『壹』 影響課堂教學質量提高的問題和困難有哪些
（1）學生的課前來准備情況源:新課程的教學理念要求我們必須優化課堂結構，加大課堂容量，將主要時間放在對問題的探究上。
（2）課堂上教師的情緒狀態：課堂教學說到底是一種交流和溝通，而情感的交流既是起點又是歸宿。
（3）教材熟練程度：要想有效地組織學生活動，教師必須熟練的把握教材，既能散得開，又能攏得起。如果教師對教材不熟，勢必影響課堂活動的展開，從而影響教學效果。
（4）課堂組織的有效性：課前必須精心設計課堂流程，預設課堂的大環節，確保環環相扣，使課堂活動在自己的掌控之中。
（5）問題的特徵：課堂活動的效果如何取決於活動的對象與載體----問題的質量。
（6）新知識的呈現方式：一堂課往往有幾個知識點，有重點也有難點。
『貳』 如何加強教學教學管理.提高教育教學質量
一、抓思想作風建設，樹立向師德要質量的意識 學校要通過多種形式和途徑提高教師的思想素質和敬業精神，不斷增強教師教學質量榮辱感和培養人才責任感、使命感。學校要旗幟鮮明的講質量，大張旗鼓的促質量，扎扎實實的抓質量，堅持以教學為中心，以質量求生存的指導想不動搖，真正把提高教學質量作為學校永恆的中心工作。 二、抓學校制度建設，樹立向管理要質量的意識 俗話說「沒有規矩，不成方圓」。以制度管理學校是現代管理的要求。學校要依法健全校內管理體制，規范決策程序，完善學校管理制度，健全學校監督機制。科學的管理制度，不會因為管理人員的變化而發生變化，它所帶來的好處就是避免了「人治」，傳承的是一種管理文化，在學校管理中具有平等性、權威性和強制性。 三、抓幹部隊伍建設，樹立向管理要質量的意識。 一個好校長就是一所好學校，一名不合格的校長，也能毀掉一所學校。校長要以對黨和人民教育事業高度負責的精神，認真履行職責，扎扎實實的抓好學校管理工作。校長要帶領班子成員自覺服從工作原則，嚴明工作紀律，確保政令暢通，干好分內工作，以良好的班子形象影響、教育全體教師，打造勤政、廉潔、務實、創新的領導班子集體。 四、抓骨幹教師隊伍建設，樹立向優質教學資源要質量的意識 骨幹教師是學校的財富，是學校提高教育教學質量的可靠保證。學校要充分調動和激發骨幹教師工作積極性、創造性，使他們成為提高教學質量的生力軍，成為一種特別能吃苦，特別能奉獻，特別能幫帶的優質教學資源。 五、抓「有效課堂」教學，樹立向課堂要質量的意識 課堂教學是提高教學質量的主陣地，而有效課堂又是關鍵。有的教師教學質量低下，其主要原因之一就是「無效課堂」教學。因此，學校要把「構建有效課堂」當作抓教學質量提高的重要手段，並通過教研活動、檢查考評、總結匯報等一系列措施，切實把有效課堂抓出成效，使之成為提高教學質量的可靠保證。 六、抓常規管理，樹立向過程要質量的意識 教學常規是提高教學質量的基本保證。因此，學校要進一步規范和優化過程管理，認真落實備、教、批、輔、考、評等各環節，特別要注重平時的督辦檢查、評比、總結等環節。 七、抓教研教改，樹立向科研要質量的意識 教研教改要以「構建有效課堂」為切入點和突破口，扎實開展具有針對性和實效性的教學研究活動，以提高教師素質和提高教學質量為目標，形成人人參與教研，個個投入教改的良好局面。 八、抓考風考紀建設，樹立向評價公平要質量的意識 不端正考風考紀，教學質量評價就不公平；端正考風考紀，校長重視是關鍵。事實上，考風和教風、學風、校風緊密的聯系在一起的，沒有良好的考風，其他之風也就會大打折扣。 九、抓教學時間規范，樹立向時間要質量的意識 書要時間讀，作業要時間寫，知識要時間鞏固，沒有時間做保證都無法實現。固然不贊成時間加汗水，但沒有必要的時間做保證，談教學質量的提高只是一句空話。 十、抓安全保障，樹立向平安要質量的意識 平安不保，何談質量？只有平安的校園環境，才能集中精力和心思抓管理抓教學，一旦出了安全事故，不但經濟上會受損失，精力上也會牽扯進去，教育教學就會受到沖擊和影響。
『叄』 如何處理教師教學工作量，教學質量，教學研究水平，科研能力之間的關系
教學與科研，是學校工作最主要的兩個方面。處理好二者的關系，不論對社會發展，還是對學校發展，以及對老師個人發展，都是一件具有重要意義的事情。
教學與科研，既有對立的方面，也有統一的方面。
一方面，教學與科研確實是有沖突的。首先，從所要達到的目的看，教學與科研的直接目的是不同的。教學的主要目的是傳輸知識，而科研的主要目的是創造知識。其次，從所要求的個人素質方面看，教學與科研所要求的個人素質也是有區別的。教學注重的素質除了口才外，還有道德人格等方面的要求。而科研則不同，科研注重的素質要求主要是在創造性思維和智力方面，而對口才等方面的要求則相對弱一些。再次，從時間和精力方面看，一個人教學多了，必然會減少科研方面的精力和時間，從而也就影響到科研的深化和提高。所以，在時間和精力的分配方面，教學與科研也是有沖突的。
另一方面，教學與科研又是統一的。首先，從最終目的看是統一的。教學和科研都是推動社會進步的重要力量，在這方面，二者並沒有根本沖突。其次，從長遠和整體影響看，教學與科研也是內在統一的，並且二者是互相幫助、互相提高的關系。科研對教學的促進作用是：一是科研創新教學的內容。教學內容的更新和深化其基礎是科研，而非其它。二是科研深化教學的手段和方法。教學手段和方法的創新和深化其基礎也是科研，而非其它。教學對科研的促進作用是：教學水平的提高可以為未來的科研提供一個好的人才隊伍基礎。二是在教學過程中，也有利於科研的進一步深化，因為教學過程，也是一個師生互動和教學相長的過程，同時也是一個知識發現過程。再次，對同一個人而言，教學是果，科研是根，教學與科研從根本上也是統一的。一個人要想把教學搞好，就得不斷研究教學內容和教學手段，否則，教學就是蒼白和無力的，而且有可能是誤人子弟。所以，要想結出甜甜大大的教學之果，就得多進行科研方面的投入，根好才能葉壯，果實才有可能是豐碩的。
由於教學和科研既有對立的一面，也有統一的一面，所以，我們在具體工作和考核中，應當根據工作的性質和對象不同而有所偏重。對小學生和中學生的老師而言，應當是教學重於科研;但對大學和一些成人學校的老師而言，應當是科研要重於教學才比較合適。因為對於中小學生而言，重要的是知識的傳輸，而非創造，這時對老師的要求和評價主要就是要看其教學效果如何。但對於大學生和成人而言，就有所不同。大學生和成人對老師的要求主要是學術水平方面的，相對而言，對老師表述方面的要求相對會弱一些。而學術水平的直接體現就是科研水平。所以，對大學而言，注重科研是有一定道理的。從實際情況看，在大學里，沒有科研，就很難產生名師，教學水平也就很難提高，因為科研是產生名師的基礎。
『肆』 提高教育教學質量對學校有什麼作用
一、抓思想作風建設，樹立向師德要質量的意識 學校要通過多種形式和途徑提高教師的思想素質和敬業精神，不斷增強教師教學質量榮辱感和培養人才責任感、使命感。學校要旗幟鮮明的講質量，大張旗鼓的促質量，扎扎實實的抓質量，堅持以教學為中心，以質量求生存的指導想不動搖，真正把提高教學質量作為學校永恆的中心工作。
二、抓學校制度建設，樹立向管理要質量的意識 俗話說「沒有規矩，不成方圓」。以制度管理學校是現代管理的要求。學校要依法健全校內管理體制，規范決策程序，完善學校管理制度，健全學校監督機制。科學的管理制度，不會因為管理人員的變化而發生變化，它所帶來的好處就是避免了「人治」，傳承的是一種管理文化，在學校管理中具有平等性、權威性和強制性。
三、抓幹部隊伍建設，樹立向管理要質量的意識。 一個好校長就是一所好學校，一名不合格的校長，也能毀掉一所學校。校長要以對黨和人民教育事業高度負責的精神，認真履行職責，扎扎實實的抓好學校管理工作。校長要帶領班子成員自覺服從工作原則，嚴明工作紀律，確保政令暢通，干好分內工作，以良好的班子形象影響、教育全體教師，打造勤政、廉潔、務實、創新的領導班子集體。
四、抓骨幹教師隊伍建設，樹立向優質教學資源要質量的意識 骨幹教師是學校的財富，是學校提高教育教學質量的可靠保證。學校要充分調動和激發骨幹教師工作積極性、創造性，使他們成為提高教學質量的生力軍，成為一種特別能吃苦，特別能奉獻，特別能幫帶的優質教學資源。 五、抓「有效課堂」教學，樹立向課堂要質量的意識 課堂教學是提高教學質量的主陣地，而有效課堂又是關鍵。有的教師教學質量低下，其主要原因之一就是「無效課堂」教學。因此，學校要把「構建有效課堂」當作抓教學質量提高的重要手段，並通過教研活動、檢查考評、總結匯報等一系列措施，切實把有效課堂抓出成效，使之成為提高教學質量的可靠保證。
六、抓常規管理，樹立向過程要質量的意識 教學常規是提高教學質量的基本保證。因此，學校要進一步規范和優化過程管理，認真落實備、教、批、輔、考、評等各環節，特別要注重平時的督辦檢查、評比、總結等環節。
七、抓教研教改，樹立向科研要質量的意識 教研教改要以「構建有效課堂」為切入點和突破口，扎實開展具有針對性和實效性的教學研究活動，以提高教師素質和提高教學質量為目標，形成人人參與教研，個個投入教改的良好局面。
八、抓考風考紀建設，樹立向評價公平要質量的意識 不端正考風考紀，教學質量評價就不公平；端正考風考紀，校長重視是關鍵。事實上，考風和教風、學風、校風緊密的聯系在一起的，沒有良好的考風，其他之風也就會大打折扣。
九、抓教學時間規范，樹立向時間要質量的意識 書要時間讀，作業要時間寫，知識要時間鞏固，沒有時間做保證都無法實現。固然不贊成時間加汗水，但沒有必要的時間做保證，談教學質量的提高只是一句空話。
十、抓安全保障，樹立向平安要質量的意識 平安不保，何談質量？只有平安的校園環境，才能集中精力和心思抓管理抓教學，一旦出了安全事故，不但經濟上會受損失，精力上也會牽扯進去，教育教學就會受到沖擊和影響。
『伍』 如何改進教學方法，提高教學質量
隨著時代的飛速發展,《語文課程標准》給我們提出了新的要求,如何跟上時代的步伐,提高語文教學質量,我認為必須做到以下幾點： 一、熟練掌握教材體系. 教師加強學習,熟練掌握教材體系,是提高教學質量最重要的,也是最好的辦法.無論是語文教師還是數學教師都應該加強對教材的通讀,加強對教材的理解.自己先去認真地學一遍教材,然後才決定要採取哪種方法去教學.語文教師,要幾乎會背所有的課文,知道每篇課文的生字詞,每篇課文的重難點、寫作方法,等等；數學老師應該掌握每個單元的知識點、教材的連貫性等. 二、作好充分的課前准備,尤其是備課的質量. 我們要求學生作好充分的課前准備,除了准備學慣用品,有些還需要預習,或者開展一些調查研究,這樣才能學好；同樣道理,教師在課前也應該作好充分的課前准備.教師的課前准備包括物質上的准備,心理上的准備,體力上的准備,還有內容與方法的准備等等.我們可以對每堂課分別對號入座式地自我檢查. 三,要投入地上好課.有了充分地准備,我們才能投入地上課.一堂好課,需要教師首先投入,教師置身於課堂之外,淡乎乎地講課,學生就會木乎乎地聽課,最後大家傻乎乎地下課.我們一定要知道,課堂不僅是你的課堂,更是孩子們的課堂,由於教師的不投入導致學生學習的效果不好,教師是要負首要責任的,如果你要批評學生學得不好,首先要罵自己教得不好.不然就沒有資格批評學生.投入到課堂中去,我們才有可能把學生帶入課堂,才能讓孩子們愉快地學習,投入到課堂中去,我們才能感受到教育真正的含義,體會到課堂教學給我們帶來的成就感. 四、當堂檢查學生的掌握情況,做好輔優補差的工作. 課堂里的東西,要當堂檢查掌握的情況,有些是馬上可以測出來的,有些是需要通過作業的形式反應出來的,那麼,如果我們在學生回答問題時多一份用心,多一些糾正的時間,在他們做作業時一個個地當面批改,及時地訂正,就不會需要那麼多的課堂以外的時間去幫助孩子們解決課堂中的問題,真有的話,那也是個別的問題,而不是需要整班整班地去補課,去重講或重做.一點一滴的積累,才有一點一滴的進步,四十分鍾里能解決的問題決不放到課外.教學質量好與不好,就體現在每堂課中,抓住了課堂,你就抓住了一切,只有量的累積,才會有質的體現. 此外,教師應及時地檢查教學質量.自我檢查效果最好,有時可以在上課時進行,課後及時記錄教學的情況,從學生的作業中檢查自己的教學效果,與學生面對面地交流,聽取學生對自己的課堂意見,等等,這些,都是非常好的辦法.
『陸』 小學數學實施新課程教學中影響教學質量的因素有哪些
一、備課
備課是上好課的基礎，教師備課質量決定著課堂教學質量，因此，教師在教學活動開展以前必須認真做好備課工作。小學生的思維比較活躍，其學習個性也都比較鮮明，因此，面對學生自身發展的特徵，教師應從以下幾個方面做好備課工作：1.學生原有基礎知識的掌握情況。我國教材的編訂要求教師採取循序漸進的教學原則開展教學，同時表明，學生前一階段的學習是後一階段學習順利進行的前提和基礎，因此，教師在開展新課程，教授新知識以前需要對學生原有的知識掌握情況有一個全面的把握，只有這樣，才能及時進行復習和補充，為新知識的學習奠定基礎。2.鑽研教材，充分發揮自己的主觀能動性。教材是教師開展教學活動的主要依據，也是學生獲取知識的主要來源，因此，教師對教材的解讀對教學質量的提高有著極為重要的影響。小學數學教師在鑽研教材時需要將教材知識結構和基礎知識融入到自己的教學體系中，採取學生容易接受的教學方法進行新知識的傳授，因此，這就要求教師充分發揮自己的主觀能動性，對教材進行自我解讀和自我建構。比如說，當教師在教授乘法知識時，如何引入乘法，如何引導學生運用乘法去解決問題，而這都需要教師發揮自己的主觀能動性進行嘗試教學。3.做好教學計劃。教師教學計劃與學生知識掌握進度是緊密聯系在一起的，與此同時，教師在計劃的制定中能夠充分了解本節知識在整個小學數學階段的學習中占據的位置以及它的重要性，這為教師開展教學提供了科學的指導，為教師教案的制定提供了參考。因此，數學教師應該充分做好備課工作，做好整個教學工作的基礎。
二、完善課堂教學組織
課堂教學組織的成功能將教學的各個環節緊密聯系在一起，因此，教師在課堂教學中要加強對教學組織的認識以此提高課堂教學水平。小學數學教學的主要方法有講授法、談話法和討論法。面對教學方法，教師要依據教學內容採用恰當的方法來科學組織教學活動的開展。比如說，教師在講授實際應用的知識時適宜採取談話法來組織教學活動。因為實際應用的知識能夠與生活實際緊密相連，是學生生活中隨處用得到的知識，也是學生實踐過的知識，所以學生具有與教師談話的經驗基礎，由此，教師也能在談話的過程中引導學生將注意力放在生活與知識的聯繫上。這種組織教學的方式一方面能夠緊緊抓住小學生的注意力。毫無疑問，小學生由於其自身心理發展特殊性導致其注意力保持持續在10～20分鍾，談話法能促使學生一步步緊跟教師的引導，保持對學習內容極大的興趣。另一方面能夠密切知識與生活的聯系，為學生將來知識的遷移奠定基礎。所以，教師在授課的過程中依據教材知識和學生實際採取恰當的教學方法組織課堂教學，能夠有效地提高教學的質量和水平。
三、學生作業的布置與反饋
作業就其內容而言包括口頭作業、書面作業和操作作業等，結合小學數學教學實際，教師在作業的布置中適宜以書面作業為主。作業的布置與批改是教學過程的一個有機組成部分，是課堂教學的繼續和補充，因此，教師應該重視學生作業的布置與批改。如今，學生的智力水平得到普遍提高，並且部分家長從小學開始就要求孩子參加數學補習班，因此，學生數學學習水平的參差不齊是教師在作業布置中應該密切關注的一個問題。針對此問題，教師在作業的布置中需要採取科學的辦法進行作業量和作業難度的區別對待。對於學習能力比較強的學生多布置一些能夠提高其答題能力的題目，當然，對其基礎能力的掌握也不能掉以輕心。對於學習能力比較差的學生則以基礎知識的掌握為宜，在其能力的逐漸培養中加大其作業的難度。只有這樣才能充分考慮學生的不同實際情況，做到因材施教，促進個性教學。此外，學生作業的反饋是影響教學質量的非智力因素，是需要引起教師注意的一個教學問題。前文提到，教師在結合學生學習能力布置不同質與量的作業後就需要對學生作業進行認真批改並及時反饋，只有這樣教師才能進一步掌握學生的學習情況，而學生在教師的反饋中能夠進一步改進自己的學習方法，針對自己學習中出現的問題及時進行糾正，不斷提高答題能力。
四、建立良好的師生關系
良好的師生關系不僅有利於教師教學活動的開展，而且能夠激發學生的學習熱情，讓學生在學習中感受到快樂和滿足。小學生不同於初中生和高中生，其自我控制能力比較低，因此需要教師的監督和約束。數學教師在開展教學的過程中需要充分了解每一位學生的個性特點，結合學生的學習習慣建立與學生的密切聯系。小學良好師生關系的建立不是指教師需要與學生建立朋友的關系，不是指教學中良好的民主氛圍的形成，而是指教師在對學生進行教學的過程中讓學生從心底就對教師的工作進行認可和喜歡。小學生對教師的認可能夠幫助其主動參與教學，而對教師的喜歡是促使其學好本門課程的強大動力。因此，小學教師要注意與學生交往的方式和態度，與學生建立良好的師生關系，以有效地促進教學的順利開展。
教學過程是一個復雜的過程，而教學效果是由多種影響因素決定的，因此，教師在開展教學活動時必須對影響教學質量和水平的因素進行全面的分析和了解，在教學的過程中注意問題產生的原因和有效解決的途徑。小學教育亦是如此。小學數學教師在開展教學的過程中需要做好備課工作、選擇恰當的教學方法組織教學、重視學生作業的布置與學情的反饋，最後在整個教學過程中注意良好師生關系的建立和維系。
『柒』 結合教學實際，談談影響教學質量的因素與提高的途徑
學生素質的好與壞，關鍵在教師的教和帶，教師是學生集體的核心，
教師的一舉一動、一言一行都制約和影響著學生自身素質的發展。
而教師的言行又取決於他的自身素質。
教師素質的高低直接關繫到教育教學質量的高低