幼兒教育心理學教學目標

① 幼兒教育心理學研究的內容是什麼

教學 內容 幼兒教育心理學的研究對象與任務 教學方法 講授法、討論法 課型 新授課 課 時 2 教 學 目 標 知識目標：了解什麼是幼兒教育心理學； 能力目標：掌握學習幼兒教育心理學的方法； 情感目標：了解幼教的基礎知識，體驗幼教帶來的樂趣。 教學 重難點 ; 重點：什麼是幼兒教育心理學？ 難點：為...什麼要學幼兒 ; 教學過程 ; ; ;一 教育與幼兒教育 （一）教育： 1、教育是傳遞經驗的系統 2、教育是培養和造就人才的系統 （二）幼兒教育 幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的後半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，後面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。「重要」指的是它是一個人發展的奠基時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點；「特殊」指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習並獲得發展的過渡時期。 幼兒教育也有廣義和狹義之分，從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發展的有目的的活動，如幼兒在成人的指導下看電視、做家務、參加社會活動，等等，都可說是幼兒教育。而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育。幼兒園教育在我國屬於學校教育系統，和學校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭教育和社會教育所沒有的優點，如計劃性、系統性等。 （三） 幼兒園教育 1、幼兒園教育是幼兒教育的最典型的形式。 2、幼兒園教育應遵循的原則 A．尊重和發揮幼兒的主體性。 要尊重和發展兒童的主體性；重在尊重和發展兒童的個性；要激發兒童的積極主動性；要保護好兒童的興趣和求知慾；要求教育要與兒童的生活相聯系；要求教師與兒童形成良好而密切的交往關系 其實，幼兒主體性的發揮在很大程度上取決於幼兒教師主體性的發揮，因為主體性在幼兒期具有潛在性，它需要外界的引導才能得到充分發揮與發展。 B．幼兒的成長和發展必須接受教師的合理指導。 二、幼兒教育心理學的研究對象 1、研究幼兒心理的形成規律 2、研究如何應用規律 三、幼兒教育心理學的任務 1、揭示幼兒教育系統中幼兒心理形成和發展的過程及條件，即心理規律，從而使心理科學在幼兒教育領域中得以向縱深發展。 2、研究如何應用幼兒心理發展規律去設計教育與教學活動，以提高教育效能、加速幼兒健康成長的心理學原則。 四、幼兒教育心理學的研究內容 1、導論 2、幼兒心理形成規律與教育 3、幼兒的心理健康 4、幼兒教學心理與教師心理 板書 幼兒教育心理學的研究對象與任務： 一 教育與幼兒教育 二、幼兒教育心理學的研究對象 三、幼兒教育心理學的任務 四、幼兒教育心理學的研究內容 作業 一：寫一份有關學習幼兒教育心理學的計劃。 教學反思 1、對作業的評講應該密切結合學生的專業，切合她們的實際； 2、本課時的教學應起到啟發學生學習興趣的作用，因此教學時應更多的引用學生身邊觸手可及的事例。

② 學前教育專業的培養目標

首都師范大學成人教育學院－招生專業(方向)介紹

專業名稱： 教育學(幼兒教育)
培養回目標： 培養在政治思想、專業答知識、教育教學能力全面發展、學有專長，具備學前教育專業知識，勝任學前教育教學工作，具有現代教育理念，並能從事教育科研的學前教育工作者
培養層次： 專升本
主要課程： 學前兒童教育科研方法、學前兒童心理健康教育、學前兒童社會性的發展、兒童影視戲劇賞析、低幼兒童文學、鋼琴、聲樂、音樂基礎理論、視唱練耳、兒童舞蹈及編導、音樂欣賞、中國美術史、學前美術教育理論、素描、速寫、色彩、兒童簡筆畫、多媒體技術、課件製作等
備註： 1.以上培養目標及主要課程僅供參考，具體以我校教學計劃為准；2.就業方向：幼兒園教師或教育科研部門

③ 設計一門如何學習幼兒教育心理學的計劃

幼兒心理學是研究幼兒（3-6、7歲入學前兒童）心理現象發生、發展和活動規律的一版門科學。權幼兒心理學和嬰兒心理學、學齡兒童心理學、少年心理學、老年心理學等都是發展心理學的分支學科，和幼兒衛生保育教程、幼兒教育學、幼兒園教育活動的設計與指導等教育理論課都是學前教育專業的必修課。幼兒教育心理學是在幼兒教育學和幼兒心理學基礎上形成的一門學科。幼兒教育心理學是在幼兒教育學和幼兒心理學基礎上形成的一門學科。它主要研究幼兒學習的規律與特徵以及教師有效開展教育教學活動，促進幼兒學習與身心的健康發展。二者的區別：學前教育學針對的是0-6、7歲的兒童，幼兒教育學針對的是3-6歲的兒童，學前教育學的內容比幼兒教育學要豐富，知識全面，講述詳細，但學習難度也大，幼兒教育學的條理清楚，知識概括性強，學習難度低，但相對知識量少。幼兒指0-6歲的兒童。學前指3-6歲的兒童。至於教材，這兩者的內容基本一樣。幼兒教育就是所謂識字等等類型.幼兒心理是指幼兒心中的想法,要即時去了解.心理學包括了許多類型:犯罪心理學等等,要看是哪種類型的人.教育學^^是指包括所有人的教育。

④ 我國學前教育的目標是什麼

《中華人民共和國教育法》規定，我國學前教育的目標是：

1、培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

2、發展小兒的基本動作，進行適當的體格鍛煉，增強兒童的抵抗力，提高嬰幼兒的健康水平，促進身心正常發展。

3、發展小兒模仿、理解和運用語言的能力，通過語言及認識周圍環境事物，使小兒智力得到發展，並獲得簡單知識。

4、進行友愛、禮貌、誠實、勇敢等良好的品德教育。

5、培養小兒的飲食、睡眠、衣著、盥洗、與人交往等各個方面的文明衛生習慣及美學的觀念。

(4)幼兒教育心理學教學目標擴展閱讀：

1、兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。

2、不分年級教育的指導思想的核心是重視兒童個體發展的差異性，允許超前和落後，使優秀學生和後進生都能獲得有效發展。其次，不同年齡兒童混合在一起共同活動，通過社會交往，無論是年齡大的兒童還是年齡小的兒童，都能學到大量知識，並獲得社會能力的發展。

3、廣義的學前教育是指從出生到6周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。狹義的學前教育是指對3~6周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。

⑤ 如何制定幼兒園教學活動目標

摘要：幼兒園教學活動目標是幼兒園活動的指南針，它即是活動設計的起點，也是活動設計的終點；即是選擇活動內容、活動組織方式和教學策略的依據，也是活動評價的標准。顯然，在教學過程中教學目標的確定是一個非常重要的環節，然而我們的教育實踐者在組織教學活動時往往過於重視教學活動的過程而忽視了教育目標的設定，以至於目標制定過大或與幼兒的實際能力及教材的內容不相符合，沒有發揮教育目標的指導作用，因此本文作者根據自己的實踐經驗，淺談一下幼兒園教學活動目標的制定，希望自己的拙見能為大家提供點滴啟示作用。 幼兒園教學活動目標是教育工作者對幼兒在一定學習期限內的學習及結果的預期，是幼兒園教育目的的具體化。活動目標是幼兒園活動的指南針，它即是活動設計的起點，也是活動設計的終點；即是選擇活動內容、活動組織方式和教學策略的依據，也是活動評價的標准。顯然，在教學過程中教學目標的確定是一個非常重要的環節，那對於教育活動組織實施的幼兒教育工作者來說如何制定科學的活動目標，從而促進幼兒的發展，作者有一些思考，希望能與大家一起探討。 一、幼兒園的教育活動目標要以《綱要》中各領域的目標為指導 《幼兒園指導綱要》中指出：幼兒園教育目標要以《幼兒園工作規程》和《綱要》中規定的各領域的目標為指導，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來制定。 幼兒園的教育對象是3-6歲的兒童，此時期是個體發展的關鍵期，具有很強的可塑性，其生理、心理發展需要實施科學教育，才能健康的發展。《綱要》中的教育目標是根據個體發展的不同方面及統一內容不同時期發展特點綜合分析研究而制定，具有較強的科學指導性。如中班活動《濟南夏日一游》是一次以社會為重點領域的活動。此活動可根據《綱要》中社會領域的總目標，結合中班幼兒的年齡特點，來制定目標。即目標一：培養幼兒理解並遵守穿越馬路時要走人行道的交通規則；目標二：通過欣賞濟南獨具特色的「泉」，萌發幼兒愛家鄉的社會情感；目標三：在旅遊中，提高幼兒自我解決問題及互助合作的能力（如旅遊中，有的小朋友身體不舒服，同伴之間要給予安慰和照顧等），這些都是建立在總的社會領域目標的基礎之上的。 二、幼兒園的教育活動目標要根據本班幼兒身心發展的特點及認識規律 美國著名的心理學家格塞爾曾做過一個「雙生子爬樓梯」試驗，在這個實驗中，雙生子T和C：T從第48周起每日進行10分鍾爬梯訓練，連續6周；在此期間，C不作爬梯訓練，只從第53周起開始作爬梯訓練。根據他的實驗結果，C只接受2周的爬梯訓練，就能趕上T的水平。格塞爾的這個實驗表明，兒童的成長是受生理和心理成熟機制制約的，幼兒的身心發展是有一定順序的，這種順序是由先天因素決定的。這種發展規律表現在，到一定年齡，幼兒就會做什麼事情。例如，到一定年齡，幼兒就會走路、爬樓梯，不到這個年齡，機體這方面的能力沒有成熟，即便去提前訓練，也是事倍功半。目標過高，超出幼兒的能力范圍之外，幼兒因能力達不到，完不成任務不能獲得成功感，失去興趣；如果低於幼兒實際水平，幼兒會覺得枯燥乏味，身心疲勞，而失去了參加活動的積極性。因此制定教學活動目標時要結合本階段幼兒身心發展的特點遵循兒童的「最近發展區」的原理。如小班上學期活動教材中體育游戲《運沙袋》制定的目標之一是激發幼兒運用身體的各個部位來「走」運沙袋，改成「跑」運沙袋，對於身體協調能力發展較差的小班孩子來講就太難了，孩子會因為沙袋總是在運送的過程中從身上掉下來，失去信心和繼續做下去的勇氣，從而放棄游戲。又如大班健康活動《小青蛙本領強》的目標之一是使幼兒體驗跳躍的動作要領，練習不同的跳法，發展跳躍能力，如果把「練習不同的跳法」去掉，單純體驗跳躍的要領，而平時孩子又經常玩跳躍的游戲，使得孩子失去了長時間練習跳躍的興趣。 同時，教育活動目標的的制定還要遵循幼兒的認識規律，據心理學研究表明，兒童的認識規律一般為：動作——感知——表象——概念。例如小班健康活動《小烏龜爬爬爬》，這次活動的目標首先要建立在認識小烏龜特徵的基礎上，然後了解小烏龜爬行速度慢，而且是四肢爬行的特點，目標之一才能設計為引導幼兒學習手腳著地爬行。 三、幼兒園教育活動目標的制定要建立在深入分析研究教材和幼兒原有經驗的基礎上 幼兒園教育活動目標的制定時要建立在充分地研讀材料、分析材料，對材料所蘊含的意義和對本年齡段幼兒的發展作用有一個比較深層的挖掘和思考。如果教師對教材分析不夠透徹，目標就會出現導向上的錯誤，如中班主題活動《蛇偷吃了我的蛋》，如果不分析故事內容及其蘊含的意義，教師只把目標定為：能認真聽故事，並能復述故事；體驗扮演不同角色進行故事表演的樂趣。而不是引導幼兒認識會生蛋的動物，並理解故事重復的結果預測故事的結局。那麼孩子只能單純的學會講故事，而不是在教師的引導下去認識故事中會生蛋的動物，也不能提供幼兒增加「理解故事重復的結果預測故事結局」的經驗。 同時，還要建立在本班幼兒已有經驗的基礎上。如中班科學活動《認識扇子》活動目標為 一、感受扇文化的魅力，培養幼兒的審美情趣；目標 二、激發幼兒了解傳統文化的興趣；目標 三、通過觀察、比較了解扇子的構成、由來、種類、功能用途。但是我們在以前的活動中曾經討論過扇子的功能與用途了，那麼本次活動的目標中就可以改為通過對扇子功能用途的理解，激發幼兒的創造與想像。 四、幼兒園教育活動目標的制定要具體、明確，有較強的針對性 教育活動目標要具體、明確，有較強的針對性，本次活動要傳授、激發幼兒那些基本的技能、技巧，培養幼兒的哪一種情感都要有較明確的說明，否則教育活動目標表就失去了它的指導作用，使得活動組織起來比較困難。例如只是使用「了解」、「學會」、「掌握」等詞，缺乏質和量的具體規定性，可測性和可比性很差，很難達到教學的效果。 例如，有的老師在進行消防安全教育活動設計時，目標設定為使幼兒掌握基本的消防安全知識，這是一個不夠明確的教學活動目標。消防安全知識的含義是什麼，哪些屬於基本的消防安全知識，都沒有說明，教學活動中很難去把握。一般的基本消防安全知識包括發現火情時應該撥打119報警，報警時應說出自家的地址、火場逃生的方法、如何撲救初起火災等。不同的年齡階段有不同的要求。在提出教學目標時，教師應當明確提出幼兒掌握具體那種消防知識。 五、幼兒園教學活動目標制定既要面向全體，又要適應個別需要 在教學活動中，幼兒的學習經驗和學習能力之間存在著各種各樣的差異，制定一個適合全班幼兒水平的目標幾乎是不可能的，但是作為班級的教學活動又必須圍繞著一個統一的教學目標進行，那麼我們如何使教學活動目標既有統一要求，又能適應不同幼兒的需要？因此在確定教學目標時要有一定的彈性。首先要使幼兒明確完成的最低標准，即教學的下限，使他們了解要達到怎樣的水平基本合格。制定最低標准，有助於保證學習者的學習質量，必要時也可規定完成目標的上限，以鼓勵學有餘力的幼兒精益求精，使他們的學習潛力得以充分發揮。 例如，中班美術活動《火箭升空》，可以設定教育目標的最低限是幼兒能勾勒火箭的輪廓，中班幼兒在成人的指導下基本能模仿並勾勒出簡單的物體輪廓，在規定時間內較好完成作品的人數比例在75%左右，還有一部分幼兒在規定時間內能較好的完成作品，並能對作品進行簡單的裝飾，這就是目標的上限即對火箭進行簡單

⑥ 幼兒園教案目標有什麼要求

教學目標有三個方面的要求 1、知識方面 2、技能方面 3、情感方面

⑦ 求中職幼兒教育心理學教案

中職教學資源網上就有，你可以去看看。 備課教師： 教學班級： 授課時間： 授課地點： 教學課題： 課 型： 課 時： 教學目標： 課前准備： 重點內容及解決方法： 難點分析及解決方法： 板書設計： 教學過程設計： 教學過程 主 導 活 動 主 體 活 動 設計思想 小 結 課 下 作 業 課 後 反 思 教學過程是個表格的形式，這里無法顯示。但願對你有用。

⑧ 幼兒心理學的教案

本課是構成幼兒智育發展的重要內容之一，是促進幼兒智力發展的前提和理論基礎，是掌握知識和促進智育發展的延續和應用。學習本課內容，對於豐富學生的智力知識水平具有重大的作用和現實意義。本課內容在全章中處於承上啟下的雙重作用。 二、基本知識點 1、智力測量及其方法 2、智商的計算方法 3、超常兒童的心理特點...及其教育方法 三、教育教學目標 1、知識方面： ①、通過學習，使學生了解並掌握智力測量的方法，並能夠利用智商公式進行簡單的計算 ②、通過對超常兒童的心理特點的學習，使學生能夠對超常兒童進行正確的教育，掌握其教育的正確方法。 2、能力方面： ①、培養學生利用智商公式計算幼兒智力水平，並能夠正確分析幼兒智力超常和低常的原因的能力水平。 ②、能根據超常兒童的心理特點，採取不同的教育方式，從而達到具備因材施教能力的目的。 ③、能夠正確看待低常兒童，對超常兒童應以平常心、愛心,使這些兒童能夠正常接受教育。 3、德育方面： ①、通過學習，使學生正確認識幼兒智力個別差異的原因，培養學生關心、愛護智力超常的良好的思想品質。 ②、樹立正確的辯證唯物主義的思想基礎，科學地看待幼兒智力的差異，實事求是地根據學生的智力水平，採取相應的教育教學方法的能力，形成良好的社會道德行為習慣。 四、教學重、難點： 1、教學重點： 超常兒童的心理特點及教育方法 2、教學難點： 智商及其計算方法 課時 一課時 教具 多媒體 教學過程： 一、課前准備： 1、製作多媒體課件 2、查找最新的智力分布情況表 二、教學過程： 1、復習提問： 在組織教學之後，提出兩個問題，找兩名學生來回答： 問題一：什麼叫智力？它與知識的關系如何？ 問題二：智育的基本內容包括哪兩部分？ （回答：略） 教師在學生回答問題之後，加以總結，引入本次課的中心論點 ：幼兒智力發展的個別差異 2、導言： 通過上述學生的回答，我們不難看出，幼兒智力的發展取決於兩個條件：既掌握知識和發展智力。上次課我們已就掌握知識過程的心理分析做了詳細的講解，在此基礎上，我們本次課主要講解智力的個別差異，從而對智育有一個全新的了解。 三、新課講解： 首先引入兒童心理發展的個別差異的概念： 兒童心理發展的個別差異：存在於兒童身上的穩定的、並經常表現出來的心理特點。

⑨ 幼兒園教育活動目標一般包括那三個方面

幼兒園教育活動目標有智力開發，身體體能鍛煉，陌生環境的適應力，家庭到集體生活的過渡，自主獨立性的培養，語言表達能力的開發以及團隊合作的訓練等，其中智力開發是最為重要的。

語言表達能力的開發，團隊合作的訓練：在智力開發，體能鍛煉，以及適應獨立能力的培養的過程中，也要不忘培養孩子學會與人交流，學會自主表達情感。與此同時，也要引導孩子之間的互幫互阻，互相合作的團隊精神，協助他們從身心上逐漸強壯起來。

因此，教育要從幼小階段抓起。幼兒園教育雖然不屬於九年義務教育，但是其重要性遠遠不會低於九年義務教育。重視幼教，重視抓基礎，未來孩子才能更優秀，更具競爭力！