考慮到他們較大的年齡差異、從事學科的差異,尤其是對現代教育技術基礎知識掌握程度的差異,採取靈活多樣的培訓方式,分層次、講實效,有針對性進行培訓.\x0d在培訓內容上,要根據實用為主,由淺入深,逐步推進的原則和被培訓教師的層次和水平確定其內容.
F. 如何用現代教育技術手段提高教學效果
網路時代的到來和計算機進入單位，對單位的管理者和教員提出了新的要求，那就是如何在這樣一種新形式下，運用現代教育技術， 提高教育教學質量，這就要求廣大教職員工注重現代教育技術下教學模式的探索與各學科的整合，合理的利用資源，完善學習管理，把學習與實踐相結合，制定出行之有效的學習方案，把現代科學技術具體的應用在學習教學中。在信息技術飛速發展的今天，信息技術與課程整合的思想、理念和現代教育技術在教學應用中的重要意義不斷的沖擊著廣大教育工作者。現代教育技術作為一種先進的教學手段和理念，以其先進獨特的直觀性、靈活性、實時性、立體化的優勢，越來越受到廣大教師和學生的青睞並對教育教學起到了積極的推動作用。
一、用現代教育技術手段激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與意識
「興趣是學生學習最好的老師」，而形、色、聲、像兼備的現代教學手段，常常如磁石般吸引著學生的注意力，使學生能夠全面的投入到學習中，這不僅僅是帶動學生的學習，而是是對學生如何更好學習知識的一種引導，使學生能夠真正的體會到學習的樂趣。學生的學習態度有兩種：主動的學習和被動學習，一個樂意學習的人，肯定要比一個免為其學的人要學得更好，要讓學生由「強學」變為「愛學」，這就需要充分抓住學生的心理特點，利用現代教育技術，創設他們喜愛的事物與情境。例如：小學數學在所有學科中，它是最抽象化，概念化的一門學科，模糊的數字概念，枯燥的定義定律，不適合小學生的認知規律，如果我們能將這些數字的定義、定律等利用現代教育技術轉變成生活中生動、鮮明的圖文並茂的畫面，那樣必然會激發學生的興趣。我覺得：教師在組織教學或設計教學方法的時候，一定要考慮到這一點，給學生營造出一個輕松的學習氛圍，有利於學生全面的參與學習中，帶動學生的學習。運用現代教育中的多媒體手段，使學生在學習中擺脫傳統的、枯燥的學習學習氛圍。現代化教學技術，能夠把難懂的、復雜的、抽象的概念以圖標、聲像的形式表現出來，增加課堂活躍性的同時，促進學生的學習。一般現代化多媒體教學中向學習展示的都是生活中的，與學生接近的案例和方式方法，這樣能提高學生的學習積極性，有利於學生思維能力的改善和提高。
二、用現代教育技術手段擴充知識信息量，促進教學內容的快速更新
課堂是學生獲取知識最直接的場所，課堂教學是實現教師教與學生學的最主要途徑，運用現代教育技術給學生的多重感官刺激和直觀教學，加快了學生理解進程，相當於增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內容的接受時間，在有限的時間里，用現代教育技術手段可以高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生，把計算機網路技術與教學相聯系，能夠使學生及時的了解最新消息的同時，有利於學生開闊自己的視野，計算機資源的共享也為學生提供了了解知識的平台。
三、用現代教育技術手段有效提高教學效率
現代教育技術手段逐步把以教師講解為主學生學習為輔轉變為以學生主動學習為主，教師從旁引導為輔。這種轉變極大程度的提高了學生的學習積極性，發揮了學生的主觀能動性，在學生的學習過程中，運用現代教育技術手段，使學生對所學習到的知識能夠有個更全面、更深刻的了解。
教師是學生在學習中的一個引導者，同時也是信息的傳播者，但是在傳統的教育中，教師所傳達的知識畢竟有限，並且教師一般的專業性用語和傳統的教學模式使學生對所學到的知識不能做到全面了解和接受。導致學生在學習的過程缺乏積極性。而現代教育手段，彌補了教師在教學中的一些缺陷，為學生提供了大量的學習題材和資源，使學生能夠找到適合自己的學習方法，培養成為全面性的學習人才。從而解決學生努力追求知識，提高自己的慾望，有助於學習的進步，達到學習的目的。 現代教學主要強調的是以學生自主學習探索為主，把學生放在主導地位，使學生在自我學習的過程中發揮自己的想像力和創新能力，全面提高學生的學習能力，培養實用性的人才，使教學達到理想的狀態。
四、用現代教育技術手段對教學資源進行傳播和再利用
資源的合理利用和有效傳播是教學在發展過程中提供了寶貴的素材。在傳統教學中，面對一些有經驗的、合理有效的教學方案往往都不能夠全面的保存下來，這是教學中的一大損失，造成了資源的浪費。但是在現代教育中運用多媒體手段對一些資源進行科學化的保存和管理，使這些資源能夠長久的保存起來，有利於教師相互借鑒教學經驗和教學方法，同時也有利於後續教師的改善和提高，為教學創造一個更加有利於學習的環境。總之，現代教育技術在教學中的應用，目前正處於發展壯大之中，實踐證明將現代教育技術與教學有機結合起來，利用現代技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其迅即性交互特點，編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文並茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教育教學的順利實施提供形象的表達工具；能改變傳統的教學模式，把學生從死記硬背中解放出來，拓展學科知識的外延，培養學生的創新能力，幫助學生面向和適應未來，把多媒體技術有效的運用到課堂教學中，營造更具生命活力的課堂教學，有可能產生不可估量的教學效果。
G. 在課堂教學中如何有效應用現代技術教育手段
課堂抄教學中的多媒體無襲非是一個輔助手段，並不能全部依靠它，畢竟現代的教育手段不能完全代替傳統的教育手段。它同樣有缺陷在裡面，比方說在教學中，太豐富的圖片和音樂會讓學生逐漸懶惰起來，限制了學生的豐富的想像力，也不能更好的發揮學生和老師主動性，所以，在課堂教學中，應有選擇的去運用現代教育手段，以更好的服務於我們的課堂教學。
H. 如何利用現代教育技術手段，提高教育教學質量
網路時代的到來和計算機進入單位，對單位的管理者和教員提出了新的要回求，那就是如何在這樣一種答新形式下，運用現代教育技術， 提高教育教學質量，這就要求廣大教職員工注重現代教育技術下教學模式的探索與各學科的整合，合理的利用資源，完善學習管理，把學習與實踐相結合，制定出行之有效的學習方案，把現代科學技術具體的應用在學習教學中。在信息技術飛速發展的今天，信息技術與課程整合的思想、理念和現代教育技術在教學應用中的重要意義不斷的沖擊著廣大教育工作者。現代教育技術作為一種先進的教學手段和理念，以其先進獨特的直觀性、靈活性、實時性、立體化的優勢，越來越受到廣大教師和學生的青睞並對教育教學起到了積極的推動作用。