課堂教學中課桌的合理擺放

『壹』 教室課桌椅擺放有什麼要求

一般過道60cm最好囖

『貳』 教室課桌排列規范

一、課桌椅的排距：小學不宜小於850mm，中學不宜小於900mm；縱向走道寬度均不應小於550mm。課桌端部與牆面（或突出牆面的內壁柱及設備管道）的凈距離均不應小於120mm。

二、前排邊座的學生與黑板遠端形成的水平視角不應小於30°。

三、教室第一排課桌前沿與黑板的水平距離不宜小於2000mm；教室最後一排課桌後沿與黑板的水平距離：小學不宜大於8000mm，中學不宜大於8500mm。教室後部應設置不小於600mm的橫向走道。

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1、教室內在座學生應每位一席，每間教室內應根據學生的身高至少設置兩種不同高低型號的課桌椅。

2、課桌椅的高度要和學生身高相匹配。青少年處於快速生長階段，身高變化快，學校應該按照國家標准《學校課桌椅功能尺寸及技術要求》（GB/T3976-2014）根據學生身高相應調高課桌椅的高度。國家標准中不同身高匹配的課桌椅高度，是以正確坐姿為基礎的。

正確的坐姿要求學生大腿的後三分之二至四分之三應置於椅面上，雙腳自然平放於地面使腘窩下無明顯壓力。一般情況下，同型號的課桌配對應同型號的課椅。對於較胖的學生，可按學生身高確定合適的課椅型號後，在由課椅型號向上選擇較大型號的課桌。

課桌的組成：

1、桌面：

桌面可為平面，也可為坡面；可為固定式，也可為同上翻轉式。坐人側向下傾斜0o～12o角，該側桌緣高度與平面桌h1相同。

2、桌下凈空和桌下構件：

桌面下可設擱板或屜箱，h1～h2之間開口的高度不小於80mm。桌下方，在t1～h3之間，可設不高於125mm的橫向構件，也可不設。桌側方設掛鉤時，鉤端不超出桌側緣之外。

3、椅座面：

椅座面向後下傾斜0o～2o角。座面沿正中線如呈凹面時，其曲率半徑在500mm以上。座面前緣及兩角鈍圓。

4、椅靠背：

靠背點以上向後傾斜，與垂直面之間呈60～120角。靠背面的前凸呈漫圓，上、下緣加工成弧形。靠背凹面的曲率半徑在500mm以上。靠背下緣與座面後緣之間留有凈空。

『叄』 研究性學習:關於教室課桌椅的布局..

從我們建築學老師課件上給你找了一點，可是不知道怎麼貼圖``
學校建築的教專室主要傢具是課桌椅，屬它的數量和排列方式決定了教室的具體尺寸及設計質量。教室設計過寬，則造成前排兩側30°偏角以外難以利用的面積過大，教室窄而長，勢必加大教室後排距黑板的視距。因此，教室的長寬尺寸要通過比較推敲得出一個合理而經濟的平面尺寸。
一個較大的階梯教室，由於容納人數多，勢必平面長寬尺寸要比普通教室大得多。如果仍採用矩形平面，則教室前區不可設座位區的面積浪費很大。為了改進這一缺陷，可按最佳視線設計進行平面調整，變矩形平面為六邊形平面。這樣，面積使用率明顯提高，造型上也會因此打破方盒形態。當然，由此而帶來結構施工較為復雜，造價較高的缺點也是事實，能否採用這種平面形式還需權衡利弊考慮

『肆』 在新課改的課堂教學中,應該怎麼樣擺放課桌

我所在學校也是實行新課改，上課是學生的課桌以組為單位擺成一圈，方便學生討論

『伍』 教室課桌的擺放

以40人為例，放成8*5吧！

『陸』 課桌里怎麼擺放好看有實際

我建議是在左側擺書，右側空著放一些生活用品，比如紙巾之類的。比較方便，又整潔

『柒』 各種課桌椅擺放形式的利弊/結合教學實踐,什麼情況下適合哪種課桌椅擺放形式

我們是專門生產課桌椅的廠家，以前課桌椅都是聯排的，中間一般都回是7-9人位/排，現答在拼接式的免固定的課桌椅就開始多了，個人感覺是學習了西方，上課的方式開始採用智能及智慧型教學，就是使用智能設備多了，讓學生組和成一個個小組的形式一起討論學習，與老師，一起互動，更好的散發思維。

『捌』 如何規范課桌椅的使用

設計多款符合新課改精神、小班化教學、初高中課堂教學等桌面需求的課桌椅。實現既符合標准，又適合教學具擺放的功能性需求，同時結合學校用房條件，相對增大學生作業、操作與學習的有效使用面積。

『玖』 課桌椅應該怎麼擺放,作文

看到嶄新的來教室里還擺放著自過去破舊的桌椅，我不由得靈機一動，為何不設計一種多功能的新型桌椅呢？它的結構將一改過去課桌的長方形，變成多邊形。上面畫著各種卡通圖案，如：凱蒂貓。米菲兔等，讓同學們格外喜愛。
以前用的課桌很小，我們的書包都放不進去，只能放在地上，這個新型桌椅就解決了這個難題。因為桌面下有許多小抽屜，裡面放著各科書本。書桌旁邊有個小椅子。小椅子是水蜜桃型的（這是因為我喜歡吃水蜜桃），裡面也有小抽屜，放著課外書和美術用品、音樂用品、體育用品。小椅子上還有一個淺紫色的小小顯示屏，輸入書名後，你想看那本書，它便自動彈出，方便極了。
這么可愛的桌椅怎麼打掃呢？不用擔心，它們又不吸灰塵、自動清洗的新型材料做的，你就不用擔心桌椅打掃的問題了。
另外，桌椅除了自己的小主人之外，誰動一下，小主人隨身攜帶的報警器就響了。
我希望在不久的將來，每位同學都可以用上這種桌椅，那樣同學們上學一定會好好學習，天天向上的。

『拾』 課改新課堂的學生座位到底該怎樣擺

（轉載）由於學生課堂學習的方式有了變化，合作學習被提升為與自主探究同等的地位，甚至被視為新課改的標志，為了適應課堂合作，於是課桌的擺法有了變化，先前統一面向前面黑板的分組分行方式，變成了學生分組面對面的擺放方式。這種擺法也引起了爭論。有些教師認為合作學習，分組就近安排座位，方便討論和合作就行，不必改變；有些教師認為，小組學生合作學習，面對面坐更便於交流，甚至舉例說明這種做法的好處是：上課打瞌睡的少了。有些學校甚至用是否改變學生座位的擺法來判斷是否在進行課改。看來，有必要對這個問題進行研究，加以廓清。 在進行課改較早的、影響較大的幾所學校當中，山東杜郎口中學採用分組面對面坐的擺法，江蘇洋思中學採用的還是面朝前面黑板的方式，後來嶄露頭角的湖南嶽陽許市鎮中學，採用的是杜郎口模式。這樣看來，沒必要把是否採用分組面對面的坐法作為判斷是否進行課改的標准。相反，沒有真正領會課改理念，全面落實課改精神，並有計劃的實施，即使分組面對面坐，也僅空有其形式而已，並不能真正推動課改。至於分組面對面以後，學生上課睡覺的少了，那可能是個別案例。也許是上課的方式改變了，更生動有趣，也許是學生看到的面容更豐富更靈動了，討論的話題不一定是緊扣本課學習目標的，因而學生更興奮。但我們看到，許多優秀學校的學生面朝前面黑板聽課，也沒人睡覺，看來還是學生的素質問題。 面對面分組而坐，是為了適應分組合作學習？在長期的實踐和探索當中，我們認為，在初高中的課堂里，還是以學生在教師的指導下開展有目的有計劃的自主探究學習為主的，當然並不排斥臨時性的、短時間的合作討論。那麼，在自主探究活動當中，傳統的坐法不必要改變，臨時性的、短時間的合作，可以變通座位。由於學生個性的差異和對問題思考的方法以及速度的不同，面對面坐的形式，在學生自主探究活動中，倒會相互影響，使得同組的學生思維的方式和過程過於趨同，從而導致自主探究的效果受到損害。 尤其要考慮的是，學生分組面對面坐以後，有一半的學生是側對著或背對著前面黑板的，現在的教室都裝有多媒體教學系統，投影銀幕也是裝在了前角，學生在看教師演示時側身，歪脖，角度更大。想我們看電視時位置不正，時間一長脖子酸疼，腰椎難受。學生一天七八節課下來，能受得了嗎？僅僅為了形式的改變而損害了學生的身體健康，那是不可取的。看來，為了學生的健康成長，也為了課改真正落實其精神和效果，課堂教學當中學生座位的擺法還不能隨便改。 本人也認為別擺動學生的座位，要討論時轉身與後面的組成一組進行合作交流學習就行了。