A. 淺談班主任如何加強班級管理提高教學質量
教書重在「育人」，「教」和「育」是對立的統一，既不能相互代替，也不能相互分離。為了專使自己無愧於「屬人類靈魂的工程師」光榮稱號，我在班級管理過程中尤其注意結合班級實際情況和校內外環境開展工作。下面我要對如何加強班主任班級管理來提高教學質量這個問題來談談:關鍵詞:集體意識 言傳身教 交換座位 尊重關愛因材施教嚴愛結合輔助管理積極家訪 鼓勵體貼
B. 如何提高自己所帶班級的教育教學質量
加強有效的監督管理本班的教學活動。每天早上帶領學生們，去復習所要背的版教學內容。放學之前權，檢查學生們的教學，這一天的教學收獲，幫助其他老師監督本班學生的學習情況，在學生需要困難，有不會的地方可以協調科任老師，給本班同學進行補課。
C. 如何提高班級數學教學質量措施
1、深入備課，備教材，知道教材上每道題的編寫意圖。
2、嚴抓課堂，盡量做到高效率的課堂。
3、充分調動學生學習的激情，讓學生愛上數學課。
4、平時注意復習前面所學內容。
D. 如何提高班級教育教學質量
把這個題目輸入網路，你會發現提升教學質量（學生分數）的策略太多了，令人眼花繚亂，如果你有足夠的耐心去找尋其中的精華文章，然後花費大量時間去閱讀、吸收，再用更長的時間去時間文章中的策略，你的教學成績肯定會有所提高，但是你付出的代價太大了，相比於你的付出，學生在分數上的進步幾乎可以忽略，最重要的是，現實生活中能夠像我剛才說的那樣去做的教師，十不存一！
這是為什麼呢？
最主要的原因在於你沒有找到一篇真正適合你的文章，其中的策略並不適合你。可能你會反對，說那些文章中說的話很對、很有道理啊。是的，那些文章說的策略當然是有道理的，甚至一部分是經過實踐總結出來的真策略。
問題是：現在的教育教學類文章，假問題、假研究、假成果遍布網路，把貼標簽當成創新，把正確的廢話當成研究結論，把樸素的大道理換一種高大上的說法，套用一些唬人的專業名詞來進行舊瓶裝新酒。
看到這里，你明白了吧？不是知識沒有用，是對你沒有用，對其他人可能是有用的。
那麼為什麼你看了那麼多提高教學質量的文章，還是找不到自己的方法呢？或者感覺沒有太合適自己的文章呢？
原因很簡單。
教學是不是一個人的事情，教學是一個人和一群人的事情。同樣的教學策略，同樣的學生，教師不一樣，用起來的效果也是天差地別的。世上根本就沒有萬能靈葯，有這么一種方法，任何老師學了之後就可以把自己班級學生的成績提高了。成功不易，提升教學質量也如此。
提升教學質量的方法無非有這樣幾點：
1、外部因素：增加學習在校學習時間，增加回家作業，增加家長對學生學習的輔導力度，教師提升自己的教學效率。
2、內部因素：學生學習積極性的提升，學生突然開竅變聰明了，學生掌握了科學的學習方法，學的學習態度和習慣變好了。
分析這些因素，作為老師，心裡要明白，嘴上也要承認，哪些是我們可以直接控制的因素，哪些是我們只能影響的因素；哪些是對提升分數最關鍵的，哪些是輔助提升分數的因素。
我很喜歡一句話：一件事情，你只有先想明白，才能做明白。就拿「教師如何提升教學質量」這個事情來說，我要先搞明白這件事情的底層邏輯是什麼，才能真正去實施。
那麼提高教學質量的本質是什麼呢？
就是提高單位教學時間內的效率。
真理往往是樸素的，大道至簡。但是真理或者大道理給人很空的感覺，你直接拿來去用是顯然不行的，因為缺乏做事情的細節支持。
比如說：要想成功，需要努力。這話不算錯，只是缺少了一些內容，因為成功不僅僅需要努力，還需要大環境（機遇）、個人素質等內外因，有時候甚至努力是一個人成功的諸多因素中最不重要的那個。即便如此，要想成功，你還是要努力的，這話沒毛病。但是知道了這個道理後，你就能成功了嗎？顯然你不知道如何努力才能成功，你缺少數以萬計的具體細節支撐。細節哪裡來，是在走向成功之路上不斷試錯、碰壁、戰勝挫折等等換來的，換句話說，具體到每一個成功人士，他成功的細節都是不一樣的，所以別人的成功你不可能簡單的復制，成功不是科學實驗。
每一位教師都有他自己的教學經驗，都有屬於自己的那一套，寫這篇文章的目的就是告訴大家，別人的文章你要看，但是不要迷失自我，而是要想想自己的紅點和黑點是什麼（優勢和劣勢），然後依據你的學生背景和學校環境，進行自我探索，招尋出一條適合你自己的路來。
看到這里，請點個贊吧。這是對我後續修改的動力。
E. 如何強化班級管理 提升學科教學質量
（一）教學思想的管理
學校教導主任或鄉（鎮）業務幹部抓教學管理，首先要把著眼點放在對教學思想的管理上，以保證教學工作的方向性，體現黨和國家的教育方針的要求；體現傳授知識、塑造思想、發展智力、增強體質的要求；體現教學工作具有社會性、科學性、繼承性和創造性等特點的要求；體現教師為主導、學生為主體、訓練為主線、能力為目的、思維為核心的要求。以這些要求統帥教師的思想行為和教學工作的全過程；以這些要求來開展教學研究和實驗改革等活動。如玉溪一中的教學思想是：「以綱為綱，以本為本；抓好雙基，發展智能；課堂為主，課外為輔；改革教法，促進學法；繼承傳統，發展電教；發揮特長，因材施教；分類推進，全面提高。」
（二）教學環節的管理
教學環節指的是備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學生成績的考核與評定等活動。這些活動，是基於教學規律、學生的認識規律而形成的先後銜接、各具智能、互相作用、互相制約的活動程序。這個活動持續猶如一條鏈條，上述的每一個活動都是這一條鏈條上不可缺少的環節。教學環節的管理是整個教學管理的核心部分。其主要內容是，按照教育方針的要求，按照課程計劃、教學大綱的要求，確定各環節的質量標准，通過質量檢查、質量評估、質量分析等活動，進行質量管理；按照教學任務的要求，通過你們管理能力的發揮，強化計劃管理工作、教師管理工作、教學實驗改革工作，建立起合乎教學規律的穩定的有活力的教學環境、教學秩序；貫徹開放的原則，克服封閉式的缺點，實現課內外結合，努力建立適應時代要求的教學體系。
（三）教學事務管理
學校教學事務的管理，是一項細致、復雜的工作，是教學管理工作中重要的組成部分。它既服務於教學，又管理教學，對保持正常教學秩序，提高教學質量起著重要的作用。主要有教學計劃的擬訂（含周歷）、招生編班、學籍管理、排課程表、教學檔案資料、實驗教學、圖書室及校內外活動時間安排等的管理；課程計劃、教學大綱、教科書的落實；教學檢查、教學評估、教學經驗的總結等。因此，各位要充分發揮指導、調度、參謀、研究、視導、評價、服務的功能，強化自己的工作。
（四）教學質量管理
提高教學質量是教學管理的出發點和歸宿。我們在教學管理中所做的任何工作，都是為了提高教學質量。質量是教學的生命，教學質量管理就是通過抓質量來實施管理。具體地說，實施教學質量管理，一是要研究質量標準的確定，二是教學質量的控制；三是教學質量的評估。三者中，確定標準是起點，控制是保證，評價是工具。三者缺一不可，都是直接地促進教學質量的提高。
二 教學常規管理
教學常規是在教學實踐中逐步形成的，根據教學工作規律和教學的實際而制定的管理和規范的行為准則。主要包括教學計劃、教學總結的管理、教學「五環」的管理，它是管理和評價教師工作的重要基準。
（一）計劃的管理
古人雲：「凡事預則立，不預則廢。」意思是說：無論做什麼事情，都要有一個規劃或打算，盲目地去做，是不會把事情做好的。因此，教導主任或業務幹部除了搞好本單位教學計劃的制定外，還要引導教研組長、教師搞好教學計劃的制定和管理。因為計劃是實現目標的行動指南。
1、學校教學計劃內容包括：教學情況分析（主要是對上學年或上學期教學工作的估計，取得主要經驗和需要解決的問題以及本學年或本學期的新情況、新特點等）、本學年或本學期的教學工作目標和要求、本學年或本學期教學工作的內容和措施。如：每學年上學期舉辦全校性青年教師（35歲以下）的研究課；每學年下學期舉辦全校性中老年教師的研究課、示範課等，以教學活動為載體，推動教學工作的開展。同時，每學年，以教研組為單位，舉辦相應的學生競賽活動。
2、教研組計劃內容包括：對本組前學期教學研究工作所取得的成績和問題的簡要分析，本學期改進教學的基本設想和教學研究的基本內容與課題，按周安排好各次教學研究活動的內容、人員及時間，本組學科課外活動的內容、組織分工及時間安排。
3、教師教學計劃內容包括：前一學期所教學科的教學質量分析，所教班級優秀學生、退步生的情況分析，本期所教學科的目標（包括知識方面、「雙基」方面、能力方面、思想品德方面），教學進度（單元內容、時間安排），考核安排，針對實際的課題研究（課題提出的意義、課題研究的措施及步驟、預期目標），所教學科優秀生、退步生的輔導。
(二)總結的管理
俗話說：「編筐編簍，重在收口。」也就是說，有開頭，就要有結尾。或者說有計劃，就要有總結。好的總結對工作起到吸取教訓、總結經驗的作用，因此，搞好學校、教師的教學工作總結至關重要。
一份完整的總結包括工作的基本情況、取得的經驗、存在的問題及努力的方向。
（三）教學「五環」的管理
教學「五環」包括教師在教學的過程中，全面貫徹教育方針，全面提高教學質量所遵循
F. 如何抓班級管理 促進教學質量提高
教學常規管理是學校工作的中心環節，抓好教學常規管理是提高教學質量的重要保證。那麼如何抓好教學常規管理，更好地為提高教學質量服務，從而提升學校質量品牌的含金量呢？經過近幾年的積極思考和探索，基本構建起了符合本校實情和教師自我發展教學常規管理模式，即：管理更有效，教學更創新的學校總體目標，落實「抓好開頭，精細過程，關注結果」管理思路，圍繞強化一個「實」，講究一個「嚴」，控制一個「量」，堅持一個「恆」，追求一個「新」，體現一個「齊」上做文章，努力實現管理過程精細科學化，突出教學常規管理有序性，實效性。
開學初，進一步明確教學管理和教學工作的具體要求，嚴格實行教師「坐班制」強化對教師的備課、上課、作業批改、學生輔導、階段測查過程管理要求，形成科學嚴謹的教學習慣，把學科作業訓練納入集體備課的要求，作業要立足基礎，分層要求，做到當堂解決問題，點點清、段段清。
一、加強備課管理，強化一個「實」字
在07年實施模塊備課及教案的改革，要求在模塊備課中，教師共享資源，促進教師備課相互學習，同伴相助，教學相去，在教案的編寫當中，注重預設與生成關系，注重三維目標達到，注重作業設計，要有梯度，關注學生的發展。在實施中，發現一小部分教師沒有按照模塊備課的要求進行備課，善於投機取巧，學會了「拿來主義」。 再設計、教學反思，存在空、虛、假現象，作業批改數量差，批改有時也不及時。本學期針對上述存在的問題，學校又先後出台教師教案檢查表，學生作業批改檢查表，學校不定期進行檢查指導，確保教學目標落實，堅持做到一周一次重點檢查，並做到有檢查、有記載、有反饋，並把檢查的情況與教師的月考核考評有機結合起來，確保教學管理流程落到實處。
二、抓緊課堂監控，講究一個「嚴」字
上課是教學的中心環節，是學校運轉的主軸，是學生獲取知識，發展智力，增長能力的主要途徑，在提高課堂效率上，我校要求教師要做到「三多」和「五技能」（三多即要多讀、要多講、要多練），（五技能即：導入技能、講課、提高結束、板書），處理好「創新」與「雙基」「手段與目標」二個關系，力求 「當堂任務當堂清」，與此同時，學校還開展了以老帶新，以新促新相互聽課，領導推門聽課等活動，學校領導不定時查堂和採取學生座談等形式，進一步規范教師在課堂教學行為，實現課堂教學的有效性。
三、注重作業布置與批改管理，控制一個「量」字
作業是鞏固知識形成技能的重要環節，是反思教學改進教學重要依據，因此要求教師作業布置與批改做到「三精、三必、三杜絕」。精心布置學生作業內容。作業內容設置必須要有針對性、選擇性。堅決杜絕「重復抄寫」與「罰作業」現象，減輕學生過重的課業負擔，使不同的學生得到不同的提高。精心批改作業方面，教師批改要做到及時准確，不使用「×」，必須用鼓勵性語言，或用星級評價等多種形式進行評價，同時，批改的形式靈活多樣，通過這一措施，進一步提高學生學會欣賞和正確評價他人。因為我校學生少，學校要求教師採取「一對一」面批的形式，把批改作業作為教師與學生情感交流的載體。對學生作業中出現的錯誤，教師要督促學生訂正，並進行再次批改。堅決杜絕教師誤批現象，若有家長對教師批改的作業不滿意，經學校核實後將影響教師教學月考核。精心小結。善於總結工作才會有提高，細節決定成敗。任課教師要善於發現學生學習中的問題，反思自己的課堂教學行為。因此，學校要求教師建立「錯題檔案」記錄，要求教師必須把學生常錯的，典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結，記錄在「教師作業批改錄」本中。堅決杜絕教師的隨意性。為科學有效在地指導學生學習提供一手資料，形成典型的學生作業案例。學校每月進行檢查，有力在推廣動了學生作業質量的規范、高效。
四、抓好課後輔導與階段測查，堅持一個「恆」字
1、抓好輔導工作
輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時，始終持之以恆抓牢培優補差這一工作。開學初，我們要求每位教師必須高質量做好培優補差工作，做好教學質量整體提升，學校制定出培優補差計劃和措施，每位教師依據學校的計劃和措施，結合本班學生的實際情況制定出本班培優補差計劃和措施，並認真做好培優補差記載，做到培優要定時，補差要隨時，特別是對學困生的輔導要耐心而細致，努力使每位學生在原有基礎上有進步。學期末學校通過學生座談，家長問卷等形式，了解學生輔導的情況。若有一人不滿意，扣兩分，依次類推。同時對參加輔導的學生進行統一抽考，其結果與教師的月考核掛鉤。
2、抓好質量檢測
質量檢測是教學環節的重要部分，便於及時發現教學薄弱環節和存在的問題，學期末，學校對教師的教學效果進行質量檢測（主要以大壩中心小學檢測為依據），檢測結果在學期末全體教師大會上，進行集中反饋。在反饋中對於教師工作中的成功之處予以肯定，對於存在的問題及時指出並提出整改意見，考核的結果張貼在辦公室宣傳欄中。並將考核結果與學校年度考核結果掛鉤，與教師下浮津貼直接掛鉤。
五、突出教改教研先導地位，追求一個「新」字
根據校情，學校圍繞「科研興校」開展工作，以此提升教師整體素質，提高學校教學質量。
1、創設氛圍，轉變觀念打造教育科研工作參與的全員化。
隨著課程改革的逐步推進，我校認識到，如何將課程改革的先進理念切實有效的轉化為廣大教師的教學行為：如何解決課堂中不斷出現的一系列問題？不斷提高教學質量是學校面臨的重要課題。我校認為：教學科研是解決這些問題的關鍵。是推進學校發展的動力。為此，學校在發展規劃中明確把興校之策定在教育科研上。
首先結合學校實際，開展輔導講座，如，本學期，抓住網路教研有利時機開展了「怎樣申請建立個人的博客」，「網路教研在教師發展中的重要作用」等專題輔導講座，引領教師正確認識網路教研是教育教學今後發展的必然趨勢。其次,學校每學期召開兩次教改教研工作專題會議，開學初召開工作安排會議，每月對參加教研活動的教師進行考證，並與月考核實施細則相結合。最後，在科研興校方面抓好了「兩轉變、兩確立」的過程。即由科研少數人向全員化轉變，確立了人人參與的意識:由個人向集體合作轉變，確立發揮集思廣益的群體合作精神。雖然我校小、教師少，正是通過這一系列措施，創設氛圍，讓教師充分認識到了教育科研在學校教育和發展中的重要作用，真正做到了全員參與化
2、以課題研究為載體，以課堂為陣地
人們常說：最有價值的課題是實踐中產生的問題。課題研究應著力課堂，使研究走向課堂。因此把課題研究融入課堂教學評價標准中，也作為評價教師業務水平的一個重要指標。學期初，我校繼續把培養小學生寫規範字美觀字作為課題研究，學校充分利用這一載體，從教師教學需求出發，堅持課題研究與課程改革相結合、理論與實際相結合。其次，我校還圍繞所立課題開展課堂教學活動，開展了「寫規範字、美觀字」課堂模式的教研活動，在研討中。教師通過自身與合作夥伴教學資源的對照、比較、分析和歸納，在反思中有效解決教學研究中存在的問題，真正實現課題研究為課堂教學服務。
六、規范學習常規，養成良好的學習慣
學生學習常規的管理，有利於指導和推動學生的學習，幫助學生掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣，我校在培養學生良好習慣的過程中，十分注重有利於學生良好習慣形成的班級文化建設，讓學生在環境中得到熏陶，同時學校為每個學生建立了「情系學校、伴我成長」的成長袋，記錄孩子的點滴進步，在成長袋中設立「摘星園」，根據學生的學習習慣常規要求，設立「智慧星」、「聰明星」、「希望星」的星級評比。每學期期末教師對照評比標准採用自評、同伴評、教師評、家長評等形式，讓家長了解孩子的學習情況，讓學生知道自己學習中的收獲及不足之處，激勵學生積極上進，增強學習的信心和動力。凡是在班級被評為「智慧星」的學生，將成為校級的「學習之星」。同時，學校舉辦了優秀作業展，開展了古詩文吟誦比賽等活動，在學生中「樹典型、學典型」，從而激發學生的上進心，通過多種形式培養學生良好的學習習慣逐漸養成。
七、團隊協作形成合力，體現一個「齊」字
人常說：「人心齊、泰山移」，發揮團隊合作精神，在工作中領導、教師、學生、家長形成合力，實現工作目標。
1、領導意識強。「質量是學校的生命,沒有高質的教育教學質量，學校是難以生存和發展的」，為了提高學校的教學質量，把教學工作的管理和指導落到實處，學校領導先深入到薄弱班級進行蹲點，包班到人，逢會必講質量，必講教學。把教學質量落實到平時的工作中，針對各年級出現的實際問題提出具體有效的指導意見，有了領導的重視與支持，教師們信心倍增，質量意識更加增強。
2、團隊意識增強。在教學中,教師們一起合作、交流，解決教學中存在的問題，再抓教學質量的流程上，學校上下齊抓共管，比如，開學初校長召開了全體教師會，在會上鼓勵教師明確目標任務——各科成績要在大壩中心小學統測的同科目中佔中上水平，要求教師團結協作。教師在工作上很快就擰成了一股繩，經常交流，互通信息，對相關內容進行疏理歸類，探尋解決問題的種種方法，教師在教學工作上各盡其職，各顯其能，從而促使學校教學質量整體提高。
總之，通過抓教學常規促使形成：
①、有一套 「科學合理、井井有條、卓有成效」的工作方法。
②、有一種 「鍥而不舍、只爭朝夕、干凈利索」的敬業習慣。
③、有一疊「卷面整潔、數量齊全、訓練量合理」的學生作業本。
④、有一本「格式規范、字跡美觀、重點突出富有創意」的備課本。
⑤、有一方「秩序井然、節奏明快、活沷生動」的課堂環境。
⑥、有一個「人心齊、泰山移」的團隊群體，我深信我校教學質量的提高將會出現一個質的飛躍。
G. 如何全面提高一個班級的教學質量
班級是學校教育教學的基本單位,是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形專式,班級管理在學校教育屬教學中有著舉足輕重的地位.班主任是班級管理的核心,班 級管理的好壞直接影響班級乃至學校的教育教學質量和學生的全面發展.通過幾年的教育教學實踐,