Ⅰ 請結合你的學習經歷，舉一個例子，談談對「教學相長」的理解
教學相長
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教學相長教學相長，成語，出自《禮記·學記》：「是故學然後知不足，教然後知困。知不足然後能自反也，知困然後能自強也。故曰教學相長也。」 意為教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高。
目錄
簡介基本信息
。。。
做法
道理
出處原文
注釋
翻譯
陶行知關於「教學相長」的言論教師應該一面教一面學
要想學生好學，必須先生好學
每天四問
「一、集、鑽、剖、韌」五字幫助學問進步
育才十字訣
實施民主教育
不願向小孩學習的人，不配做小孩的先生
培養新父母和新教師
相關練習練習1
練習2
簡介 基本信息
。。。
做法
道理
出處 原文
注釋
翻譯
陶行知關於「教學相長」的言論 教師應該一面教一面學
要想學生好學，必須先生好學
每天四問
「一、集、鑽、剖、韌」五字幫助學問進步
育才十字訣
實施民主教育
不願向小孩學習的人，不配做小孩的先生
培養新父母和新教師
相關練習 練習1
練習2
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基本信息
發音 jiào xué xiāng zhǎng 示例 教學實踐，使我深深懂得了教學相長的道理。 用 法 作謂語、賓語、定語；表 。。
。。。
示教與學相互促進。 《學記》：《禮記》名篇。主要是講述教育制度，教學內容和方法，闡述了教學相長，循序漸進，長善救失等教學經驗。是古代教育史上比較有價值的教育論著。
做法
教學相長：是故學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也； 知困，然後能自強也。 學－－－ 知不足 －－－自反 長———促進 嘉———美好 旨———味道 教－－－ 知 困 －－－困惑，不理解 故曰：教學相長也。 所以：相互促進。不足：不夠之處
道理
教學和學習是可以互補的。
編輯本段出處
原文
雖有嘉餚①，弗②食，不知其旨③也。雖④有至道⑤，弗學，不知其善⑾也。是故⑥學然後知不足，教然後知困⑦。知不足，⑧然後能自反⑨也，知困，然後自強⑩也。故曰，教學相長也。
注釋
1.嘉餚：美味的食物。 嘉：佳，美好。 餚：熟的魚肉等，熟食。 2.弗：不 3.旨：味美。 4.雖：即使。 5.至道：至高無上的道理，極好的道理。(道:理想) 6.是故：因此 7.知困：知道自己在學習中困惑的地方，困：困惑不解 8.知不足：知道自己有不足之處。 9.自反：反過來要求自己，即反省自己。 10.自強：自己奮發圖強。強：使動用法，使……強。 11.善：好處 12.教學相長：教和學互相促進。長：促進；意思是：教育別人的同時也能增長了自己的學問 13.文言知識：說「至」上文有「雖有至道，弗學不知其善也，」其中「至」解釋為「極」「至道」指 極好的道理。 14.相長：相互促進。相：相互。長：促進 15.故：所以
翻譯
即使有美味的食物，（如果）不去吃，（就）不會知道它的味道鮮美;即使有極好的道理，如果不去學習，就不會知道它的高妙。因此，通過學習之後才能知道自己不足的地方，通過教人之後才知道自己困惑不解的地方。知道自己有不足的地方，然後才能反過來要求自己；知道（自己）困惑不解的地方，然後才能夠自強。所以說：教和學是互相促進，共同提高的。
編輯本段陶行知關於「教學相長」的言論
教師應該一面教一面學
做先生的，應該一面教一面學，並不是販買些知識來，就可以終身賣不盡的。 《教學合一》 1919年2月《世界教育新思潮》1號 《陶行知文集》第14頁 先生既沒有進步，學生也就難有進步了。這是教學分離的流弊。那好的先生就不是這樣，他必是一方面指導學生，一方面研究學問。 《教學合一》 1919年2月《世界教育新思潮》1號 《陶行知文集》第15頁 在共同生活中，教師必須力求長進。好的學生在學問和修養上，每每歡喜和教師賽跑。後生可畏，正是此意。我們極願意學生能有一天跑在我們前頭，這是我們對於後輩應有之希望。學術的進化在此。但我們確不能懈怠，不能放鬆，一定要鞭策自己努力跑在學生前頭引導學生，這是我們應有的責任。師道之可敬在此。所以我們要一面教，一面學。 《南京安徽公學辦學旨趣》 1923年《十年來之安徽中學》 《陶行知文集》第60頁
要想學生好學，必須先生好學
好學是傳染的，一人好學，可以染起許多人好學。就地位論，好學的教師最為重要。想有好學的學生，須有好學的先生。換句話說，要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。同學也互相感化。好學的同學能引別的同學好學。 《如何引導學生努力求學》 原載1926年2月《新教育評論》第2卷第12期 一個不長進的人是不配教人，不能教人，也不高興教人。……「後生可畏」不是一句客氣話，而是一位教師受了大眾的蓬蓬勃勃的長進的壓迫之後，對於自己及一切教師提的所出警告。只有不斷的追求真理才能免掉這樣的恐怖。 《中國大眾教育問題》1936年 1943年4月《行知教育論文選集》 《陶地知文集》第540頁 只須你甘心情願跟你的學生做學生，他們便能把你的「思想的青春」留住，他們能為你保險，使你永遠不落伍。 《中國大眾教育問題》1936年 1943年3月《行知教育論文選集》 《陶行知文集》第541頁
每天四問
我們必須認真辦學以求對得住小朋友，對得住國家民族，毀譽之來，可不必計較。橫逆之來，以慈愛智慧庄嚴無畏處之。我們追求真理，愛護真理，抱著真理為小孩，為國家，為人類服務，社會必有了解之日。 《給肖生的信》1930年3月29日 《陶行知文集》第703頁 現在我提出四個問題，叫做「每天四問」：第一問：我的身體有沒有進步？第二問：我的學問有沒有進步？第三問：我的工作有沒有進步？第四問：我的道德有沒有進步？ 《每天四問》 1951年4月《育才學校》 《陶行知文集》第747頁
「一、集、鑽、剖、韌」五字幫助學問進步
現在我想到有五個字，可以幫助我們學問易於進步。哪五個字呢？ 第一個，是「一」字。一是「專一」的一。荀子說：「好一則博」。這句話是很有精義的。因為有了一個專一的問題做中心，從事研究，便可旁搜廣引，自然而然地廣博起來了。…… 第二個，是「集」字。集是「搜集」的集。集照篆字的寫法，是這樣「」，好像許多鉤鉤一樣。我們研究學問有了中心題目，便要多多搜集材料，我們便象「集」篆寫一樣，用許多鉤鉤到處去鉤，上下古今，左右中外的鉤，前前後後，四面八方的鉤，鉤集在一起來，好細細研究。……我們有了豐富的材料，便可以源源本本的徹頭徹尾的來研究它一個明明白白，才能夠收得「水到渠成」的效力。所以我希望大家對於每一個問題，都必須多多搜集材料，以便精深的精益求精的研究。在研究上發生力量，在研究上加強創造力量，集體創造，共同創造，在創造上建立起我們事業的新生命，樹立起我們事業的新生機，穩定我們事業的新基礎。 第三個，是「鑽」字。鑽是鑽進去的鑽，就是深入的意思。鑽是費很大的力量，才能夠鑽得進去，深入到裡面去，看得清清楚楚，取得了最寶貴的寶貝。做學問雖不能象鑽東西那麼鑽，但是能夠用最好的方法，也可以很快鑽進去。…… 第四個，是「剖」字。剖是「解剖」的剖，就是「分析」的意思。有些材料鑽進去還不夠，必須解剖出來看它的真偽，是有用的還是有毒素的？以便取捨，清化運用。……對於每一個問題搜集得來的材料，除了鑽進深入之外，必須更加著意做一番解剖的工夫，分析入微，如同在解剖刀下，在顯微鏡下，看得明明白白，分析得清清楚楚；真的有用的沒有毒素的就拿來運用；如果是假的有毒素的就捨去拋掉不用。如此，鑒別材料，慎選材料，自然因應適宜了。 第五個，是「韌」字。韌是堅韌；即是魯迅先生所主張的「韌性戰斗」的韌。做學問是一種長期的戰斗工作，所以必須有韌性戰斗的精神，才能夠在長期的戰斗中，戰勝許許多多困難，化除種種障礙，開辟出一條新的道路，走入新的境界。…… 我想我們每一個人，能把「一」「集」「鑽」「剖」「韌」五個字做到了，在做學問上一定有豁然貫通之日，於已於人於社會都有貢獻。 《每天四問》
育才十字訣
1951年4月《育才學校》 《陶行知文集》第726頁 探討真理，我們提五條路：（一）體驗；（二）看書；（三）求師；（四）訪友；（五）思考。這與中庸上所講的博學、審問、慎思、明辨、篤行可以比起來看。體驗相當於篤行；看書、求師、訪友相當於博學；思考相當於審問、慎思、明辯。我們的治學次序是依據「行是知之始」及自動的原則排列，可以說是把傳統的道理顛倒過來。 《育才十字訣》1942年12月4日 1951年4月《育才學校》 《陶行知文集》第733頁
實施民主教育
虛心，虛心，虛心，承認一無所壬，一無所能；學習，學習，學習，學到人所不知，人所不能。……我們要虛心的跟一切人學；跟先生學，跟大眾學，跟小孩學，跟朋友學，也跟敵人學，跟大自然學，也跟大社會學，要學得專，也學得博。 《從五周年看五十周年》1944年6月 1951年5月《育才學校》 《陶行知文集》經743頁 民主的教師，必須要有：（一）虛心；（二）寬容；（三）與學生共甘苦；（四）跟民眾學習；（五）跟小孩子學習……；（六）消極方面：肅清形式、先生架子、師生的嚴格界限。 《實施民主教育的提綱》 1945年5月《戰時教育》 《陶行知文集》第785頁 個人學習不如集體學習，偶爾學習不如經常學習。為著進行經常的集體學習，最好是聯合起來組織社會大學、星期研究會以實施共同之進修。 《小學教師與民主運動》1946年 1947年3月《陶行知教育論文選輯》 《陶行知文集》第817頁 孔子說：「學而不厭，誨人不倦。」我看出這兩句話有因果的關系。惟其學而不厭才能誨人不倦；如果天天賣舊賣貨，索然無味，要想教師生活不感覺到疲倦是很困難的。所以我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。 《小學教師與民主運動》1946年 1947年3月《陶行知教育論文選輯》 《陶行知文集》第817頁
不願向小孩學習的人，不配做小孩的先生
我們要跟小孩子學習，不願向小孩學習的人，不配做小孩的先生。一個人不懂小孩的心理，小孩的問題，小孩的困難，小孩的願望，小孩的脾氣，如何能救小孩？如何能知道小孩的力量？而讓他們發揮出小小的創造力？ 《小學教師與民主運動》1946年 1947年3月《陶行知教育論文選輯》 《陶行知文集》第818頁 我們要跟老百姓學習，學習人民的語言，人民的情感，人民的美德，努力發現老百姓的問題，困苦，和他們心中所希望達到的目的。 《小學教師與民主運動》1946年 1947年3月《陶行知教育論文選輯》 《陶行知文集》第818頁 我以為不但教師要學而不厭，就是職員也要學而不厭。因為既以生活為學校的中心，那麼各種事務都要含有教育的意義：從校長起一直到廚司、校工，各有各的職務，即各有各的學問要增進。 《我之學校觀》 原載1926年11月5日上海徽州同鄉會《徽音》月刊27、28合刊 小孩不小歌 人人都說孩子小， 誰知人小心不小。 你若小看小孩子。 便比小孩還要小。 《小孩不小歌》1931年4月18日
培養新父母和新教師
選自郭沫若審編的《行知詩歌集》 《陶行知文集》第489頁 師生本無一定的高下，教學也無十分的界限，人只教師教授，學生學習；不曉得有的時候，教師倒從學生那裡得到好多的教訓。 《學生自治問題之研究》 原載1919年10月《新教育》2卷2期 《陶行知文集》24頁 我們要培養新父母和新教師，以培養更有福的後一代。舊父母和舊教師，憑主觀以責兒童之服從；新父母和新教師，客觀地根據他們的需要能力以宣導他們的慾望而啟發他們自覺的活動。新父母與新教師，要跟兒童學，教兒童啟示自己如何把兒童都得更合理。 《敲碎兒童的地獄，創造兒童的樂園》 1944年12月16日《時事新報》 《陶行知文集》758頁 摘自：中國陶行知
Ⅱ 教師如何做到教學相長
一、努力提高教師自身素質，建立融洽的師生關系。
積極情感的氛圍的創造需要教師具有較高的綜合素質，應該在教學中設法建立融洽的師生關系，調動學生的內部動力，通過提供成就感，合理期望和激勵評價等誘因使外部動力轉化為內部動力，調動學生學習積極性，使之持久保持，從而取得學習的成功。老師必須具備與教學有關的文學修養和造詣。還應具備教育學和心理學方面的知識。品格能影響教的方法和教的效果，較高的人品修養和令人愉快的個人品質如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師一個具備的基本品質。教師與學生在教學活動中相識、熟悉、親近，進而發展成為朋友、夥伴，在這種特定的環境中，才會保證教學和課堂活動的正常進行。
二、重視教育評價，激發學生的成就動機。
學習的快樂主要來自於學習動機的激發，即當學生需要學習時，學習才是快樂的。也就是說，只有願意學，才能學得好。而課堂學習只有在滿足學生的歸屬感和影響力的需求時，才會產生強烈的學習動機，甚至會使學生對學習達到樂此不疲、忘我和以苦為樂的境界。學生的成就動機是課堂教學心理環境的前提條件，激發學生的成就動機是培養良好課堂教學心理環境的關鍵。
首先，教師要不斷的對學生加以鼓勵、表揚、引導學生在課堂學習中取得成功。積極有效的表揚要遵循兩個原則：一是讓學生知道自己完成學習內容的正確性；二是通過表揚來增加學生的成就動機。在課堂教學中，學生要經常回答教師的問題。而在聽取學生回答的過程中，教師應用各種身體語言、表揚性的言辭、委婉的提問等方法來調整和帶動學生的情緒，從而促進良好的教學效果的產生。當學生回答正確時，點頭微笑，或說：你真棒非常好當學生回答有誤時，教師可以重復該問題，提供信線索或改問其他問題等進行耐心啟發、引導學生獲得正確答案；當學生對問題回答不上時，教師要投以鼓勵的目光，寬慰學生說，你再想一想，很簡單的讓他坐下，聽別人回答，然後請他再重復一遍。學生在教師的不斷表揚鼓勵下，能漸漸消除因困難而產生的緊張感，不斷地獲得成功，從而嘗到學習的樂趣，增強進一步學習的信心。
三、運用多種教學方法，培養學生的學習興趣。
濃厚的興趣是語文學習最好的老師。興趣會產生求知慾，學生的學習興趣越高，學習效果就越好。如果我們能把興趣培養成學生學習語文的一種心理需要，就可以使學生逐漸養成自覺、主動學習語文的習慣。學生學習興趣的培養與教師積極引導是分不開的，教師應根據學科的特點和學生年齡的特徵，採用靈活多樣的教學手段和教學方法，創造豐富多彩的教學情景，用教育的藝術把學生的興趣和注意力引向語文學習領域，用興趣的火花去點燃智慧之火。
（1）運用啟發式教學，激發學生學習興趣。
啟發式教學就是尊重學生在教學過程中的主體地位，主動調動他們主觀能動性，使他們經過自己獨立思考與實踐，融會貫通知識，提高他們分析問題和解決問題的能力。
一位哲人說：沒有大膽的幻想疑問，便沒有偉大的發現。創設富於啟發性的教學情境，既能吸引學生的注意力，又能激發學生的思維，調動學生的學習熱情。學生具有特別的好奇心，設疑導入能誘發他們的天賦和靈性，從而形成探究反射，產生強烈的求知慾。
（2）運用靈活多變的教學方法，保持學生的學習興趣。
教學內容確定以後，教師必須用最佳方法來完成教學任務。從生理的角度看，大腦神經細胞只有處於興奮狀態下，才能進行思維活動。學生對所學知識感興趣能接受時，聽課注意力就會高度集中，情緒輕松愉快，學習就主動。學生對所學知識興趣不大，或根本無法接受時，聽課情緒煩躁，學習就被動，甚至做與課堂無關的的事，因而教師應根據課堂實際情況，調整好教學內容，及時改變教學方法和進度，使學生對學習產生興趣，努力使課堂氣氛活躍。課堂學習氣氛的活躍,不是表面的活躍,而是指思維質和量的容量及密度. 課堂上盡量讓學生多聽、多說、多讀、多寫，提高師生配合的次數，多採用提問式，訓練學生快速反應。要不斷變換教授方式，使學生有事可做，有例可仿。這樣他們才會對學習不感到枯燥、厭倦。如下午第一節課，午睡後的學生還沒調整好自己的精神狀態，我用忽高忽低的授課聲音引起學生的注意力。用做游戲、看課堂教學錄像等調動起他們學習的積極性。學生的思維敏捷了,發言也積極了,這堂課以愉快的心情完成了教學計劃,並收到了較好的教學效果.
四、改變課堂消極心理狀態，培養學生必勝的信念。
情感本身具有明顯的兩極性，即積極性和消極性。舒暢和煩悶，興奮和壓抑，喜歡和厭惡等均構成矛盾的雙方，但它們是同一的，這種同一性中的一個重要方面就是雙方在一定的條件下可以相互轉化。一節課對於差生來說，如坐針氈，這類學生心理狀況表現為茫然、觀望、應付。為改變這種消極狀況，在課堂上教師應經常不失時機地對差生進行激發，或安排專門的時間做思想動員，以熱情、歡迎和接納的態度鼓勵學生，決不歧視和冷嘲熱諷，使他們明白困難是暫時的，幫助他們克服畏懼的情緒，樹立必勝的信念。同時，在教學中經常讓學習好的同學與學習落後的同學組成互助小組，讓他們互相幫助，使人人都飽滿的情緒投入課堂。
總之,教學工作既是傳道,授業,解惑,又富有樂趣.在教學中尊重、理解、寬容的對待學生，感化學生，滿懷信心的期待他們會取得進步，同時注重給予積極科學的評價，注重教學方法的探索，用多種方法激發學生學習興趣，誘導全體學生參加到課堂教學中來，才能使學生始終保持學習的積極性和主動性。
Ⅲ 從學習的角度來看,教學相長可以給我們怎樣的啟示
師生之間相互尊重，相互學習，影響我們學習的質量，而且影響我們的身心健康。不僅利於我們學習，而且能使師生關系更為融洽。(
Ⅳ 教學相長的意思，請舉例說明
教師在抄教育學生的襲同時自己也可以得到一定的提高，也就是在教學的過程中自己也學到了很多東西，得到了提高，例如教師在講授課程的過程中，與學生交流的過程中，往往更容易發現自己教課的優點與不足，通過教授不斷優化自己的授課方式，講解技巧等，在教學的實踐中提升自己。
Ⅳ 結合生活實際，談談你對教學相長這個成語的看法
教學相長的意思復是：制教學是教育和學習的雙方.相長中,相是相互,長是啟發,促進增長知識,促進共同成長.連起來講,就是教育者和被教育者在教學活動中相互啟發,相互促進,共同增長知識,共同在成長.
其中,揭示出一個真理,即不是總是教育者使學習者增長知識.被教育者的學習領略的信息回饋,也在觸動教育者,也在促進,啟發教育者,增長教育者的知識和體驗.一言蔽之教育者和被教育者在共同增長知識,共同成長.
這是一個互動的過程.
爸爸指著一個電視中的人物說,看這個是壞蛋,兒子不同意說.不,他不是壞蛋.他好勇敢,我喜歡他.爸爸教會兒子識別正義邪惡.兒子童言無忌啟發爸爸多角度看問題,人不能僅以好壞論定.好人壞人外,還有中間人物存在.好人讓我們疼愛有加,壞人讓我們義憤填膺.中間人物,小人物常讓我們感動不已,唏噓不已.
Ⅵ 從學習的角度,教學相長可以給我們怎樣的啟示試結合生活經驗,談談你的看法
教學相長的意思是：教學是教育和學習的雙方。相長中，相是相互，長是啟發內，促進增長知識，容促進共同成長。連起來講，就是教育者和被教育者在教學活動中相互啟發，相互促進，共同增長知識，共同在成長。
其中，揭示出一個真理，即不是總是教育者使學習者增長知識。被教育者的學習領略的信息回饋，也在觸動教育者，也在促進，啟發教育者，增長教育者的知識和體驗。一言蔽之教育者和被教育者在共同增長知識，共同成長。
Ⅶ 教學相長
【原文】
雖有嘉餚，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。是故學回然後知不足，教然答後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後自強也。故曰：教學相長也。
【譯文】
即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美；即使有最好的道理，不學就不知道它的好處。因此，學然後才知道自己的欠缺，教然後知自己理解不透。知道了自己欠缺，然後才能自己刻苦地鑽研。所以說：教與學是互相促進的。
Ⅷ "「教學相長」的教育思想最早是在我國的（ ）書中提出的。 A 《
選C
教學相長，出自《禮記·學記》：「是故學然後知不足，教然後知困。知不足然後能自反也，知困然後能自強也。故曰教學相長也。」
意為教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高。
Ⅸ 教學相長出來點明教育學的關系告訴我們實踐出真理
類比 教學相長
Ⅹ 教學相長是哪本書提出的
教學相長，成語，出自《禮記·學記》：「是故學然後知不足，教然後知困。知不足然後內能自反也，知困然容後能自強也。故曰教學相長也。」 意為教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高。
基本信息發音 jiào xué xiāng zhǎng
意 思 教和學相輔相成，互相促進，後多指教師與學生之間相互促進，共同提高。
示例 教學實踐，使我深深懂得了教學相長的道理。
用 法 作謂語、賓語、定語；表示教與學相互促進。
《學記》：《禮記》名篇。主要是講述教育制度，教學內容和方法，闡述了教學相長，循序漸進，長善救失等教學經驗。是古代教育史上比較有價值的教育論著。
做法教學相長：是故學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；
知困，然後能自強也。
學－－－ 知不足 －－－自反
長———促進 嘉———美好
旨———味道
教——-知 困 ——困惑，不理解
故曰：教學相長也。
所以：相互促進。不足：不夠之處
道理教學和學習是互相促進的。