Ⅰ 初二政治 談談自己身邊學有所成的例子,分析教育對他們成長發揮的作用
例子自己隨便寫一個，作用如下
提示：用「教育的作用」來回答。
教育的專作用：教育能為人們未來屬的幸福生活奠基。要讓短暫的生命發光、有尊嚴有意義地度過一生，必須接受教育。當代科學技術迅猛發展，人類知識迅速增加，社會變化日新月異，社會競爭空前激烈。在這種情況下，只有通過接受教育，喚醒潛力、發展才智，才能擺脫愚昧，增長才幹，豐富人生，享受現代文明，在職業活動和其他活動中獲得成功。教育對於個人一生的成敗至為關鍵，從這個意義上說，教育獲取知識，知識改變命運。對於民族、國家來說，教育成就未來。
Ⅱ 想找一篇初中思想品德教學案例範文
人教版《思想品德》七年級下冊
第八課第三課時善於斗爭
丹東十八中
於曉光
第八課第三課時善於斗爭
教學設計
l教學內容
此課是人民教育出版社七年級《思想品德》下冊第八課「法律護我成長」中的第三課時，本課包括三個子目：依法律己、依法做事、依法維權；維護合法權益是我們的責任；機智勇敢、不能硬拼。
l教學目標
知識與技能
知道青少年應依法律己、依法做事、依法維權。
知道不僅要依法維護自己的合法權益，還要依法維護國家、集體、他人的合法權益。
知道同違法犯罪做斗爭時要機智勇敢、不能硬拼，並掌握一些行之有效的方法。
過程與方法
在合作學習中提高巧妙同違法犯罪作斗爭的實踐能力。
在情境教學中培養學生的創新能力。
情感態度與價值觀
增強學生的責任感。
增強學生敢於斗爭、善於斗爭的勇氣和信心。
l教學重、難點及教學突破
重點：機智勇敢不能硬拼
難點：維護合法權益是青少年的責任
教學突破：運用多媒體課件展示調查資料及案例，引導學生評議，以明確責任；通過角色模擬、分組表演，使學生在合作學習中掌握方法、提高能力。
l學情分析
經過前幾課時的學習，初一學生已經了解一些法律知識，已經基本掌握了通過訴訟和非訴訟手段保護自己，但他們的自我保護意識和能力都還較差，各方面都還不成熟，對自己肩負的責任以及如何機智勇敢地面對不法侵害行為的認識還不夠清楚。
l教學准備
教師准備
調查學生是否有被搶錢的經歷及處理態度，收集可為課堂教學服務的相關案例，製作多媒體課件。
學生准備
回答教師課前調查的問題，收集關於「智斗」的案例。
簡要的教學過程和流程設計
教學過程：
本課以展示課前對學生的調查結果——三種方式導入，教師引導學生對這三種方式進行評議，然後通過對一個反面案例的分析及討論使學生明確觀念，再通過分組的角色模擬表演及評議，運用集體的智慧使學生掌握知識提高能力。最後，通過向學生展示教師自編順口溜的形式，對本課內進行小結，提高升華。
流程設計：
聯系實際資料導入評議行為明確觀念反面案例
激起責任角色模擬現場演練兒歌結尾總結概括
教學實錄
一、聯系實際資料導入
教師利用多媒體向學生展示課前關於「是否有被搶過錢的經歷及處理方式」的調查結果：本次接受調查的學生共有321人，其中有49人曾被搶過錢，約佔15.3%，這些被搶過錢的同學的處理方式大體上可以分為以下三種：第一種，先把錢交出來，然後告訴家長、老師或報警，共有31名同學。第二種，當時把錢交出去，過後找人將要錢的人痛打一頓，共有5名同學。第三種，僅僅是把錢交出來，之後再也沒有聲張，有13名同學。
師：為什麼在被搶的49名同學中有31人採取了第一種方式呢？
（學生通過評議明確這種做法的優勢，教師只是借學生們的評議點撥。）
師：這些同學的做法可謂一舉兩得，不僅保護了自己，還能使不法行為受到法律的制裁。而這種做法正是我們這節課要探究的內容。
（多媒體顯示：第八課第三課時善於斗爭）
二、評議行為明確觀念
師：同學們，你們能評議一下採取第二種方式的五名同學的行為嗎？
（學生通過評議明確這種做法的不可取之處，教師借學生的評議總結。）
師：我們生活在法治社會，應時時處處遵守法律，決不能用違法犯罪的方法制止違法犯罪的行為，尤其是我們青少年，更應該依法律己、依法做事、依法維權。這樣才能保護自己健康成長，維護法律的尊嚴和社會的穩定。
（多媒體顯示：1.依法律己依法做事依法維權）
師：下面請同學們再來評議一下第三種行為。
（學生通過評議明確這種忍氣吞聲方式的不可取之處，教師適當點撥使學生明確當自己的合法權益受到侵害時，必須依法維權。）
三、反面案例激起責任
師：當你的合法權益受到侵害時，你應該依法維權，那麼，當國家、集體、他人的合法權益受到侵害時你應該怎樣呢？，我們先來看一個案例。
（多媒體顯示案例：劉女士發現有人在偷自己的錢包，就拚命往回搶，其姐也過來幫忙，誰知又來了四、五個年輕男子，一起毆打劉氏姐妹。雙方相持五、六分鍾，有上百人圍觀，無一人幫忙，最終以劉氏姐妹受傷、錢包被搶而告終。）
師：看完這個案例，你有何感想？如果當時你在場你會怎麼做？
（這個反面案例，使學生激憤不已，通過大家評議，他們明確了自己的責任，教師總結。）
師：同學們，我為有你們這樣富有正義感和責任心的學生而感到自豪。我們不僅要維護自己的合法權益，更要維護國家、集體和他人的權益，這是我們的責任。
（多媒體顯示：2.維護合法權益是我們的責任）
教師借學生的發言中一些機智的做法進行總結，引出下一個話題：機智勇敢不能硬拼。
師：在我為你們感到自豪的同時，我也感到慶幸，慶幸的是大多數同學的做法都很機智，這正是我們提倡的：機智勇敢不能硬拼。
（多媒體顯示：3.機智勇敢不能硬拼）
四、角色模擬現場演練
（多媒體顯示：小剛放學回家，剛要拿鑰匙開門，卻發現門開著一條小縫，有三個人正在他家翻東西，由於緊張小剛不小心碰了門一下，其中一人迅速走到門口……）
師：請同學們分組討論一下，如果你是小剛，你會怎麼做？各小組討論之後請表演一下，之後各組再為其他組的做法提幾條建議。
（學生經過討論、表演、觀看、集體評議這些合作學習的環節，積累了許多行之有效的方法。教師再適時總結。）
師：當我們面對不法侵害時，一定要沉著冷靜，設法穩住歹徒，記住歹徒的相貌，或者留意他們的去向，及時撥打110或向鄰居、家人、保安等求助，要機智而不能硬拼。
五、兒歌結尾總結概括
教師以自編兒歌將本節課內容總結，師生共同朗讀，總結升華。
多媒體顯示：
依法二字要記牢，
保護自己很重要，
國家集體和他人，
同樣需要你關照。
面對歹徒要沉著，
記住去向和面貌，
社會力量不可少，
警察更能及時到。
Ⅲ 初二求各種政治案例【急
八年級政治競爭合作求雙贏
一名很惡很惡的農婦死了，她生前沒有做過一件善事，鬼把她抓去，扔在火海里。守護她的天使站在那兒，心想我得想出她的一件善行，好去對上帝說話。他想啊想，終於回憶起來，就對上帝說：「她曾在菜園里拔過一根蔥，施捨給一個女乞丐。」上帝說：「你就拿那根蔥，到火海邊去伸給她，讓她抓住，拉她上來。如果能從火海里拉上來，就拉她到天堂上去。如果蔥斷了，那女人就只好留在火海里，仍像現在一樣。」天使跑到農婦那裡，把一根蔥伸給她，對她說：「喂，女人，你抓住了，等我拉你上來。」他開始小心地拉她，差一點就拉上來了。火海里別的罪人也想上來，女人用腳踢他們，說：「人家在拉我，不是拉你們。那是我的蔥，不是你們的。」她剛說完這句話，蔥就斷了，女人再度落進火海，天使只好哭泣著走了。農婦後來才知道，這蔥其實是可以拉許多人的，上帝想藉此再度考驗一下她，但農婦沒有經受住這種考驗。
有競爭並不意味著擯棄合作，在競爭中合作，在合作中競爭，才能為競爭的各方營造一個良好的競爭環境，農婦固守個人之私而失去了生的希望，哈默關照別人而贏得了市場，在今天的競爭中，合作共贏已經成為競爭各方普遍的認識，當然，這並不意味著我們要放鬆任何一個克制競爭對手的機會。
知識點1 競爭的積極作用
競爭，對人的發展和社會進步有促進作用。它給我們以直接現實的追求目標，賦予我們壓力和動力，能最大限度地激發我們的潛能，提高學習和工作的效率;使我們在競爭、比較中，客觀地評價自己，發現自己的局限性，提高自己的水平;能讓我們的集體更富有生氣，豐富我們的生活，增添學習和生活的樂趣。
相關鏈接 競爭的概念：競爭通常是一種激發自我提高的動機的活動形式。在這種活動中，個人為了取得好成績與他人展開較量。
知識點2 競爭的消極作用
競爭也有不利的一面。它可能使某些獲勝者滋長驕傲自大的情緒，使某些失敗者喪失信心、產生自卑感;競爭的壓力可能引起我們心情的過分緊張和焦慮;更嚴重的是，當虛榮心作怪的時候，會把別人的成績看作一種威脅，出現怨恨別人超過自己的忌妒心理。
探究交流
教材第90頁
學校生活中，競爭主要表現在哪些方面?競爭的存在對我們每個人有什麼影響?
點撥 問題的提出是想通過體育比賽激烈的競技場面，體會競爭的激烈;通過聯系學校生活，把競爭與我們的日常生活聯系在一起，理解競爭無處不在，對每個人都會產生影響。競爭對我們的影響實際取決於我們對待競爭的態度，以一種積極樂觀、百折不撓的態度面對競爭，競爭就成為催人奮進的力量;以消極頹廢的態度面對競爭，競爭就成為一杯難以下咽的苦酒。所以，要選擇正確地面對學校和以後社會生活中的每一次競爭，開創一片美好未來。
答案：學校生活中的競爭有很多，比如：學業上的競爭，體育方面的競爭，勞動方面的競爭，班級幹部的競選，音樂、舞蹈、美術等方面特長的較量等等。
競爭的存在對人的發展和進步有促進作用，最大限度地激發人的潛能，同時競爭也會對人產生消極影響，使人驕傲自大或者自卑，阻礙我們取得進步。
知識點3 忌妒心理的含義
忌妒心理是一種微妙、強烈而又隱蔽的消極情感，是拿別人的成績懲罰自己的消極心理。
探究交流
教材第91頁
你忌妒過別人嗎?如果有，請談談當時的心理感受。當有人忌妒你時，你該怎麼辦?你對克服忌妒心理有什麼高招?說出來與大家分享。
點撥 忌妒是一種消極、有害的心理。它破壞人際關系，傷害同學間的友好感情，甚至會由於攻擊性情緒的發泄造成悲劇。
忌妒也有害於自己的身體健康。研究結果發現，忌妒能引起人體內分泌紊亂，腸胃功能失調，神經衰弱等病症。
為了克服忌妒心理，我們不妨採用這些方法：
自我認識法：即通過自我認識，調整自己的意識和行為，從而自覺地控制自己的動機和感情。生活中，當我們不知不覺地產生某些忌妒心理時，我們可以冷靜地分析一下忌妒的不良作用，同時正確評價自己，從而找出一定的差距，亦即人們所說的「自知之明」。
自我轉換法：忌妒可以使一個人萎靡不振，但是如果合理地自我轉換，不把時間浪費在抱怨外在環境，就能變為奮發圖強。作家愛德蒙德•威爾遜在看到同行寫的《偉大的蓋茨比》時，非常忌妒其對戲劇場面的營造。但他馬上將忌妒轉換成發奮，寫出了許多充滿激情、技巧高超的作品。
互相接近法：忌妒常常產生於相互缺乏了解，彼此又缺乏濃厚感情的人中間。因此雙方相互主動接近，多加幫助和協作，增進雙方感情，也會逐漸消除忌妒。
通過以上的幾種方法，以及我們心胸和視野的不斷開闊，能逐步克服忌妒心理。
知識點4 公平競爭的含義
所謂公平競爭，就是指基於一定規則進行的競爭。這一規則對於每個競爭者都是一視同仁的，都是公平的。
知識點5 競爭的規則
道德和法律，是我們在競爭中必須遵守的基本准則。
相關鏈接 《中華人民共和國反不正當競爭法》
知識點6 參與競爭的目的
參與競爭的目的是超越自我，開發潛能，激發學習熱情，提高工作效率，取長補短，共同進步。
探究交流
教材第92頁
劉國梁和孔令輝是怎樣對待競爭的?對你有什麼啟示?比賽必然傷和氣嗎?怎樣才能做到既不傷和氣，又達到比賽目的?
點撥 問題的提出是想通過劉國梁和孔令輝這對既是實力相當的競爭對手，又是情同手足的夥伴的故事，幫助我們明白該如何面對競爭和競爭對手。在競爭中，有成功就會有失敗，成功與失敗是相對的，也是暫時的，沒有永遠的勝利者，對待成功與失敗應該從辯證的角度來認識。在日常的學習生活中同樣有競爭，有的人不是去總結經驗教訓去爭取下一次的勝利，反而是從此消沉下去，還有的產生了忌妒心理，這都不利於我們面對將來的更激烈的競爭。這與劉國梁與孔令輝對待競爭的態度就截然不同了，當然就會產生截然相反的結果。有位奧運會金牌得主在賽後感言說：「我感謝那些愛我的人和恨我的人。」正因為有了「恨我的人」、「與我競爭的人」才使得我們不能停下腳步，躺在功勞簿上睡大覺，而劉國梁和孔令輝也正是因對方的存在才不斷激勵自己不斷超越自我、不斷進步;他們的通力合作，又使他們能取長補短，共同進步。所以應從競爭的目的和對待競爭對手的態度來思考，來解決目前競爭存在的問題。
答案：劉國梁和孔令輝對待競爭的態度：競爭並不是一種「你死我活」的較量，競爭的目的是要超越自我，共同進步。成功與失敗是相對的，也是暫時的，不以成敗論英雄。「在競爭中合作，在合作中競爭」才是競爭中合作的真諦。
啟示：正確看待競爭，不計較暫時的成敗，在競爭中互相學習、互相促進，要競爭，也要合作。只有依靠集體，與他人合作，才能增強我們戰勝困難的勇氣和力量。
傷和氣不是必然的事情。
處理好競爭與合作，自己與他人的關系。在競爭中，發現別人的長處，虛心學習，不因一次勝利而驕傲，也不因一次失敗而喪失鬥志，多站在對手的角度考慮，以誠相待，互相幫助，求得共同發展。
知識點7 合作與共享的關系
個人或群體之間為達到共同的目的需要彼此合作。合作的成果屬於大家，由大家共享。合作是共享的基礎，共享是合作的必然結果。合作有分工，要求各方承擔責任、完成各自的任務，合作的核心是發揚集體主義精神。
相關鏈接 合作的概念：合作是一種集體活動，在這種活動中相互協作，以期達到某個共同的目標。
探究交流
教材第93頁
湯姆幫助競爭對手的結果是什麼?結合此例，談談合作的重要性。
答案：湯姆幫助競爭對手的結果是既促進了鄰居改良品種，又避免了自己的優良品種的退化，可謂是一舉兩得。
合作的重要性：合作能使我們有面對困難的勇氣和戰勝困難的力量。合作能聚集力量、啟發思維、開闊視野、激發創造力，並能培養同情心、利他心和奉獻精神。一個具有合作精神、合作能力的人，也容易獲得他人的支持和幫助，因而大大增加了成功的可能。
探究交流
教材第93頁 根據實驗結果討論：
為什麼一根木棍容易折斷，而一把木棍就折不斷?從實驗中你明白了什麼道理?你品嘗過成功合作的喜悅嗎?說出來與大家分享。
答案：一根木棍很細，因此容易被折斷，而一把木棍放在一起就變粗、變硬了，我們就很難折斷它了。
實驗說明了：個人的力量是有限的，而集體的力量是無窮的。
知識點8 合作是事業成功的前提
合作，是成功的土壤。任何事業的成功，都需要良好的合作。現代經濟的發展、社會的和諧、科技的輝煌等，都是合作共享的結果。
合作能聚集力量、啟發思維、開闊視野、激發創造性，並能培養同情心、利他心和奉獻精神。一個具有合作精神、合作能力的人，也容易獲得他人的支持和幫助，因而大大增加了成功的可能。
精誠合作會使我們分享到成功的愉悅，互助互惠能讓我們取得更大的勝利。
小麗是網路愛好者，在網上認識了三個人。一位是她的游戲搭檔，幫她闖過了不少游戲的關卡，可是這個搭檔沒什麼時間觀念，經常拉著小麗不讓她下線，影響小麗完成作業。一位是她上網聊天的聊友，經常和她說一些奇聞趣事，逗得小麗非常開心，可有時候這個聊友會發一些黃色笑話給小麗，讓小麗很尷尬。還有一位是小麗在一個論壇里的朋友，這個朋友會和她討論一些最新的社會現象，還經常解答小麗的一些疑惑，小麗很感謝他，可是這個朋友最近提出要和她見面。
某市警方破獲了一起少年團伙盜竊案，其成員竟是7名花季少女。其中年齡最大的15歲，最小的只有11歲。她們結成乾姊妹，自稱「七玫瑰」，頻繁地出入網吧和燈紅酒綠的飯店尋求刺激，錢不夠花了就借而不還，後來逐步發展到敲詐勒索和盜竊。據警方了解，「七玫瑰」中有5人的父母離異，另外2人的父母或忙於生意，或經常打麻將，很少關心孩子的生活和學習。
閱讀上述材料後，你有什麼感想？
解析：這段材料涉及了未成年人如何做好自我保護的問題。回答此類問題，要在認真閱讀並分析材料的基礎上，與課本中所學知識結合起來。一般說來，感想包含「說明的道理」和「談認識」兩個方面。回答「說明的道理」這類問題，要先在課本上找到與之相近的原理，並且要把握准確。而「談認識」這類問題，一般都是要談材料對自己的啟示。「七玫瑰」最終走上了違法犯罪的道路，是由於家庭保護的欠缺和自身缺乏法律意識，回答時，要緊緊抓住這兩個方面。
答案：（1）家庭是養育我們的地方，我們的健康成長離不開來自家庭方面的保護。
（2）家庭保護的欠缺和家庭不良環境的影響，導致了「七玫瑰」身心發展的缺陷，最終使她們走上了違法犯罪的道路。父母應當以健康的思想、品行和適當的方法教育未成年人，引導她們進行有益身心健康的活動，為未成年人的健康成長提供適宜的家庭環境。
（3）未成年人自身應增強法律意識，自覺遵紀守法，依法自我保護，以使自己健康成長。
13.某地一所中學為教育學生，在沒有經過學生本人同意的情況下，在學校公開播放的有關校園內不文明行為的錄像片中，曝光了本校兩位學生的違紀鏡頭。雖然他們的臉上被打了「馬賽克」，但熟悉的人都知道他們是誰。這時，一陣陣噓聲和笑聲從班級里爆發出來，其他班級的鬨笑聲也傳了過來……
請根據材料，結合所學知識，回答下列問題：
（1）學校的出發點好嗎?這種做法合法嗎?請作簡要分析。
（2）就你所在學校的實際情況，結合未成年人學校保護的相關內容，向學校的領導和老師提幾條好的建議。
（3）你認為學校還要在哪些方面加強保護措施?
解析：這道題是考查同學們用所學的理論知識分析現實社會中存在的現象和問題的能力，主要考查學校保護這一內容。
答案：（1）學校的出發點是好的，但做法不合法。學校的本意是批評、教育這兩個違紀學生，以此警示其他同學，但採用的方式、方法不正確。無視未成年人的人格尊嚴，違背了《未成年人保護法》中「尊重未成年人人格尊嚴」這一原則。
（2）略。
（3）可注意觀察校園內存在的安全隱患，然後答題。比如：校園內的安全設施（電、樓房、樓梯等）；體育課上的防護（體育器材設施、體育老師的防護措施等）。
14.黃勇從2001年起採用多種欺騙手段，先後將17名青少年從網吧、游戲廳、錄像廳等場所誘騙至家中折磨殺死。學生張翔（化名）放學途中被黃勇騙至家中，一次次地遭到捆打折磨。為了生存，張翔多次懇求黃勇放了他，終於打動了罪犯，得以逃脫。逃出後，張翔在家人的陪同下，及時向公安機關報案。2003年12月26日，製造震驚中外的河南平輿特大殺人案的殺人惡魔黃勇終被依法執行死刑。
（1）張翔是用什麼方法同罪犯作斗爭的？除此之外你還知道哪些公民同違法犯罪作斗爭的方式方法？
（2）張翔成功逃出來後，為什麼要去報案？
（3）這個案例給我們青少年的啟示是什麼？
解析：此題是教育青少年敢於和善於同違法犯罪行為作斗爭，並且掌握一些同違法犯罪行為作斗爭的方法。
答案：（1）張翔採取的方法有：機智勇敢地保護自己、積極舉報等。公民同違法犯罪作斗爭的方式方法還有：檢舉、控告、正當防衛等。
（2）舉報犯罪是同違法犯罪作斗爭的重要方法，它是法律賦予公民的權利，也是公民義不容辭的責任，有利於打擊犯罪。
（3）①未成年人要增強自我保護的意識，提高自我保護的能力，遵紀守法，自覺抵制不良誘惑。②公民要敢於同違法犯罪作斗爭，協助執法機關及時偵破案件。青少年要善於同違法犯罪作斗爭。面對歹徒行凶，要設法穩住歹徒，保護自己，及時報案。③國家、社會、學校、家庭要共同配合，保護未成年人的合法權益。國家要依法嚴厲打擊侵犯未成年人權益的違法犯罪行為。
探究題實力闖關
15.初中生小明，在校讀書期間，經常曠課，不完成作業。父母工作忙，疏於對其管理。老師在多次教育無效的情況下，勸其退學。小明退學後，經常和社會上游手好閑、不三不四的「好朋友」混在一起，沉溺於網吧，常常夜不歸宿，後又參與搶劫，走上了犯罪的道路。
（1）請對小明走上犯罪道路的原因進行分析。
（2）假如你是小明的朋友，請為小明寫出兩句贈言。
解析：此題第（1）問分析小明走上犯罪道路的原因，可根據材料提供的信息，從多個角度去思考（家庭、社會、自身等）。第（2）問寫出兩句贈言則考查了我們的綜合能力，包括政治學科的理論知識、語言的組織能力、思維能力、概括能力等。
答案：（1）①小明自我保護能力差，法律意識淡薄；②老師沒有履行好《未成年人保護法》中的學校保護的職責；③父母沒有履行好《未成年人保護法》中的家庭保護的職責；④小明交友不慎。（若答小明沒有拒絕不良誘惑或網吧老闆違反了《未成年人保護法》中的社會保護的要求，亦可）
（2）此問開放性較強，贈言只要具有針對性、教育性即可。舉例：學會自我保護；學法懂法，依法自律；慎交朋友；拒絕不良誘惑；悔過自新，積極進取等。
16.遇到下列情況時，中學生應該怎麼辦?請聯系所學知識，擬一警示語。
例：一天，同學對你說：「到長江游泳去，大風大浪才刺激哩!」
警示語：增強自律，切勿盲從。或者：江水無情，安全第一。
（1）「包吃、包住、包玩，五折優惠!」網吧老闆叫你上網。
警示語：
（2）放學路上，遇見紅燈，與你同行的程剛說：「沖過去!我們有未成年人保護法保護。」
警示語：
（3）朋友聚會時，有人給你搖頭丸：「來一顆，提提神。」
警示語：
（4）緊急意外——暴力、搶劫、勒索錢物、性侵犯等發生在你身邊。
警示語：
解析：解答此題時應注意：第一，該題要求用寫警示語的形式來回答在加強自身安全、增強自我保護方面中學生應該怎樣做，必須看清要求，並用四句比較精練的警示語來回答，而不能像回答一般的簡答題那樣，用幾句話來答題。這對答題的要求更高，需要具有對教材知識理解、綜合、歸納、遷移和升華的能力，並精心設計答案，而不能簡單地照抄教材要點。實際上，只要善於捕捉試題信息，就不會在這方面出問題，因為題目中已經給出了警示語的範例供參考。第二，務必認真閱讀題目設置的四個情景，四句警示語必須與四個情景相吻合，做到材料與觀點的統一。例如，情景一中「包吃、包住、包玩，五折優惠!」明顯含有老闆給予優惠條件，引誘中小學生上網的信息，因此，所寫警示語應有「拒絕誘惑，警惕陷阱」等字樣或意思，否則，所寫出的警示語會不切合材料。
答案：（1）拒絕不良誘惑，警惕網吧陷阱；或：拒絕誘惑，文明上網。
（2）遵守交通規則，人人有責；或：安全才能回家。
（3）珍愛生命，遠離毒品；或：拒絕誘惑，警惕毒品犯罪。
（4）見義勇為；或：依法維權；或：及時撥打「110」；或：巧發求救信號。
17.材料一：據《中國教育報》報道，教育部、公安部對我國10個省、市的聯合調查表明，平均每天有44名中小學生死於食物中毒、溺水等意外傷害事件，全國僅因交通事故每年死亡的中小學生就達4 140人。
材料二：為了學生的安全和健康的成長，教育部、公安部、團中央、中國殘聯、全國少工委等五部近日聯合發出通知，決定將每年的3月29日定為「全國中小學安全教育日」，2010年的主題是「預防校園侵害，提高青少年自我保護能力」。
材料三：2010年11月14日，山西省沁源縣第二中學在公路上跑操，一輛帶掛車的大貨車撞向學生隊伍釀成特大交通事故，共造成20名學生和1名教師遇難。這一事件震驚全國，再度敲響校園安全的警鍾。
（1）結合材料探究：國家為什麼高度重視校園安全建設。
（2）面對身邊存在的安全隱患，你認為國家和社會、學校應採取哪些防範措施？
（3）請設計兩條安全警示語。
（4）面對身邊存在的安全隱患，你怎樣以實際行動來增強自身的安全防護能力？
解析：校園安全問題牽動著千家萬戶，是社會關注的熱點問題之一。本題就是圍繞校園安全問題，考查運用所學知識分析問題、解決問題的能力，開放性、實踐性較強。第（1）問可以從青少年與國家民族的關系、校園安全狀況對青少年的影響以及青少年的特殊成長階段等方面回答。第（2）問中，國家可以從立法、執法、危房改造的投入等方面回答；社會可以從創造條件保障安全、整治周邊環境、教育行政部門監督檢查等方面回答；學校可以從安全教育、消除安全隱患、完善安全設施等方面回答。第（3）問設計兩條安全警示語，要注意圍繞安全自護進行設計。第（4）問可以從增強自我保護能力和意識、掌握安全常識、善於同違法犯罪作斗爭等方面回答。
答案：（1）我們青少年是祖國的未來、民族的希望，是我國現代化建設事業的接班人。我們青少年的大部分時間是在校園中度過的，校園的安全狀況如何直接影響我們的健康成長。我們青少年正處於一個特殊的成長時期，閱歷相對簡單，社會經驗欠缺，判斷是非的能力較弱，法律意識比較淡薄，容易受到意外事故和社會不良行為的傷害。
（2）從國家和社會方面看：應加強校園安全方面的立法和執法，加大對未成年人的保護力度，嚴厲打擊侵犯未成年人合法權益的違法犯罪行為，加大對學校危房改造的教育投入，教育行政部門要對中小學校進行經常性的安全檢查等。社會應當創造條件保障校園安全，確保學校設施的質量，整治校園周邊的環境等。從學校方面看：學校應該加強對學生的安全常識教育，消除安全隱患，完善安全設施等。
（3）如：學會自我保護，關愛生命。遵守交通規則，保護生命安全等。
（4）我們應增強自我保護能力和自我保護意識；熟悉各種公共安全標志，掌握必要的安全常識、自護的技巧和方法等；同時當自己的合法權益受到非法侵害時，要運用法律武器維護自己的合法權益。
Ⅳ 初中生參加政治活動事例
有一天，我的兩個學生來請假，請假的原因是回村參加村委會的選舉。按照我的想法這一來一回要耽誤兩三天的時間，會誤了很多課程，真的不想准假。但是考慮到在思想政治課必修2《政治生活》的教學中，我曾經大膽的鼓勵學生積極參與政治生活，便同意了他們請假的要求。但是，這個同意是有前提的，那就是回家不但要參加選舉，還要寫一篇關於農村基層民主選舉的小論文，回來後與大家共享。兩個學生愉快的領受了任務就踏上了回家的路途。 兩天後兩名學生准時返校，我正好利用一節綜合探究課，自定了主題——我看中國農村的基層民主選舉。在班級里開了一個小小的研討會。兩名回家參與選舉的同學在其論文中明確提出：我國農村地區廣大農民的民主意識不斷增強，參選熱情普遍高漲，基礎民主制度也在不斷的完善，但是在農村選舉中也普遍存在著宗族觀念強烈、他人代選等不良現象，甚至為了確保村民參選率，有村集體給參選的村民給予一定的報酬以補償誤工帶來的損失。兩個學生將其親身體會講完後，我又引導其他同學積極發言，針對存在的問題展開討論。最終我們得出結論：我國的基層民主制度雖然存在這樣那樣的問題，但這時在發展過程中不可避免的，隨著問題的不斷暴露，我們會不斷地予以改進
Ⅳ 一道初中政治題：列舉我國在經濟、政治、文化、教育、科技、體育方面對外開放的事例
經濟：參加抄世界貿易組織，參加亞太經濟合作組織。
政治：開展多邊政治交流，互派觀察員；參加維和運動，參與東南亞聯盟。
文化：建立孔子學校，舉辦國際文化交流節，如中俄文化交流年等。
教育：中外互換交流生，參加國際性知識競答比賽。
科技：載人航天技術逐漸發展，中外建立科技合作加大高校技術成果轉化力度。
體育：舉辦奧運會，積極參與並舉辦國際乒乓節。
Ⅵ 系統優化方法事例（政治課用的）
田忌賽馬
Ⅶ 初中政治案例（十個） 並寫出那種行為犯了什麼罪
盜竊，搶劫，殺人，投毒，販賣毒品，拐賣婦女，拐騙兒童，瀆職，侵犯財產罪，破壞公物罪
Ⅷ 如何在初中思想政治教學中滲透情感教育
初中思想政治教學如何滲透情感教育
【摘要】教育離不開情感的滲透，教師在教學過程中離不開情感的教育。本文主要論述在思想政治課教學中滲透情感教育的必要性和探討了如何在該教學中滲透情感教育。情感教育在思想政治課的教學中具有先天優勢。
【關鍵詞】情感、情感教育、初中思想政治、知行統一常言道：人非草木，孰能無情。人的情感是後天形成和變動的一種心理現象。任何認識事物的過程都伴隨著情感。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：「沒有情感，道德就會變成只能養成偽君子的枯燥無味的語言。」情緒、情感,是人對客觀事物是否符合自己的需要、願望和觀點而產生的體驗,是人對客觀事物的一種特殊的反應方式。表現為或高興、歡樂,或憂愁、悲傷,或贊嘆、喜愛,或驚恐、厭惡。
初中生由於年齡小、知識根底淺、活潑好奇,偏愛形象思維,樂於接受教師的富於情趣的教學方式。為此,筆者在思想政治課的教學中,注重情感的感化、熏陶,收到良好的效果。
學生的情感，最大的特點是直覺性與不穩定性，他們對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經過理性地分析，而且一旦他們覺得外界事物不合自己的口味，就會變得興趣索然，甚至產生逆反心理。正是因為這種特點，如果教師在教學中不重視與學生的情感協調，沒有充分調動學生學習的積極情感，久而久之，教師的情感影響學生，反過來學生的情感又對學習產生反作用。情感教育是在素質教育的背景下，教師所追求高境界的理想教學，並通過教師的教學活動的實踐磨練，探索與研究促進學生綜合素質全面提高，形成師生合作，富有特色的教學風格，不斷創新自己的教學方法與模式，實現教學精神與教學能力新的突破。一、初中思想政治課中滲透情感教育的必要性1、教學性質決定了必須在初中思想政治課中滲透情感教育初中思想政治課是對學生系統進行思想品德教育和初步的馬克思主義常識教育以及有關社會科學常識教育的必修課程，是學校德育工作的主渠道，是我國學校教育社會主義性質的標志。「德育工作能真正體現實效性，情感教育必不可少，」教育就「愛」，缺乏「愛」的教育不是真正的教育。與其他課程相比，思想政治課在教學上更應該體現出情感的滲透，否則就變成空洞的理論說教，枯燥無味，不能引起學生的興趣，更不能達到政治課的教學效果。2、教學原則決定了必須在初中思想政治課中滲透情感教育知行統一原則是政治學科教學的一個重要原則。只有在教學過程中有機地融入情感，才能達到知行統一的效果，只有把傳授知識同陶冶情操、提高覺悟有機地結合起來，政治課的實效性才能體現出來。思想政治課教學，作為一門對學生進行思想政治教育的課程，不僅要解決「知」與「不知」的矛盾，還要解決「信」與「不信」、「行」與「不行」的矛盾，如八年級的政治課「採用以例說法的方式，對學生進行法律常識的教育。」雖然「法」是嚴肅的，但如果沒有動之以「情」，就不能曉之以「理」和曉之以「法」。這就要求思想政治課教師更應在教學過程中注入情感，調動學生的情感、情緒，提高課堂教學效率和學生的學習效果。二、初中思想政治課中滲透情感教育的實施方法1、氣氛教師在教學中的主導情緒應該是快樂的、積極的、親切的，這樣才能營造一種輕松的課堂氣氛，讓學生在輕松、愉快狀態下學習，當老師面帶微笑、懷著喜悅的心情走進教室時，學生也會因此感染了老師這一積極情緒，從而倍感親切、溫暖、快樂之情油然而生，這樣，學生神經放鬆，情緒飽滿，也就會敞開心扉，是課堂充滿應有的生氣和活力，從而更好地發揮主體功能。2、語言語言能夠打動人的心，完全是因為它包含著一種激情、一種心靈深處的心聲，是一種靈魂和情感的流露。一堂課效果的好壞，教師的激情性語言往往對學生產生極強的感染力，能收到極好的教學效果。由此可見，教師的語言修養、運用語言的藝術在課堂中往往起到特別的作用。不僅要注意講課的教育性、邏輯性、規范性等，更應重視講課的語音、語調、動作、表情的感染作用，或如小橋流水，娓娓動聽，清新自然，或慷慨陳詞，高亢激昂，或喜笑怒罵，盡現於色，或儲蓄委婉於內，來渲染氣氛，增強號召力和感染力，以提高學生的學習興趣，以達到良好的教學效果。而在課堂教學中，要想施教於學生，教師自己首先要進入角色，揮灑真情，用激發學生情感的語言，把課本中無聲無情的文字變成有聲有情的語言，使教學語言如出我口，如出我心，以此來感染學生，增強其藝術表演力。如在初三講述「捍衛國家尊嚴」一節時，我談到舊上海外灘碼頭輪船上遍布外國國旗，公園門口豎著「華人與狗不得入內」的牌子，慷慨激昂，義憤填膺；講的新中國的成就與輝煌，揚眉吐氣，興奮之情溢於言表。這樣較那種平鋪直敘地講解，更富啟發性，更能調動學生思考的積極性，從而進一步激活學生的情緒，增強了學生的學習興趣，增強了學生對是非的辨別能力，學以致用，真正貫徹了素質教育的要求。並且使學生學會關注生活、關注社會，師生之間也多了一次情感交流。3、事例揀取一些學生所關注和感興趣的事件和典型事例，既能拓展學生的知識領域、開闊學生的視野，同時，又能增強思想政治課的魅力，調動學生的學習興趣和積極性，從而激發他們的積極情感體驗，更好地啟動學生的思維活動，使課堂活起來。如在講授初二《思想政治》第二單元「法與學校生活」一節時，我播放了一段從中央電視台《大家觀察》欄目錄制的一個典型案例，它講述了某市一職業高中里發生的駭人聽聞的事件：僅僅因為偷拿了同學的3.5元錢，一女生在半夜的寢室里被全班女生集體虐待凌辱了四個多小時……短短十分鍾不到的錄像，引起了學生的強烈反響，看的時候鴉雀無聲，每個人都全神貫注，而看完之後全班沸騰了，似乎每個人都要表達內心的激動與感想。於是我趁熱打鐵提出幾個問題要同學以小組為單位進行討論，然後派代表發言。這節課的效果之好，出乎我的意料之外，究其原因，不外乎引起了學生的情感共鳴。這樣，師生之間的感情就容易溝通，學生也才能積極配合老師的教學，課堂教學也就能按照老師的教學計劃和教學要求進行，課堂教學的目標和任務才會圓滿完成4、方法思想政治課教師在教學中，要善於採用靈活多變和形式多樣的教學方法，創設生動活潑的課堂環境和愉快合作的學習環境，使學生在愉快、活潑的氣氛中學習，受到教育，提高他們的自我學習、自我教育的能力。如在各年級的教學中我都曾嘗試讓學生來當小老師，在預習討論的基礎上，派一位代表上來給同學講課。雖然講的不一定很好，但充分激發了學生的興趣。 在初二教學過程中，我還根據教學內容和同學的要求，組織了模擬法庭活動，通過活動，增強了學生的參與意識，使學生在活動中感受到了政治課教學的樂趣與魅力，從而激發了學生對思想政治課的學習興趣和積極性，並且在活動中，增長了學生的知識和才幹，又極大地提高了學生自我學習和自我教育的能力，有力地促進了思想政治課的教育教學工作。教學中，使用電影、電視等電教媒體以及掛圖、實物等直觀形象把學生帶進某種特定的情境之中，以具體的形象激發學生的道德情感。根據教育教學需要請英雄模範等先進人物走進課堂，聯系高中生的思想實際作報告，講述自己的經歷和心理歷程，讓學生從中受到熏陶洗禮。講述初一第一課家庭與父母時，騰出一定的空間讓學生進行情感體驗：當你受到父母的關愛時的感受如何？當你孤獨無助的時候又是怎樣的感受？想想父母在受到孩子的孝敬的時候，他們的心裡有些什麼感受？（勞累時捶捶背；端上一杯茶；知道家裡經濟困難，主動不要零用錢……）在學生充分體驗的基礎上，放一段事先錄制好的學生家長感受的錄音，必將更加激發學生內在的孝敬父母之心。
討論：我們現在和將來分別可以為孝敬父母做些什麼？在學生各抒己見之後，鼓勵學生從現在做起，從小做一個孝敬父母的好少年，將來使孝敬父母的傳統美德在自己身上閃閃發光。（按道理行事），這樣實實在在的情感意通，有效地激發和提升了學生內在的美好道德情感，也使教材和學生的距離很近很近。
1 )以情激學
與其他學科相比,思想政治課的教學有兩難:1)概念、觀點較為抽象、枯燥,與初中生的年齡和心理有一定差距;2)社會上的某些重金錢、實惠的誘惑,重經濟輕政治傾向的影響,導致學生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷,抱著「你們不願學,我也懶得教」的思想,照本宣科,支差應付,造成惡性循環。作為一名老教師,筆者自然也經歷了一番思想斗爭,但終究還是「一定要把思想政治課教好」的意識戰勝了自己。筆者堅信:事在人為,唯其難教,方能見真功夫。誇美紐斯說過:「孩子們求學的慾望是由教師激發起來的。」筆者首先運用以情激學法。
蘇霍姆林斯基說:「教師應當成為孩子的朋友,深入到他的興趣中去,與他同歡樂,共憂傷,忘記自己是老師,這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。」筆者利用值班時間經常深入到學生中間,像媽媽一樣噓寒問暖,與學生一起搞衛生、做游戲、侃大山、說故事。他們把筆者當成知心朋友,有悄悄話也願對筆者說,發生爭論請筆者評判。筆者的話,他們愛聽,且堅信不疑。這大概就是「親其師,信其道」吧。
筆者給初一學生上第一節課,首先在黑板上寫出「四有」兩個大字,微笑著問其含義。當學生說出它的內容時,筆者親切地說:「同學們都應當把自己培養成『四有』的社會主義建設者。但你們知道嗎,這有理想、有道德、有文化、有紀律,必須認真學習馬列主義毛澤東思想才能逐漸確立,而這恰恰是我們將要學習的思想政治課的內容。」接著,筆者介紹一些革命老前輩努力學習馬列主義,赴湯蹈火投身革命的事跡;講了雷鋒努力讀毛主席的書,終於成長為共產主義戰士的故事。筆者又舉了個反面的例子:有個大學生,由於不關心政治,最後墮落成一個偷書賊並殺了新華書店的營業員,而被判處死刑。筆者提高聲音說:「毛主席指出,『沒有正確的政治觀點,就等於沒有靈魂。』你們看,學習思想政治課重要不重要?」學生異口同聲:「重——要——」這堂課,激發了學生對思想政治課的興趣。在以後的教學中,筆者不斷「升溫」,使學生一直保持旺盛的學習熱情。
2) 以情明理
列寧說:「沒有人的感情,就從來沒有也不可能有人對真理的追求。」不管是講概念還是原理,筆者都注意寓理於情,使抽象的理論閃耀出情感的色彩,以增強學生對政治課的濃厚興趣。
筆者以飽滿的情緒、旺盛的精力講授每節課,同時注意語言的抑揚頓挫。或高昂熱烈,或深沉凝重,或重炮似的排比,或雨絲般的描述,娓娓道來,使學生的情緒隨筆者的語調而變化。如講「祖國的治亂興衰,關系個人的安危榮辱」時,筆者以悲憤的語調歷數帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪,憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行。「侵略者展開殺人比賽,屍橫街巷,血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……」隨著筆者聲音的顫抖和拳頭的揮動,學生個個綳緊小嘴,閃動淚花。筆者點明「落後會挨打,貧窮就受辱」的道理,話鋒一轉:「沉睡的雄獅蘇醒了,中華人民共和國屹立在東方!」筆者興奮地講了祖國建設的偉大成就和我國在世界上的地位。學生臉上綻出欣喜的笑容。最後,筆者在黑板上寫了「國恥我辱,國興我榮」8個字,讓學生高聲朗誦。
書上的例子大多比較簡單,有的例子時間較遠,筆者就進行增補或系統形象化。如講禮貌,筆者會讓學生通過演小品這樣的形式來明白什麼樣的行為是禮貌的,怎麼樣做一個有禮貌的人;講「為人民服務」的內容時,筆者適時地補充孔繁森的例子,描述他如何在大風雪天,把自己的棉大衣脫下給90多歲的藏族老奶奶穿上;講徐洪剛為了保護受辱婦女,赤手空拳同4個持刀歹徒搏鬥,身中14刀,用背心托著流出的腸子追歹徒達50多米,最後倒在血泊里。悲壯的語調、贊嘆的表情、形象的手勢像磁鐵般地吸引住學生。有的內容筆者也讓學生講自己身邊的小故事,通過故事反映的精神來教育學生。
筆者還注意選用教具,增強說服力和感染力。如講「為人民服務」,用投影機打出周總理的大幅畫像,那濃眉英姿、微笑神態,使學生感到他那博大胸襟和為人民鞠躬盡瘁的高尚品德。講「發揮艱苦奮斗精神」時,筆者把從校園里拾來的大塊麵包擺上講台,讓學生背誦「鋤禾日當午……」的詩句,並展開討論。
3) 以情導行
思想政治課的任務,不僅是教給學生馬列主義基本知識,增強其認識和分析問題的能力,更重要的是提高學生的思想政治覺悟。因此,筆者竭力以情感化,導之以行。
常言道:身教重於言教。作為一名母親,筆者把每一個學生都當成自己的孩子,思想上鼓勵他們進步;學習上耐心輔導;晚自習後,還經常找思想上有波動的學生談心,認真記下每個學生的成長歷程。在學校大掃除中,筆者不怕臟累干在前,從自己的行動中,讓學生懂得熱愛勞動。在筆者的影響下,現在班裡的學生每到值日、大掃除都是爭先恐後,班裡的衛生評比每周都是學校的先進。
總而言之，在思想政治課教學的各個環節中，只要我們善於培養學生的積極情感，使學生產生積極的情感體驗，就必然會換來學生的激情和熱情，也才能有效地調動學生的學習興趣和學習積極性。素質教育注重人的全面發展，強調以人為本，在政治課中實施情感教育的策略，是提高政治課效率的有效途徑。同樣，也是加強學生道德情操培養的重要途徑，因此，教師要善於通過多種形式引導學生關注自己發展，關注社會、關注國家，為共建美好和諧的社會主義而塑造自身，提高自我，做一名名副其實的現代人，當代人，從而更好地適應社會，報效社會，也實現做人的價值。
【參考文獻】
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Ⅸ 談談在中學思想政治課中教學怎樣創設情境
所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。創設良好的教學情境能使思想政治課充滿生氣和靈氣，激發學生學習興趣，幫助學生掌握知識，它是提高學生素質的有效途徑。因此，在新課標下的思想政治教學中，要適時地創設科學的教學情境，提升整體教學素質，下面結合平時的教學實踐談談政治課教學中情境的創設。一、 中學思想政治課創設情境的重要性和必要性 在思想政治課教學中創設教學情境，其本質在於促使學生的學習活動呈現積極化的狀態。在課堂上，學生感到有需要才願意認真學、主動學。教師就應該要把學生帶入教學的情境中，實行情境教學。具體地講，就是教師依循教材內容的內在聯系，結合學生的認知需要，層層設疑，環環扣緊學生的心弦，時時吸引住學生的注意力，使教學內容、學生、教師融為一體，讓學生在這種教學情境中不斷激發起新的學習沖動，從而以熱烈而高漲的情緒投入學習，最大限度地提高思想政治課的教學效率。思想政治課的教學內容，沒有象故事那樣曲折離奇的情節，也不像影視劇那樣具有生動的直觀性和形象性，有的只是較多抽象的、理性的概括。盡管也具有一定的邏輯美和理性美，但對缺乏抽象思維能力的中學生來說，要一下子理解是有困難的。因此，教師在教學中創設一個良好的教學情境，就是用可感知的東西訴諸學生的感官，引起想像，進而上升到理性的高度，實現由「生動的直觀到抽象思維」的飛躍，然後再用理性認識去分析社會現象，指導社會生活，可見，在中學思想政治課中創設情境很有必要。二、中學思想政治課創設情境的方法 教學情境創設的方法多種多樣，它因人因時而異，同時也要依靠教師的經驗和教學規律來擇定。我根據自己的教學實踐，總結出以下幾種：問題法。教師可以創設問題情境，提供一定的刺激模式，激起學生認識、分析、解決問題的慾望，撥動學生的心弦，點燃學生好奇之火。教學中的學生的思維一旦處於積極狀態，他們就會感到發現問題的快樂，解決問題的喜悅。此時，渴望不斷學習、不斷探索的積極性與主動性就會格外強烈，通過恰當的問題情境的創設，以及師生雙方的交流，學生產生了學習動力，發展了認知能力，特別是理解分析問題的能力。同時，師生關系也進一步融洽了。主題討論法。這是創設教學情境最常用的方法。可以是教師事先確定一個主題，組織學生有的放矢地開展定向式討論；可以根據教學目標，圍繞有爭議的中心論題進行自由式討論，以獲得多樣、獨特、合乎條件的答案；也可以根據學生爭強好勝的心理特點，將學生分為正反兩方，對有爭議的問題進行針鋒相對的論辯式討論；還可以圍繞一個中心，組織學生進行社會調查，以社會調查的結果作為論據進行調研式交流討論。在討論中，學生唱主角，積極探究，使其思維處於最佳狀態。在教學中，我曾經組織學生針對「我們如何與父母，老師相處」的問題展開自由式辯論。學生熱情高漲，在課前作了認真的准備。課堂上，他們你一句我一句，爭得面紅耳赤，足足用了三十分鍾仍未分出勝負。在這場辯論中，有的學生言之有理，有的學生概念模糊，有的則犯了以偏概全的錯誤，而這恰恰鍛煉了他們隨時辨別正誤的判斷能力。同時，學生通過提出自己的不同主張，並申述理由，也鍛煉了自己靈敏的思維能力。而那些沒有發言的學生，處在這樣一個教學情境中，也沒有無動於衷，也作了一些深層次的思考。雖然這堂課的所謂「教學任務」沒有完成，但我覺得學生對於這一部分知識印象特別深刻，理解也特別透徹。 通過此方法不僅可以讓學生深刻領會教材知識點的內涵，也有利於學生思維能力的發展，同時也使師生關系更加融洽了。運用這種手段創設情境是思想政治課保持活力的一種有效手段，是思想政治課教學改革的趨勢，可促使教學方法、師生關系有突破性的變化。還能節約時間，增加教學容量，從而提高課堂教學實效。三、中學思想政治課創設情境的對教師的要求教學效果的好壞，關鍵在於教師自身的素質。就思想政治課的情境創設而言，我覺得教師必須具備以下幾方面的素質。（1）廣博的專業知識和豐富的社會知識。教師只有具備豐富的社會知識，才能及時地捕捉社會熱點，游刃有餘地提供豐富的情境材料，這就要求教師要不斷地學習，關注國際、國內社會的發展變化情況。（2）教學上要有民主精神。不管採取哪種手段創設情境，教師都應讓學生暢所欲言，敢於發表自己的見解，同時也應承認學生的認知過程，允許學生保留不同的看法。這樣可以消除師生之間的心理障礙，增強心理相容性，提高課堂學習效益。 綜上所述，教學情境絕非僅僅是為了博得學生的掌聲、笑聲。它旨在追求知識與情感兩者結合的美妙境界，使知識的吸附和情境的熏陶凝成一種制勝的力量，從而喚起學生追求真理、嚮往崇高、探索未來的熱情。讓我們共同努力，不斷探索，創造出更多的情境教學的新經驗。 科學的方法，是通往成功的階梯。笛卡爾曾經說過一句富有哲理且耐人尋味的話：「沒有正確的方法，即使是有眼睛的博學者也會像瞎子一樣盲目摸索。」由此可見，做任何一件事想要獲得效果就必須掌握相應的方法。思想政治教學也是如此，尤其是在當今社會的信息時代，科學文化高度發展，整個社會對思想政治教學提出了更高的要求，更加強調發揮學生的主體作用，突出創新能力和實踐能力的培養。我認為，情境創設便是達到此要求最科學的教學方法。那麼，在思想政治教學中如何科學地創設教學情境呢？一 創設問題情境，設疑導思，激發學生思維 有句名言：「思維是從疑問和情景開始的，如有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創新。」因此，教師在教學過程中要在學生認知的水平上，善於設計一些富於挑戰性的問題，激發學生積極思維。比如在講到有效遺囑時，我介紹了有效遺囑必須具備的四個條件，然後舉出事例。事例講述的是一位老人被家人拋棄，由鄰居悉心照顧，為表達對鄰居的感激之情，立下遺囑，將自身畢生的積蓄留給鄰居。兒子聞息，欲奪遺產，將鄰居告上法庭。這時，我提問：「法院會如何判決？」學生一致認為將遺產判給鄰居。我再進一層地提問：「為什麼會將遺產判給鄰居？」全班的熱情一下子高漲了起來，紛紛舉手渴望回答，而且大多學生都圍繞剛學的「遺囑」這個知識點進行回答，對於他們的熱情我給予了肯定的評價後又設計了一個懸念：「但是法院卻不是以遺囑的方式判給鄰居的，不是遺囑那會是什麼呢？」有了懸念，學生的好奇之火隨即點燃，求解問題的慾望極為強烈，此刻再巧留時間空白讓學生去思考去發現問題的所在，最後我再導出新的知識點。如此一來，學生的積極性不但得到充分的調動，對知識點的掌握也更為深刻、到位、全面。所以，通過問題情境教學，設計懸念，可以使學生產生學習動力，發展認知能力，從而突破思維定勢，拓寬思路。二、巧用例子，充實教學內容 初中思想政治課教學中的「常規武器」便是運用事例。在教學中根據教學內容恰當地穿插一些趣味性較強且寓意深刻的事例，不僅可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，還能幫助學生更好地理解知識內容，提高自身的思想覺悟。 （一）事例的選材要貼近學生的生活實際，不能過大過空，也要跟進時代發展和關聯熱點問題。如在探討《人生難免有挫折》一課中，講到「造成挫折的因素」這個知識點時，我以青海玉樹大地震和一個出生於貧困家庭的少年的遭遇等一些學生身邊最為熟悉的事例著手，分別講析造成挫折的各種因素，這樣很容易引起學生的共鳴，學生對知識的感悟和理解也更為深刻。（二）事例的舉證方式要靈活多樣，忌諱單調 用生動、具體的事例渲染情境，可以收到良好的教學效果。在政治教學中，既可以由教師從正反兩方面列舉事例，也可以靈活運用教師舉證和學生舉證相結合的方式進行教學，這樣既能發揮學生主體性作用，又能及時檢驗學生對知識點的掌握情況。如我講析完「造成挫折的因素」後，就讓學生列舉事例，他們列舉了汶川大地震等國內外大事和自身的一些實例，而且分析得也很到位，課堂氛圍輕松活躍，收到了很好的效果。三、充分展示語言藝術，營造活躍氛圍 大多人認為思想政治課的教學內容理論性強，概念較為抽象，趣味性較少，學生勢必會感到枯燥乏味。其實不然，相反，思想政治課堂可以「活」起來，只要教師在教學時能運用豐富生動的語言藝術，必能以點到面，由淺入深感染一大批學生，調動學生積極性。 (一)採用幽默、生動的語言表達。如在初二政治《我們享有「上帝」的權利》一課時，我運用了「宅男」「宅女」這一新穎詞彙，學生的注意力驟然被吸引，他們很想知道「宅男」「宅女」是一種怎樣的新新人類，繼而我跟他們說：這些人的生活方式很簡單，很少正面與人交往，大部分時間都窩在家裡面。這類人是不是意味著不用消費呢？答案是否定的，即使他們足不出戶，每天吃了睡，睡了吃，像豬一樣地活著，但他們的吃喝拉撒本身就是一種消費，更何況他們還經常上網呢。所以我們每個人都要消費。用這些幽默詼諧的語言很快就引起學生會心的微笑，課堂氣氛活躍濃厚，教學效果尤為明顯。 （二）語言的表達要輔之以誠摯的情感。教師在傳授知識時，要特別注重情感的表達，做到以情烘托，以情渲染，觸動學生心靈最深處，方能達到教學目的。如在學習《防患於未然》這一課，我選用馬加爵的案例，以飽富情感的語態講述他的經歷。扣人心弦的語言和案情，學生很快進入角色，如臨其境，為馬加爵的孝順而感動，對欺負馬加爵的惡劣行為深惡痛絕，因馬加爵殘殺同伴的後果而悲嘆。然後我再用更為激憤的語言痛批案例中的欺壓行為和犯罪帶來的嚴重後果，學生則當即給予了強烈的回應，並一致表示要從內心深處憎惡違法犯罪，從行為上遠離違法犯罪，還因此反思了自己的日常行為表現，真正達到了「動之以情，曉之以理，練之以志，導之以行」的效果。所以，富有情感的語言表達是激發學生熱情，達到情與景、教與學統一境界強有力的武器。總之，教學情境能使思想政治課充滿生氣和靈氣，激發學生學習興趣，幫助學生掌握知識，它是提高學生素質的有效途徑。