的課堂教學精彩呈現

❶ 課堂是多麼精彩

《中國著名教師的精彩課堂》由江蘇省教育科學研究院副院長周成平主編。讀完這本書，我了解了名師的精彩不在於課堂有多麼完美，而在於平常之處顯示智慧，在於鮮明的、個性化的人格追求，在於全身心的投入和無私的奉獻，在於滲透在片斷、細節的理念。名師的課堂不在於過程的流暢和完美，而在於一種無痕的狀態。整理成筆記如下：
一、情景中學，生活中用。教師要將課堂學習與生活實際相聯系，為孩子們創設真實的語境，讓學生能夠體會到「學了就能用」的成就感，能夠運用所學語言進行交際。同時，對於學生出現的錯誤給予及時的糾正和採取寬容的態度，自始至終地關注學生的感受，把英語教學和情感教育有機地結合起來，使學生互相學習，互相幫助，以及對學生良好習慣的培養及學習方法的滲透，體現了集體榮譽感和成就感。
讓學生做學習的主人，提高課堂教學質量，做研究型的教師，是新課程對教師的要求。教師的教學應本著以人為本的理念，每一個教學行為都應該體現著對學生的尊重，讓每一位學生都能享受到成功的喜悅。
二、創設生活化的精彩課堂。教師應該是一個追求完美的人，對生活、對事業、對學生要充滿愛心。教師在教學活動中要注意自己角色的轉換和控制，在啟發與示範後，能夠把足夠的時間留給學生，讓學生努力實踐與展示自己。教學活動的安排要張弛有度，活而不亂，同時根據學生的接受能力和表現狀況適時調整活動安排與教學要求，體現了以學生為主體、教師為指導的教學原則。同時，使學生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運用能力，形成自主學習的能力，並學會做人。學生的發展是多種多樣的。尊重和滿足學生發展的多樣性需要，就要為學生提供自主學習、自我表現、主動探索、合作學習的機會和條件。
三、挖掘課程資源「拿來主義」也精彩。教師在課堂教學中，充分挖掘課程資源，採用豐富多彩的教學方法，設計不同層面的教學活動，開發學生的語言表達能力和思維想像力。在學生運用語言能力時，要時刻關注學生的認知特點和認知水平。教學情境的創設要符合兒童求新求異的心理，要依據社會大環境，緊跟時尚，才能對學生有更大的吸引力。優化英語環境，全方位培養學生的能力。優化學生學習英語被刺激和支持的地點，利用學校、家庭、社會等一切可利用的渠道，以培養學生對英語學習的興趣。教師也要確立「健康、快樂地享受教育人生」的工作理念，以陽光般的心情健康、快樂地享受自己的教育人生。
四、以情激趣，以人為本。重視鼓勵積極的情感與態度，注意通過激勵情意，提高學生參與學習、活動的興趣，促進學生全身心地投入。教師要做教材的駕馭者，不能成為教材的奴隸。教師要善於對教材內容創造性地進行二度加工，不能機械地執行教材。要把教材中的語言知識和語用知識重新置於鮮活的語言情境中加以解決。對於教師而言，課堂教學是其職業生活的最基本構成，它的質量，直接影響教師對職業的感受、態度和專業水平的發展和生命價值的體現。「要將生命融入於教育，將教育融於生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動、自由和獨特，並以此漸臻生命的完滿與幸福。」
五、創設輕松、愉快的學習氛圍。英語教師要想在課上吸引孩子們的注意力，必須善於動腦筋，不斷學習新的教育理念，並在課堂上大膽嘗試--總結—積累一再嘗試。善於抓住靈感，把靈感與學習的新理念以及教師的個性融合在一起，形成自己特有的教學風格。每節課都盡量有吸引孩子的新鮮的東西，將他們對新鮮事物的興趣牽移到所要傳授的內容上，讓他們在不斷的嘗試中實現自我價值。教師要讓孩子多聽英語磁帶，模仿磁帶的發音，組織英語興趣小組，安排英語角，讓孩子自由地交流。只要學生的英語思維被開動了，能有一個最初的用英語思維的感覺，我們的小學英語教育就是比較成功的。
六、活用多媒體，教學立體化。從課前的熱身運動到教學內容的呈現，以及最後教學活動的開展，整個教學過程自始至終都輔以多媒體教學，圖文並茂，視聽結合，既渲染了氣氛，又創設了情境。運用多媒體創設語言情境上，從而打破時間和空間的限制，教與學變得生活化、立體化，讓學生在近乎真實的語言情境中進行交際性練習，充分體現了英語的實踐性，並且激發了學生的學習興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中進行學習，充分體現了英語的情境性和交際性。
七、以故事為主線的任務型教學。在英語教學中採用任務型教學途徑，能大大提高學生學習英語的興趣，能充分發揮學生的主動性和創造性、有利於培養學生的合作學習精神、有助於培養學生綜合運用用語言的能力。在設計教學活動時，教師應以學生的生活經驗和興趣為出發點，要有助於英語知識的學習、語言技能的發展和語言實際運用能力的提高，要積極促進英語學科與其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維能力、想像力、審美情趣、藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。英語教學作為一種語言科學，不僅使學生掌握英語語言的交際能力以及學一些語言知識，也使學生在學習另一種與我們古老東文化截然不同的西方文化時，得到美的體驗，美的體驗，美的享受和美的陶冶。
八、活力十足的課堂。有地道清晰的輸入。地道，體現在教師的語言，在課堂中，應選擇地道而簡練的表達方式，並有意識地去和學生用英語交流，對學生的回答給予除評價意義外還有交流性質的反饋。清晰，對新詞、新句型及語法點的輸入一定要清晰，新詞彙、句型在呈現時意義需要准確到位，而對語法點的呈現，要讓學生盡量明了地看出語法規律。有實在到位的操練。操練的動機：給學生一定的任務，給任務一定的趣味性，學生願意去操練，操練的習慣，習慣的養成，是提高課堂效率的一大因素。有真誠人文的關注。關注學生的學習過程，及時地調整教學的步驟。關注學生的語言，不僅要關注語言的正確性，還要關注學生表達的內容。「安其學而親其師，樂其友而信其道。」「授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以漁場。」
讀後記：學習名師，要學習其真正意義上的課堂教學及其範式，摒棄演練與造假，使自己的課堂教學真正實現「課開始，情趣生；課進行，興趣濃；課結束，趣猶存」的教學效果。

❷ 如何讓自己的語文課堂教學呈現精彩

隨著課程改革的逐步深入,教師的教學觀念、教學方式都在發生著變化.大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,教師的角色在悄悄變化,學生的主體地位在慢慢凸顯.以培養學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三個維度為目標的自主、合作、探究的學習方式正逐步走向教學前台.
一、給學生一個情感的課堂.
1、展現給學生一個充滿激情的我.
2、尊重需要,注重激趣.
通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣,或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念激發他們的閱讀慾望和動機,創造我要學我想學的積極教學氣氛.為了激發學生的學習興趣,在教學《山雨》這篇課文時,我找來錄音與學生一同欣賞,當美妙的樂曲響起時,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!我扣之心弦地提出：你們聽見了什麼呢?你還想說些什麼?孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試.激趣極大地調動了學生的主動性和積極性,教學過程也就變苦為樂.
3、教學活動中要注重溶情.
登山則情滿於山,觀海則意溢於海,教學當中的情猶如教與學雙邊活動的催化劑,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境.
二、給學生一個對話的課堂.
傳統的語文課堂,學生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去對話.我們要還給學生一個對話的課堂,實現文本對話、師生對話和生生對話.
三、給學生一個開放的課堂.
1、讓孩子去展示自己.
教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟.
孩子的創造力有時簡直是我們難以想像的：在教學《釣魚的啟示》時,進行一組父子對話表演,兒子那一次次刁蠻的理由,讓我們驚喜.
2、引領孩子去讀書,把讀的時間留給學生.
《標准》指出：要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶.中央教科所張田若老師也指出閱讀教學第一是讀,第二是讀,第三還是讀.因此,我覺得語文課上應給學生充分的時間讀,克服那種浮光掠影,泛泛讀上兩三遍的做法.?
①學前讀.我教給學生預習三步法；初讀課文,讀准確,讀通順；再讀課文,劃生詞,說說文章的大致內容；三讀課文,在不理解的地方打上問號.
③學後讀.課文學完,應強調對精彩片斷的熟讀成誦,從而內化為自己的語言.歐陽修講述作文之道時曾說：無他術,惟勤讀書而多為之,自工.?
3、在生活中學語文.
讓語文走進生活,在生活中學習語文.一直以來,有意識地引導學生在生活中學習語文,使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近.這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學習.在生活中識字的教學實驗就很好的證明了這一點.大街上、電視上、車廂里到處都成了孩子們識字的地方.抓住生活的點點滴滴,眼裡有資源,心裡有教育,課程資源就無處不在.
四、給學生一個感悟的課堂.
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點,對人的發展來說,學生的感悟能力的高低正決定今後能否撬起這個"地球".感悟既是一種心理活動,又是一種感情經歷,還是一種審美的體驗.
1、把人家的情感變成自己的情感.
2、把人家的語言變成自己的語言.
3、把別人的文章當註解,把自己的人生當正文.
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的

❸ 老師如何做好課堂呈現

課堂需要教師的敏銳與機智，具備課堂上應付「節外生枝」的本領。教師要對突發信息迅速判斷：是否正確，有無價值；要快速反應，想出對策：是組織討論，還是簡單點撥，是繼續深入，還是改變話題。只有隨機應變、因勢利導，才能應付自如，促進課堂展示的精彩生成。

很多時候，課堂展示會出現沒有挫折、沒有懸念、沒有困惑、沒有爭論的現象。這是課堂設計過於細碎的原因，不利於展示環節的互動與生成。教師在課堂設計時，應將需要展示的問題形成板塊與主題，但同時也要注意問題設計的模糊性，不必指向過於明確，這樣才有進一步深入的餘地。

在課堂上，組內研討和組際交流是很重要的環節，教師應該關注這兩個環節，讓學生遵守課堂規范，提高展示效益。

在組內研討環節，教師應該關注學生的學習狀態和討論聲音；關注學生桌面物品的擺放；關注潛能生是否有收獲；關注研討的問題是否更具價值；關注研討過程中，學生是否充分利用了各種學習資源。

組際交流時，教師應該觀察各組組長能否合理分工，觀察板書小隊和展示小隊能否默契配合，觀察中等生和潛能生是否有參與展示的機會，觀察學生展示的實際效果，觀察優秀學生的監督、質疑、補充、總結、拓展、評價等工作是否積極、及時、合理，觀察學生能否提出疑問、能否及時糾錯、能否正確回答。

❹ 教師如何促進課堂上的精彩生成

一、營造氛圍 課堂上，學生的學習不是預約的，而是學生與教師、學生與學生、學生與作者思維碰撞、心靈溝通、情感融合的過程，我們期待在這一過程中更多的意外與驚喜。葉瀾 說：課堂應是向未知方向挺進的旅行，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。我作為課堂組織者，努力營造氛圍，優化學生動態生成的學習進程。 我在和學生學習《回憶》一課時有這樣一個環節：學生談自己對文章的認識和理解。有的學生先談局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張一段，從父親的語言能看出父親將革命事業看得比生命還重要，決不離開自己的崗位，表現了李大釗同志對革命事業的高度負責任。他避開局勢嚴重在哪的問題。有的學生則談文章末對在法庭上我的語言的理解。他避開父親被捕時的言行的體現等等。學生交流體會，不拘形式，不論課文順序，知無不言，言無不盡。課堂上營造一種和諧的氛圍，學生感到寬松、坦然、自由、愉悅，沒有任何形式的壓抑和強制，在這種氛圍中，學生有著強烈的發表願望。他們可以自由自在地思考、探究，無所顧忌地發表自己的見解，大膽果斷而自主地決策和實踐。學習成為他們生命的自覺需要，成為他們生命中不可缺少的一部分，這時，我們就會不斷地收獲驚喜與意外。 二、巧於點撥 課堂教學是教師和學生共同的學習過程，課堂教學應當煥發生命的活力。我認為，生成的課堂教學不是完全根據教師的事先預設按部就班地進行，而是充分發揮師生雙方的積極性，隨著教學活動的展開，教師、學生的思想和教學文本不斷碰撞，創造火花不斷迸發，新的學習需求、方向不斷產生，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深。在課堂上，我努力讓學生獲得多方面的滿足和發展，師生都能感覺到生命活力的涌動。由於學生的積極性很高，課堂教學的過程展開得很充分，經常出現節外生枝的現象，有時課堂教學預定的任務不能完成，預定的教學目標沒有實現。但在這樣的課堂里，沒有達成的只是預期的認知目標，而過程、方法、情感、態度目標已經有所超越。通過教學實踐，我認識到一名教師要在生成的課堂中運用實踐智慧，較好地調整教學目標和過程，從而完成教學任務。要把握課堂教學的生成點學生看作重要的資源因素，讓學生在與教學環境、教學文本、教師以及同學的思維碰撞中產生火花，課堂教學才能不斷生成。課堂教學有一些生長點。把握好這些生長點，有可能成為一節充分生成的課。促進精彩生成，我總結了四點。 （一）預設生成 新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一個學生的發展，而發展卻是一個動態的生成過程，這個過程中的因素和情景是無法預見的，也就產生許多的生成性的問題。我一方面憑借教學機智應對生成性的問題對教學進度與方法手段適時作出反應與調整，另一方面要在預設時，加強科學性、計劃性，為動態生成預留深性時空，為學生的發展提供廣闊的空間。雖然課堂教學有許多是無法預測的，但是有時是有章可循的。只要課前功夫深，准備充分，加上教學機智，課前的預設可以為課堂的精彩生成奠定基礎。同樣的課題，同樣的教學設計，不同的學生會有不同的表現，正是因為這種種不同，才構成復雜多樣的學情。面對這些，我注重精心細致的預設，准備應對學生的種種不同，為了生成的精彩瞬間，課前的預設多麼重要。我在教《回憶》一課前，預計學生可能有下列收獲： 內容方面的理解： 通過讀有關局勢緊張的部分，理解了李大釗忠於革命的精神。 通過分析李大釗的語言、動作、外貌的描寫，體會出李大釗沉著鎮定，堅貞有屈、忠於革命。 通過讀有關於對敵人的言行描寫，體會到敵人的兇殘、心虛。 通過讀親友的言行，理解親友的害怕、機智等。 寫法方面的理解：理解敵人兇殘，襯托出李大釗同志的英勇無畏；敵人心虛緣於李大釗同志的勇敢鎮定；親友的害怕襯托出李大釗同志的從容不迫；親友的機智因為受到了李大釗的影響。 隨機引導學生：理解作者的遣詞造句（如不慌不忙、嚴峻等）。理解前後照應的寫作方法。 教師對課堂教學的預設不是為了限制其生成性，而是為了使這種生成更具有方向感，更富有成效性。我的備課從著重於教師的教走向學生的學，更多地為學生的學而預設：預設學生會提出什麼問題、喜歡什麼樣的學習方式、生活有怎樣的體驗、解讀會有哪些感悟、探究會有哪些答案、練習會出現什麼錯誤在此基礎上教師怎樣肯定、鼓勵、引導、矯正等等。根據學生的問題，教師隨機點撥：哪些問題書上沒有答案、哪些問題之間有聯系、哪些問題需要重點思考。 （二）感悟生成。 由於讀者時代、經歷、經驗、個性的差異，對文本的解讀必然呈現多元化的態勢。過去我們閱讀時，總是執意去尋找作者的原意，其實閱讀感悟應當是一個自由的走進文本的過程。在課堂教學中，這種多元解讀會引發學生不同觀點的碰撞，產生思想的火花，促進學生的成長。我在教《回憶》時，同學們分析關於父親對於我的提問沒有耐心地講解的原因。有的說，父親沒有時間；有的說這是黨的秘密不能告訴別人，哪怕是自己的親人；有的說我還小，講了也不明白等等。 由於教師的鼓勵，學生對這個問題產生了多種答案，盡管認識有高下之分，但這些答案都融入了他們的思考。在此基礎上教師的引導，體現了價值上的導向作用。也許我們的解讀不一定符合這篇文章的本意，但孩子們解讀文本的過程，是在感悟人生。他們在多元解讀中獲得情感、態度和價值觀的升華，也在這個過程中潛移默化地受到學習方法的熏陶。 （三）質疑生成。 學生是語文學習的主人，是一個十分深刻而帶根本性的命題。教師的教從根本上說是為學生的學服務的，語文課堂教學必須密切關注學生的學習需求，以學定教、順學而導。課堂上要讓學生的學習需求得到反映，必須重視學生的質疑問難。並把學生的質疑作為課堂教學展開的依據。我在教學《回憶》時學生問我為什麼抓一個李大釗來這么多的敵人？於是我們就此展開討論。隨著討論的深入，同學們懂得了正是用敵人的兇殘與心虛來反襯李大釗同志的勇敢與堅定。 當然，學生質疑的問題有教育價值大小之分，教師要善於引導學生評估和篩選，但決不能置學生的問題於不顧。如果質疑與教學不能有機地結合在一起，課堂教學生成的機會便會失之交臂。 （四）創新生成。 在課堂教學中根據需要組織探究性學習，勇於創新，對於實現語文教學目標，有著明顯的作用。在學習中，由於結論不是現成的、不是唯一的，學生會有多種思路、多種方法，往往也會產生不同的結果。《回憶》一文，對於父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。同學們就有不同的解釋。有的同學說，父親在用表情在對我們說要堅強；有的同學說，父親內心很悲傷連累親人受苦，說不出話來；有的同學說，父親的悲傷是因為沒有完成黨的任務，很慚愧說不出話等等。 在學習活動中，成功和失敗的可能性並存。我們不要怕學生在嘗試中出錯誤。胡適在《嘗試集》中寫道：嘗試成功自古無。他強調只有嘗試才能走向成功，對我們的教學具有積極意義；這些錯誤是極有價值的教育資源。我善於抓住這些錯誤，引導學生分析原因，改變思路，重新探究，最後走向成功。過程比結果更重要。 在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。 這是我在看一本雜志時看到的話。是啊，盡管這種探索、研究，不能生成新的知識，但也可能產生新的碰撞。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。重視人的資源因素，重視教學實施過程中生成的資源，語文教學將會閃耀著語言、思想、精神、生命的光輝，走進一片更加燦爛的天地。 預設是理想化的，但我們都知道課堂不可能和自己的預設一模一樣，我只能接受生成，好好的安排生成，課堂上，學生能暢所欲言，這就很不錯了，畢竟，學生提出一個問題比我告訴他一個真理更重要。

❺ 如何讓數學課堂精彩起來

作為一名教師，誰都希望自己的課堂更加生動有趣，誰都希望自己的學生在這樣的課堂
中快樂地學習成長。
那麼，
在課堂上靠什麼來吸引學生的眼球和注意力呢？怎樣使課堂變得
生動有趣呢？書中告訴我們：
「
教師要講好一門課除了要有高度的熱情與責任感之外，還要
有淵博的知識和一定的講課技巧；教師必須認真備課、多動腦筋、多想辦法。
」
有了一定的
授課技巧，
課堂就會時時呈現出精彩！譬如，在讀了第六章
——「
讓你的語言有陽光的味道
」
這一節後，
我深深感到：
要想讓課堂有著春天的希望，教師的語言必須有陽光的味道。
而這
種陽光的語言，應該是溫暖的，是和煦的。

記得一次，我在課堂上發現我的學生李志鴻開小差
——
與同桌說話，便叫他起來回答問
題。他於是慌慌張張地站起來，根本不知道老師提問什麼，片刻才回過神來，獃獃地站著。
當時我非常生氣，所以，
與其大發雷霆，
給他一陣疾風暴雨式的呵斥，
還不如先冷靜下來穩
定課堂秩序，我採用了
「
自製
——
冷靜
——
引導
」
的公式，善於自製，然後繼續上課。這時，
他已認識到自己錯了，沒認真聽課，似乎在等待老師的批評。此時，我看出了他的神情，不
但不批評反而還好言相勸：
「
志鴻，只要你上課認真聽講，你一定答得出來，你很聰明，老
師很喜歡你，請坐吧。
」
經過這次以後，志鴻同學上課一直認真聽講，學習進步很快。如果
我當時訓斥了他一頓，
既影響了整個課堂和全班學生，
又使李志鴻同學失去了信心，
從此就
會看到老師有恐懼感、失望感、情緒低落，學習退步，這一連串的不好結果，只能給老師帶
來更糟。由此可見，
面對課堂上犯困和思想開小差的學生，教師不但不能批評，而且要保持
輕松活躍的課堂氣氛，
讓他自己認識錯誤，
從而更加努力，
提高成績，
可謂一箭三雕。
因此，
在教學中，
要使課堂更加生動活潑，
就要注意用寬容的語言去包容學生的錯誤，那麼，
錯誤
就會催動成績的誕生。

再如，當我讀了第五章
——「
懸念，吊起學生的

胃口
」
這節後，感到在課堂教學中巧妙設
置懸念，緊緊吸引學生的注意力，引起學生強烈的求知慾望，
促使學生積極思考，
就能夠形
成課堂教學的小高潮。俗語雲：
「
好奇之心，人皆有之。
」
利用懸念激人好奇，催人思索，往
往能收到事半功倍的效果。
而我還沒有這種技巧運用到課堂教學中，
或者說做的不佳。
導致
課堂氣氛枯燥，學生興趣不夠好。學習效果自然不夠好，效率不高。

所謂
「
台上一分鍾，台下十年功
」
。一節精彩生動的課，需要我們老師平時積累更多的知
識和技能。書中講到，在上課之前，多問問自己：你的教學究竟靠什麼？對我自己而言，我
覺得我的教學視野較為狹窄，唯課本、
「
教參
「
是舉，不能跳出課本、
「
教參
」
來組織教學，課
堂學生興趣不夠好。
那麼，
教師的教學到底靠什麼？教師首先應該具有真情。
有了教師真誠
的激情，課堂就會變得生動、活潑，
學生生命的激情就會被點燃，
教師與學生的創造能力就
會得到增強。結合我自己，上課缺乏激情，以冷漠的表情機械的施教，
學生漫不經心的被動
的受教；沒有真情的表白，沒有激情的涌動。
我想這就是自己的課堂所存在的問題。認識到
這一點，
以後在上課時一定要充滿旺盛的激情，
用真情來打動學生的心。
要成為一名有激情
的教師，
就應該用心來教學，
通過不斷的學習與反思來增強自己的人文素養，
從內心深處來
喚醒自己的激情，使課堂教學充滿著生命的氣息。

反思是成長的橋梁。多讀書、多學習、多思考，不斷地更新和完善自己的教學技巧和教
學本領，讓自己的課堂教學更加生動有趣，充滿生機和活力。我正在努力！

❻ 如何評價教師課堂教學內容呈現

評價課堂教學，可以從以下五個方面考慮。
一、 看教學基本功
教學基本功是個內涵豐富的范疇，它主要包括六個方面的內容，即普通話，教學語言，板書，知識儲備，駕馭課堂的能力和現代化教學手段的運用。這六個方面的基本教學要求可大致概括如下：普通話，一般要求為規范、流暢，較高要求為抑揚頓挫、聲情並茂。教學語言，一般要求是准確、簡練，而後要求是生動形象，富有邏輯性。板書。包含兩方面的內容，即板書書寫與板書設計。書寫的要求是規范而流利，設計的要求是反映出教學的重要內容，並體現出各知識之間的內在聯系。知識儲備，也包括兩方面的內容，即專業知識儲備與相關知識的儲備。專業知識要求系統而扎實，相關知識要求廣博而不雜。駕馭課堂的能力，也包含很多的內容，如組織教學的方法，控制全場的水平和處理應急事件的能力等，基本要求是沉著鎮定，機動靈活，善於調動學生學習的積極性。現代化教學手段的運用，基本要求也有兩條，那就是充分的利用和熟練的使用。
二、看教學思想
教學思想是個說來容易做來難的問題。到學校檢查教學工作，年年要談這個問題，但時至今日，教學觀念落後，對相當數量的教師來說，仍然是個首要的問題。老教師觀念落後，似乎尚可理解，但許多青年教師觀念陳舊落後，不能不令人深思。教學觀念方面存在的問題，主要可列述如下幾種：1.不能面向全體學生。有的教師，眼中只有少數愛徒，對於學習困難學生，教學上缺乏興趣，輔導上缺乏耐心，或者動輒訓斥諷刺，或者長期不聞不問。這嚴重挫傷了學困生的學習積極性，也嚴重影響了教師在學生心目中的形象地位，是件令人十分傷心和氣憤的事情。2.只抓智育，不管做人。有的教師認為：只要分數考得好，思想品德管不了。在課堂教學中，滲透思想品德教育，應當是重要的教學目的之一，可許多教師遠遠顧及不到這一點。甚至少數教師，在課堂上流露出許多不健康的東西，直接對學生形成負面影響。有來自國外的反饋信息表明，很多中國的高材生到了國外，還需要重新學習。重新學習最多的，不是英語，不是電腦，而是道德修養，是社會交往能力，是情緒表達方式及獨立性和創造性等等。要想成才，先學做人，這絕不是一句空話。3.注重知識傳授，忽視能力培養。多讓學生掌握一點知識當然沒錯，但是，如果這知識只是靠教師的外力給他灌輸進去的，如果學生不是通過自己的主動學習積極思維而只是被動接受的，只是通過死記硬背反復強化而後掌握的，那麼他離開老師將一事無成。現在，許多教師仍然習慣於獨霸課堂，滔滔不絕，不去想法設法培養學生分析問題和解決問題的能力，這樣做，不但從根本上違背了培養人才的基本要求，而且想取個好的考試分數的眼前目的也未必能夠達到。面對現在的考試試題，僅靠死記知識能考怎樣？有許多試題，需要經過幾個層次的思維遞進之後，需要綜合多個方面的知識和能力之後，才能有一個完善的解決，這一點，要引導學生去深入體會。
三、看教學方法
關於教學方法，最重要的莫過於調動起學生的積極思維，而調動學生思維，又莫過於提出有思考價值能提綱挈領的問題。這樣的問題不需很多，一節課三、四個就足夠了。提出問題之後，還要給學生留出充足的自學思考的時間。這時候，教師的腳步要輕，語言要少，個別輔導聲音也要低一些。而後便是展開課堂討論，讓學生回答問題。要讓學生充分地講，要在師生共同的深入辨析中弄清楚問題的實質。然後，教師還要有所總結，有所歸納，使知識明確化，系統化，給學生一些踏踏實實而絕不似是而非的東西。這以後，還往往輔以練習。當然，提出問題之後的各教學環節，還要因材施教、富有變化、靈活運用才是。
四、看教材處理
教材處理包括兩大方面的內容，那就是教材理解與教學設計。關於教材的理解，要把握好兩個問題：其一，准確把握教學重點與難點；其二，准確把握大綱和教材的要求，做到既不流於膚淺，又不無限延伸。關於教學設計，要考慮好三個問題：其一，考慮全程設計，即對從開始的組織教學、從導入語、直到結束語的整個教學過程，要有一個精心的設計。其二，考慮板塊結構，即把幾個重點內容作為幾個相對獨立、相對完整的教學板塊來精心設計。其三，考慮過渡銜接，即精心設計好各教學步驟之間、各重點內容之間的過渡環節。從而，使整個教學設計，張弛有致，自然流暢，似江水奔涌，一浪一浪奔向高潮。
當然，達到這樣的境界，似乎有點理想化。但是，起碼，可以作為我們追求的目標，作為一個嚴格的要求。反思我們的教學現狀，教材處理方面存在著太多的問題。分析起來，主要問題大致如下：1.吃不透教材。這主要表現為教學內容展不開，教來教去，只剩下了乾乾巴巴的幾條筋。如果我們說這位教師對教材理解不透，或許他並不服氣，他或許講，不就是講了一個什麼什麼問題嗎？不就是包括這么幾個方面嗎？其實問題遠沒有這么簡單。較低年級的教材，看起來確實比較簡單，但是相對於這個年級的學生來講，就是一個全新的課題。讓學生真正掌握它，沒有循序漸進，沒有由表及裡，沒有深入辨析，那是辦不到的。2.教學重點偏移。存在這種問題的，多數是青年教師，老教師為數不多。他們往往是浮想聯翩，口若懸河，興之所至，或許從遠古談起。下了很大的氣力，其實與大綱、教材的要求並不相干。3.教學思路混亂。有人講，聽優秀琴師彈琴，感覺如同一汪清水。我們聽優秀教師上課，感覺也如同一條清澈的溪流。而有些教師上課，那簡直就是一盆漿糊，一團亂麻。後語不顧前言，首尾不相照應，這讓學生怎樣去學習？相對於教學方法而言，教材處理更顯重要。倘若內容無足稱道，那形式再好又有何用？希望我們的教師務必重視對教材本身的把握和領悟。
五、看教學效率
課堂教學，講的內容多，不能算高效率，還要看學生究竟掌握了沒有。同樣，涉及的問題少，也未必就是教學的低效率，如果這幾個問題正抓到要害處，又經過充分展開，詳加辨析，形成了舉一反三的能力。課堂教學，熱熱鬧鬧不能算高效率，如果只是一種膚淺的熱烈虛假的繁榮。同樣，氣氛冷靜，也未必是教學的低效率，只要課堂上有力涌動著思維的潛流。總之，教學效率的高下，不看教師教了多少，而要看學生實際學會了多少。
對於提高課堂教學效率，應該是有益的。
提高教師教學水平，提高課堂教學質量，是一個值得深入研討的重大問題，期盼廣大同仁參與到研討之中來。

❼ 怎樣讓小學語文課堂呈現別樣精彩

教師不難發現這樣的現象：教師在講台上誇誇其談地講，學生卻在台下昏昏欲睡，究其原因是課堂缺乏生機與活力，無法激發學生的學習興趣。語文是最重要的交際工具，也是最有生命力的一門學科，新課改積極倡導「一切為了學生」的發展理念。因此，新形勢下，教師應該積極轉變傳統教學方式，用各種方式給語文課堂「添油加醋」，讓學生充分感受小學語文課堂的別樣精彩。下面我就針對怎樣讓小學語文課堂呈現別樣精彩談談看法，僅供大家參考。
一、轉變教師角色，與學生建立平等民主師生關系
新課改積極強調要建立平等民主的師生關系，因為平等民主的師生關系，能夠給學生創造自由寬松的學習環境，能夠充分調動學生主觀能動性，能夠讓教師成為學生的知心朋友。當我們降臨這個世界，不論地位高低，在人格上完全平等。課堂上，教師與學生不但是師生，更是學習上的合作夥伴，教師應該徹底摒棄「師道尊嚴」，拋棄所謂的權威與「金口玉言」，蹲下來與學生平等交流。因此，在學習蘇教版小學語文中段教材時，我採取了這樣的措施：1.做學生的知心朋友。如果教師能夠把學生當做知心朋友，那麼，學生就會尊重你、信任你，就會喜歡和你交流，就會愛上你所教的科目。因此，在平時的工作中，我總是找機會與學生交談，有什麼事情總是和他們商量，從不獨斷專行，而是虛心聽取孩子們的意見，久而久之，就與學生建立了平等民主的師生關系。2.寬容每一位學生。小學生年齡小，天真無知，有時他們犯的錯誤在我們眼裡不可理解、不可想像，這就要求教師給予足夠的理解與寬容，從孩子們的立場出發，想想孩子們的無知，想想孩子們的幼稚。因此，在學習蘇教版小學語文中段教材時，我總是把「寬容學生」作為座右銘，孩子們犯錯誤時，我從不動怒，而是告誡自己，「要寬容！」久而久之，孩子們就在老師的「寬容「下創造了奇跡，建立了良好的師生關系。
二、運用自主探究教學方式，體現學生的主體地位
社會的進步，科技的發展讓教育改革是日新月異，「培養學生的自主探究學習能力」已成為新課改積極倡導的理念，當今教育的目的是讓學生學會生存、學會做人、學會學習、學會創造……要想真正做到這一點，教師就應該在教學中培養學生的自主學習能力，讓學生在大膽實踐和不斷探索的過程中強化能力。因此，在學習蘇教版小學語文教材時，我採取了這樣的措施：1.激發學生的自主探究興趣。興趣是最好的老師，語文教師應該利用一切手段激發學生自主探究的興趣。因此，在學習蘇教版小學語文中段教材時，我常常通過創設問題情境、小組討論等方式激發學生的自主探究興趣。2.給學生提供自主探究的機會。心理學研究表明：學生學習的過程不是被動接受知識的過程，是一個根據個人體驗，用自己獨特的思維方式開放、自由探究知識的過程。在這個過程中可能充滿泥濘，也可能充滿荊棘，這就需要教師給學生提供自主探究的機會。因此，在學習蘇教版小學語文中段教材時，對教材中的重難點，我從不大講特講，而是讓學生獨立思考、自主探究，讓學生在自由的環境中運用形式多樣的教學方式開展探究活動。
三、運用現代化教學手段，提高課堂教學效率
隨著科學技術的發展和新課改的不斷深入，多媒體現代化教學手段在小學語文課堂教學中的應用越來越廣泛。因為多媒體改變了傳統教學方式，豐富了語文教學形式，激發了學生的語文學習興趣，在學習蘇教版小學語文中段教材時，我採取了這樣的措施：1.運用多媒體，激發學生學習興趣。傳統課堂教學手段單一，授課方式單一，學生沒有興趣，往往出現精神不集中現象，甚至產生疲勞感。可是，運用多媒體能夠發揮形、聲、色等多元素功能，枯燥、抽象的字詞和難以理解的文本內容轉化為聲情並茂的畫面，這不但符合學生的身心特點，還讓他們的視覺、聽覺得到刺激。因此，在學習蘇教版小學語文中段教材時，我常常運用多媒體激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。2.運用多媒體，突破教材重難點。小學語文教學最重要的一點就是圍繞教材重難點進行教學，多媒體的運用給我們提供了便利條件，因為多媒體能夠將概括抽象的文字元號轉化成具體形象的東西，讓重難點分化，逐步解決疑難問題。因此，在學習蘇教版小學語文教材時，我常常運用多媒體教學手段突破教材重難點，取得了良好的教學效果。
由於多種因素的影響，現在一些老師仍然採用「教師講、學生聽」的傳統教學模式，這種「填鴨式」的教學方式嚴重忽略了學生的主觀能動性，甚至使學生產生了厭學情緒。在今後教學中，我將用實際行動改變傳統教學模式，用新穎的教學理念演繹精彩的小學語文課堂，讓小學語文課堂呈現別樣精彩。

❽ 如何打造優質課堂教學

(一)興趣引領。興趣是最好的老師。新課標中指出:在教學中,教師應充分利用學生的生活經驗,設計生動有趣、直觀形象的數學活動,激發學生的學習興趣。因此,我們要在數學課堂教學時,通過一些真實、高效、有意義的課堂情境創設 ,充分調動學生學習的興趣。
(二)師生互動。高效的教學過程是有效的人際互動過程,其中師生互動構成了課堂教學的主要過程。為確保師生互動的高效性必須做到:首先,課堂氣氛要活躍、有序,這是師生互動的平台,只有師生、生生交流平等、積極,學生的人格受到尊重,學生的質疑問難能及時得到鼓勵,才能捕捉到一個個鮮活的思維。其次,做到耐心傾聽,不僅想到有些課堂上,教師只顧在腦子里背預設的流程 ,忘記傾聽學生的發言,面對學生奇特的思維,只淡然表揚,趕緊帶學生進入下一環節,如此教學很難收獲到優質高效課堂教學的精彩。再次,組織好小組活動,在當前課堂教學上,最能反映 師生互動的形式便是小組活動。如認識圓的半徑和直徑的特點時,我是這樣教學的:對於圓的半徑和直徑還有很多特點,請同學們以小組為單位,將這張圓形紙片反復地折一折,或畫一畫、量一量、比一比等,看有什麼發現?並將你們小組的發現整理在記錄紙上。小組探究半徑和直徑的特點及它們之間的長度關系,教師參與每個小組的活動中,並適時地進行指導,活動結束後,全班進行交流匯報時,每個小組都用不同的方法得出了結論,這個過程呈現出百花齊放的局面。
(三)抓住細節。細節決定成敗,細節成就精彩 ,細節蘊藏於預設於生成之中,細節蘊藏於教師的機智調控和學生的積極思維之中。每一節課應該說都經過教師精心的預設,但面對一個個具有鮮活思維的學生,生成也成了必然。如我在教《對稱》一課時,課始由五環圖導入,然後讓學生欣賞體操造型,一步步隨著預設順利運行著,但到讓學生對體操示意圖觀察並說發現的時候,學生卻偏離了數學的軌道,說的都是與數學無關的內容,這個時候與預設出現了偏差,面對課堂的生成,該如何處理這個小小細節呢?我明顯表現出了心急,用一兩句話代替學生概括完善了結論,每幅圖的兩邊完全一樣,便匆匆轉入了預設的軌道。從處理中我明顯感受到,是我強加給了學生這個結論,因此對我提出的「想辦法驗證」這個要求學生表現得十分地平淡。課後我想,這些學生沒有「對稱」這個基礎,可不可以將錯就錯?把預設的這個問題的呈現置後,既然看圖沒有發現,接著讓學生動手摺一折手中的圖片,看有沒有新的發現。通過一動手,學生的思維自然會回到數學中來,在交流匯報中呈現對稱的哪些特點應該不成問題。這樣處理雖然感覺走了點彎路,但站在學生的角度考慮收獲的是什麼,是學生真正的思維。由此看來,教師如果稍微拿出點機智,學生就會處於不同的思維狀態,如此的細節多麼寶貴,有了如此的細節存在後,教師和學生能不收獲精彩嗎?課堂能不優質高效嗎!
隨著新課改不斷向縱深發展,構建優質高效的數學課堂教學已成為我們教師在教學中不斷探究、實踐的一個課題,也是我們數學教師永遠的追求目標,這需要每一位教師在今後的教學中潛心鑽研,不斷探索,不斷思考和總結,並付諸於實踐,使數學課堂教學真正煥發出生命的活力,人人打造優質高效的課堂教學,不斷提高教育教學質量,讓學校素質教育結出更加豐碩的成果。

❾ 小學數學課堂如何精彩呈現

眾所周知，數學是一門邏輯性比較強的學科，許多同學都覺得數學難學。傳統的數學教學多是沿襲照本宣科的理論解說以及應試教育的題海戰術，這足以讓小學生發蒙，往往導致課堂沉悶，同學們知識參與度不高，課堂效率萎靡不振。為了一改積弊，有效提升課堂效率，小學數學新課改要求我們課堂設置要以學生為核心，從他們的認知規律出發來整合教學內容，吸引學生積極參與到知識生成和互動中來。只有這樣才能變抽象為形象，邊枯燥為樂趣，實現活躍課堂，完善能力遷移的教學目的。鑒於此，下面我就結合教學實踐以幾個角度為例談一談怎樣讓小學數學課堂精彩呈現。
一、形象
小學階段數學抽象概念並不多，但是幾何圖形部分要求空間想像能力，數學運算及應用題也有很強的邏輯性。這些對於抽象思維發育不完善的小學生來說都有一定的認知難度，如果不能以恰當的方法進行呈現和引導，肯定會讓數學課堂走進低迷的死胡同。因此，要想提高數學課堂效率，我們就要抓住小學生以形象認知為主的特點整合知識，讓數學知識以同學們熟悉的、形象的方式呈現出來。如此才能變抽象為形象，有效吸引學生深入探索，完善認知。
比如教學「面積」知識點時。我們會發現很多同學不明白面積具體指什麼，在實際生活中有什麼意義，這就造成很多實際性應用題不知道如何下手。從這個情況出發，我就先設置比較形象的生活性問題：一頁作文紙有19行，每行21個字格，請問同學們這頁作文紙一共多少字格？同學們很容易想到是19個21，也就是19×21=399字格。那我們再啟發同學們將一個字格看做單位長度1，那這頁作文紙就是長21，寬19的長方形，那長方形的面積是多少呢？我們可以再將作文紙換成廣場，將字格換成地板磚……這樣一步步引導，就會將面積這個抽象概念形象化，讓同學們認識到面積在實際生活中的意義和用途，下次在遇到類似問題就迎刃而解了。
二、對比
常言道：細節決定成敗。邏輯是數學的靈魂，而應用題描述中決定邏輯走向的往往是細節詞語，如不能理解掌握，就會「陰溝翻船」。小學生抽象思維發育尚不完善，思考問題往往顧此失彼，經常會在細節問題上馬虎，造成邏輯誤判，最終解題錯誤。以一個常見的腦筋急轉彎為例：一斤鐵重還是一斤棉花重。許多人條件反射似的就會回答「鐵重」。這就是沒抓住細節導致邏輯誤判，教學過程中這類錯誤經常出現，筆者經過多年的摸索發現要想規避此類問題，可以設置形象對比的模式。
如下例：
1.某網店鞋子100元一雙，節假日活動優惠10%，活動結束後價格提升10%，請問活動結束後價格是多少錢？
2. 某網店鞋子100元一雙，節假日活動優惠10%，活動結束後在原價的基礎上提升10%，請問活動結束後價格是多少錢？
這兩個題猛一看一樣，所以很多同學會得出一樣的答案。其實不然，第一個題中活動結束後直接提升價格的10%，所以是在活動日價格（90元）的基礎上提價10%，也就是9元，所以活動結束後價格是99元;而第二道題強調了是在原價的基礎上提升，所以是110元。
這種邏輯問題，如果我們不進行形象對比，肯定不能引起學生的重視，就會造成在解決實際問題時有意無意地「忽略」掉強調邏輯變遷的關鍵詞語;而通過這樣的形象對比，就從心理上引起學生的重視，在遇到此類問題時，同學們就懂得去找影響邏輯走向的關鍵細節，如此方能掌握知識要點，有效提升解決實際問題的能力。
三、實踐
陸放翁詩曰：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這和偉人說的「實踐出真知」不謀而合。學習知識的最終目的是運用，而小學生比較感性，課堂學習往往只是讓他們「記住」了知識點，但是遇到實際問題就不知道用哪個知識點。因此，要想在有限的時間內讓孩子們完善知識到能力的遷移，我們就要積極鼓勵和指導孩子們動手實踐。
比如，學習三角形相關知識時，我們可以給出不同長度的小棍，讓孩子們擺一擺。嘗試幾種在確定兩個邊長的情況下，第三邊長度能不能大於兩邊之和，同學們經過實踐不但激發了興趣，更提高了認知能力，培養了良好的動手實踐和數學思維能力。學習「平行四邊形和梯形」時，可以讓孩子們動手畫一畫，剪一剪，這樣才能讓同學們認識到圖形之間的聯系和構成，才能有效發展他們的空間觀念。最終理解各種四邊形之間的關系，達到舉一反三的認知層次。
四、小結
本文是我聯系多年的小學數學教學實踐，從小學生的認知特點出發，總結的讓數學知識靈活呈現的三個角度和方法。總得來說，學生的課堂的根本，數學教學中我們要結合學生的認知規律整合教學資源，讓知識呈現貼近學生的最近發展區，這樣才能有效吸引孩子們積極參與學習和實踐，從而完善數學知識的內化和遷移，進而生成運用能力，有效提升教學效率。

❿ 新課程下如何構建精彩紛呈的小學語文課堂

一、深入鑽研和利用教材內容          

要提高小學語文課堂教學有效性，教師首先要深入鑽研教材內容，運用好各種教學手段，如創設情境、實物展示、音樂氛圍等創設一個生動的學習場景，以有效地激發學生的學習興趣。在鑽研教學內容之後，教師要結合學生實際撰寫教案，在教案中要體現教學目標和方法，爭取教學效率的提高。

二、運用評價的激勵、導向和調控          

小學生都渴望得到別人的認可，都有新鮮刺激的需求。因此，在小學語文課堂教學中，教師應該採取多樣化的評價方式，促進學生的學習信心得到增強，學習興趣得到提高。首先，在口語評價上，要靈活地採用激勵式評價、導學式評價、幽默式評價等方式促進學生的積極性得到提高。其次，教師可以將體態語評價與語言評價結合起來，如豎起大拇指、握手、擁抱、鼓掌、摸頭等都是有效的體態語評價，能夠促進學生與教師感情的進一步加深，使學生的學習變得更加有效。最後，教師可以採用獎品評價的方式，如一本筆記本、一支鋼筆、一幅書法作品等小物品，可以讓學生對學習產生濃厚興趣，也提高了教學有效性。

三、創設豐富多彩的課堂活動

在小學語文教學中，教師可以創設豐富多彩的課堂活動，如角色扮演、演講比賽、辯論賽、小組討論、情景劇比賽等等，以創設精彩紛呈的課堂教學。例如，針對具有豐富情感的課文，教師可以採取角色扮演的活動讓學生融入課堂中來，扮演的角色可以是課文中出現的角色，也可以是學生身邊熟悉的角色，這樣一來，學生的學習也會被融入溫馨的環境，課堂也煥發出生動的光彩。