信息時代課堂教學評價的方式與方法

⑴ 思考信息時代教學的課堂傳播與線上傳播如何結合

信息時代教學的抄課堂傳播與線上傳播結合：線上＋線下混合式教學模式既不是徹底解放教師把課堂遷移到網上，也不是線上與線下的簡單機械相加，而是通過課前導學、線上自主學習、課堂重點難點講解、線上線下深度討論、過程性考核等方式，將傳統的以教師講授為主的模式向以學生自主學習為主的模式轉變，提高學生自主學習的能力和興趣，鍛煉學生獨立思考的能力，使其養成良好的學習習慣，從而取得最優化的學習效果。

線上＋線下混合式教學需要任課教師結合課程特點進行科學合理的組織設計，把線上和線下貫通起來。這種因課施教的組織設計才是最費精力、最考驗教師智慧的環節，也是這一新型教學模式的精髓所在。

(1)信息時代課堂教學評價的方式與方法擴展閱讀：

信息時代教學的課堂傳播與線上傳播的結合是教學模式的變革，不僅提升了教學質量，還推動了教材的編寫和教師教學、研究水平的提升。教師可以通過簡單易用的課程設計模塊讓教學過程變得更加生動；學生可在多終端設備上隨時隨地按需參與教學活動；而教學管理者可以通過大數據的分析掌握教學動態並為教改提供支持。

⑵ 信息化時代背景下，怎樣應用信息化手段增強課堂教學效果

進入二十一世紀之後，信息技術的推廣與普及滲透到了社會發展的各個方面，因此為適應當下人們對高職教育的新需求，在信息化的時代背景下，進行了課程教育改革，實現「學生本位」的教學目標。在高職院校中，與傳統教學手段相比，信息化的教育模式依託技術手段，實現了教育資源共享，捅破了傳統師生間「講解-接受」的教學關系，極大地提高了高職課堂的有效性，進而提升了人才培養質量。在推進信息化的教育教學中，師資隊伍的建設是新一輪職業教育改革的重點內容，那麼如何提升高職教師的信息化教學能力，構建良好的教育教學體系，受到了當下政府機構以及教育界的廣泛關注於討論。
1 高職教育信息化發展的重要性
信息化教學實質上就是在當下電子信息網路時代的背景下，高職院系教育者藉助多媒體媒介等進行組織和實施教育教學的一種新的教學手段，包含了可見的應用、網路課堂的開發以及移動端的使用等多種手段。信息化教育較之傳統教育方式，更具生動性、快捷性、靈活性，同時還具有以下重要作用：
1.1 高職教育信息化的發展適應當下國家政治層面的發展規劃 當前，國家下發的《教育部關於加快推進職業教育信息化發展的意見中》明確提出——信息化技術的創新應用是當下高職教育改革和發展的重要基礎和關鍵戰略支撐，因此教育部門應該建立一套完整的信息化工作機制，從而明確教學資源與數字校園的要求。
1.2 高職教育信息化的發展緊跟「互聯網+」時代的步伐 博洛尼亞大學的創建標志著現代化教育的創建，從此相關課堂教材、考試等都有了系統的要求與標准化的劃分，即通過流水線的方式培養學習型人才。隨著素質教育的提出以及互聯網時代的到來，工業革命的發展對教育產生了重大的沖擊作用，使其突破了傳統教育的時間與空間限制，為學生的發展提供了個性化、實時化、公平化的教學資源。
2 當前高職課堂教學效果現狀與應用信息化手段的教學現狀
2.1 當前高職課堂教學效果現狀 當前，我國的高職課堂教學效果不甚理想，主要表現在如下兩個方面：
其一，學生的主觀能動性不高，教師們難以實現教學任務。在高職院校的教育教學過程中，教師們還是採用傳統的教育教學手段，造成了學生的學習興趣不高，難以參與到學習中去，其主觀能動性與創造性不高。還有一部分原因是教師們將自身的精力過多的放在灌輸學生知識與課堂紀律的管理上，嚴重影響了教學時間，為完成教育任務，教師們加快了知識講解節奏，影響了學生們對所學知識的理解與消化，導致教學任務難以按時完成。其二，教學活動中學生的參與度低，難以掌握應習得知識。在目前的高職院校的教育教學過程中，課堂氛圍沉悶，影響了學生積極思考與參與的熱情，通常學生們用「不知道」來回答教師所提問題，影響了教育效果，同時在相關實踐活動的開展過程中，學生們的參與熱情不高，組織紀律鬆散、沖突不斷，因此導致學生難以掌握與理解所學知識。
2.2 應用信息化手段的教學現狀 隨著電子網路技術的不斷發展，信息化技術手段在高職學校的教學中取得了一定的發展，但應用並不十分廣泛，大多數課程仍停留在多媒體課件教學的形式上，但是在網路課堂以及移動課堂方面還有待提升，具體表現在以下三個方面：
其一，多媒體課件應用較為普遍。信息化教學的基礎手段也是重要前提就是多媒體課件，即教師們通過之多多媒體課件，將教育教學中的重點與難點生動形象地展示出來，增強了課堂效果，是現下高職課程教學中的普遍教學手段。其二，網路課堂有待開發。與多媒體課件相比，網路在線課堂的應用相對較少，與傳統教學課堂相比，它打破時間與空間的限制，實現了優秀教師教育資源共享，彌補了當下高職院校師資力量不足的現狀，能有效地增強學生的學習興趣，降低了學習難度，極大提高了教學質量，因此在後續實踐中，應該加強網路在線課堂的普及。其三，移動課堂鮮有涉及。智能手機的出現標志了移動互聯網終端的飛躍發展，各種學習APP的開發方便了學生們的學習，但從目前來看，該種方式僅僅停留在「概念」時代，在高職院校的教學中未有涉獵。
3 高職教師強化信息手段運用的措施
針對目前信息化教學現狀，為加強教師在教學中信息技術的運用，提升教學層次，增強教學效果，應採取如下措施：
3.1 提高教師對信息技術的重視，創建良好的師資隊伍 信息化是當前教育教學中的一項重要手段，但在實際應用過程中，由於教師們對信息技術的認識不足，忽視其重要性，造成了信息技術教育手段形式單一，不能很好地提高課堂效果，影響課堂效率。除此之外，教師們對信息化技術教學具有偏見人事，對其應用具有抵觸情緒，認為其技術駁雜，不適應與教育教學。因此，為加強信息化技術在高職院校教育中的應用，首先要做的就是教育部門應該幫助教師們樹立爭取的信息教育理念，加強他們對信息技術的全面性認知，從而通過網路技術相關培訓，增強教師們運用信息技術的能力，提升他們的文化素養。
3.2 高職教師應做好信息化教學規劃工作 當前，在高職院校的信息化教育教學中，教師們應該在提升信息化教學能力的同時，進行職業發展規劃，努力提升專業技能。新教師在制定發展規劃是，必須從教育信息化這一高度來認知「教師」這一職業，從而將重點落在信息化教學的層面，其高職教師的信息化知識結構圖如圖1所示，信息化教學模型圖如圖2所示。
3.3 教育機構應對高職教師開展信息化教學培訓工作 當前，各高校高職教師對其教學發展具有不同的需求，教育機構應該實時關注高職教師的需求變化，開展與其相關的信息化教學能力系統培訓工作，從而不斷的提升教師們的職業技能與綜合素養。信息化教學能力的培訓應圍繞「信息技術能力」，統籌相關教學資源與教學設施，實現信息化教學模式創新等內容的層次劃分。
3.4 高職教師應該提高信息化教學能力，發展網路資源 通過對教師的短期培訓無法保障教師信息化教學能力的長遠發展，因此在後期的實踐中，各高校應該為高職教師們創建一個不斷學習、深化的培訓網路資源平台，從而培養高職教師自我學習與自我提高的能力，提升高職教師自我的信息化教學水平。
除此之外，高職教師還應該構建信息化教學能力立體化評估體系，強化多媒體課堂效果，建設網路課堂，加強移動課堂的開發與普及，傳統教學模式與信息化教學模式比較分析圖詳見圖3。
4 信息化手段在運用中應注意問題以及取得的效果
將信息化手段運用到教學課堂中，能有效地提高教學效率，培養符合社會發展的全面型人才，但信息化教育教學在課程教學中並非唯一的重要因素，在實際的信息化教學運用中，還需要注意以下問題：
第一，信息化手段與專業課程內容的結合問題。對於高職專業課程來說，相對其它課程，它具有很強的實用性與抽象性，因此在信息化教學中，一方面教師們應該突出強調課程的實用性，即通過某些具體實例，加深學生們的理解，另一方面通過信息技術手段，將抽象概念通過網路以及多媒體技術具象化，從而提高教學效果。第二，不能對信息化盲目崇拜。信息化教學只是對當前的教育教學進行補充說明，其目的主要是為了提高教學水平，即服務教學。因此倘若教師們過度的重視信息化手段，非但不能提升教育教學效果，還會對學生的學習產生阻礙，因此教師們信息化教學中一定要避免信息技術的盲目運用。
5 結語
綜上所述，信息化是當前高職院校教育中的重要手段，能有效地提升教學效果，但在實際運用過程中，仍存在多媒體課件的盲目運用、網路在線課堂、移動端課堂的缺失等不足，制約其重要作用。因此，政府機構與教育部門應該不斷改進和完善信息教學，強化網路在現代課堂的相關建設，教師應該注重多媒體課件與實際教學內容的結合，進一步加強網路在線課堂和移動端課堂的建設，將信息化手段和課堂內容充分結合，一方面提高了教師在信息化教學中的業務水平，另一方面實現了培養滿足社會發展需求的創新型人才目標。

⑶ 信息時代，教師應該樹立的教育教學理念和必備的課堂教學研究技能有哪些

二十一世紀是一個全新的時代，是一個充滿機遇與挑戰的時代。面對新世紀的挑戰，新世紀的教師應該具備什麼樣的新型素質呢？《中國教育報》《教師報》等報刊曾就「21世紀我們如何做教師」這個話題展開了全方位、多層次的探討。我認為作為二十一世紀的教師，面對知識經濟的挑戰和信息時代、網路社會的到來，除應具有必備的知識素質、能力素質、教育素質、身體素質和職業道德外，更為主要的是必須實現角色轉換，更新教育教學觀念。
隨著網路技術的發展，Interent網越來越廣泛地滲透到社會的各個領域，引起了整個社會生產、生活方式的深刻變革。教育領域中，網路學習成了學習的主要方式之一，網路信息更成為教育的主要資源。網路時代給教育帶來了許多新變化、新特點。教師要適應這些變化，就應實現角色轉換。
一、教師應有全新的教育觀。
在這個全新的時代，知識更新的周期縮短，信息量與日俱增，社會對人才的要求越來越高，在我們全面深化教育改革、大力推進素質教育的今天，老師的教育觀念應該現代化。
教育觀念現代化是指教育應面向未來，為社會培養現代化人才，以帶動社會求新求變。若忽視了這一點，培養出來的學生在信息日益增多、知識迅速更新的網路時代，將失去適應能力、創造能力。而加強教育對未來的導向功能，則將會使教育發揮更大的作用。網路時代，知識更新速度加快，網路把距離和時間縮小到零。信息可以便捷地獲得和使用，社會發展也進入了空前的加速期。因此，對於教育，必須用現代化的教育理念替代傳統的教育觀念，把為未來社會培養人才作為重要的教育目標。教育必須要現代化，具有未來意識，這是網路時代賦予教育的新的使命。網路社會飛速發展，不但不允許我們留戀「過去」，而且也不允許我們留戀「現在」，「現在」的東西馬上就要變成「過去」，留戀「現在」，在一定程度上說就是面向「過去」。我們惟有選擇「未來」，面向未來，才能培養未來社會所需要的人才，並創造更美好的未來。
面對這種新時代需要，教師應從知識的傳授者轉變為學生人生的引路人，引導學生沿著正確的道路前進。隨著高科技的發展，現代信息技術的開發，學生獲取知識的渠道多樣化了，學生的知識來源已不光是書本知識和教師的知識。教育發展到今天，人們進入了更替的開放時代，我們教育者應樹立全新的教育觀，全面正確地認識新形勢下的教育發展趨勢，社會對人才素質結構和規格標準的要求，以及新形勢下教師和學生的心理特點、心理需求，為自己的為師之道確立正確的出發點。
二、應樹立全新的教學觀念。
以前舊的教學觀念以教師為中心，教材上講什麼，教師就教什麼，怎麼講就怎麼教，教材上沒有講的就不教也不敢教。現在新的教學理念以學生為主體，教科書已不是知識點的代名詞，網路系統的龐大知識世界及不斷的發現為學生提供了無可限量的知識資源，教師不能再死摳教科書，不能只滿足於教好一本教材，而應在教好教材的同時用好教材。在具體教學內容上，教材中的內容如果學生能夠看懂，可以不講；教材中沒有涉及到的但是又與教材知識密切相關的可以講；由於教材具有相對滯後性而沒有涉及到的新理論新觀點應該補充講。教師應努力實現課內向課外的遷移，使學生「得法於課內，活用於課外」。教師還要善於引導學生通過多種途徑（如：平時閱讀積累的，從報紙、廣播、電視等媒體中獲得的，從互聯網上搜集的）收集信息，以更好地實現課程標准所規定的教育目標，更有效地促進學生的發展。通過教材與非教材的整合，豐富了學生的學習過程，使學生的收集、處理和利用信息的能力與分析和解決問題的能力得到增強。
現在教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。雖然教學是教師的教與學生的學的統一，但這種統一的實質應是交往，是知識、信息的交流。對教學而言，交往意味著對話、意味著參與、意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫於師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態的開放，主體性的凸現，個性的張顯，創造性的解放；對教師而言，交往意味著授課不是傳授知識，而是一起分享理解，上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。
網路時代是一個普遍交往、平等交往的時代。網路時代使以往的交往模式發生了深刻、根本的變化，交往方式由單向向互動式轉變。網路時代的師生交往也將日益平等化、普遍化。在師生教學交往中，教師應從傳統教學的傳道、授業的位置上退下來，教師主體和學生主體均應能充分自由地展現自己的豐富的個性，以各自的知識經驗、情感、個性投入教育活動，相互影響，相互交融，相互促進。交流、對話、感染成為教育活動發生發展的基本方式，教師不再是至高無上的權威，而是以自己的學識、能力、人格魅力等去感染學生，建立起自己的崇高威信，以「隨風潛入夜，潤物細無聲」的奇特效果影響學生，與學生建立民主、平等、和諧的交往關系。
網路時代的學習，應是一種主動的學習，一種基於信息的學習，一種以多媒體為主要手段的學習，一種建立在網路之上的學習。以網路為核心的信息技術的發展，使自主化的學習方式成為一種現實的必然的選擇，學生由原來的被動的接受者轉變為主動的學習者，由「要我學」切實轉變為「我要學」。學習方式自主化，可以激發學生的學習熱情與興趣，讓學生在網路時代獲得更加全面、自由的發展。課堂教學中，教師應當是學生學習的促進者。教學不再是「輸」與「吸」的活動，而是通過激發學生學習的興趣、動機，讓學生挖掘自身潛力而實現掌握知識的目標的雙邊活動。教師也應當是學生成長的引導者，網路時代，教師的角色會被學生自己、學生父母、Interent網等所取代，學生需要的不再是灌輸知識的教師，而是引導者，即告訴學生應該學什麼，往哪兒發展，剩下的就靠學生自己創造性地發揮了。
素質教育是以培養學生的能力為最終目標，因此教師應從應試教育的模式中走出來，打破傳統的封閉的教學模式，改變「注入式」「滿堂灌」的教學方式，運用全新的教學理論、學習理論、系統理論等來指導教學工作，實施教學模式和教學方法的改革；採取全新的教學策略，結合新課程的實施，培養學生的自主學習能力、創新能力和實踐能力，全面扎實地深化教育改革和推進素質教育的進展，從而真正實現素質教育的培養目標。
三、應深入進行教研教改，進行研究性學習。
教師作為一線的教育工作者，有進行教研教改的可能性和必要性，必須改變過去教師只教不研、只教不學的現狀，積極開展研究性學習。
21世紀是一個信息化、學習化的社會，網路時代和信息社會的到來改變了人類的經濟結構、社會結構、生活環境、活動空間、工作對象、行為方式、思維方法、思想觀念、心理狀態等。面對如此巨大的變革，教師如果不與時俱進、積極學習，提高自身素質，一方面不能滿足和適應當前教育發展的需求，另一方面也會被社會所拋棄，成為時代的落伍者。因此教師應緊跟時代發展不斷學習和掌握現代化的學習工具，提高自身的信息素養。
1、新世紀的教師要能利用豐富的網路資源實現優秀教育資源的共享。網路時代的到來，知識經濟的挑戰，信息量的俱增，資源的充分利用，都要求教師應具備信息素養，以便具有搜集信息、加工信息、處理信息和利用信息的能力，並能通過瀏覽網上資源，下載網頁，實現優秀教育資源的共享，全面提高教育教學質量。
2、新世紀的教師要能充分利用多媒體手段進行教學。信息時代的到來，要求我們改變傳統教學手段的不足，積極利用現代化的教育教學手段，特別是多媒體在教育教學中的具體運用。因此教師應全面掌握各種常用教育媒體在教育教學中的具體功能和作用，以及運用它們進行教育教學的基本技能技巧，充分增加教育教學的直觀性、科學性和高效性，提高教育教學的質量和效果。
3、新世紀的教師要會利用計算機製作常用的多媒體課件。

⑷ 信息時代教師能力新要求是具備什麼

要求教師善於運用現代信息技術，增強改革手段、改造課堂的能力，注重啟發性教育，引導學生發現問題、分析問題、思考問題，真正以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生智慧之門。

高校教師要做先進思想文化的傳播者，要做中國共產黨執政的堅定支持者，必須時刻以「有理想信念，有道德情操，有扎實知識，有仁愛之心」的「四有」好老師標准激勵自己，用愛培育愛、激發愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學生的距離，滋潤學生的心田，使自己成為學生的好朋友和貼心人。

在教書育人實踐中關注、關心、關愛每一個學生，尊重、欣賞、信任每一個學生，讓每一個學生都能健康成長、茁壯成才，讓每一個學生都享受成功的喜悅、美好的生活。

(4)信息時代課堂教學評價的方式與方法擴展閱讀：

高校教師從事的是特殊的職業勞動，教師的教書育人能力直接關系學生能否德智體美勞全面發展、健康成長。

新時代加強教師隊伍建設，就是要按照習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出的政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正的「六要」新要求，切實增強師德自律意識、不斷提升教學能力，淘汰「水課」，打造「金課」；

以人格魅力和知識魅力教育感染學生，回歸大學本體育人價值，切實做到圍繞學生、關照學生、服務學生，教育引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才，切實將立德樹人根本任務落在實處。

⑸ 如何利用現代信息技術提高小學英語課堂效率

新課程肩負著時代的使命，新課程發展的核心理念要著眼於學生的發展，要面向每一位學生，要關注學生「全人」的發展，小學英語教學也要跟隨新課程的步伐。小學英語教師素質的提高是學生全面發展的保證。我認為提高小學英語教師的自身素質應做好以下幾方面：一、提高自身綜合素質，做一名學習型教師 過去，人們一直提倡，學生要分得一杯水，教師需要有一桶水的觀念。如今，時代在進步，有人對這句話提出質疑。第一：教師真的有一桶水嗎？第二：有了一桶水了，水質如何？第三：有一桶水了，是否能夠倒滿學生的一杯水？第四：學生的一杯水是否一定得讓教師倒呢？這一系列問題，引起我深思。作為一名新教師，一名新時代的英語教師，教好書是一門學問，我深知自己距離一名優秀英語教師很遠，但是我願意在今後的教學中不斷積累教學經驗，多多請教有豐富教學經驗的老師。不斷鑽研本學科，為學生提供優質活水；反思自身的教學方法和方式，培養學生對英語的興趣；注重有效教學，提高教學效率，努力做到低投入高產出，做一名實踐的思考者，思考的實踐者。新時代呼喚教師應做一名學習型的教育者。鄭副校長對我們提出學習三大類知識。第一：讀書，做到博覽群書。書籍包括：教育類、專業類、文化類。第二：讀圖。作為一名傳道授業解惑的教師，應多看教育類及文化類電視、電影，以及提高信息技術修養，使得課堂教學與時俱進。第三：讀人。教師是學生的榜樣，因此優秀的教育者是活生生的教材。二、提升專業素養，鑽研教材教法 這次培訓，主要是教授小學英語的專業知識和傳授教學經驗。對於專業知識，及語音語調的學習，大學時學習了一年，基礎較扎實，因此在培訓中我認真復習鞏固。但是對於小學英語教材及其教法等教學實踐，是我還沒接觸到的，也是今後要不斷學習的方面。張麗珍老師和郭麗梅老師對教材進行詳細的講解使我對小學英語教材有了整體的把握；范老師解讀小學英語新課程教學要求，從中學到了英語教學中的目標要以新課標教學要求相一致，是教學的指南針。丘老師向我們傳授其課堂教學經驗，讓我受益匪淺。課堂教學是一門藝術，需要向別人請教，更要自己研究，反思，才能不斷提高。三、小學英語教師應培養課堂上運用多種教學方法的能力 傳統的英語教學以傳授知識為主，以教師講授為主，以課堂教學為主。新課程下的英語教學探索生動活潑又適應學生個性特點的多樣化的教學方式。小學英語有其自身的特殊性，教師既要關照教學內容，又要注重講授的方式方法，更要照顧學生的認知水平。由於教師講授語言受限，不能完全用漢語或者完全用英語去講解，根據小學英語的特點，在小學英語課堂教學中常使用的教學方法有：語法翻譯法、直接法、聽說法、全身反應法、交際語言法等，小學英語教師應在詞彙教學、會話教學、閱讀教學、語法教學、聽力教學、寫作教學中，因材施教，靈活運用多種教學方法，讓新課程下的英語教學變得生動活潑。真正實現轉型。

⑹ 信息時代的課堂該怎麼教學

鑒於課堂教學的在信息時代將長期存在，本文首先對課堂教學進行了分析回，指出班級教學和課答堂教學的區別和聯系，討論了課堂教學的優勢。接下來，從拓展課堂空間，優化班級組織形式兩個方面提出了信息時代課堂教學的應具備的新內涵

⑺ 怎樣做一名新時代的信息技術教師

您好！想做一名新時代的信息技術教師，您要做到以下幾點：
一、惡補知識，深入編程，做一名專業化的教師。
計算機專業知識主要是信息技術的文化與原理，程序是整個信息技術的核心，而數據結構與演算法是程序設計的核心，目前常用的計算機語言有：HTML、VBS、JS、PASCAL、C、JAVA、DELPH、VB、ASP、JSP、PHP、SQL等等，信息技術教師應該能精通上述若干種。
二、博學多才，觸類旁通，做一名智慧型的教師。
知識貧乏、孤陋寡聞的教師課堂不可能精彩，學生更不會欣賞。在信息技術的教學當中，起關鍵作用的還有三門學科：英語、數學、物理。有時甚至還要整合自然科學跟社會科學的諸多領域。
三、精心備課，扎實高效，把造就優秀的學生放在首位。
第一、課堂是需要一定的容量和節奏，不能降低課堂教學的效率；第二、課堂是要關注過程和方法的，即要研究怎樣教、怎樣學才能使學生能理解能掌握；第三、教學的宗旨是為了學生得到最大程度的提升和發展，培養學生的興趣、志向、思想、觀念往往比知識、技能的教學更重要。
四、調整心態，提升素質，把現代教學理念融入課堂。
根據課標新理念，教師是學生學習的組織者、引導者和參與者，更是學生的楷模。新型的師生關系應該是平等、和諧、民主。由此看來，教師應調整心態，重塑自己的形象和性格，強化自身修養，提高自己的語言藝術（描述、提問、引導、評價）和板書（圖文美觀、層次分明、結構清晰、標注鮮明、形象直觀）、演示的技巧和藝術，向學生展示美，讓學生欣賞美、模仿美、創造美。
五、持之以恆，立志建樹，讓自己的智慧成就事業。
沒有建樹的教師，在學生中沒有威性，在同行和學校中也不會有地位，要根據自己的特點確定五年甚至十年的發展目標，把自己打造成一個學科中的權威。