教育教學論文公示

㈠ 教育教學論文的寫作要點是什麼

教育教學論文是學術論文的一種。它主要是指對某一教育現象、問題或教學原理、方法等進行論述的文章。對於辛勤耕耘在教育教學第一線的教師們來講，撰寫論文，並非一件深不可及、高不可攀的事，而是一項自我提升、自我發展必須要做的工作，也是一件經過努力一定能做到，並且能做好的事。
教育教學論文是學術論文的一種。它主要是指對某一教育現象、問題或教學原理、方法等進行論述的文章。對於辛勤耕耘在教育教學第一線的教師們來講，撰寫論文，並非一件深不可及、高不可攀的事，而是一項自我提升、自我發展必須要做的工作，也是一件經過努力一定能做到，並且能做好的事。
教育教學論文有與其它學術論文一樣的行文結構：確定論題、提出論點、進行論證、提煉結論。
一、確定論題
盡管從內容上看，教育教學論文的選題范圍很廣泛，但因題目
決定內容，所以，選題要思之又思，慎之又慎。論題的內容切忌過大、過難、過時。過大，論不全;過難，論不透;過時，論無價值。選題要堅持三個原則：實踐性、可行性、新穎性。選定的論題一定是自己熟悉的，且佔有的第一手資料比較厚重。論題的語言要凝煉、醒目、有新意。
二、提出觀點
圍繞題目提出來的論點，首先，要確保正確無誤，若觀點錯了，全文皆錯。其次，要明確，不能含糊不清、模稜兩可。全文可以只有一個論點----中心論點，也可以圍繞中心論點，提出幾個分論點。分論點是為了從不同的角度或層層深入地印證中心論點的正確性。其三，論點要求精煉、言簡意賅。
三、進行論證
論證的作用是為了充分說明作者提出的論點的正確性。因此，論據就成了論證的基本要素。論據歸納起來有兩大類----事例與道理。教育教學論文要求論據真實、准確、充分、典型，有新意，有較強的說服力。把一個個孤立的論據，有機聯系起來，共同支撐論點，靠的就是分析的作用。科學、有序、有理、有節的分析，能使論證結構明晰、條理清楚、內容緊湊、說理透徹、有嚴密的邏輯性，並使論據的作用發揮到極致。
四、提煉結論
結論要簡名扼要、精確有力。若論文的結論在論證過程中已明確闡明，最後就不必再作論述。論文動筆之前，要圍繞確定的論題列出詳細的寫作提綱。提綱越具體詳細，寫起來就月順利。在寫作過程中，可以依據需要調整、修改提綱，因為提綱是為撰寫論文服務的。
初稿完成後，要反復修改。唐代詩人白居易說過：好句時時改。優秀的論文不是寫出來的，而是改出來的，除自己修改外，還可請同仁、好友批閱，提出修改意見。

㈡ 教育論文與教學論文有什麼區別和聯系

教育論文指研究、討論教育領域問題的文章。教育論文發表就是專門對教育領域中某一問題，進行探討、分析論證的文章發表在國家正式出版物上。 它的內容相對寬泛，教學論文是教育論文中的一個類型。
教學論文主要就教師在教學過程中獲得的經驗、體會，進行分析、概括、抽象、提煉，把感性認識上升到理性認識而寫出的論文，它帶有一定的實踐性質，不是單純的教育理論研究型的論文。

㈢ 教育教學論文怎麼寫啊，晉級要用到的

"教育論文是對教育教學經驗或觀點的認識，要寫好教育論文，一要對教育教學有深刻的版認識，也權就是說要有豐富的教學經驗，二要大量閱讀質量高的教育教學文章，借鑒他們的優點，三要有好的文筆，此外你的觀點要新穎
如果你發表論文是評職稱用的話，引用率不能超過30%，盡量自己寫。如果實在沒時間寫，可以找論文網幫忙，現在幫忙寫作發表的很多的，上回我就在腳印論文網上發表過一篇職稱論文，都沒操什麼心，就成功了，挺方便的。"

㈣ 教育教學論文

教育教學方面的論文，輕風論文網很多的哦

我之前找他們幫忙寫的，非常專業

還有些資料
是關於案例教學論文的

教師信念研究是近年來教師教育研究的熱點。目前國內有關英語師范生閱讀教學信念研究的匱乏和閱讀在外語教學中的重要性,教育教學論文，本研究旨在研究英語師范生在閱讀教學方面的信念及其在教育實習中的相關教學實踐。研究問題:1)參與調查的三個英語師范生(在外語閱讀,閱讀過程,教學步驟,教師角色和教學材料等方面)關於中學閱讀教學是什麼? 研究對象的英語閱讀教學信念及其在中學教育實習中的教學行為在哪些方面存在不匹配情況?他們的教學信念與教學行為不匹配的原因是什麼?本研究採用多個案研究方法。半結構式訪談、課堂觀察和錄像輔助訪談的方法收集三位研究對象的有關數據。數據收集以時間為序安排如下:根據第一個研究問題收集教學片段和半結構式訪談的數據;接著通過課堂觀察解研究對象的教學實踐;通過錄像輔助訪談方式,探討受訪者教學信念與教學行為不匹配的原因。收集時間為2010年9月至10月,三名來自廣州大學英語教育專業的師范生參與了本次研究。分析結果顯示:在師范生執教前,教學法類課程是其信念構建的一個主要因素。2)研究對象關於閱讀教學的各個信念之間存在有不協調的現象。對象在閱讀教學方面的教學實踐主要反映了其相應的教學信念。三名師范生的閱讀教學信念和教學實踐個別地方存在不匹配的情況。5)導致不匹配的原因可能是指導教師的影響,師范生教學經驗的不足,學生的語言水平,課堂紀律或以往課堂教學的常規行為。教育教學論文，結果表明,有必要加強對英語師范生在閱讀教學方面的訓練,並且要重視教育實習中指導教師的遴選,為師范生提供專業化的教學指導。此外,教師教育者應當幫助師范生明確自身的教學,發揮教學法類課程在形成師范生教學信念體系的作用。一個嘗試性的研究,本文嘗試了解師范生在中學英語閱讀教學方面的信念和教學實踐,以期對英語職前教師教育的提高有所助益。下一步的研究可以涵括更多的研究對象,結合質與量的研究方法,對這個問題進行縱向研究

你參考下吧，不清楚的話，自己上輕風論文看看

㈤ 我需要一篇有關教育教學類的論文5000字左右。

《如何讓師者更有魅力》

今天我學習了《如何讓師者耿有魅力》，結合8年的教學經驗，感受到「育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。」教壇幾載風雨，備嘗苦辣酸甜，也深深認識到：愛是教師最美麗的語言。要當好一名教師，就要愛崗敬業，熱愛學生，愛得專心致志，愛得無私無畏！熱愛學生是師德教育的核心。教師的職業道德品質是否高尚，主要從以下方面看：看他否忠誠於人民的教育事業，能否堅定不移地全面貫徹執行黨的教育方針；看他是否熱愛學生，能不能做到既教書又育人，還要有一種無私奉獻精神。隨著社會的發展，黨和國家對教育的深切關注，真誠地熱愛學生已被視為當代教師的師德之魂。
一、熱愛學生是建立平等民主、和諧師生關系的基礎。
任何教育的結果，都是伴隨著一定的師生關系產生的，其結果的好壞有時受師生關系好壞的影響，不同的師生關系往往導致不同的教育結果。今天的學生需要有一個安靜、和諧、健康的學習環境。這也是江總書記在《關於教育問題的談話》中不斷強調的。而要做到此點，師生關系的建立必須是「民主型」的。因為在民主型的關系中，由於師生之間注意協商、溝通，關系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有個良好的學習心境。在他們所認同的目標或要求的指引下，主動積極地參與各種學習活動，學習的積極性和熱情都高。反之，若師生關系是「專制型」、「放任型」的。則會帶來學生情緒上的緊張或放任，造成內心煩躁、恐懼等，在這種情況下就不會有高效的學習，學習效果也不會好。這種情況，正如英國教育家洛克所揭示的：「兒童從導師方面受了無情的言語和鞭韃，他的心裡，就充滿了恐怖，恐怖立刻占據了他的整個心理，使他再也沒有容納別種印象的空隙了。」
在教育過程中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產生種種矛盾。倘若教師沒有尊重，關心和熱愛學生，即沒有與學生溝通關系的法寶「博愛之心」。不把其視為親人，視為可傾吐心聲解決困惑的朋友，讓他們感受到親人般的關愛和保護。要真正化解這些矛盾是不可能的。有時由於學生偏見或教師有「寧給好心，不給好臉」的觀念和行為，可能會產生學生對教師的「好心」的誤解。但是教師只要走出這種愛的誤區，注意以正確的方式去體現對學生的尊重、愛護和關心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關系奠定良好的基礎，進而很好地化解矛盾。因此說，熱愛學生是建立民主、平等、和諧的師生關系的基礎。
二、熱愛學生是做好教育工作的重要條件
學生的成長不只是陽光、雨露、麵包和開水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動物所不同的東西——這就是火熱而真誠的心。中國有句古話：「愛人者，兼其屋上之鳥。」老師對學生的愛，會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂「親其師，信其道」而「樂其道」，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。教師關心學生，就能載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關心，小舟就會擱淺，用任何努力也無法使它移動。教師熱愛學生有助於學生良好品格的培養；有利於創造活潑、生動的學習氛圍，使學生保持良好的學習狀態；有利於……而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。
1．理智公正。在教育中，我對學生的愛是理智的，而不是盲目、沖動的。盲目的愛缺乏是非感，無明確的目的性，不能有力地引導學生向好的方向發展，不能有利地抑制和消除學生自身的不良因素。在教育中，我對學生的愛是正直、公正、坦盪、無私的，不是偏狹、庸俗的。因權勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛會敗壞社會風氣，污染學生純潔的心靈。如果我們希望學生成為有熱愛美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應當真誠地對待他。
2．堅持「三不」。不挖苦學生。當學生做錯事時，我耐心開導，不挖苦、不訓斥，不拿大話威脅恐嚇。不體罰與變相體罰。如有的學生因作業沒寫好，或沒有按我的要求去做的，我不是像有的老師那樣讓學生寫上十遍、二十遍，而是單獨找他談話，幫他找出原因。不心罰。「心罰」即對學生內在心理和精神的懲罰，它是與體罰相對應而言的。比如，有的教師說學生「生來就不是讀書的料，還有臉往這兒坐。」「灌鉛的腦袋！」「死榆木疙瘩！」……這種心罰侮辱了學生的人格，刺傷學生的自尊心，傷害他們的情感，損傷了他們為人的尊嚴。大家想想，學生真的遇上這樣的老師日子該多難過。所以，我們應愛護學生。維護其自尊心，盡量避免對學生造成傷害。「老師的生命是一團火，老師的生活是一曲歌，老師的事業是一首詩。」……有關對教師以及教師職業的贊美之詞確實不勝枚舉。但我們應常常進行一些反思，思考一下我們的行為是否與那些贊美之詞相符。
3．嚴愛結合。現實中往往愛好學生易，愛差學生難。我就要求自己不僅要愛「小天鵝」，還要愛「丑小鴨」。採取學生能夠理解、接受的方式對待學生，即嚴愛結合。首先，我善於在尊重關愛學生的基礎上對學生提出嚴格要求。其次，我善於在嚴格要求的過程中去體現對學生的尊重友愛，努力創條件，使他們獲得成功。並且做到愛得得體、嚴而有理、有度、有方與有恆。
二十一世紀呼喚著高素質、多層次的人才培養，高素質、多層次的人才培養呼喚著素質教育，素質教育也呼喚著高尚的師德修養。江總書記《關於教育問題的談話》是高瞻遠矚、語重心長的。不錯，教師擔當著教育下一代的重任。唯有高尚的師德修養，才能振興教育，也才能實現中華民族的偉大復興。愛是教師美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶——博愛之心，用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。正如浙江某私立中學校訓所言：愛護自己的孩子是人，愛護別人的孩子是神。倘若我們每位教師都是「神」，那麼，我敢肯定師生關系始終是一片片晴朗的天空。
4．以身作則、為人師表是師德的人格力量
在教育中，一切師德要求都基於教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特徵中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典範性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。

㈥ 教育教學論文的寫作要求

教育教學論文首先應當具有獨創性。要在論題涉及的范圍內，言他人所未言，提他人所來提。要有所創新，有所發現，要有獨特的、合乎客觀實際的看法。只是重復、模仿別人的意見，稱不上學術論文。如在社會科學領域內，獨創性常見於這樣三條途徑：
⑴結合新的社會實踐對以往理論加以繼承和發展，如，在社會主義建設中，結合中國國情，對馬克思主義的完善；
⑵對新發現的資料加以研究，史學、考古學的研究常常如此；
⑶通過搜集、整理前人已有的成就的途徑獲得新結淪，例如哲學史、語言史的研究。
獨創性是學術論文的生命。學術論文還應具有科學性和專業性。科學性是指論文必須有翔實可靠、准確無誤的材料作依據，它所提出的觀點，所作的結論，絕不帶任何隨意性和主觀性，而是經過嚴密的科學論證，經得起實踐檢驗的，論文條理清晰結構合理，具有較強的說服力和感染力，深刻揭示客觀事物的內部聯系和規律，也就是言之有理，言之有據，言之有序。專業性是指論文從題目、選材到文字表達，都要具有某一學科、專業的特色，要摸透「行情」，用「行話」，如圖書館學的論文常常要運用款目、標注、二次文獻、情報檢索語言等專業詞彙。法學論文則常用法人、主體意志、仲裁、訴權、罪行法定主義等等。學術論文不必人人都看懂。好的學術論文是獨創性、科學性、專業性高度的統一和結合。教育教學論文要求具有一定的刊物級別，比如國家級，省級，核心和cssci來源期刊等。對於大學生，研究生和科研機構等評定學位，職稱等具有重要意義.⑷教育論文的結構和要求
教育論文一般由題目、作者單位、姓名、內容提要、正文、參考文獻等五個部分組成。
⑸撰寫教育論文的一般步驟
第一步:定題選材———注重實踐性和針對性
第二步：立意定題———注重明確性和新穎性
第三步：謀篇布局———注重嚴謹性和技巧性
第四步：撰寫初稿———注重層次性和獨特性

㈦ 教育教學論文不少於1000字

改進教學設計的研修報告在新課改的大潮中，為培養一批敢於實踐、善於探索、勇於創新的初中學科「教科研訓」團隊，在清水縣教育局的部署下，經過多次研討、協商，確定培訓方案，特舉辦了初中骨幹教師研修班。本次研修班學員由我縣初中語文、數學、外語、物理、化學、政治、歷史、生物八門學科的86位骨幹教師、縣教師進修學校的4位老師、教研室的4位教研員及我縣的各學科帶頭人共36人組成，清水縣教究室李祥瑞老師、鄧雙桂主任親自設計研修方案，並為本次研修班的每個學科配備了本地老師組成的指導組。歷時三個月的研修活動今天結束，在此對本次研修學習作簡要回顧。一、理念與追求本次研修活動的主旨是通過學習、研修與實踐，改進教師的教學行為，提高教師的研究能力。研修的理念是讓教師成為有研究能力的教學實踐工作者，讓教學和研修融為一體，成為教師工作的常態。採用的方法是「走進課堂做研究」，教師以研究者的姿態參加研修活動，在主動參與研修過程中學會研究和改進課堂教學，提升學科教學專業水平和研究指導能力。在整個研修過程中，導師與學員相互學習，理論與實踐緊密聯系，在合作研修中共同成長。
在整個研修過程中，導師和學員踐行著共同的追求。
1．提高了課堂教學實踐能力：通過課堂教學觀察診斷與現場指導、紮根課改現實問題的課例研究等活動，提高了骨幹教師教學設計、教學實施、課後反思、持續改進的能力。
2．增強了課堂教學研究能力：通過專題報告、系統自學、文獻研究、行動學習，提高學科素養、學習和掌握了教學研究的基本技能方法，在「聽中學、做中學」。通過「實踐反思、同伴互助、專業引領」，力求把「聽懂的東西做出來、做好的東西說出來」，開發和梳理了四個學科有價值的以課例為載體的主題研修報告和研修指導報告，增強了骨幹教師的課堂教學研究能力。二、內容與方式本次研修班的特點是：模塊化的學習內容和主題式的實踐研修，將理論學習、主題研修與教師的教學行為改進、研究能力提高緊密結合。在4個專題模塊（校本研修專題、學科教學研究專題、課堂教學診斷與改進、課堂教學研究技能）的統領下，分二個階段實施研修活動。
第一階段：學科課例學習與分析。在上海開展為期2周左右的集中學習，邀請全國和上海市的教學專家、學科專家、科研人員和有豐富經驗的名師名校長作專題報告。要求學員在此期間認真學習先進理論和研究方法，與導師合作梳理出課例分析的框架，深入閔行區基地學校，與學校教研組合作開設研究課。每個學員在導師指導下獨立分析精彩課例，各學科組形成分學科課例分析報告。
第二階段：以課例為載體的主題研修。從2010年10月起，8個學科組分別開展了課例研究。各學科導師組與本學科全體學員以選定3至4個班級研究主題，通過「三階段兩反思」的方式進行課例研究，共同合作完成對一堂研究課進行集體的教學設計、全面的問題診斷和持續的實踐改進，讓合作小組共同親歷行動研究的全過程，並形成了典型的課例。與此同時，其它學校的學員選擇符合本校本學科實際情況的專題在本學校開展研究，形成一個有效的教研活動案例的分析報告，導師組予以專業的指導。
每個課例都經歷了：①確定研修主題，制訂課例研究計劃；②獨立備課，上第一輪課，導師組和本組學員聽課、觀課、評課，學員與導師組合作設計第二輪課；③上第二輪課，導師組和本組學員聽課、觀課、評課，學員與導師組合作設計第三輪課；④上第三輪課，導師組和本組學員聽課、觀課、評課；⑤學員准備主題研修課例報告提綱，分組討論課例報告初稿，導師組提出課例報告具體修改意見；⑥學員完成主題研修課例報告；⑦每位學員進行課例研究報告答辯和餘杭導師的課例研究指導報告答辯。
在這一過程中，組織了三次集中研修日交流各組研修情況。顧泠沅教授兩次親臨研修活動，並作專題指導報告，使全體學員的研修質量進一步提高。
此外，在課程學習過程中還採用自主閱讀（模塊課程里專家推薦的專題文獻與自主查閱的文獻相結合）、研討對話（通過學員論壇、網上對話、專題研討、相互學習）等學習方式，學員提交讀書筆記、反思札記、學習體會（網上交流）、博客短文等即時作業。今天，4個學科組還組織了4堂結業匯報課，並且讓全體與會領導和教研組長體驗了研修班課例研討的片斷。三、收獲與感言近一年的研修活動，學員和導師實現了「提高課堂教學實踐能力」和「增強課堂教學研究能力」的目標追求。積累一批有價值的課例研究成果，已經有15篇研究報告在教育期刊上公開發表。今天的6堂匯報課更是全體學員集體成果的展現。同時，研修給學員們職業精神、教育理念、專業能力、研究水平等方面積淀了很多受用一生的財富。研修學員們普遍感到學有所獲。
在我們集中學習的3周中，從教師專業知識結構的知識，教師行動研究中的「三個關注、二個支架等，使我們重新思考、審視自己原來的教學方法和教師研修方式。八個學科的專家、學者講課，他們中既有研究理論的學者，又有第一線的實踐專家，他們從各自學科特點出發，從不同角度、多方位來詮釋課堂教學的基本問題和教師研修的方法。多學科的探究和相互借鑒，特別是他們能從平常問題中抓住問題的關鍵（關鍵事件）的本領，給大家留下了深刻的印象。幾位專家的報告，不僅讓學員知道了課堂教學的研究方法，而且使我們懂得了課例研究是教師專業成長的最好載體，合作研修是教師團隊共同成長的最好方式。
在此摘取部分學員和導師的感言。學員任彥斌：在一步步參與中知道了課例研究應該怎麼去做。各種各樣的培訓很多，但像這次高研班這樣的壓力是沒有過的。但回過頭去看，還是很值得的。收獲在於，過去對課例研究不了解，停留在找案例、教案上，這次真正參與了課例研究的過程，最後也寫了課例研究的報告，雖然報告還不成熟，至少自己知道怎麼去做，怎麼去理解，對教學改進還是很有幫助的。學員王芳：做一次精緻的課例，遷移到常態的教學。課例研究苦是很苦，但是非常值得。讓我學到了教學研究的新的方法和思維。說實話，「三段兩反思」我以前聽也沒聽過，這對精緻化課堂，對課堂改革非常有幫助。一節精緻的課對其它的課有遷移，會自覺不自覺地使用方法，盡管內容會不一樣，但研究的方式肯定還在延續。每節課都能進步一點點。導師李珍才：研修班抓住了老師學習的特點。課例研究是個很系統的東西。上海的理論學習後，我回來看了一些書，確實收獲挺大的。在實踐時，學到了很多方法，包括如何觀課，做實錄，我覺得在以後的培訓中也可以用到。這樣的學習體現在幾個方面，包括理念方面、基於實踐方面、基於案例方面、基於行動方面，這些跟我們教師學習的特點是緊密相關的，我們以後的培訓也要從這些方面去做。
此外，部分學員已經將以課例研究為載體的研修方法運用在教研組活動之中，帶動了學科教研活動的深入開展。清水三中、清水五中、清水四中等幾所學校還成立了以課例研究為載體的校本培訓實驗聯盟，以橫向（學科間）、縱向（學校間）的方式合作開展課例研究。部分學科教研員用課例研究的方法組織學科教研活動。可以說，本次研修班的成果與收獲是多方面的。四、反思與改進反思本次研修班的組織、設計和安排等方面，可以從三個方面加以改進：
1．在人員選拔上建立機制，使學員的研修基礎相對整齊，學習的主動性、積極性更高，研修和質量更加突出。
2．在方案設計上採用學行並進，將理論學習與研修實踐交替進行，學一個專題後馬上做一個課例。正所謂行思並進。
3．在時間安排上採用階段性集中，可以集中時間、集中精力、集中內容開展研修，完成一個課例研究。研修班雖然有結業，但我們走進課堂做研究的熱情依然如故，改進教學行為，提高研究能力是我們追求的永恆目標。
最後，讓我縣的學員有一個高層次的學員平台；向各位導師、鄧雙桂老師等表示真誠的謝意，是你們高水平的指導、執著的敬業精神、嚴謹的學術態度感染和激勵著全體學員認真地開展研修，支持和幫助全體學員快速提高教學和研究能力。向教研室的各位教研員表示感謝，是你們的通力合作與指導，使研修班和全體學員圓滿完成研修任務。謝謝！

㈧ 如何寫教育教學論文

一、調動學習積極性，是培養自學能力的前提
前蘇聯教育家烏申斯基說：「如果最初的數學充滿了形象、色彩、聲音，總之，能夠讓兒童的感官所接受，這時，我們就能使自己講授的知識為兒童所接受，並且使我們進入兒童的思維世界。」這就是說，數學教學充滿興趣性。我在低年級數學教學中，大量使用學具卡片，如小貓、小狗、大象……用這些可愛的小動物卡片，教會學生認數，計算；同時大量使用幻燈教學，培養學生動手操作，動腦思考，最後動口表達的「三動」能力。這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且還調動了學生學習積極性，培養了學生的學習能力。如在教學10以內數的認識時，我不是按照教學進度：每個數都要講一堂課，而是利用學生學齡前的基礎，利用圖片，僅用二節課就教會了1－10這10個數。在課堂上，我讓學生擺卡片、說數、互相檢查、匯報。一節課上得熱熱鬧鬧，充滿趣味性，培養了學生自己學習的能力。更重要的是讓學生感到數學課有意思，不枯燥，為今後培養能力奠定基矗。

二、教給學習方法，是培養自學能力的重要環節
由於受應試教育的影響，在教學時，我們往往只重視基礎知識與基本技能，而忽略學生學習能力的培養。我在加強雙基教學的同時，又重視思維、記憶等能力的培養，尤其是重視教給學生學習方法。

1．教給學生會使用教科書低年級使用教材重點應放在觀察上。新課本大量使用了圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內容。在指導學生看書觀察時，可根據兒童在觀察過程中的幾個心理特徵，採用以下順序：

①觀察圖，了解圖意和要求，能按一定順序觀察，用上、下、左、右等方位詞。

②按圖意要求，會操作擺學具，並組織語言表述操作過程。

③會按圖意要求填數、填符號或計算；

④能明確圖里標明知道的是什麼、要求的是什麼，為學習應用題做准備。在中高年級教學中，我注重指導學生看懂、學會書中提供的學習方法，來理解概念和定律。如在學習「分數意義」時，我提出：①把什麼看成單位「1」；②把單位「1」平均分成幾份；③每份是單位「1」的幾分之幾。請同學們帶著這三個問題看書，討論。對公式推導這部分內容，更是讓學生帶著問題去看書、思考、討論。讓學生自己掌握、學會。這樣，我們充分利用課本，培養了學生的自學能力。

2．重視學生的學習過程數學課最忌諱教師思維活動佔有學生的思維活動－－學生的學習過程。學生的學習過程就是思維過程。因此，數學課上，應重視把學生的思維過程充分表露出來，讓他們說出是怎麼想的，或是怎麼理解的。

如在教十幾減九時，我提出這樣幾個問題：

（1）擺實物。擺小木棒。一捆（10根）和3根。

（2）要從13里拿走9根，怎樣拿？

（3）你是怎麼想的。

（4）把你想的說出來，大家聽一聽。讓學生根據問題擺學具，不僅給學生提供「扶手」，更重要的是教給思考方法，培養學生把具體轉化成抽象的思維過程。

三、學生學習習慣的形成
習慣是一個人在長時間里逐步養成的不易改變的行為。好的學習習慣有助於鞏固和發展學習能力，而且對將來工作學習大有幫助。在一年級教學中，我開始培養學生的學習習慣。比如：認真聽講、獨立思考；仔細觀察、用心記憶；工整書寫、准確計算；及時檢查、理清思路，到中高年級，更應重視驗算檢查等習慣的養成。此外，我教的學生都善於一題多解。有時一道應用題可以做一節課，學生爭先恐後擺列算式，搶說思路。在教歸一應用時，我和同學們列出了24種算式，大大調動了學生的學習積極性。良好的學習習慣對於形成一個人的性格也有密切關系。我們在課堂上要嚴格培養、幫助、指導，久而久之，才能形成學生好的行為習慣。

總之，在數學教學中培養學生的學習能力是勢在必行的。如果我們堅持不懈地訓練與培養，一定會取得事半功倍的效果。

㈨ 教育教學方面的論文如何發表急需評職稱

我因為評復職稱在網路上徘徊了制好長時間，看著這么多的徵稿啟事，還有眾多的網站，真的是很難選擇，後來經過我的一一咨詢，層層篩選，最終選擇在網站上發表，也是抱著試試看的態度選擇了一家叫58期刊網的，還不錯，雜志也很正規，我的職稱已近評上了，所以很感謝這個網站，推薦給你，希望你也可以成功

㈩ 塘沽區教育創新論文在什麼網上公布

思想是行為的先導，沒有先進的思想、正確的理論做指導，我們的行為往往是盲目的，努力的結果也多是失敗的。創新教育是素質教育的核心，是當前教育改革的主旋律，更是思想政治課教學密切關注研究的課題。我縣在創新教育思想的指導下，具體確定實施了「三自一導」主體參與型教改模式：既通過學生的自讀、自疑、自求和教師的點撥引導完成教學任務，以培養學生自我求索創新、自我分析解決問題的能力%D%A 一、樹立新的教育理念，堅持以人為本%D%A 新的教育理念包含著相當豐富的內容，如新的教訓觀、學生觀、人才觀、質量觀等，而其核心的思想則是堅持以人為本，突出學生在教學中的主體地位，讓學生真正成為課堂學習的主人。每一位學生都有自己的潛質，都是一片有待開發或進一步開墾的土地，作為教師我們要面向全體學生，用積極樂觀的眼光和態度來欣賞和預見學生的天性，充分尊重和發展學生的多樣化個性，使他們都能夠在老師的親切指導下成長成熟、成功成才。我縣的「三自一導」主體參與型教改模式，正是一種激發鼓勵學生積極參與教學充分展示個人特長和才華，注重以人為本，培養學生創新精神和實踐能力的具體有效、操作性很強的教改模式。只有樹立新的教育理念，才能夠堅持以人為本，只有堅持以人為本，才能夠實現素質教育的培養目標，從而為社會輸送高素質的優秀人才。%D%A 二、挖掘教材德育因素，促進學生全面發展%D%A 人是社會的主體，人的全面發展是現代教育的根本任務。社會主義現代化建設需要全面發展的創新型人才，他們不僅要具有廣博的知識、聰明的才智，更重要的是具有良好的思想道德品質，科學的人生觀、世界觀、價值觀。因此在課堂教學實踐中，我們既要注重知識能力的培養，又要加強思想品德教育，努力促進學生的全面發展。思想政治課教材容融含著很多的德育因素，我們要注意挖掘利用、靈活處理，真正發揮新形勢下思想政治課的德育功能。例如：講初四教材封建社會一節時，對於「輝煌的中國古代科技文化成就」一內容從考點看很少涉及，但卻是非常重要的德育點，我沒有輕易放棄，而是讓學生把在課下整理的知識卡進行小組交流，以充分感知中國古代科技文化的輝煌，然後引導學生討論歸納自己的感想，當時有不少同學說出了：中國古代科技文化的輝煌成就，為推動世界文明的發展做出了突出貢獻；中華民族是勤勞勇敢的民族，聰明智慧的民族，為生長在這樣的民族感到驕傲自豪；青少年應該努力學習科學文化知識，為實現中華民族的偉大復興而努力奮斗等發自肺腑的語言。%D%A 再如：講初四專題「中共80年的輝煌歷程」時，除了歸納強化相關的理論知識點外，我還不失時機地進行引導：中國共產黨是偉大、光榮、正確的黨，她始終保持自身的先進性，站在時代前列，領導人民不斷取得改革開放和現代化建設的偉大勝利，青少年要熱愛中國共產黨，積極擁護黨的領導，永遠跟黨走。%D%A 三、重視學科綜合，培養學生綜合能力%D%A 目前全國各地大多實行了「文科綜合」考試，內容以考查學生能力為主，題目的載體多是時事政治，因此在思想政治課教學中要重視知識之間、學科之間的綜合。%D%A 首先是學科內的綜合。這既包括知識板塊內的綜合，也包括知識板塊之間的綜合。這就要求我們一方面要把握各部分知識的內在聯系，讓學生掌握完整的知識體系，並在知識的綜合中產生新知識；另一方面要引導學生綜合運用本學科的各部分知識來分析、思考社會現實問題，堅持理論聯系實際原則。其次是跨學科的綜合。這從小范圍說可指政史地文科知識的綜合，從大范圍說可指所有學科的綜合。這就要求我們多方搜集資料，廣泛涉獵各科知識，在教學中注意加強聯系、綜合，通過不斷地練習和積累，同學們會逐漸熟練應對綜合題目，牽一發而動全身。%D%A 上述的各類綜合都體現了思維的多維性、開放性、發散性和內容的交叉性，因此加強學科綜合，是培養學生創新思維和創新能力的一個重要手段，也是創新教育的有效途徑。