㈠ 如何實現優質高效的課堂教學
作為數學教師總有這樣的感覺，教師教得艱苦，學生學得很累，並且學生的學習效果不是很理想，師生不同程度地存在著厭教厭學情緒.在新課程要求下，要解決這些問題，教師就必須在課程上進行優質高效的教學。當今社會，初中生大多時間都要在課堂學習知識。因此，很大程度上課堂教學的質量好壞將影響孩子們的一生。如何才能做到初中數學課堂教學的優質教育呢？這需要孩子、父母、老師共同努力。
1 數學課堂教學的現狀分析
當今社會的應試教育的弊端越來越凸顯，越來越跟不上現代社會高速發的進程。究其原因，可以從以下幾方面來進行分析。
1.1 教師
（1）備課不充分，照本宣科。有些老師自認為初中的知識對於他來說，是易如反掌的事，備課與否，對於課堂教學不會有多大影響。因此，導致課堂上的時間安排不合理，自己的思路不清晰，邏輯不嚴謹。成績好的學生能理解，成績差的就只能雲里霧里。有些老師甚至還無法回答上學生提出的問題，真是貽笑大方。
（2）教學方式單一。教學方式粗糙，教學循規蹈矩，沒有任何創新，致使學生不懂變通。
（3）教學毫無新意，無法吸引學生注意力。老師的教學枯燥乏味，學生對於老師所教的東西沒有任何興趣，注意力完全不在老師這里，學生與老師貌合神離。
（4）不能一視同仁對待每一位學生。有些老師憑著自己的喜好，只關心哪些成績好的學生，對於差生置之不理，從而導致學生兩極分化嚴重。
1.2 學生
初中生，雖不再像小學生那麼懵懂、貪玩好耍，但是他們並未完全脫離孩子貪玩的天性。因此，這個年齡段的孩子無法長時間集中注意力，自製力不強，好奇心強，逆反心理強。沒有嘗到數學對自己的好處，自然無法提高學習數學的興趣。
1.3 家長
父母是孩子的啟蒙老師，父母的言行，往往對孩子有著很大的影響。現在社會，社會節奏加快，父母肩上的壓力比較大，因此，大多父母為了養家糊口，忙於賺錢，往往對孩子的關心也只限於物質方面的給予，精神和心理方面的便有所忽略。對於自己的孩子的學習，往往忽視了在學習過程中的關心和幫助，而父母關心的也就是成績這個結果而已。
2 優質數學課堂教學的方法
2.1 讓學生正確認識數學的價值
當今社會是一個科學技術高速發展的社會，人要想在這個社會有所建樹，必須掌握充足的科學技術知識。如今社會上的各行各業都需要用到信息化、科技化的電子產品，要想操作這些高科技設備，必須具備一定的數學知識。
老師在教學中應該讓學生認識到，數學知識已經滲透於社會各個領域中，初中數學知識已經成為了人們日常生活中的一種基本知識技能了。
只有讓學生充分認識到數學知識的重要性，已經認識到掌握數學知識必要性，學生才會刻苦努力學習並保持持久的動力。
2.2 培養學生對數學知識的興趣
興趣是最好的老師。只有讓學生對數學知識產生興趣，才能讓學生自主的去了解學習他。
有很多數學成績較差的學生，一般都是覺得數學知識像大道理般抽象難懂，初中知識再生活中一般都很難運用得到，因此，覺得初中數學無用，從而也無法對它產生興趣。老師在教學中應該認識到學生的這種心理。先讓學生了解到數學知識的重要性，然後慢慢培養學生的興趣。
首先，教師應該在課前做好充分的備課工作，把握好教學中的難易程度，45分鍾的課堂教學節奏。讓課堂教學中形成良好互動，課堂氣氛活躍。教師在教學中應當營造一生數學環境，將一些數學知識引入日常生活之中。讓學生們認識到其實生活中還是有很多地方可以用到數學知識的。從而讓學生慢慢拋開初中數學無用的偏見。
其次，教師在課堂教學中應當把握好教學的難度，難度要在學生能夠接受的范圍內逐步增加，讓學生們認識到數學也不是想像中的高山那樣高不可攀，從而樹立學生們對數學學習的信心。
最後，教師應該豐富教學方法和方式。比如教師可以將整個班級分鍾幾個學習小組，每個學習小組混雜成績好的和差的，讓小組內相互幫助，各小組之間競爭。每個孩子都有爭強好勝之心，老師只要調控適當，就可以讓學生們的這種心理，應用在數學教學之中。從而引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討，形成一種良性競爭。
2.3 建立和諧的師生關系
人們都有著自己的喜好的，對於自己喜歡的事物，就會有著濃郁的興趣，反之亦然。
教師和學生之間也一樣，師生關系融洽，課堂教學效率也會大大提高。因此，教師也可以是學生的朋友，與學生打成一片，讓學生成心底里接受之間，喜歡自己。正所謂愛屋及烏。老師讓學生喜歡，相應老師所教授的學科也相應的會被學生所喜歡，從而產生極大的興趣愛好。
老師和學生建立起這種新型的師生關系後，老師和學生之間的互動也才會更加自然和諧，課堂的學習氣氛也會更見輕松愉悅，老師的教學和學生的學習也都會變得更加容易。
2.4 培養學生自我學習能力
老師的教學不一定要面面俱到，有時適當的點撥將會起到事半功倍的效果。
中學生好奇心特別強，並且好動、好表現。因此，老師在教學中應該抓住學生的這一特點，適時創造機會和條件，讓學生發表自己的見解，並引導他們自主研究學習。讓他們在學習中形成這樣一個積極學習，主動思考，並且將自己的想法及時的運用到數學知識的學習中去。讓他們養成這樣一種「學習―思考―實踐」的良好學習習慣，必將在以後的學習中起到事半功倍的效果。
優質高效的教學是為人師者一直孜孜以求的最終目標，課堂是進行優質高效的教學的主陣地，抓住了課堂就抓住了一切.教師在數學課堂中應充分理解新新課標的深刻內涵，以高質量的教學引入為切入點，培養學生學習數學的興趣，幫助學生進行數學知識的再創造和再應用，真正使數學課堂教學過程最優化。
㈡ 如何打造優質課堂教學
(一)興趣引領。興趣是最好的老師。新課標中指出:在教學中,教師應充分利用學生的生活經驗,設計生動有趣、直觀形象的數學活動,激發學生的學習興趣。因此,我們要在數學課堂教學時,通過一些真實、高效、有意義的課堂情境創設 ,充分調動學生學習的興趣。
(二)師生互動。高效的教學過程是有效的人際互動過程,其中師生互動構成了課堂教學的主要過程。為確保師生互動的高效性必須做到:首先,課堂氣氛要活躍、有序,這是師生互動的平台,只有師生、生生交流平等、積極,學生的人格受到尊重,學生的質疑問難能及時得到鼓勵,才能捕捉到一個個鮮活的思維。其次,做到耐心傾聽,不僅想到有些課堂上,教師只顧在腦子里背預設的流程 ,忘記傾聽學生的發言,面對學生奇特的思維,只淡然表揚,趕緊帶學生進入下一環節,如此教學很難收獲到優質高效課堂教學的精彩。再次,組織好小組活動,在當前課堂教學上,最能反映 師生互動的形式便是小組活動。如認識圓的半徑和直徑的特點時,我是這樣教學的:對於圓的半徑和直徑還有很多特點,請同學們以小組為單位,將這張圓形紙片反復地折一折,或畫一畫、量一量、比一比等,看有什麼發現?並將你們小組的發現整理在記錄紙上。小組探究半徑和直徑的特點及它們之間的長度關系,教師參與每個小組的活動中,並適時地進行指導,活動結束後,全班進行交流匯報時,每個小組都用不同的方法得出了結論,這個過程呈現出百花齊放的局面。
(三)抓住細節。細節決定成敗,細節成就精彩 ,細節蘊藏於預設於生成之中,細節蘊藏於教師的機智調控和學生的積極思維之中。每一節課應該說都經過教師精心的預設,但面對一個個具有鮮活思維的學生,生成也成了必然。如我在教《對稱》一課時,課始由五環圖導入,然後讓學生欣賞體操造型,一步步隨著預設順利運行著,但到讓學生對體操示意圖觀察並說發現的時候,學生卻偏離了數學的軌道,說的都是與數學無關的內容,這個時候與預設出現了偏差,面對課堂的生成,該如何處理這個小小細節呢?我明顯表現出了心急,用一兩句話代替學生概括完善了結論,每幅圖的兩邊完全一樣,便匆匆轉入了預設的軌道。從處理中我明顯感受到,是我強加給了學生這個結論,因此對我提出的「想辦法驗證」這個要求學生表現得十分地平淡。課後我想,這些學生沒有「對稱」這個基礎,可不可以將錯就錯?把預設的這個問題的呈現置後,既然看圖沒有發現,接著讓學生動手摺一折手中的圖片,看有沒有新的發現。通過一動手,學生的思維自然會回到數學中來,在交流匯報中呈現對稱的哪些特點應該不成問題。這樣處理雖然感覺走了點彎路,但站在學生的角度考慮收獲的是什麼,是學生真正的思維。由此看來,教師如果稍微拿出點機智,學生就會處於不同的思維狀態,如此的細節多麼寶貴,有了如此的細節存在後,教師和學生能不收獲精彩嗎?課堂能不優質高效嗎!
隨著新課改不斷向縱深發展,構建優質高效的數學課堂教學已成為我們教師在教學中不斷探究、實踐的一個課題,也是我們數學教師永遠的追求目標,這需要每一位教師在今後的教學中潛心鑽研,不斷探索,不斷思考和總結,並付諸於實踐,使數學課堂教學真正煥發出生命的活力,人人打造優質高效的課堂教學,不斷提高教育教學質量,讓學校素質教育結出更加豐碩的成果。
㈢ 直面問題 深刻反思 尋求對策 努力推進我市普通高中教育優質高效發展
（一）辦學思想不端正，教育目標單一，片面追求升學率的功利傾向一定程度存在；學校管理層管理理念陳舊，管理有效性不夠，學校發展內涵有待豐富
受各種因素影響，我市學校迎合社會狹隘的評價觀、質量觀片面追求升學率的傾向一定程度存在，沒有深刻認識基礎教育的本質、內涵和根本任務。把高中教育的任務窄化為大學教育的預備，彷彿高中教育的任務就是讓學生通過篩選進入大學，大學入學，就是高中教育的終結。學校課程的實施、學校管理方式的選擇、教學目標的把握、對學生成長的培養都直接與高考掛鉤，「抓住一點，不及其餘」。忽視了許多本該在高中實施的教育內容。
在此背景下，一些學校辦學思想相對落後，辦學目標過於單一，學校管理沿襲十幾年前的管理模式。以不出問題為底線，以拼消耗、拼時間為主要手段，以完成升學目標為終極追求，管理方式比較原始。個別學校重點關注幾個可以上重點的學生，以為只要達到了上重點線的目標，就已完成了任務，就可以向政府、家長、社會作出交代了，教學進度的把握、難度的控制等都優先考慮少數學生，沒有體現整體提升的意圖。常常忽視學生的身心健康、享受公平教育的權利、綜合素質的提高等。學校里的籃球場、足球場少見學生生龍活虎的身影，圖書館、閱覽室問津的學生不多；應該充滿歌聲歡笑的校園少了許多活力，一天到晚，除了上課還是上課，這種由來已久的以學生健康發展和知識能力全面發展為代價的教學管理方式換來的並不一定是高的升學率，而是高中教育管理層次上的原地踏步和教育內涵某種程度的「窄化」。由於看重的只是少數幾個學生，就重點對象抓重點人數，沒有遵循教育規律運用科學的教育方式，效果並不明顯。基礎教育階段教學一味追求分數，實際上不可能得到分數的較大提升。
一流的學校靠鋼筋水泥堆砌不出，辦學者先進的教育思想和管理理念才能提升學校的品位，鑄就學校的品牌。我市的普通高中學校，缺乏的不是教育的硬體、設施和教育經費，不是普通高中人力資源，而是缺乏具有義烏地方特色和學校自身特色的辦學思路和模式，缺乏品牌和創優意識，沒有邁上科學發展的台階。
（二）行政執行力不強，不能很好體現高中教育的協調發展。高中教育是我市基礎教育的重要部分，是我市教育均衡、協調、高效發展的重要組成部分，高中教育應該服從於全市基礎教育整體協調發展的大局。但我市有的高中學校總是從自己本位出發考慮問題，不講大局自以為是的作風，在學校實際教育管理上時有表露，比如在招生問題上、在插班生安排問題上比較隨意；對上級部門布置的中心工作有時敷衍塞責，持不作為態度。在執行教育局、教研室的行政和業務指導文件和意見中，常常有選擇地執行，自認為不重要或者見效不快就頂著不辦，教育局的許多文件精神在有的高中學校無法深入基層，許多有價值的教育指導文件不能產生應有的效果，科學精神得不到落實，問題和不足得不到及時糾正。舉一事為例，2004年 6 月份教育局下發了「關於中小學開展暑期讀書和社會實踐的通知」，教研室相關學科教研員也在各種不同場合督促學校重視這項工作，但為數不少的學校竟未將通知傳達給相關教師，學校在暑假前根本沒有布置這項工作，結果使學生失去了一次利用假期時間廣泛閱讀中外名著的機會，學校也因此失去了一次加強學生思想教育工作的機會。
高中是我市基礎教育集群中的「重量級」部件，提升執行力、確立快速、高效的管理機制對學校發展百利無一弊，以規范的治學態度、悅納精華的胸懷管理學校，必將促進學校走上良性發展軌道。
（三）有的學校凝聚力不強，領導班子思想渙散，缺乏群策群力共同進取的教育氛圍。
學校領導班子是一所學校的核心，有一套堅強有力的領導班子，教職工才會有堅強的凝聚力，才會有一所好學校，這個道理在座的各位都很明白。但現實是：某些學校的領導之間缺乏溝通，矛盾得不到有效緩解，學校領導沒有合力，也延誤了學校發展的最好時機。
校長當中不乏不敢管理、不善於管理、不想管理的事例。或者辦事獨斷專橫，聽不進批評意見；或者當老好人，缺乏魄力，對教育管理不敢大膽實施。有的學校班子內部分工不明，職責不清，一把手不善於調動班子其他成員和教職員工的工作積極性。學校教務處、政教處等職能部門功能不強，靜不下來做管理工作，沉不下去抓教育教學，教師隊伍人心不穩，凝聚力不強；有的學校在安排班主任工作的由教師自願報名，對一批有豐富班主任工作經驗、年富力強的教師沒有做好思想動員工作，充分調動這些優秀教師的積極性，結果只能安排一些新教師去擔任班主任。有的學校主要領導比較浮躁，留連於繁忙的社會事務和交際應酬，放在學校管理方面的精力不多。以上種種表現都說明我們普通高中有的學校領導班子中存在不少問題，需要引起我們上下的高度警覺。
（四）教師專業素養還有待提高，教師專業發展生動活潑局面沒有出現，師德建設不夠重視。
應該講高中的教師群體有著敬業奉獻、克己奉公的優良傳統，不乏師德高尚、刻苦鑽研教學業務的優秀教師。但不可否認，高中教師的業務創新意識、開拓意識、專業發展意識不夠強烈，體現在好多教師以沿用了多少年的舊教法教學，以老生常談的方式管理教育學生，一支粉筆一本書，多年教案講多年的現象不同程度存在，先進的科學技術、優秀的教學資源不會「拿來」使用，據說我市某城區學校理科組三十多位教師，有部分除了上網游戲看新聞，再也不摸電腦，關鍵時刻上起觀摩課，竟要信息技術老師手把手教導開關電腦投影機。信息技術的運用在高中是個「短腿」。教師的鑽研業務意識很不濃厚。
教師專業發展的途徑單一，有的甚至自生自滅。教師的成長過程是一個不斷學習和追求的過程，一方面需要教師本人不斷思考和實踐，另一方面也需要學校為其提供學習的機會和條件，需要專家的引領和同伴的交流。然而，我們的一些學校在教師使用上重使用輕培養，對教師進行「掠奪性」的智能挖掘。不讓教師外出參加學習或教研活動，學校也鮮有請專家來校講學。學校領導教育觀念落後，輕視教師的專業化發展。我們知道，義務教育實施課程改革以來，給教育帶來了許多新的理念，教師的教學方式和學生的學習方式都有了較大的變化，相比之下，高中段教師專業發展還需大力挖潛。
師德建設亟待重視。我們講到師德問題，不是說不向學生索要紅包、不做「拜金主義」奴隸就萬事大吉，愛生是優良師德的重要部分。教師要以優良的師德形象感召學生，以深厚的愛影響學生，以誨人不倦的態度教育學生。一個愛心淡漠的教師不是好教師，對學生不足的處理簡單粗暴，對學生的身心健康漠不關心，對學生的生命冷漠無情無動於衷毫無沉痛之意,都是缺乏師德的表現。學校要從建設和諧校園的高度認識師德問題，營造愛生良好氛圍。教師要注重師生情感發展，營造民主和諧溫暖的校園氛圍，當學生學業的優良導師，情感發展的良師益友，品德發展的精神監護者。
教師激發學生學習動機的意識不強，行為不力,成效甚微.現代學生思想活躍，模仿力強，與社會各個方面的溝通頻繁,受多元價值觀影響,某些方面已不再象若干年前那麼單純,在學生人生觀形成的指導方面目前多數學校多數教師缺少辦法，幾乎任其自生自滅.
㈣ 名師如何從有效教學走向優質教學。
優質教學,即高質高效、高水平高境界的教學,優質教學當然是有效教學,但有效教學未必是優質教學。有效教學只是我們對教學的基本要求,優質教學才是我們的追求目標。我們期待這樣的教學：見解深刻、獨具慧眼、旁徵博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精。從有效教學走向優質教學,也就意味著教師從一般教師走向優秀教師；從普通教師走向教學名師；從經驗型教師走向專家型教師。下面結合我的教學實際，談一談從有效教學走向優質教學的做法體和會：首先，要根據學生的具體情況，對教材再加工，有創造地設計教學過程，也就是提倡「用教材教」。1、認真鑽研教材是創造性地「用教材」的基礎和前提。新教材是課改理念的文本體現，是一個載體，需要我們去認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵，才能體會新教材中蘊含的教學理念，也才能備出高質量的課。在教學中我們不是把教材看懂，而是看穿、看透，從而挖掘出教材的精髓內涵。一句成語說得好，深入淺出。教師把教材鑽得深，悟出來的道理就透徹，這樣講起課來就簡單，也即能夠講在點子上。正所謂「一語破的，一語解惑，一語啟智，一語激情」。2、創造性地「用教材」講究把教材用好、用活、用實。用好，就是基於教材但又不完全拘泥於教材，能根據學生的實際，或根據教學的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。用活，體現在解放思想、勇於創新，大膽對教材進行「再加工」、「再創造」。用實，就是使教材更加切合本地實際和學生的實際，提高課堂教學的有效性，使學生學得主動、扎實，富有成效。 3、創造性地「用教材」並不是無視教材或縱橫無度地「創新」和「開發」，使簡單問題復雜化。教師要以客觀、嚴謹的態度去審視新教材，實踐新教材，促進教材的建設和發展。能夠於平凡中見新奇，發人之所未發，見人之所未見。這樣，我們的課堂才能如同一首詩、一幅畫、一段旋律、一項發明，是獨一無二的創造，學生聽這樣的課就像是在獨享一片風景。獨創性是思維最寶貴的品質，任何新見解、新觀點、新理論、新方法都是獨創性思維的產物，教師的創造性教學源於教師的獨創性思維。其次，讓學生在生動具體的情境中學習，達到優質教學目的，教師必須更新教學觀念，從課堂改革入手，形成有利於學生學會學習的教學行為。1、教學觀念的轉變是關鍵。現代教學觀認為，教育的真正含義是教會學生如何學習，由傳統的重教輕學轉向以學論教是現代教學觀的核心。這就要求我們更新教學觀念，以學生的發展為本，做學生學習方式轉變的引導者和促進者。2、教學方式的轉變是根本。教師的教學方式應當服務於學生的學習方式，必須以學生的學習為主線，精心設計教學過程，運用開放式教學法、探究式教學法、互動式教學法等新的教學方法，給學生提供充分從事數學活動的機會，提供「自主、探究、合作」的空間和時間，使教學過程與學習過程相統一，使課堂教學的基本環節體現學生學會學習的一般過程。3、關注學生學習過程，重視學法指導是核心。教師不僅要指導學生掌握學習的一般方法，還要從各學科的特點出發，指導學生學會學習的方法和策略。例如，如何從學科的角度去發現問題、提出問題，如何理解和轉化問題使它變成更易於解決的形式，如何收集、判斷、選擇和利用信息，如何與他人合作交流，如何面對學習中的困難等等。通過教師的引導、指導和長期潛移默化的熏陶，可以使學生逐步養成「科學地思維」的習慣，養成勤奮刻苦，求實創新的精神。再者，課堂教學中實施及時、適度、多樣的評價，這樣既能激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調整教學過程。1、課堂教學中，教師每時每刻都在通過語言，手勢、表情、神態等對學生進行評價。新課程評價改革的方向是多角度地評價、觀察和接納學生，尋找和發現學生身上的閃光點，發現並發展學生的潛能。教學中教師要為不同的學生提供不同的展示自己的機會，並及時地、有針對性地做出恰當評價，使學生體驗成功，建立自信。尤其在學生的智慧火花閃現時，更應給予充分的肯定。2、 課堂教學中對學生的評價。不僅要注重結果，更要重視學生學習的過程，解決問題的思考過程，關注學生的參與度，合作交流的意識與情感、態度的發展。3、 鼓勵學生進行自我評價和對他人評價。通過自我評價，能夠提高學生的積極性和主動性，更重要的是自我評價能夠促進學生對學習進行反思，培養學生的自我發展、自我成長的能力。而對他人的評價過程也是學習和交流的過程，學生能從中認識到自己的優勢和不足，更全面地認識自我。4、 激勵性評價要注意「度」。激勵不在於一味地表揚和「藏拙」。太多的表揚和超值的嘉獎不利於學生的自我評價，長期下去，學生也許會迷失了自我。要注意善待學生的錯誤，教師要善於發現其可取之處給予鼓勵，不可損傷學生的自尊心與自信心，同時通過教師或學生的交流指出其不足，不要為表揚而表揚，以免遷就錯誤而產生誤導。另外，從有效教學走向優質教學教師還必須有廣博的知識。有人曾說過：教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中選出最重要的來講。的確，教師不僅應該是他那一門學科領域的專家，也應是博覽群書的飽學之士。五洲四海，古今中外，都應該有所跋涉，努力開拓知識面，深挖知識層，縱要深，像丁字形；橫要寬，如寶塔狀；縱橫結合，雙向並建，儲學積寶。這樣才有可能口含靈珠，游刃有餘，從而給學生帶來一路春風，使其如同進入一個遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的知識王國，令學生流連忘返，全身心的陶醉。這樣的課堂教學活動才是教師在汲取人類文明史的豐富營養後，厚積薄發出來的藝術「精品」。我們期待著我們的教學從有效走向優質，所有的課堂都能見解深刻、獨具慧眼、旁徵博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，也期待著優質教學為教師提供更廣闊的舞台，使我們的教師從一般教師走向優秀教師，從普通教師走向教學名師，從經驗型教師走向專家型教師。任何課程改革、教學改革都是對優秀教師、教學名師、專家型教師的呼喚！
㈤ 優質高效服務 與之對應的詞語是 優質高效服務 的上半句或下半句 對於工作方面的詞語如何添加呢
優質高效服務,追求顧客滿意.
秉承質量理念,優質高效服務.
供參考!
㈥ 骨幹教師如何從有效教學走向優質教學
所謂優質教學，即高質高效、高水平高境界的教學，優質教學當然是有效教學，但有效教學未必是優質教學。有效教學只是我們對教學的基本要求，優質教學才是我們的追求目標，優質教學具備以下基本特徵：一、深刻深刻者，一針見血、入木三分也。深刻意味著不是把教材看懂，而是看穿、看透，從而挖掘出教材的精髓內涵。一句成語說得好，深入淺出。教師把教材鑽得深，悟出來的道理就透徹，這樣講起課來就簡單，也即能夠講在點子上。教師對教材鑽研深刻，上起課來就會微言大義，發人深省，從而讓學生聽起來輕松，嚼起來有味。與深刻相對立的是膚淺，膚淺的實質是智慧的疲軟，膚淺就像一鍋二十七八度的溫開水，即沒有沸湯的那樣的燙人，也沒有寒冰那樣的徹骨。因此，你不要指望從膚淺者的教學中去尋找刻骨銘心的印象。、二、獨到獨到者，獨具慧眼也。教師對教材要有真知灼見，能夠於平凡中見新奇，發人之所未發，見人之所未見。這樣，他的課就如同一首詩、一幅畫、一段旋律、一項發明，是獨一無二的創造，學生聽這樣的課就像是在獨享一片風景。從心理學角度說，獨到見解實際上是一種創造性思維，這種思維的特點之一是首創性。首創性只承認第一，而無視第二，它拒絕雷同和模仿。特點之二是獨創性。獨創性是思維最寶貴的品質，任何新見解、新觀點、新理論、新方法都是獨創性思維的產物，教師的創造性教學源於教師的獨創性思維。 三、廣博廣博者，知識廣闊博大也。的確，教師不僅應該是他那一門學科領域的專家，也應是博覽群書的飽學之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬里，他都應該有所跋涉，努力開拓知識面，深挖知識層。這樣才有可能口含靈珠，給學生帶來一路春風，使其如同進入一個遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的知識王國，令學生流連忘返，全身心的陶醉。這樣的課堂教學活動是教師在汲取人類文明史的豐富營養後，厚積薄發出來的藝術「精品」。 與廣博相對立的是單薄、干癟，知識貧乏的教師講起課來乾乾巴巴，不善舉例和比喻，不善聯系和聯想，不能把知識擴展和深化，枯燥乏味是其課堂教學的主要特徵。 四、啟發啟發是有條件的，就事論事，照本宣科，是談不上啟發性的。只有當教師對教材有深刻、獨到的見解，並對自己要講的一切都爛熟於心，確信無疑，他在課堂上才擁有可供發揮能動性的自由度，真正做到游刃有餘，這才是真正意義上的啟發。啟發的最高境界是以靈性啟迪悟性。 五、機智教育機智是教師在教學實踐活動中的一種隨機應變的能力。俄國教育家烏申斯基曾說：「不論教育者怎樣地研究了教育學理論，如果他缺乏教育機智，他就不可能成為一個優秀的教育實踐者。」這是因為，課堂教學是一個復雜的人——人系統，它充滿變化和問題。任憑事先如何周密的設計，教師總會碰到許多新的「非預期性」的教學問題，教師若是對這些問題束手無策或處理不當，課堂教學就會陷入困境或僵局，甚至還會導致師生產生對抗。而富有教育智慧和機智的教師面對偶然性問題和意外的情況，總能靈感閃現，奇思妙策在瞬間激活，機動靈活地實施臨場應變。 我們期待這樣的教學：見解深刻、獨具慧眼、旁徵博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精。從有效教學走向優質教學，也就意味著教師從一般教師走向優秀教師；從普通教師走向教學名師；從經驗型教師走向專家型教師。任何課程改革、教學改革都是對優秀教師、教學名師、專家型教師的呼喚！
㈦ 如何成就優質的課堂教學
提高教學質量的方法頗多，我們要因材施教，實事求是地採取適合本校條回件、情況的具體答措施來完善常規教育教學。然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關系，活躍教學氣氛，優化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恆，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。
㈧ 高效的優質的政治課的標准應該有哪些
一、要有明確的教學目標。教學目標是上課的指導思想，明確的教學目標，對組織教學內容，貫徹教學原則，選擇教學方法，完成教學任務都有直接影響。
二、要突出重點，突破難點。突出重點是指教師在教學中對重要的知識和觀點要講清講透，幫助學生透徹地理解和掌握。不能主次不分，面面俱到，等量齊觀。突破難點就是教師著力分析，解決難以理解的問題，使學生不僅知其然，而且知其所以然，達到心領神會，透徹理解的目的。
三、要堅持科學性和思想性的統一。科學性是指講授內容的政治方面和所持的立場觀點要正確，概念、論點要准確，理論闡述要合乎邏輯，材料數據要真實，理論聯系實際要恰當。思想性是指思想政治教師講授基本觀點時，要堅持理論聯系實際的原則，對學生進行思想政治教育，既要教書，又要育人，寓思想教育於教學之中。
四、要有恰當的教學方法。所謂恰當的教學方法就是要針對學生的實際和思想政治教師自身的特點去研究學生，進行啟發式教學。最大限度地調動學生積極性和主動性，開發他們的智力。
五、要發揮教師、學生的積極性。一堂好課必然是既發揮教師的主導作用，又發揮學生的主體作用。教師主導作用與學生的主體作用相結合，就是使師生之間有充分的思想交流，充分的感情交融，充分的信息交流。
六、要有美的升華。一堂好的思想政治課，除了讓學生學到基本理論觀點，發展能力，提高覺悟之外，還要讓學生有美的享受
㈨ 如何打造高效優質的小學數學課堂教學
高效課堂是指對於一項學習任務學生教師能在盡可能短的時間內合作完成，它應該是我們教學境界里的最高追求。高效課堂是我們在實施教學時一個長期目標，也是課堂教學的終極目標。那麼如何提高數學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數學課堂煥發生命的活力 呢？我認為應該把握好以下幾點：
一， 充分的課前准備是高效課堂的前提。
課堂要高效，教師就要認真備課，沒有充分准備的課，肯定是低效或無效的。備課之關鍵在於備知識、備方法、備學生，三者缺一不可。備知識就是「知己」，備學生就是「知彼」，而備方法就是研究戰略戰本。古人說高效方能為師，故教師備課時，不能僅限於將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料，將本節課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，只有這樣，學生對知識的把握才能有「會當凌絕頂，一纜眾山小」的感受，如果教師一味的照本宣科，學生就會覺得枯燥乏味，課堂教學的高效更無從談起。
二， 培養學生良好的學習習慣是高效課堂的首要條件
1．課前預習習慣
預習不僅是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什麼？為什麼？這樣行嗎？跟以前的知識有什麼聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有成效。預習分為課內和課外，課內勁量參透書本，對於低年級學生來說，這種方法不太有效，不過也能培養孩子自學的能力。課外預習，老師就要先做示範。我採用方法很多，編謎語，編數學故事，出腦筋急轉彎等，這些必須與預習的知識掛上鉤。
2、課堂學習習慣：
在課堂上，要培養學生良好的傾聽習慣。打造高效課堂首先要轉變「發言熱鬧的教室」為「用心相互傾聽的教室」。只有在「用心傾聽的教室」里,才能通過發言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發生的。此外，還要培養學生認真聽講，積極思考，踴躍回答問題，按時完成作業的良好習慣。這些都是高效課堂的基礎保障。
3、課後鞏固習慣：
我培養學生堅持先復習後做題的習慣。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然後再做作業。假如每次作業都能夠做到先復習，然後像對待考試一樣對待作業的話，那就等於一天幾次考試，就不會出現平時作業100分，正式考試不及格的情況了。
如果每個學生都有良好的學習習慣，再加上教師自己的課堂教育能力，我們的課堂教學會更高效。
三．追求高效課堂要創建和諧氛圍，構造以導為主的課堂模式
數學課程標准指出:「有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。」而高效地數學學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次追求。
1，創設情境以疑激趣，營造愉悅氛圍
在創設情景時，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生動手操作。例如，在賈老師執教的《公倍數和最小公倍數》中，她採用搶數字的游戲，不僅活躍了課堂氣氛，而且激發學生的學習興趣和學習動機,從而提高課堂效率。
2.注重動手實踐，提高創新能力
高效課堂，必須讓學生積極主動的參與到學習活動中去。因此，在課堂教學中，教師要為學生營造積極參與學習的機會。讓學生通過自主實踐、探究，在「觸摸」中感知、理解和掌握數學知識，將所學知識消化，融會貫通。比如，在教學一年級下冊第五單元《人民幣的認識》這一單元時，我讓學生動手摸一摸紙幣和硬幣，直觀感知硬幣和紙幣的區別。另外，我布置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是什麼價錢把它記下來，之後又為學生准備好了各種不同面值的人民幣樣票，讓學生模擬購物，把各種物品按自己的想法買下來。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入到現實生活中。真正體現了「數學源於生活並服務於生活」的理念。
四、構建媒體型學習模式，追求高效課堂
利用網路資源，學生可以在很短的時間內獲取大量的教學信息，提高學習效率；通過多媒體教學可以使學生多種感官並用，加快知識的理解和記憶。在平時的教學中經常利用多媒體進行教學,感覺對教學很有幫助
比如，我在教學《方位與圖形》時，動態演示「牧童騎牛圖」的拼圖過程，吸引了學生的注意力,有效地激發了學生的學習興趣。運用多媒體，可以通過聲、光、色、形,將數學的教授過程直觀地、形象地直接作用於學生的各種感官,使學生產生強烈的求知慾，大大提高了課堂效率。
教學實踐證明，只有真正實現了高效的課堂教學，基礎教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實處，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生對於學習數學，才會樂學、好學、自主地學、創造性地學，才會為他們今後能成為創新性人才奠定基礎。