⑴ 教育教學調查研究報告
對某種教育現象調查後，對其結果整理成的文字材料，就是教育調查報告。其作用是就某一科研課題搜集材料、羅列現象，在整理過程中發現問題、提出問題，經過分析、歸納綜合，揭示出事物的本質，探索事物內部聯系及其規律，找出解決總問題的方法和途徑。調查報告一般都包括總提、主體、結論這三個「老三段」的基本格局。調查報告結構有以下幾個組成部分：
（1）題目。應以簡練、概括、明確的語句反映所要調查的對象、領域、方向等問題。題目應能概括全篇，引人注目。
（2）導言。（亦即引言、總提、序言、前言）。簡短扼要地說明調查的目的、意義、任務、時間、地點、對象、范圍等。要注意將調查的目的性、針對性和必要性交待清楚，使讀者了解概況，初步掌握報告主旨，引起關注；調查方法要詳細說明，要寫明是普通調查還是非普通調查（重點調查、典型調查、抽樣調查），是隨機取樣、機械取樣、還是分層取樣，調查方式是開調查會、還是訪問或問卷……，以使人相信調查的科學性和真實性，體現調查報告的價值。
（3）主體。這是調查報告的正文部分。這部分要把調查來的大量材料、經過分析整理，歸納出若干項目，條分縷細地敘述，做到數據確鑿，事例典型、材料可靠、觀點明確。數據如能用圖示的形式表示，可以增加說服力，一目瞭然。
寫作安排先後有序、主次分明、詳略得當。大致有如下幾種寫法：①按調查順序逐點來寫；②按被調查單位的人和事的產生，發展的變化的過程來寫，以體現其規律性；③將兩種事物加以對比，以顯示其是非、優劣，找出其差異性；④按內容的特點分門別類逐一敘述。這種安排較為常見。最後，要寫清楚調查的結果。
（4）討論或建議。依據正文的科學分析，可以對結果作理論上的進一步闡述，深入地討論一些問題，亮出自己的觀點，提出建設性的意見。教育論文在線 http://www.lw26.com
（5）結論。利用邏輯推理、歸納出結論。即交待調查研究了什麼問題、獲得了什麼結果，說明了什麼問題。
（6）列出參考資料。即在寫調查研究報告過程中，參考、引用了哪些資料（篇目名稱、作者、出版單位、日期），目的在於對所寫報告負責，並對讀者提出信息，也是表示尊重資料作者的勞動。
⑵ 關於我國基礎教育的3000字調查報告該怎麼寫
加油，親，思密達。
⑶ 求 基層教育發展現狀及建議 調研報告
在這個知識經濟飛速發展的時代里，積極推進教育改革，全面實施素質教育，提高國民素質，將成為構建和諧社會的重要任務。解決好東西部之間、城鄉之間、區域之間教育發展的不平衡問題，將成為衡量我國教育發展水平的重要指標之一。為此，教育部新頒布實施的《2003—2007年教育振興行動計劃》將「重點推進農村教育發展與改革」列入頭一項工作，提出了「全面貫徹《國務院關於進一步加強農村教育工作的決定》（國發【2003】19號），堅決把農村教育擺在重中之重的地位，加快農村教育發展，深化農村教育改革，促進農村經濟社會發展和城鄉協調發展」。可見，推進農村義務教育發展將是今後一段時期里我國教育發展的重點。寧夏啟動第二輪中小學布局結構調整，合理配置教育資源，優化教育結構，推進城鄉教育一體化，促使教育均衡發展。2006年「兩會」對農村義務教育的殷切關注，「兩免一補」政策的落實，不僅使農村人看到了希望的曙光，感到了黨的溫暖，就連在中國西部偏遠山區從教的筆者也開始了對農村教育發展之路的探索。
1.農村教育升學率並不低，甚至可以說相當多的地區還比較高。
例如：龍勝各族自治縣，2004年普通高考本科上線率達到47％，高出廣西平均水平20％多；中考各科成績均超過了桂林市平均分，達到了12個縣的中上水平且低分率最低。恭城瑤族自治縣2004年初中升學率為84.34％％；高中升學率達到90.32％，其中升入普通高校本科的佔52.64％。就連經濟文化十分落後的三江侗族自治縣2004年的高中升率還達到了89％。這表明，學生只要本人願意讀書，同時學生家庭經濟上負擔起，升學的比例還是比較大的，升學是有望的。究其原因：一是學生本人不願意讀書的或學生家庭經濟上承受不起的中途流失了，考前減少了許多學生；二是農村學生通過考上大學跳出農門改變自己命運的願望比較強烈，學習比較自覺、刻苦；三是經過20多年的發展，農村中小學積累了豐富的應試教育教學經驗，辦學條件也有了較大的改善。
2.初步建立和形成了鄉、村兩級成人文化技術學校培訓網路，能面向農業、農村和農民，廣泛開展職前職後科技培訓和服務。
例如：三江侗族自治縣建成了成人文化教育培訓中心1所，在全縣所轄16個鄉（鎮）都建立了成人文化技術學校，還建立了166所村級成人技術分校。恭城瑤族自治縣和龍勝各族自治縣也都建立了比較完善的鄉、村兩級成人文化技術學校培訓網路，其中恭城瑤族自治縣還建成了1所自治區級示範鄉（鎮）成人文化技術學校。都能較好地完成人教育任務，發揮較大的作用，如恭城瑤族自治縣在2004年農業先進實用技術培訓任務54000人，完成46937人，完成任務86.9％；農村致富骨幹任務1900人，完成2536人，完成任務133.4％；「綠證」培訓任務3200人，完成3269人，完成任務102.1％；新增勞動力職業資格培訓任務1407人，完成1579人，完成任務107.4％；農村勞動力轉移培訓任務2800人，完成2830人，完成任務101.07％；已轉移勞動力〔鄉（鎮）企業職工及非農產業農民工在崗培訓〕任務8400人，完成6536人，完成任務的77％。
3.計算機寬頻網路已延伸到鄉鎮，教育信息化、現代化建設有了一定程度的發展。
如恭城瑤族自治縣為鄉（鎮）成人文化技術學校統一添置了計算機、彩電、DVD等電教化設備。龍勝各族自治縣大部分學校開設了信息技術課，2004年組織了22名中學校長參加了自治區電教館舉辦的現代遠程教育信息培訓班，全年編輯出版《教育快訊》，教育信息網的信息更換及時，內容新。為了促進全縣教育資源建設，2004年該縣還成功舉辦了全縣首屆計算機多媒體教學課件比賽。
4.師資水平有了較大提高。
恭城瑤族自治縣，現有小學教師1438人，其中中師學歷998人，大專學歷402人，本科37人，在讀研究生1人；中學教師1167人，其中大專學歷697人，本科學歷335人，在讀研究生11人，教師合格率較高。三江侗族自治縣小學專任教師的學歷合格率為98.7％；初中專任教師學歷合格率為89.8％；高中專任教師學歷合格率為83.3％。同以前相比民族地區的農村教育教職工編比、教師合格率、教學水平均有較大提高。
5.教育經費投入不足，問題十分突出。
目前，農村義務教育管理體制的調整工作已基本完成，把農村義務教育的責任從主要由農民承擔，轉到主要由政府承擔；把政府對農村義務教育的責任，從以鄉鎮為主轉到以縣為主。農村稅費改革的啟動，在減輕農民負擔的同時，農村義務教育也出現了復雜的新情況。例如：「一費制」的實施，盡管國家和自治區政府採取了一些措施，大幅度增加了教育專項投入和轉移支付力度，但取消了教育費附加和教育集資，抽掉了維持農村義務教育運轉的主要來源，造成農村義務教育經費總量出現較大缺口。由於辦學經費不足，有的學校因無錢買試劑，停止了化學試驗；由於無法支付水電費，只得讓學生在晚上點蠟燭或油燈上自習。即使配置了電腦教室的農村學校，由於不允許收取上機費，也被迫停止了信息技術教育課的教學。投入不足也造成農村中小學危房改造和資助貧困學生等工作缺乏資金來源。農村稅費改革前，農村中小學危房改造、貧困學生資助等項目資金，主要靠農村教育費附加、教育集資和收費解決。取消了這些收費後，學校基本上無力解決這部分資金來源。
6.輟學率居高不下，且有上升之勢。
如三江侗族自治縣2004年年報上的初中輟學率是404％，加上休學的學生數輟學率將高達7～8％，隨著普及率增高，輟學率也會相應增高。學生輟學的主要原因是家庭經濟困難。現在對貧困學生實行「兩免」還不夠，還必須實行「一補」才能讓學生讀得下去，山區中學生80％為住校生，每天2元錢伙食標准，一個月也要家裡供給60元。60元對於家庭條件好的算不了什麼，但對那些溫飽尚未解決的家庭就無法承受了。《中國青年報》2004年2月6日的一則報道指出，教育成了西部農民心頭最大的痛。在甘肅民勤縣，家中有一個高中生、一個初中生的，大多收入的60-70％交了學生的學費；土地少一點的人家，這個比例會更高。誰家如果有了孩子上大學，很快就可能變成貧困戶。這種現象在我們廣西民族地區農村不難見到。其次，是新的「讀書無用論」在農村尤其是在貧困地區農村蔓延。三是教師素質不高、教育方法不當、課程偏多、教學內容偏難等多種原因造成學生厭學或失去學習興趣等等。
7.中等職業技術學校發展步履維艱，民辦教育難以生存。
與眾多農村孩子「無學可上」形成鮮明對比的是盡管各縣只有一所職業高中卻仍然要「等米下鍋」，很難維持下去。如恭城瑤族自治縣職業高中，在校學生只有三個班：高一26名學生；高二35名學生；高三30名學生，學校為了生存已改辦普通高中。造成這一現象的原因是多方面的。除了上述農村孩子上學的目的是跳「農門」、受制於家庭經濟條件上不了學等因素外，城市職校敞開招生，城市職校的辦學條件是農村職校無法效仿的，也是農村職校招不到學生的重要原因。再加上農村職校教育改革滯後於農村社會經濟改革，辦學管理體制和辦學體制、人才培養模式與運行機制存在著許多亟待解決的矛盾，不能盡快融入當地的農業生產和產業化經營中，又不能為學生帶來很好的就業出路等多種原因，從而導致了農村職業高中名存實亡。民辦學校由於無利可圖，因而也無法生存發展。
8.農村勞動力文化素質偏低，不能適應全面建設小康社會的要求，改革和發展民族地區農村教育的任務仍然十分艱巨。
據廣西壯族自治區教育廳在全區農村教育工作會議上透露：廣西是以農業為主的少數民族人口大省，農村人口達到3600萬，佔全區人口總數的73%左右；農村人口素質不高，農業科技人員在農村人口比例不足萬分之一。同時，農村經濟基礎薄弱，工業化、城市化程度低，工業化僅為1.6%，城市化也僅為23.5%，大大低於全國的平均水平。由於農村人口多和素質低，造成現有70%左右的農業科技應用成果無法在農村推廣，有大約1400萬左右的剩餘農村勞動力無法向城鎮轉移。在實地考察中我們了解到，三江侗族自治縣科技人才總數為3638人，只佔全縣總人口的1.1％；恭城瑤族自治縣科技人才總數為3638人，也才佔全縣總人口的1.4％，其中教育專業技術人員2601人，衛生技術人員524人，農林牧漁業方面的技術人員341人，交通運輸技人員77人，工業企業管理技術人員52人，水利環保工程技術人員44人，科技管理人員23人。這反映出民族地區農村教育依然十分薄弱，人才短缺現象非常嚴重。農村教育的不均衡性和滯後性決定著未來農民的綜合素質並不能在短期內提高很快。隨著農村市場經濟的發育和成長，農民收入將越來越多地依靠知識、技術、信息和資本集約的相結合，與文化素質的相關程度越來越顯著。湖北省統計局2001年對全省農民文化程度與收入水平的關系進行過抽樣調查，發現在中低收入水平的農民中，小學及以下文化程度者佔39.7%，初中及以上文化程度的佔60.3%；而在高收入水平的農民中，上述比例變成32.9%和67.1%。進一步分析某縣農民收入情況後發現，戶主文化程度與其家庭人均純收入關系密切，戶主文化程度為高中的，其人均純收入為2342元；初中、小學及文盲的，其人均純收入分別為2110元、2035元和1890元，說明使農民增收的最有效的途徑就是提高他們文化水平。反過來講，正是因為農民科技文化素質的整體偏低，造成了農業生產科技含量低、規模低和效益低。
綜上所述，目前，我國民族地區農村教育事業有了較大的發展，但是從整體上看農村教育仍然比較薄弱，存在的問題還比較多，城鄉之間的教育差距還比較大，而且這種差距還有進一步拉大的趨勢，應引起我們高度重視。
⑷ 對各地的基礎教育現狀，學校教育教學改革情況進行調查研究，寫一篇有關這方面調查報告或論文
好啊 那就去 調查吧？不要紙上談兵 專家誤國！！
⑸ 中國教育體制改革調研報告從哪幾個方面改革
關於中國基礎教育改革的調研報告當今世界，要看一個國家的實力，不回能不考察其教答育；要看其教育，不能不從基礎教育看起。因為基礎教育之基礎是國民教育的基礎，是人才培養的基礎，也是國家競爭力的基礎。在我實習的過程中，我也較深入地接觸到了中國的基礎教育，也看到了學校教育和教育評價體系中存在的一些問題。