以實際為主的教育教學方法

❶ 三種以學生為中心的教學方法

三中以學生為主題的教育方法那就是自主探究小組合作討論交流的學習方法就是以學生為中心的教育方法

❷ 我國中小學常用的教學方法有哪些

1．以語言傳遞為主的教學方法
（1）講授法。這種教學方法是教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。它包括講述、講解、講讀、講演等具體形式。講授法是一種最常見的教學方法。講授法具有傳遞知識信息和控制學生的認識活動兩方面作用，通過這些作用可以發展學生的智力，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，使學生的思維活動處於積極的狀態中。他們一邊在緊張的思考，一邊又在感受求知的樂趣。教師在講授中既可通過分析和比較、歸納和演繹、綜合和概括，又可通過講重點、講關鍵、講難點、講思路、講規律、講方法等多種形式來促進學生掌握知識、認識知識的價值，並將其內化為一種學習的動力。
（2）談話法。又稱問答法，是教師根據一定的教學目的要求和學生已有的知識和經驗，通過師生間的問答對話而使學生獲得新知識或鞏固知識、發展智力的教學方法。談話法分為復習談話和啟發談話兩種形式。談話法可使教師直接了解學生的學習狀況，有利於學生獨立思考，並培養學生的表達能力。一般來說談話法花費的教學時間較長，對學生知識准備情況要求較高，所以，在一堂課中，談話法一般與其它的教學方法配合使用。
（3）讀書指導法。這種方法是是教師指導學生通過閱讀教科書和參考書以及課外讀物，使學生獲知識、發展能力的一種方法。它包括指導學生預習、復習、閱讀參考書、自學教材等形式。讀書指導法是加深理解和牢固掌握知識，擴大學生的知識領域，培養學生自學能力的一種很好的方法。在使用此方法的時候，教師要明確教學目標，同時交給學生讀書的方法。當學生讀書完畢後，教師還要根據實際情況組織學生相互交流，加深對學習內容的理解。
2．以直接感知為主的教學方法
（1）演示法。這種教學方法是教師通過展示各種實物、直觀教具或作示範性實驗和動作，使學生通過觀察獲得感性知識或印證所學書本知識的方法。演示法分為三種形式。第一，為了使學生獲得對事物的感性認識，主要通過實物、掛圖、模型等演示。第二，為了使學生了解事物發展變化的過程，主要使用幻燈片、投影儀、多媒體等現代化的教學媒體。第三，教師身體力行的示範性動作，例如體育課中的示範性動作。演示法是通過視覺刺激完成的，所以要養成學生有目的的知覺習慣，促進學生的思維能力的發展。使用演示法，要依賴一定的物質條件，同時作為一種輔助性的教學方法，要與講授法、談話法等方法結合使用。
（2）參觀法。這種教學方法是教師根據教學內容的需要，組織學生去實地觀察學習，從而獲得知識或鞏固、驗證已學知識的方法。參觀法有準備性參觀、並行性參觀、總結性參觀三種形式。參觀法可使課堂教學與實際生活緊密聯系起來，有利於學生更好地理解所學知識，豐富感性經驗，開闊視野，又可以在實際中受到生動的思想品德教育。在參觀過程中，為了防止學生偏離參觀目的，教師要在參觀過程中對學生加強指導，參觀結束後要安排學生討論參觀心得，或布置與參觀相關的作業。
3.以實際訓練為主的教學方法
（1）實驗法。這種教學方法是指學生在教師指導下，利用一定的儀器設備，進行獨立操作，通過觀察研究獲取知識，培養技能、技巧的方法。實驗法可分為感知性實驗和驗證性實驗兩種形式，被廣泛應用於中學理科教學，如：物理、化學、生物等自然學科的教學中。實驗法不僅可以培養學生的動手操作能力、觀察能力，而且有助於培養學生熱愛科學的情感和實事求是的科學態度。
（2）實習作業法。這種教學方法是學生在教師的組織和指導下，在校內外的一定場所，綜合運用所學的理論知識進行實際操作或其他實踐活動，以掌握知識，形成技能技巧的方法。實習法的特點是感性、綜合性、獨立性和獨創性，在自然科學和技術學科中佔有重要地位，如數學的測量實習，物理、化學的生產技術實習，生物課的植物載培和動物飼養實習，地理課的地形測繪實習，勞動技術課的生產技術實習等。實習法有利於貫徹理論聯系實際原則，培養學生獨立工作能力和工作技能。
（3）練習法。這種教學方法是學生在教師指導下進行鞏固知識、運用知識，形成技能技巧的教學方法。練習法分為各種口頭練習、書面練習、實際操作練習、模仿性練習、獨立性練習、創造性練習等形式。練習法以一定的知識為基礎，具有重復性特點，在各科教學中被廣泛使用。它不僅能使學生鞏固和運用所學的知識，形成一定的技能、技巧，而且還有利於培養學生克服困難的毅力、一絲不苟的工作態度等優良品質。
4.以引導探究為主的教學方法
（1）討論法。這種教學方法是教師指導學生以小組或班級的形式，圍繞某一中心議題發表自己的看法，相互交流、相互學習，從而獲得知識的方法。通過討論可以使學生們集思廣義，取長補短，加深對所學知識的理解和增長新知識，有利於活躍課堂氣氛，發揮學生的主動性、積極性，發展學生的思維能力和口頭表達能力。同時，也有利於培養學生民主協商的人際關系技能及合作解決問題的能力。
（2）研究法。這種教學方法是在教師指導下學生通過獨立地探索、創造性地分析問題和解決問題，以獲取知識和發展能力的方法。使用研究法時，教師要為學生獨立思考提供必要的條件，選擇正確的研究課題，讓學生可以獨立思考與探索問題

❸ 在數學教學中,以教師呈現為主的教學方法有何優點與不足

以教師抄呈現為主的教學方法是以教師講授為主，教師在課堂上要通過講解和舉例來論證一個觀點，直到學生明白弄懂為止。要求學生自己獨立地論證某個觀點上下功夫。學生對教師的講課產生了依賴性，學習基本上是被動地接受。 教師注重教學內容的重點和難點，而往往忽視採用多種不同的教學方法來提高學生學習的興趣。漸漸形成了一種填鴨式的教學方法。這種教學方法會讓教師的教變得枯燥無味，學生的學變得被動而無趣。

❹ 以實際訓練為主的教學方法有哪些

一、練習法
練習法是受訓學員在禮儀培訓師的指導下，鞏固服務禮儀知識、運用服務禮儀知識、形成和提升服務禮儀技能技巧的重要方法。在服務禮儀培訓當中，練習法是服務禮儀培訓過程中普遍和廣泛採用的一種教學方法。
在服務禮儀培訓當中，練習法可以用於進行語言的練習，如各種服務崗位的禮貌用語、服務規范用語練習等。另外，練習法還可以用於進行肢體動作的練習，如服務人員的站姿、坐姿、走姿、行姿、蹲姿和各種手勢的練習等。各種服務崗位的實際操作，以練習法進行教學同樣能夠收到良好的實際效果。
禮儀培訓師採用練習法教學時，應同時結合講授法和演示法，並注意內容難易程度要循序漸進，不可操之過急。在練習過程中應對學員正確的做法予以強化，對學員錯誤的做法予以矯正，這樣才能收到良好的效果。

成都禮儀培訓
二、實習作業法
實習作業法是禮儀培訓師根據培訓的目標、任務和要求，在培訓場地或實際服務工作現場組織學員進行實際操作，將服務禮儀的理論知識運用於服務實踐之中的教學方法。
實習作業法的作用與練習法相似，但其實實踐性、綜合性、獨立性、創造性更強。它能提升受訓學員運用服務禮儀的理論知識來解決服務過程中的實際問題的能力，促進理論與實踐相結合，培養學員的實際工作能力。
採用實習作業法教學法，禮儀培訓師應制訂出明確的計劃和要求，在實習作業的過程中要加強學員的指導，並在實習作業結束後進行全面的總結，對學員的學習效果做出客觀的評定。
禮儀培訓師選擇服務禮儀培訓的教學方法時，應考慮到服務禮儀培訓的目標和任務、培訓的具體內容和特點、學員的實際情況與特點、培訓場地的環境與條件，以及培訓師自身的素質等，選擇一種或多種能夠取得最佳培訓效果的教學方法。

❺ 教學方法有哪幾種

目前，我國常用的教學方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經驗的教學方法，以直觀形式獲得接經驗的教學方法，以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法等。這些教學方法之所以經常被採用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學質量具有特定的功效。但任何教學方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學方法的特點、作用，適用范圍和條件，以及應注意的問題等，使其在教學實踐中有效的發揮作用。

（一）以語言形式獲得間接經驗的方法。

這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。

1 講授法

講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法。

2 談話法

談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

3 討論法

討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。

4 讀書指導法

讀書指導法是教師 目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。

（二）以直觀形式獲得直接經驗的方法

這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物並通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。

1 演示法

演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示範性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

2 參觀法

參觀法是根據教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產現場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現象的觀察、研究獲得新知識的方法。

（三）以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法

這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、、培養學生解決問題能力為主要任務的一種教學方法。它主要包括練習、實驗和實習作業等方法。

1 練習法

練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。

2 實驗法

實驗法是學生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，並從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。

3 實習法（或稱實習作業法）

實習法是學生 在教師紐上，利用一定 實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法。

❻ 小議如何實現以學生為主體的教學方法

語言文字能力是一個人最重要的素質之一。語言不僅僅是交流思想的工具，也是影響經濟發展、社會進步的最基本最基礎的工具。一個人的語言文字能力越強，就為他的高素質提供了非常雄厚的基礎。在改革開放的今天，外語能力不僅僅反映了個人的素質，更重要的是反映了整個民族的素質。
「學生為主體」不是一個時間概念，盡可能多地讓學生參與教學，投入到課堂教學中去，這只是主體性課堂教學的外部特徵，它不是「學生為主體」課堂教學的全部，和諧氛圍本身以學生的自主性、創造性沒有直接的關系，也不是主體性課堂教學的真正動力，它僅僅是課堂鼓勵、激發的必然結果。真正的動力或內因是教師在保護學生的原創力的前提下對學生的激勵。教師激勵的目的在於激出學生的自信心，激勵的最好方式是提出問題，提出的問題一定要具有開放性，讓學生有問題意識，帶著問題離開課堂，自己去尋找答案，即立足於課堂，超越課堂，讓學生的個性得到張揚。因此教師的激勵才是學生為主體課堂教學的關鍵。看一堂課是否以「學生為主體」，必須透過課堂的外部結構，看它是否實現了「學生為主體」的「能動性、自主性和創造性這三個要素」。而我們的課堂教學對「學生為主體」這一教學理念的認識還只停留在表面，沒有真正探究它的內涵。縱觀我們目前英語課堂的教學行為，不難看出教師在教學實踐中只做了一些「蜻蜒點水式」的嘗試，與「學生為主體」的本質相去甚遠。
創造是素質教育以學生為主的最高表現。真正的創造性是對現實的一種超越，是一個人獲得成功的必要條件。因此教師要鼓勵學生創造，引導他們成功。尤其是每當學生對教師原來的設想或講的內容提出異議而又十分有道理的時候，教師要放下架子，對學生創造性思維給予高度評價，使他們在自己的創造中，在成功的體驗中增加信心，從而發展創造力。在整個教學的各個環節中，教師的責任是給學生創設交際情境，不應也不必對學生的交際活動加以限制。教師要鼓勵學生大膽表達自己的看法和體驗，在學生的語言表達的准確度上，教師也毋須苛求。教師要學會容忍學生的錯誤，給他們創設擔當「發現者、研究者、探索者、勝利者」的機會。學生就會因為受到鼓勵而激發出更大的興趣，創造出一個和諧、寬松、友愛、平等的教學氛圍，從而在練習中自我認識並糾正，在成功中獲得自信心和喜悅感，以利於培養敢於思考、敢於創新的能力。文章轉載來之論文網： http://www.bfblw.com/lw.asp?ID=6

❼ 教師資格證考點：以語言傳遞為主的教學方法

(一)概念：(了解)

教學策略是老師學生為進行課堂教學每日任務而選用的方法，包含老師教的方式 與學員學的方式 。

(二)教學方法的類型

1、以語言傳遞為主的教學方法：

(1)講授法：

①含義：通過口頭語言傳授知識、發展學生智力的方法;

②類型：講述、講解、講讀、講演;

③優點：能夠使學生在短時間內接受大量知識;

④地位：應用最廣泛的教學方法。中小學運用最多的方法。

⑤貫徹要求(了解)：

a.講授內容要有科學性、系統性、思想性、啟發性、趣味性;

b.講究講授的策略與方式;

c.講究語言藝術。

(2)談話法(問答法)

①含義：教師提問，學生回答，引導學生獲取或鞏固知識。

②分類：復習談話和啟發談話。

③優點：激發學生思維，調動學生的積極性，培養學生獨立思考和語言表達的能力。

④貫徹要求(了解)：

a.教師要准備好問題和談話計劃。

b.教師要善於提問。

c.教師要善於啟發誘導。

d.教師要做好歸納、小結。

(3)討論法：

①含義:是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、明辨是非真偽，以獲取知識的一種方法。

②優點：

a.發揮學生的積極主動性、積極性;

b.培養學生獨立思考能力和語言表達能力;

c.促進學生靈活運用知識。

③貫徹要求(了解)：

a.教師提出的問題要有吸引力;

b.教師要善於在討論中對學生啟發引導;

c.教師要做好討論小結

(4)讀書指導法：

①含義:教師指導學生通過閱讀教科書和課外讀物獲得知識、發展智力。

②貫徹要求(了解)：

a.指導學生精心閱讀教科書;

b.指導學生善於閱讀參考書;

c.指導學生寫好各種形式的讀書筆記。

各位考生加油哦，祝願各位考生夢想成真。更多關於教師資格證的干貨，新聞資訊，小編會持續關注。