A. 如何優化信息技術課堂教學的思考
談起信息技術課堂教學，作為一名信息技術教師，筆者不斷反思自己的課堂教學，努力探索新的教學模式，一直在思考如何在現有的45分鍾內提高課堂教學的效率？如何取得良好的教學效果與效益？筆者認為要把課堂教學的立足點放到學生身上，使學生樂於學、自主學、學會學。
1 調動學生學習的積極性和主動性，提高其自學能力，讓課堂成為學生展示和創造的舞台
到外面講課的確是一個不小的考驗，教材有可能不同，學習進度有可能有差別，而學生的情況不可能在一時半刻了解清楚，教師對學生是陌生的，而學生對教師也不熟悉，尤其在有評委聽課的情況下，很多學生不能很好地發揮自己學習的積極性和主動性。那講課教師就應該想法調動學生學習的積極性和主動性，讓他們思想活起來。此次講課的教師都做得很好，每一個課堂氣氛都能做到有序而活躍。
講課教師在與學生見面時，會融化學生的距離感，讓學生和教師親近起來，課前會放一些輕松的音樂讓學生很快進入一種輕松的學習氛圍中。講課時，教師會布置一些具體而有趣的任務，讓學生去思考、去完成。當教師提問時，會把答案讓學生盡可能補充完整，而不是毫無耐心地代學生回答，讓學生體會解決問題後的成就感。最後會有一個展示環節，讓學生展示他們本節課勞動後的成果。
在平時的教學中，教師也要想法和學生拉近距離，讓學生感覺教師是他們學習的「同伴」，他們和教師一樣在課堂上是問題的解決者、勞動成果的創造者。教師要相信學生的能力，給他們發現和創造的權利，不要代勞，只需要在學生有所成就時加以及時的鼓勵，同時要以各種方式給學生展示的舞台。
2 小組競賽學習讓學生學會融入集體，培養集體主義精神和集體榮譽感
很多初中生缺乏集體主義精神，還沒有很好地意識到自己的行為對集體的影響會有多大，缺乏責任心。信息技術課堂也是培養學生集體主義精神的好地方。在此次教學能手的觀摩課上，都很好體現了小組學習的良好效果。小組的分法或大或小，但在小組之間的學習競賽中，培養了學生的集體主義精神和集體榮譽感，讓他們體會到為集體而「戰」的快樂。同時，小組學習的形式也促進了學生學習的積極性和主動性，使學生參與競爭並獲得樂趣。
在日常教學中，筆者也嘗試把小組學習的方式運用起來，並希望不斷探索這種方式所能發揮的最好效果。不過，如何分組也是值得思考的一個問題，並不是隨意幾個學生一組合就能成為一個好的學習小組，最好小組成員之間分出層次來，這樣能讓學習較好的輔導落後生，讓學生之間能夠更好地合作，同時促進學生之間的交流。當然每一個小組都必須有一個有能力更主要有責任心的組長。這樣其實是把「大」化「小」，教師統籌各組之間的學習，而小組長統籌本組的學習，從而讓學生合作起來，真正成為學習的主人。
3 教師運用恰如其分的評價增強學生自信心，學生提高自我意識，學會自我評價
在課堂上，學生會有各種各樣的表現，需要教師給一個恰如其分的評價或者鼓勵，讓學生體會一種成就感，不至於失去學習的興趣，或者讓學生認識到自己的錯誤。這都需要教師學會評價學生。有一位教師對學生的評價語言都是那麼恰當，筆者很是佩服。雖然她沒有運用過於華麗的詞藻，但讓人聽起來很合適。比如開始時，大部分學生有些拘謹而不敢舉手回答問題，只有一位學生大膽舉手並連續兩次回答，這位教師及時給予鼓勵，誇他「回答問題很積極」，並給該生所在組加分。這些都在暗示鼓勵其他學生大膽回答問題，後來確實起到了效果。當有學生自己根據課本完成還沒學到的內容時，這位教師及時發現並表揚他說「沒有學過的能夠通過自學而完成，很了不起，這就是成就」。筆者認為自己在這方面還要加強學習和訓練，學會評價學生。
還有教師讓學生自我評價，採用的也是小組學習，當某個小組正確回答了問題或是完成了某項任務，那麼就為本組贏得一分，但分數不是某種具體的分值，而是讓學生自我評價，認為自己是靠什麼品質而完成的，如智慧、勇敢、團結等，那麼教師就會把該標志賦予該組。其實這也讓學生認識到在學習中應該培養自己的某些品質和精神，這才是最重要的，學習的內容倒是其次。
4 提高教師課堂掌控能力，真正讓教師成為學生學習的指導者和引路人
學生千差萬別，在課堂上的表現永遠會超出教師所想像到的情況。如果教師沒有很好的課堂駕馭能力，沒有足夠的應對方法，那學生產生的狀況就會讓人應接不暇，甚至課堂無法進行下去。有一位教師很棒，他的這個班學生不怯場，並且還有幾個「搗蛋鬼」，在課堂上給這位教師製造了很多情況。而這位教師很好地處理了種種發生的情況，讓課堂順利進行。其實在很多學科的課堂上都可能出現各種情況，對於信息技術課堂來說，可能更多。比如：某生在上課時突然把別人的電腦關了，某生在完成任務時做一些搞怪的事情，等等。這些都會影響講課的進行。教師如何制止學生的這些行為，同時把他引導到學習中來，的確需要有很好的應對能力。
5 信息技術課與其他學科知識相結合，運用任務驅動式教學，讓課堂豐富起來
如今有很多教師運用了任務驅動式教學方法，這是一種不錯的方法，可以很好地促進學生學習的積極性。在運用此法時應該遵循：任務設計得既有趣從而吸引學生，還要是生活中的實際問題，從而讓學生意識到他所學習的正是一種可以幫助他解決生活中某些問題的信息技能。筆者認為，任務的設計還要和其他學科的知識內容相結合。有一堂課開始時設計得很美，讓筆者感覺像是在聽語文課，其實在這堂課完成後，需要學生掌握的信息技術知識和技能也在潛移默化中掌握了。學科之間應該相互融合，會使課堂變得豐富起來。
6 要反思整個課堂教學過程的得與失，以便在以後的課堂教學中不斷改進
一節課的結束，並不意味這節課的課堂教學的任務就結束了，還要認真總結反思課堂教學過程中的經驗和教訓，比如在教材分析、教學方法、教學風格、學案的編寫、備學生等方面的問題。下面就以「備學生」為例談談。
備學生就要先了解學生，了解學生是非常必要的過程。見學生並不是要預先教給學生什麼東西，而是拉近彼此的關系。另外，見學生需要了解他們的知識儲備情況，比如講網路下載，要清楚學生平時是否下載過文件，曾經使用過哪些下載工具。教師只有了解了這些，在採用學生自主學習時才能預見他們會完成到什麼程度，自己需要進行何種程度的指導等。但不要給學生涉及過多的要講的內容，因為這會降低他們對本節課的好奇心;更不要領著學生提前學一遍，因為這樣課堂教學中就缺少生成的東西，學生的思維會被束縛。
綜上所述，提高課堂教學效率，取得良好的教學效果與效益，要從興趣培養入手，使學生樂學、想學;要以思維能力培養為主要方法，使學生掌握程序性知識，激發學生樂學、想學的內在動力;要以自學能力的培養為主要途徑，使學生掌握學習方法，真正學會學習。只要使學生樂學、想學、會學，就能提高信息技術教學的實效性，完成教學目標。
B. 淺談信息技術應用於課堂教學中應注意的幾個問題
語文學科是一門工具性和人文性兼而有之的學科，通過語文課堂教學，既內要使學生具備使用漢語言文字容的能力，又要使學生能夠通過揣摩、體會作品的語言，領悟文學作品的藝術價值，並通過語文學習逐步培養起高尚的審美情趣、健康向上的品質人格和開拓進取的創新精神。
C. 信息技術應用於教學，會存在哪些問題
信息技術教育是面向全體學生的教育，要真正落到實處，關鍵在於是否讓學生積極主動參與課堂。隨著信息技術新課程改革的逐步深入，信息技術教師經常抱怨學生上課不認真聽講，喜歡上網、打游戲，喜歡上QQ等等問題。信息技術課堂為什麼會存在這些問題？根據我多年教學實踐及信息技術課的特點，對當前小學信息技術課堂教學中存在的問題和信息技術課堂活動中學生常見的一些問題，從教材、學生心理、教學方式、教師評價等方面進行分析，並根據自己的教學經驗給出相應的解決策略，從而促進信息技術課堂教學質量更有效的提高。
讓學生主動參與課堂教學是成功開展課堂教學的基本保證。可見，是否能讓學生積極主動地參與到課堂教學活動中來決定著教學的成敗和教學質量的高低。由於信息技術學科自身的學科特點以及教學環境等多方面的因素影響，學生在課堂教學中普遍存在一些不好的問題，導致他們不願主動參與到教師安排的課堂教學活動中來，從而使教學效果不理想，教學質量下降。
一、學生在課堂教學中存在的問題
1、操作水平的兩極分化現象
好像很多班級都存在這種現象，具體表現為：好的學生對老師布置的任務很快就完成了，之後無所事事，久而久之養成懶散的習慣；差的學生認為老師的進度太快了，跟不上，漸漸失去了學習的興趣，越學越差。
2、玩游戲現象屢禁不止
在上課的時候，經常有學生趁老師不注意而偷偷摸摸地玩游戲，把老師布置的課堂任務早就拋到九霄雲外去了，只顧自己自娛自樂。而且這個問題就像流行感冒，會影響周圍自製力較差的學生，也無心上機操作，甘願冒著被老師批評的風險而「過把癮」。
3、千方百計上網瀏覽網頁、聊天
部分學生只要一進機房，第一件事就是檢查是否能上網，如果網路是通的那簡直比考100分還興奮。在課堂上不管老師的講課內容，只顧上網聊天，瀏覽諸如明星、游戲等網站，根本不願參與到教學活動中來。
當然在信息技術課堂教學中還有其它的的問題，但以上三點可能是在學生中較普遍存在的，具有典型性。造成在學生當中普遍存在這些問題的原因也是很多的，有教學內容方面的，有學生本身方面的，也有教師教學方式、評價方式上的。針對學生在信息技術課堂中存在的這些問題，作為信息技術教師的我們怎樣才能盡量讓學生克服這些問題，主動參與到信息技術的教學活動中，使學生長久地保持對信息技術的學習興趣和熱情，是信息技術教師的共同願望。如何實現這一願望，在教學中有效地激發學生的學習興趣，通過多年的教學實踐，我找到了一些相關的解決辦法，現把個人想法寫下來。
一、利用學生的學習熱情激發其學習動機
小學生在信息技術的學習過程中，學習熱情發生著動態變化，往往在開課之初學習熱情高，隨後就逐漸產生分化。分析其原因，開初的學習熱情，一是來源於信息技術學科的特點，計算機與現實生活、學習緊密相連；二是來源於學生對計算機的好奇心、神秘感；三是來源於學生對新學科的期望，都希望自己能在新學科上得到充分展示和發展。但是，小學生正處於對各類知識的積累期，他們對學習還缺乏明確的努力方向和奮斗目標。其學習熱情具有一定的盲目性，極易減退。隨著時間推移，學習內容增多，難度加大，其學習熱情隨之降低，學生動機就會減弱。
根據上述特點，在信息技術教學中，其一，要充分抓住信息技術學的學科特點，重視信息技術實際操作與應用，認識到自己的生活需要信息技術技能，將來的工作需要信息技術的知識。其二，要充分利用學生的好奇心，幫助學生養成良好的學習習慣、操作習慣，滿足學生的好奇心，調動學習的興趣和熱情。這個過程使學生逐步認識到，課本上的信息技術知識是基礎，要進一步學習和發展，就必需要要掌握這些基礎理論、基本技能。其三，要重視學生對學習有獲得成功的期望。課堂教學以任務為驅動，精講多練，講練結合，給學生充分的上機操作時間。對學生的作品，要及時評價，使學生有成功感，滿足學生自我實現的需要。這些措施將鞏固和激發學生的學習熱情，使學生把對信息技術的學習內化為自己的需要，從而激發其學習的內在動機。
二、教學內容情境化激發學生學習熱情
如果我們花點心思在教材處理上，將課程目標要求的、學生需要並能夠掌握的知識內容蘊含在一定學習情境中，就可以使學生在學習情境的引領下，通過探究活動完成知識的意義建構和不斷的自我發展，亦能實現激情飛揚的課堂氛圍。所以在信息技術課教學過程中，創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情景，引導學習者帶著真實的感受進入學習情境，使學生的學習更具有直觀性和形象化。再者，老師也要積極創造出一種適合學生學習的情境，這樣利於學生在特定的環境中探索學習，發現學習，享受學習的樂趣。
我們都有過這樣的經驗：在看一部電影的時候，如果開頭精彩別致，就能迅速地吸引住觀眾，讓我們產生一種非往下看不可的強烈慾望；在聽一首好歌時，只要美妙的前奏一響，就可以撥動聽眾的心弦。課堂教學也同樣如此，教師如果設計一個引人入勝的課堂導入，既能吸引學生的注意力，又能激發起學生的求知慾，為整堂課的和諧自然發展打下基礎。例如，我在教授三年級信息技術課《神奇的小畫家》時是這樣引入的：先讓學生欣賞一段電影《獅子王》中百獸歡騰的動畫，然後再同學生進行交流。
師：「同學們，森林裡的動物馬上就要開聯歡會了，可是森林太大，需要提前到各處張貼海報才能召齊所有的動物來參加，現在想請你們設計這張海報。老師已經用《金山畫王》設計了一張，請同學們欣賞一下（出示範例）。你發現了哪些動物？」
生答……
師：大家說得好極了，森林裡的動物們都盼望著這次聯歡會，你想不想親手為他們設計一張宣傳海報呢？
學生齊答：想
師：今天，我們就一起來學慣用《金山畫王》設計宣傳海報。
這樣，學生的興趣一下子就全被吸引和調動起來了，課堂充滿了快樂的氛圍。
其實無論小孩還是成年人，大家都能深切感受到，對於感興趣的內容或事情，就會比較投入地去學、去做。所以當教材上的內容不能引起學生興趣時，我們就要考慮選用適合教材的載體來指導學生學習，想辦法使學生感興趣。通常可以針對學生的心理年齡特徵、興趣愛好等，採取相應的處理方法。教師通過引導學生進行有目的的學習，達到激發學習動機的目的。
三、運用靈活的教學手段及方法激發學生學習的動力
激發學生學習動機的的關鍵在於提供好的學習誘因，所謂誘因就是指滿足個體需要的刺激物。對小學生而言，最好的學習誘因是教師的教學水平，教師的教學手段及方法的藝術性是激勵學學習動機最有效的手段。因此，在教學中教師一定要深研大綱、教材、學生。把大綱、教材變活，提高教學技巧，使教學活動變得生動、有趣，富有吸引力，使自己的教學成為學生學習動機形成的正誘因，起到激發學生外在學習動機的作用。例如，文字處理軟體中的「替換」操作，是個可以大大提高編輯效率的操作，適用於對內容的有規則修改。作為新授內容，可以先設計一篇比較長的文章，其中某一詞語在全文出現的次數多達幾十處，但都用錯了，要求學生將其無一遺漏地改成另一詞語，並對操作進行計時。可先放手讓學生去操作，一般情況下，學生都會運用以前所掌握的編輯操作進行修改，待到學生們累了，覺得枯燥了的時候，教師適時提問學生：是否有更為省事、更為高效的操作呢？這一問，正好問到了學生的心坎上，學生的精神頓時為之一爽，思維隨即啟動，對「替換」操作的學習及體會也就變得更深刻。在課堂上，學生並不需要教師告訴學生「你要怎麼做」，而應進行適時的引導。學生通過自己的思考和相互之間交流找到解決問題的各種方法，體會到了成功的喜悅，參與課堂活動的積極性、主動性就將進一步提高。
在教學中，教師要不斷加強現代教育理論學習，更新教育觀念，提高教學水平，教學方法及手段的多樣、靈活，用自己的教學藝術去吸引學生，不斷激發學生對信息技術學科的興趣和好奇，避免教學方法的單一。充分合理地運用各種教學設施，採用切實有效地教學方法及手段，這樣不僅使自己的教學能滿足學生獲取新知識的需要，引起學生對信息技術學習的濃厚興趣，而且為學生信息技術學習的形成提供正誘因，從而激發學生學習的動力。
四、利用小組合作縮小個體之間的差異，激發學習的興趣
信息技術課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現學生的差異方面有信息技術課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這就給我們的教學帶來了一定的困難，如果教學內容太淺了，基礎好的學生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，我主要採取了小組協作學習的方式，組與組之間資源共享。具體方法是將不同層次的學生搭配編組，推選基礎較好的同學做小組長，平時上課時由小組長負責檢查、指導組員的學習。有些基礎差的同學常常會跟不上老師的教學進程，這時就由小組長擔當起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務時，不僅同組同學要互幫互助，組與組之間也要利用區域網的便利，進行資源共享。這樣，不僅提高了學習效率，而且讓孩子們懂得協作的重要性，同時縮小個體之間的差異，也提高了學生的學習興趣，課堂秩序自然也就了好起來。
五、巧妙的導入和恰當教學方法為學生提供成功機會，激勵其學習動機
引入新課要生動活潑、清晰流暢，每節課的開始，教師的開場白——「導」是很關鍵的，既要調動起學生的學習興趣，也要喚起他們更高的學習熱情。作為信息技術教師應當充分利用學生的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠「經常」引發學生好奇心和產生興趣的導語或材料導入新課，來縮短學生同教材的距離，引導學生樂學。導課可以有多種形式，例如學習《指法》這一教學內容，如果教師講授不得法，學生學習時肯定會感到枯燥、乏味，這樣將會直接影響學生學習的興趣。因此，在教學《指法》這一教學內容時，課堂的導入顯得尤為重要。在教學中我就採取游戲引入的方法，首先我提問：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？不光你們喜歡，老師也非常喜歡。接著我對學生說今天我們要來做一個游戲，這時學生的注意力馬上集中起來了，我向學生宣布游戲的規則，然後打開打字游戲中的「警察抓小偷」游戲軟體，老師做「警察」，請一學生做「小偷」，然後進行打字比賽，由於「警察」的打字速度快，很快的把「小偷」給抓住了，最後，還有很多學生來接受挑戰，但都一一敗下陣來……於是我因勢利導，讓學生明白老師厲害的原因是因為有快速准確的指法操作，並且鼓勵學生好好練習，以後我們再來比賽。課堂上由於老師重視了導入的教學方法，使枯燥的教學內容變為學生感興趣的學習內容，使學生學得主動、學得快樂。這樣導入，不但引出本節課的學習內容，還使學生明確了學習的任務，並且極大地調動了學生的學習積極性，從而大大提高學生的學習效率。
通過以上幾方面的實踐嘗試，確實收到了一定的效果，原本那些在學生中普遍出現的問題都有了很大的改善，學生更加有主動性，並且能持久保持這種參與主動性，提高課堂效率，使學生真正把學習信息技術知識內化為自己的需要，始終對信息技術學充滿極大的興趣和熱情，有效地激發學生的學習動機，從而更好地實現教學目標，完成學習任務。
D. 信息技術的應用對傳統課堂教學形式帶來哪些影響教師可能面臨哪些挑戰應該如何應對
一、信息技術在課堂教學中的重要性
在日益激烈的競爭世界裡，信息技術已成為一種戰略資源，對社會各個部門都是重要，關繫到人類的生存和社會事業的發展。信息技術顯得如此重要，那我們該如何正確運用信息技術進行教學呢？如果運用不當，同樣會影響我們的課堂教學效益。因此，每個人必須了解信息技術的基本含義，並根據實際情況正確應用信息技術。什麼是「信息技術」呢？它對教育教學又會有什麼影響呢？大部分人認為計算機技術就是信息技術，把兩者等同起來，我覺得這種認識是不正確的，後者是前者的一個重要的分支，是從前者中分離出來的，專門研究利用計算機等先進設備進行信息的處理和利用。計算機的優勢是「計算和操作」，而非「分析和思考」。而信息技術作為一門科學，它不僅是一門可操作的技術，更是一種在邏輯上科學的、嚴密的思想方法，是符合社會實踐活動一般規律的，不是只研究某環節或階段的技術，是一門完整的過程技術。它除了要有先進的設備，更要有合理的方法、正確的制度、優秀的人員協調發展。現在絕大多數的學校都配備了計算機、多媒體投影儀等先進設備，可由於管理制度的欠缺，使用紊亂，以及沒有合適的人員操作，造成了資源的浪費。因此，我們應正確認識信息技術的內在規律，揚長避短，使其在教學實踐和教學管理活動中充分發揮信息技術的作用，使信息技術的應用更加合理。
二、轉變教育觀念，突破傳統的教學模式
在教育改革的浪潮中，十分注重學生自主參與和合作學習。信息技術是以多媒體技術和網路技術作為學習的工具，為學生提供豐富的學習資源和輕松愉快的學習環境。學生利用網路技術收集、處理、交流進行探討學習，從而獲取知識，這種學習模式突出了以學生為主體，強調了學生自主參與學習，真正突破了「以教師為中心、靠教師講，學生聽」的教學模式。教師只為學生創設一個教學情景，引導學生動手操作，然後根據問題搜集相關信息，並在網上交流、學習，從而探討出答案。在此過程中，教師首先要自己通過網路來獲取教學的信息，以便對學生在搜集信息過程中提出的問題進行有效的指導，這樣就要求教師首先要自己熟練掌握網路技術。這種教學模式是教育發展的必然趨勢，採用這種教學模式會極大的優化教學環境。教學中教師由教學活動的主體，轉變成為整個教學過程中的組織者、指導者、幫助者。學生逐漸成為學習過程的積極參與者、活動探討者和執行者。因此，進一步更新教育觀念是每一個教育工作者不可忽視的問題。
三、激發學習興趣，創新教育氛圍
興趣是推動學生學習的動力之源，「樂學」是學生學習興趣的充分體現，是掌握知識的最初開始，「樂學」是在育人的理念下充分發揮學生的主動性，使學生的地位從被動走上主動，使學生的學習不再是等和靠，而是變學為思，變學為悟，運用多媒體進行教學，把大量的生動的豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖象、動畫、聲音、電影、錄像等以電子化和形聲化的特點，圖文並茂、形象、直觀的呈現在學生面前，創設情景激發學生的學習興趣，讓學生視、聽並舉，加深、加快感知和理解，對突出重點，解決難點，加大課堂的知識容量，提高教學效率，對於啟迪思維和培養學生的創新精神等有深遠的意義。學生由感性認識上升到理性認識。這樣學生的學習會覺得很輕松、愉快，掌握知識會很快，記憶效率也會很高。在課堂教學中，多媒體教學可以以新穎的手段和高超的技術，解決很多難題，它不僅能提供動感豐富的圖像、圖形、文字，還能使課堂變為游戲天地，生動、直觀、形象，改變枯燥乏味的課堂教學。例如在教學「圓柱體的表面積」這一部分內容時，應用對媒體教學軟體，並在屏幕上顯示一個完整的圓柱體模型，然後慢慢地把側面展開，同時游標閃爍，然後兩底面又以不同的顏色呈現給學生，並把兩底面重疊後完全重合，使學生看後馬上意識到圓柱體的表面積是由三個部分組成，其中兩底面相等，要計算其表面積也就是求這三部分的面積和。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，使學生加深對知識的理解，並進一步深化，使學生接受知識的進程縮短。數學教學的宗旨就是培養學生的思維能力，而學生思維能力的培養，必須通過實踐，認識。在實踐，再認識的過程才能完成。多媒體教學的優勢能夠很好地勝任這一工作，它既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想像力，又能通過生動的圖像的變化，動聽的音樂，誘發學生愉快的學習情緒，激發學生積極動腦思考的興趣。由此可見，信息技術可以激發學生的學習興趣，可以創新教育的氛圍。
四、轉變學習方式，對學生進行自主探究學習和小組合作學習
在課堂教學中，什麼樣的學習方式才是適合學生的最佳方式呢？現在普遍的看法是提倡小組合作學習，認為小組合作學習有利於培養學生的團體精神、有利於發揮學生的自我教育的作用，但是每一個人在認知事物的過程中都有自己的觀察角度、觀察方式，所以就需要採用自主探究教學。
首先是查找資料。在當今這個網路信息時代，網路是最大的資料庫，在教育教學工作中，應該指導學生正確用好計算機網路，指導他們根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息。
其次是對所查找到的信息進行分析、研究。能夠將所獲取的豐富的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然後對認為真實有用的信息進行分類。
最後是對所查找到的信息進行利用。也就是利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段來分析、解決生活和學習中遇到的各種實際問題。所有的這一切都是利用計算機完成的，但同時也是學生同別人合作、探討、交流的學習。
實踐表明，信息技術能刺激學生的好奇心，能激發學生主動探究知識的興趣，能集中學生的注意力，能培養學生的觀察、探討、分析、思考的能力，能有效地提高信息反饋的頻率，還可以減輕學生的課業負擔，是現代教育工作者必須掌握的種教育技術。
五、突出教學重難點，降低教學難度
恰當地運用信息技術形象具體、動靜結合、聲色兼備的特點，可以把數學知識由抽象變具體，調動學生各種感官協同作用，學習教師難以講明、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，降低教學難度。數學課本上的例題、插圖、推理、證明等都是靜態的材料，單靠抽象的語言描述，學生很難理解，難以激發學生的主體參與意識，根據學生的認知特點，運用信息技術把靜態的知識動態化，把抽象的知識具體化，有利於創造主動參與的學習環境，培養學生的求異思維，創造性的解決問題。教師可以運用課件可以把教材中復雜的過程呈現出來，讓學生有直觀的了解，從而突破難點，使平時非常難以講授的內容輕而易舉地讓學生接受，顯示出巨大生命力。
例如，在講解《圓的面積》一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，筆者先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然後通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺並最後體會到這個近似的長方形面積與原來的圓面積是完全相等的。還可以接著問學生:還發現了什麼?這個近似的長方形的長、寬與圓的什麼有關?從而導出圓的面積公式。應用信息技術容易突破這節課的教學重點和難點，還把教學的難度降低了，且收到了很好的教學效果。
六、提高學生閱讀和寫作能力
多媒體技術集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能於一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結合的特點和優勢。以往的作文教學是教師出一個作文題目或一段材料後學生靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發靈感，效果不佳。將信息技術或豐富多彩的網路資源運用於作文教學中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料，將枯燥無味的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調動多種感官認識世界，從中攝取多種營養，不斷完善、豐富自己的作文「材料庫」，從而進一步激發其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎。
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現代信息技術作為學生學習知識和解決問題的強有力工具，電腦和網路將成為發展學生的理解及興趣的重要手段，學生可以通過各種現代化媒體介獲取信息，幫助思考，促進學習。作為可操作的探索工具，現代信息技術不僅能有力促進學生創新精神的發展，而且能夠幫助學生從一些繁瑣、枯燥和重復性的學習中解脫出來，學生上機操作，與計算機對話，學生之間相互學習、相互交流，使他們有更多的機會動手、動腦、思考和探索，充分調動了學生的學習主動性，培養了學生的合作探究意識，減輕了課業負擔，提高了學習效率，學生的能力得到了更好發展。
總之，計算機輔助教學已經給學生的思維插上一對強有力的翅膀，能讓學生的創新思維在課堂上盡情地飛翔，是現代教育工作者不可抵擋的一種教學手段。在教育教學工作中，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注意實效，優化整合，才能跟上時代的步伐，更好地發揮計算機網路輔助教學的優勢，真正落實素質教育，讓教育事業的發展更加輝煌。
E. 在信息技術應用於課堂教學過程中遇到的問題，困難或困惑是什麼
學生如何將知識靈活實踐
F. 信息技術課堂教學應注重哪些問題
信息技術是門新興的科目，沒有現成的教學方法可用，缺少教學的參考資料，更需要教師在教學中細心琢磨，大膽探索。聽了很多信息技術公開課和常態課，以及自己課堂教學實踐，總覺得存在因沒有根據學科特點，有些知識能力培養不夠重視或不到位，而不能達成教學目標的問題存在，總結了幾點，在此拋磚引玉與大家共同進行探討： 1. 精心設計課堂的全程，重視興趣的培養 興趣是學習的動力，無論是情境導入、懸念設疑還是導學導練，都要牢牢地抓住學生的興趣入手。計算機的基礎知識和基本理論教學容易枯燥冗長，但恰當地利用多媒體課件去講述，讓學生通過視覺、聽覺、觸覺等多種方式，就會調動學生極大的學習興趣，學生也記憶深刻。 在計算機操作教學中，由於教師對計算機特點和學情的估計不足，往往容易導致操作環節「放有餘而收不足」：很多學生在課上莫名其妙的研究、漫無邊際地上網、稀里糊塗地操作、匆匆忙忙地小結。課堂看似熱熱鬧鬧，卻是過程拖沓、效率低下，毫無價值可言。要提高操作的有效度，我們首先要重視操作前的討論與分析，滲透計算機文化思想，要使學生知道做什麼、為什麼做、怎麼做、到哪兒去做，通過分析使每一項操作目的更明確、流程更清晰。如有一位教師在教學文件及文件夾的移動復制時，邊演示邊講解：第一步選定文件、第二步剪切、第二步確定目標位置、第四步粘貼。可學生就有問題了，為什麼要選定，為什麼要剪切，為什麼要粘貼，而如果你在選定之前講這么一個情境：如果你向老師借了一個光碟，裡面有幾個自己喜歡的文件，就可以把它們復制到自己的電腦中，在復制之前選要選定它們，「選定」實際就是告訴計算機我要對它們幾個進行操作了，還要告訴計算機進行什麼樣操作，用到「剪切」、「粘貼」，接著講述一個剪貼板知識。只有這樣將任務分析透徹、目標明確，才能使學生的操作減少盲目性，學生也就有興趣學習了。 2. 根據實際情況，重視接受性學習和引導發現學習相結合 關於接受性學習模式，大家比較熟悉，就是老師講，學生聽。而發現學習就是將知識以問題的形式呈現給學生，讓學生通過不斷地探究來自己獲得結論的過程。它利於學生學會學習，保持旺盛的求知慾，同時也有益於知識的保持。我在這里所說的接受性學習既不是機械性接受，也不是被動式接受，而是有意義接受學習。像計算機基礎知識和網路基礎知識，就須採用接受性學習。接受學習和發現性學習這兩種學習模式對人的發展都是有必要的。學生在小學和初中階段，接受性學習還是主要的。它的最大的優點就是利用盡可能少的時間和精力，學習盡可能多的知識，並為學習高深知識打下扎實的基礎。教學有法，教無定法。水平高的老師善於在接受性教學中，滲透研究性、探究性新的觀念、原則和方式，達到發現的目的。 3. 精心設計練習，加強師生互動，重視在實驗練習中提高技能 目前，我國中小學信息技術課程中普遍採用「任務驅動」教學法實施教學。教師在課前進行教學任務設計時，仔細地推敲每個知識點、統籌兼顧，為學生設計、構造出一系列典型的操作性教學任務，讓學生在完成教學任務中掌握知識、技能與方法，提出問題，讓學生自己去挖掘答案，恰當的教學任務不僅可以提高學生解決問題的興趣與慾望，同時還可以培養學生獨立思考問題的能力和創新能力，增強學生解決問題的能力。但此教學法的核心在於任務的確定，要精選適合不同層次的學生，有點難度又經過討論，自主學習發現問題答案的練習，任務呈現在學生面前後，教師不要急於去講解應該怎麼做，或立即讓學生自己去做。而是要指導學生進行討論，教師要引導學生逐步理清問題，防止學生無從下手。 4. 進行學科整合，支持其他學科課程學習，重視學用結合 信息技術課程的教學目標提到：學會應用多媒體工具，相關設備和技術資源，來支持其他課程的學習，能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。 那如何支持其他學科課程的學習，例如生物、歷史學科，許多感興趣的科學奧秘、歷史事件和人物，教材所涉及的知識只不過是滄海一粟，在學完課題之後，學生頭腦中仍存在著大量的各種各樣的疑問，這時正是激發學生求知慾望、引導探究查閱資料的最佳時機。充分發揮計算機多媒體技術和網路技術傳輸信息量大、傳輸速度快的優點，為學生提供內容豐富、可讀性強的信息資源，拓寬了學生的知識面，提高了學習效率。
G. 信息技術應用於教學，會存在哪些問題如何解決或改進
用信息技術輔助教學，將傳統教學中單一的文字或簡單掛圖呈現教學信息的形勢轉變為多媒體形式，從而克服了傳統教學中文字呈現信息過於抽象的問題，而以生動具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內容轉變為具體的形式再現給學生，使學生更容易理解，實現輕松愉快的學習。然而，通過總結在現實課堂當中，對於信息技術的應用也存在如下誤區：
一、盲目應用，不利健康
目前，在多媒體教學的實踐中，無論是大學、中學、還是小學、甚至幼兒園，學校積極籌措資金建設多媒體教室，老師更是積極採用多媒體教學實驗。學校和老師的這種積極態度我們應該肯定，這是毫無疑問的。但是，並不排除「趕時髦」和「盲目崇拜」的傾向。據分析，發現多媒體教學在很大程度上成了老師和學生的崇拜物，所以，有的學校幾乎所有的課程、每一節課都排在多媒體教室，學生一天下來少者要聽六、七節課的多媒體教學。這樣一來，學生每天眼睛盯著屏幕的時間就是240分鍾到280分鍾。多媒體教室窗戶要遮光，不易透風，再加上屏幕亮度很高，對學生的眼睛刺激很強烈，特別是長時間看著銀幕，悶在黑乎乎的教室里，容易引起視覺疲勞、頭腦發昏，學習效率可想而知，對於學生的身心健康也帶來一定的不利。所以，過分崇拜和依賴多媒體教學及全盤化的多媒體教學，不但發揮不出多媒體教學的優勢，還有可能適得其反。
二、稱霸課堂，被動教學
多媒體教學中的「霸權」現象。現代教學中，比較一致的觀點就是要強調學生的主體性，發揮教師的主導性。可是在教學實踐中，多媒體更多主導了整個教學過程，教師和學生幾乎都「退居二線」，成了被動的教和學。所以，使用多媒體教學時不能忽視教師在教學中的主導地位，更不能忽視學生的主體性。
三、全盤包辦，忽視傳統
現代教學中，傳統媒體有粉筆、黑板、標本、模型、掛圖等；電子媒體有幻燈、投影、電影、電視、計算機等。但在實踐教學中，多媒體教學不但代替了粉筆黑板，還替代了其它媒體的地位，「包辦」了所有的教學工作。多媒體替代了一切，成了現代課堂教學的全權代表。這種全盤「包辦」必然帶來問題，如：投影屏幕不能完全代替教師板書。現實中不少老師利用多媒體教學時已經脫離開了粉筆和黑板，但「尺有所短，寸有所長」，作為傳統課堂教學象徵的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的，首先是黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便的增刪，教師在使用多媒體教學的過程中，有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，激發出教師課堂教學中的閃光點，卻往往無法加到板書中去而產生許多遺憾，如果藉助黑板這種「靈感」就會得到充分展示。另外，好的手工板書有提綱挈領的作用，有體現教師風格的作用，有無形感化的作用，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目瞭然。運用多媒體是為了輔助教學，其出發點和落腳點還是為了提高教學效果，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，應針對教學內容有選擇性的採取與之對應的教學方法、方式（因為有的教學內容根本就不適合多媒體表現，多媒體不是萬能媒體），合理地綜合利用各種教學媒體，發揮各種媒體的各自特長，包括傳統媒體，優缺互補，交互使用。這樣才能發揮各種教學媒體的綜合功能，取得最佳效果。
四、演示模擬，缺少實踐
實驗教學最大的特點在其實踐性。利用多媒體模擬不能實踐的實驗和沒有條件做的實驗是可以的。但絕對不能將所有的試驗都企圖用多媒體來代替，即有條件完成的實驗也採用多媒體模擬，而不讓學生親自動手做實驗。這樣用多媒體來代勞實際的實驗對老師來說確實輕鬆了不少，但對學生的試驗學習就會打折扣。
五、花樣繁雜，華而不實
實施多媒體教學不能華而不實，嘩眾取寵。信息技術的使用為課堂教學注入了許多活力，使長期困擾教師的某些過於抽象、死板單調的知識點和教學難點迎刃而解，教師在感到驚喜之餘，往往對各種各樣的多媒體效果，比如動畫、聲音、特效等愛不釋手，將它們統統都用到教學中去，使自己的電子教案或多媒體課件每次點擊滑鼠都會發出聲音，產生動畫，有的動畫和聲音跟自己的教學內容沒有絲毫的關系，學生看的眼花繚亂，聽得心裡厭煩，這樣不但沒有起到呈現知識點的作用，反而將學生的注意力吸引到無關的聲音和動畫上去。
實踐證明了信息技術教學的優勢，但同時也反映了我們眾多教師應用信息技術進行教學時存在的多個誤區。因此，我們只有正視出現的一系列問題，把握原則，不斷改進，不斷提高，才有可能使我們的教學水平更上一個層次，更上一個台階。
信息技術與課程融合的深入開展，網路技術的廣泛運用，正在給教育教學帶來深刻的變化。多媒體電腦融圖、文、聲於一體的認知工具，改善了認知環境，變革教育內容的呈現方式，教法和學法。如何在先進教育理論的指導下，充分發揮多媒體輔助教學的作用，從小學數學教學的需要出發，促進小學數學教學改革的深入，己經越來越引人關注。「多媒體輔助小學數學教學」已經普遍被接受，留心觀察課堂，我們發現信息技術在融入小學數學教學中存在著一些問題：明明可以讓學生動手操作的，結果卻被課件的模擬演示所代替；明明是需要學生通過文本描述來實現自我想像、聯想、體驗與感悟的，卻被老師精心製作的多媒體畫面同化到一種認知與體驗上去。本文試圖對「多媒體輔助數學教學」中出現的一些偏差、誤區作一些粗淺的探討，並針對它們提出對策。來源：小精靈兒童資訊站
關鍵詞：輔助教學 小學數學教學 多媒體 誤區 對策來源：小精靈兒童資訊站
伴隨著社會信息化程度的不斷提高，計算機在社會各個領域里已經得到了較為廣泛的普及和應用。人們已經意識到以電腦為核心的新教育技術的運用更新了教學手段、教學方法、教學模式，這將使得人們關於教育、教學的傳統觀念受到沖擊，必將會導致教育思想、教學理論、教學體制、教學內容的變革。多媒體技術作為一種有效的輔助教學手段，已在不少數學課堂教學中產生了積極的作用，但在實踐中也出現了不少的問題，我們可以清楚地看到，絢麗的多媒體技術已經讓老師迷醉其中，忘記了教育的本源。
H. 信息技術應用於課堂教學過程中遇到的問題，困難或困惑是什麼
1、生活中有困難可及時向上級領導反饋，以求獲得幫助 ； 2、工作中遇到困難，可向其他同事學習，取長補短。並通過其他途徑獲取解決方法。 3、教學中，要進行自我調節，不能帶有負面、低落情緒。
I. 在信息技術應用於課堂教學過程中遇到的問題、困難或困惑是什麼
缺乏良好的信息素養、學生的信息技術水平參差不齊，課堂教學難度大。
目前的情況是專學生對教材上的大多數內屬容不感興趣學習，只對上網的游戲、聽音樂、QQ聊天、看電影等娛樂性內容樂不思蜀。
教學時間不夠用且不連貫，學習受到影響，信息技術課一般每周2節，由於課時的短暫，很難讓學生在課上將知識的難、重點完全吃透，更別說做到熟練掌握