教育哲學和體育教學

⑴ 教育哲學是什麼與什麼是教育哲學有何區別

教育哲學是對教育問題的哲學思考,用哲學的方法和語言來研究教育問題。研究的對象包括教育的本質、目的、學習的歷程、知識的架構、人類的課題、權威的問題

⑵ 體育教學和體育教育學有什麼區別

體育教復學是按一定計制劃和課程標准進行的有目的和有組織的教育過程。體育教學由教師和學生共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質，培養其道德、意志、品質等。它是學校體育實現的基本形式，是體育目標的實施途徑之一。

⑶ 哲學與教育學是什麼關系

教育需要哲學的引導。 教育學之所以需要哲學；一方面是為了教育學理論自身的完善，哲學能夠為「教育問題的研究直接提供基礎、思維方式、思維路線和價值導向的建構作用，為對已有的教育觀念和思想方法作出反思所起的批判作用，和為新的教育理論和研究提供多種可能思路的開拓作用」。另一方面，也是最為重要的一個方面，那就是教育活動本身需要哲學。

1．從深層次上講，教育問題在本質上屬於哲學范疇。對此，美國教育哲學家喬治·奈勒說過，「大多數一般性的教育問題歸根結底是哲學本身的問題。如果我們不去考慮普通哲學的問題，我們就不能批判現行的教育理性和政策，或者提出新的理想和政策。」[5]史密斯走得更遠，他說：「所有的教育問題最終都是哲學問題。」

另外，也有學者從實踐的角度分析了教育對哲學的「依賴」。美國教育家布魯柏克認為，「教育是一個變化的過程，它特別需要一個路標來指導它的活動。路標最終指向哲學。」 我國學者傅統先、張文郁著 的《教育哲學》也持類似的觀點，他們認為，哲學是對自然和社會的意識，就是世界觀，而「教育是培養人的活動，主要是培養人的世界觀，培養人對自然和社會的正確認識，培養人去改造自然，推進社會發展，使人與人之間處在一種正確合理的關系之中。在人的培養過程中，這些活動都涉及到哲學的領域，因此，在教育活動中需要一種正確的哲學作為指導，而每一時代教育總是被決定於那一時代的哲學的。」

2．作為一種世界觀和方法論的哲學，它對人類的 教育活動能夠起到一種指導作用。

⑷ 論述體育與教育的互動關系，1000字。在線等。 發郵箱[email protected]

體育與教育的互動關系

長期以來,如何在學校教育目標中擺正體育和德育、智育、美育及勞動技術的關系,一直是人們所關注的問題。從目前我國學校體育的發展現狀來看,當前迫切需要從時代的高度對體育與德育、智育、美育和勞動技術的相互關系作一個教育哲學層次的深入研究。因為,它們之間的關系是制訂學校體育方針的重要理論依據,是確定課程改革目標體系和評價體系的理論基礎,是教育教學實踐中各項工作的指導思想。為此,如何理解與處理好體育與其他「四育」的關系,在一定程度上不僅影響著社會、學校對體育工作的具體態度,而且還影響著學校體育的發展與改革。本文運用馬克思主義哲學的方法論,談談應該如何理解體育在學校教育中的位置與關系問題。

1教育的構成

這里的教育構成通常是指教育目標中所包含的德、智、體、美、勞等教育的組成部分。在現代,隨著社會生活和人生需求復雜化及教育技術的進步,教育領域日趨拓寬,過去的那種過分傾斜一育或二育的現象早已不合時宜了,現代的教育即使涵蓋德、智、體、美、勞仍然不意味著把應實施的教育包容在內。此外還有各育交叉衍生的,如心理衛生、青春期咨詢與指導,以及作為各育共同基礎的勞動教育等。因此,當前我們如何正確地理解和把握教育目標中德、智、體、美、勞五育及其相互關系具有重要的意義。

2從三個層次看「五育」的相互關系

當前,對「五育」及其相互關系的看法十分模糊,基本上有兩種較為普遍的認識,其一是把教育目標中的理論分類與課程設置的學科分類混淆起來,並由此將「五育」與學科教育等同起來,認為數學、物理、語言等是智育,思想品德、黨團員活動是德育,音美課是美育,體育課是體育,勞動課是勞動教育。這種把「五育」分割開來的錯誤根源在於把理論思維中的抽象范疇實體化了;其二是把「五育」並列起來,同時也就是割裂開來。「五育」是對教育目標進行理論研究時的科學抽象,因而不能並列地闡述「五育」的關系。那麼我們怎樣正確理解它們之間的關系呢?馬克思主義哲學的方法論告訴我們,只有在從抽象到思維中的具體綜合過程中,才能全面深刻地理解「五育」的關系。尤其是需要指出「五育」不屬於同一層次,而分別屬於心理發展、身心發展和實踐能力發展三個不同的抽象層次。後一層次內包含了前一層次的內容,又綜合了本層次的新內容。

遵循從抽象到思維中具體的理論方法論,可以看到,教育目標的第一層是促進受教育者心理發展的抽象層次提出的目標和任務,這就是智育、德育和美育。當把心理發育的目標同其生理基礎聯系在一起考察時,就進入了教育目標的第二層次,這就是體育。與前二個層次的教育目標相比較,更具體、更現實,不僅是前四育的綜合,而且是將前四育中培養、獲得的各種知識和能力在個體實踐中的創造性運用的最基本的勞動技術教育就是第三層次。本文在此主要是要簡單闡述一下教育目標的第二層次,剖析一下體育與智育、德育、美育的相互關系。

3身心和諧發展的體育新思維

從促進受教育者身心和諧發展的層次上提出的第二目標和任務,比前一層次具體化了。在心理發展的抽象層次上,生理發展暫時被排除在研究之外,因此從理論研究的邏輯要求來看,把體育與前三育並列起來顯然是不科學的。當理論研究從抽象走向思維中的具體,從對心理發展的抽象分析進入對身心發展的綜合研究時,體育的位置便出現了,體育與前三育的關系也就清楚了。生理發展是心理發展的前提和物質基礎。脫離生理發展談心理發展,這是理論研究中的一種科學抽象;而在現實教育中,必須把受教育者身心和諧發展作為一個整體來把握。忽視甚至損害生理健康的知識傳授和訓練不僅是片面的,而且是有害的;反之,不注重心理素質而孤立發展體質、體力和身體技能的體育也同樣是片面的。從現代教育的角度來看,對體育的傳統理解和解釋必須擴展。現代學校體育的內涵是指促進受教育者身心和諧發展。因此,體育不僅內在地包含著德、智、美三育,而且從體育的基本內容和主要任務來看,應該是營養、保健、身體技能、技巧和身心健康發育這四方面的有機統一。

身體活動對大腦和心理發展的影響,這是當代心理學、生理學、人類學研究前沿的重大課題。揭示了身心發展的內在統一與不可分割性,並提出一系列通過身體活動來開發智力的新途徑。這些闡述發展體育與智育的新見解和新成果應該成為體育教師密切關注和積極參與的研究課題。

體育與德育的關系是當前學校體育必須深入研究的重要課題。體育是培養個體意志極為有效的手段,體育不僅能培養競爭意識,而且能培養合作意識,並能求得二者內在的統一;體育不僅能培養競爭勝利者的良好心態,而且能鍛煉對競爭失敗後果的承受力;體育能培養學生嚴密的組織紀律性、集體責任感、榮譽感,培養對規范的服從和在客觀規范的制約下發揮主觀能動性與創造性的品質。這一切不僅是道德教育的基本內容,而且是現代人和未來人所不可缺少的身心素質。

體育與美育同樣密切相關,人體健美是現代人審美追求的主要內容,而體育顯然是塑造內在的心靈美。勇敢、堅韌、禮貌、剋制、協作等高尚情操和良好心態,不僅具有道德價值,而且具有審美價值。所有這一切心理品質的培養和塑造,在學校體育中不應屬於副產品,而應作為與身體素質,體育技能技巧同樣重要的主產品。

從以上對體育與智、德、美三育內在聯系的剖析中不難看出,體育是培養身心全面發展的現代人之基礎和重要途徑。用這樣的觀念和眼光來反思當前的學校體育模式,有助於我們深刻認識當前學校體育存在的一系列嚴重問題,明確改革發展的目標和方向;有助於我們樹立未來的體育價值觀,並在更廣闊的社會歷史背景中認識理解體育在學校教育中的地位和作用。

4面向21世紀學校體育的新觀念

從對體育與智育、德育和美育的關系分析可以看到,他們是不可分割的統一整體,又分屬不同層次,體育還擔負著前三育所沒有的特殊使命。因此,在制訂當前與未來的教育目標和教育目標分類時,必須確立身心和諧發展的現代體育觀,認清體育在現代社會與現代教育中的重要地位,按照未來社會對個體身心發展的客觀要求和終身體育的原則調整當前體育的目標模式,並將其與各科教育目標及課內外教育目標結合起來進行全方位教育。未來的學校體育的功能除了它的基本內容和任務外,還應在保障心理健康、提高生活質量、改善生活方式和從未來社會對人才素質的需要等方面發揮越來越重要的作用。還有,學校體育應與競技體育、群眾體育有機地結合起來,在校內外建立一套豐富多彩的體育文化和體育生活,為全面改善和提高我國新一代的國民素質而努力。

⑸ 關於體育教育和體育教育(師范)的差別

兩者沒有本質的復區別制。前者前者主要培養一般體育教育工作者（如少年宮體育教師），而後者主要培養中小學教師。

體育教育專業培養具備系統地掌握體育教育的基本理論、基本知識和基本技能，掌握學校體育教育工作規律，具有較強的實踐能力，在全面發展的基礎上有所專長，能在中等學校等從事體育教學、課外體育活動、課余體育訓練和競賽工作，並能從事學校體育科學研究、學校體育管理、社會體育指導等工作的高級專門人才。

本專業學生主要學習教育學、心理學、人體科學、學校體育學、體育鍛煉、訓練與競賽等方面的基本理論、基本知識和基本技能，受到體育科學研究的基本訓練，掌握從事學校體育教育工作的基本能力。

1. 掌握教育科學、心理科學、人體科學的基本理論、基本知識；

2. 掌握體育教學的基本理論與方法；

3. 掌握體育鍛煉、訓練與競賽的基本理論與力法；

4. 具有學校體育科學研究的基本能力；

5. 熟悉國家有關教育、體育工作的方針、政策和法規；

6. 了解學校體育改革和體育科學的發展動態。

⑹ 什麼是教育哲學和教育哲學是什麼意思

• 教育哲學抄

• （學科名稱）

• 用哲襲學的觀點和方法研究教育基本問題的一門學科。它綜合教育學、教育史、心理學及其他教育學科的知識，對教育中的基本問題，用哲學觀點給以理論上的闡明。就教育學與哲學的關系來看，教育哲學具有邊緣學科的性質。

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• 教育哲學以一定的哲學觀點和方法研究教育基本問題的學科。古代思想家曾根據各自的哲學思想論述教育的基本問題。1832年美國紐約市立大學為培養公立學校教師開設教育哲學講座，最早使用「教育哲學」一詞。1848年，德國哲學家羅森克蘭茨（Karl Rosenkranz，1805—1879）著《教育學體系》，1894年由美國教育學家布萊克特（Anna Callender Brackett，1836—1911）譯為英文，取名《教育哲學》，使該詞成為學科和著作名稱。20世紀起歐美出現眾多教育哲學流派。在舊中國，對教育哲學以介紹、評價為主。當代中國以馬克思主義哲學為指導，繼承中國傳統哲學中的優秀遺產，中西結合，形成獨特的流派。

⑺ 體育教育學和體育教育訓練學是一個專業么

不是同一個專業。

體育教育學是研究整個體育教育過程中的基本規律及科學方法，即在體育學科範圍內研究人的全面發展，提高人的素質。研究如何將體育教育規律，並體現在體育教育功能的培養方面。

從社會的現狀及發展的需要出發，依據教育學的基本原則，緊密與心理學理論及研究成果相聯系，並以認識論為理論基礎預測其發展趨勢。

體育教育訓練學是一級學科體育學下屬的二級學科，是研究體育教育和運動訓練基本理論與方法體系的學科。它以現代教育教學理論和運動人體科學理論為基礎，研究體育教育與運動訓練的規律，為球類、田徑、體操等諸多體育運動項目的教學、訓練、科研與管理提供科學指導。

一個側重於教育、一個側重於訓練。體育教育訓練學對某一項或某幾項運動特別精通，不僅是自己會而且可以當個這項運動的專業教練。

(7)教育哲學和體育教學擴展閱讀：

體育學是研究體育科學體系及其發展方向的一門學科。其內容主要是研究體育科學體系的結構、層次及其演變；應設置的學科；各學科之間以及與相關學科之間的相互滲透與綜合發展的關系。

建立體育學，研究體育科學體系的主要依據是：

遵循科學發展的一般規律 科學的發展有嚴密的層次結構。體育科學是科學總體中的一環，其體系也不例外。一般科學的門類結構，主要是由基礎科學、技術科學和應用科學所組成。體育學中所反映的體育科學的結構也有劃分為 3個層次和3大門類的趨勢。

體育科學的3大門類即體育基礎學科、運動技術學科和體育社會學科。3個層次即體育學為第1層，它還包括體育哲學和體育情報學兩個中間環節； 3大門類為第2層；3大門類之下的各門學科為第 3層。

以體育科學的實際發展為基礎 體育科學的發展有其自身的規律性。但人們認識事物的一般規律都是從局部的特殊性開始，逐步認識總體的普遍性。所以，沒有體育科學各個學科的發展，就談不到研究體育科學體系的學科──體育學的發展。

因此，建立體育學首先要建立體育科學中的各個學科。根據現代科學向微觀和宏觀兩個方向發展以及學科愈分愈細，而又愈趨綜合的特點，3 大門類各自所屬的諸項學科和內容也將分立許多獨立的新學科，形成學科群，並且很多都帶有綜合性。在體育科學范圍內也是如此。

根據國家的需要與可能 體育科學的發展常常受到國家的需要與可能條件的制約。例如，有的國家規定體育與保健相結合，有的國家則越來越強調競技運動應是發展體育的核心。國家的要求不同，體育科學的內容和體系結構也會有相應的變化。

⑻ 你好 省直裡面有的是哲學、中文、歷史、教育等 有的是心理學、教育學 那體育教育專業可以報哪個呢

看具體要求了，報考心理學一般都會是心理咨詢方向，畢業以後我有同學做了心理老師。

⑼ 考研:學科教學(體育)和體育教學哪個好! 以後想做老師的話!

學科教學(體育)和體育教學內容差不多；但學位不一樣，學科教學(體育)教育碩士，而體育教學屬於體育碩士。如果做老師還是考研學科教學(體育)。

⑽ 教育學和體育學什麼意思

教育學是一門研究教育現象及其規律的社會科學。它廣泛存在於人類生活中。通過對教育現象、教育問題的研究來揭示教育的一般規律。
19世紀中葉以後，馬克思主義的產生，近代心理學、生理學的發展，為科學化教育奠定了辯證唯物主義哲學和自然科學基礎。現代生產和科學技術的發展，教育實踐的廣泛性、豐富性，更進一步推動了教育學的發展。教育學的研究對象是人類教育現象和問題，以及教育的一般規律。是教育、社會、人之間和教育內部各因素之間內在的本質的聯系和關系，具有客觀性、必然性、穩定性、重復性。如教育與社會的政治、生產、經濟、文化、人口之間的關系，教育活動與人的發展之間的關系，教育內部的學校教育、社會教育、家庭教育之間的關系，小學教育、中學教育、大學教育之間的關系，中學教育中教育目標與教學、課外教育之間的關系，教育、教學活動中智育與德、體、美、勞諸育之間的關系，智育中教育者的施教與受教育者的受教之間的關系，學生學習活動中學習動機、學習態度、學習方法與學習成績之間的關系等等都存在著規律性聯系。教育學的任務就是要探討、揭示種種教育的規律，闡明各種教育問題，建立教育學理論體系。
體育學是研究體育科學體系及其發展方向的一門學科。其內容主要是研究體育科學體系的結構、層次及其演變；應設置的學科；各學科之間以及與相關學科之間的相互滲透與綜合發展的關系。
體育教育學是研究整個體育教育過程中的基本規律及科學方法，即在體育學科範圍內研究人的全面發展，提高人的素質。研究如何將體育教育規律，並體現在體育教育功能的培養方面。從社會的現狀及發展的需要出發，依據教育學的基本原則，緊密與心理學理論及研究成果相聯系，並以認識論為理論基礎預測其發展趨勢。

體育教育本質是指體育教育自身固有的根本屬性，是體育教育學首先研究的一個理論問題，也是體育教育科學化、現代化的一個重要標志。