Ⅰ 如何確立課堂教學新理念，如何提高自己課
課程改革在大部分地區都已經開展起來了，包括各個年級的各個科目.作為一名高中數學教師，如何正確地面對課程改革，如何理解新課程的教學理念，都關系著課堂教學的效果.因此，在新課程背景下，教師首先要以正確的教學理念為指導，樹立正確的教學觀，用正確的教學方法和策略來開展高中數學的課堂教學.本文主要針對在新課程背景下，高中數學教學實際中出現的一些問題，來探討教師應該如何更新自身的教學理念和教學策略，並對新課程理念下高中數學的教學策略進行了思考和分析.
一、現階段高中數學教學中的一
些實際情況
就從目前的實際情況看來，高中數學的教學還存在著一些比較嚴峻的問題.在課堂教學內容方面，還存在一些比較片面的情況.學生的學習方式比較單一，還處於一種被動學習的狀況，學習的自主性沒有得到充分的發揮，基本上是一種灌輸式的教學.教師對知識點的學習過於重視，而忽略了學生的能力發展.很多學生在計算方面表現比較好，但解決問題的能力卻不如人意.有些學生的成績可能很好，但在情感和心態方面同樣缺乏正確的引導.像這種以課本為中心，以教師為中心的傳統教育怎麼能培養出全面發展、具有創新意識和創新能力的學生呢？
歸結過去的數學教學，不難看到教學過程比較沉悶，教學內容和范圍也比較狹窄，這樣的教學必然會導致學生的思維發展受到阻礙.實際上，數學的學習不只是學習概念和公式，更多的是學習一種思維和方法.教師在課堂中更應該鼓勵學生用合適有效的方法來提升自己的能力.同時，還要對傳統的課堂管理模式進行改革，讓課堂教學更加自由，充滿活力.因此，在新課程改革的背景下，教學更要確立和突出新的教學理念，課堂教學要更加重視基礎知識和基本技能的掌握，在學習內容方面要更加強調學習的基礎性和實用性，要注重將實踐、合作探究、小組討論等學習方式融入到課堂中來，在學習評價方面更加註重多元化多角度化的立體評價模式，充分發揮學生的積極性，切實讓學生成為學習的主體.
二、新理念下的新教學策略
1. 教學目標要以基礎為主，以發展學生能力為主
數學學習與生活的聯系是非常緊密的.在數學的教學中，教師重視從學生的生活體驗出發，強調數學的生活性.讓學生在數學的學習過程中可以將抽象的數學問題融入到生活中，也可以將現實中的生活問題轉化為數學問題.在這種數學聯系生活的理念指導下，教師要確立多元化的教學目標，不僅讓學生獲得基本的知識和技能，更要讓學生學會思考，把數學與生活聯系起來.在教學中要注重對學生的情感和態度進行培養，這對發展學生的智力和非智力這兩方面的能力都有幫助.另外，對於問題的解決，教師更要把目標放在過程上，而不是只重視結果.因此，在新課程理念下的高中數學教學中，教學目標的設置也是非常重要的，這決定著課堂教學的新方向，以提高學生素質為目的的方向.
2. 課堂教學要以師生互動為主
新課程標准下的教學過程，就是一個師生交流的過程.師生在交流和互動中教授知識和學習知識，是一個共同發展的過程.在這個互動的過程中，師生雙方都以自身的知識及生活的經驗影響著對方，教師的知識和經驗影響著學生的學習，而學生的知識水平和經驗同樣影響著教師的教學.特別是教師，在教學中更加要考慮到學生的經驗，根據學生已有的經驗來展開互動，以便達到更好的效果.在這樣一個互動氛圍的學習環境中，學生才敢於提出問題，發表意見，敢於質疑和大膽地思考.教師既要引導好學生學習，又要參與到學習活動中.很多教師能夠做到引導學生學習，但卻很少能夠參與到學生的活動中.當教師與學生一起學習和研究問題的時候，學生更容易把教師當成親密的朋友，這樣教師對學生的學習情況和思維狀況也能有更加全面的了解，更利於課堂的展開和課堂效果的提升.
3. 教學內容要更加靈活開放
要實現好課程改革，課堂教學內容也必須要突破傳統的講練教學.課堂不應該單純就是在講例題和做練習，教學內容靈活開放也是新課程改革的一個目標.比如說一些比較有探究意義且比較現實的課題，當然，並不是把我們所學習的知識都換成課題學習，教師可以選一些適合用課題方式探究的知識來改成探究性的課題，也可以在每個學期中插入幾個課題，這樣既能讓學生掌握課本上的基礎知識，又可以開闊學生的視野，發展學生的思維，豐富學生的學習生活.針對不同的教學內容，教師在教學方法的選擇上也要更加靈活，不同的教學內容配合不同的教學方法，才能達到最好的效果.
總之，在新課程背景下的高中數學教學中，教師可以從多方面去體現新的教學理念和教學策略，除了在上述的幾個重要方面，還可以把新課程理念融入到課後評價方面，用一種更加全面、更加突顯出個性化的評價體系來引導教學，使我們的教育逐步擺脫應試教育，把發展學生能力和個性放在前面，實現課程改革的目標.
Ⅱ 你認為如何新課程背景下有那些新理念 在課堂教學中如何運用自主學習和合作學習
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Ⅲ 如何理解課堂教學理念，教學方式多樣化
教學是傳遞信息的一個重要途徑 是一個系統工程。 隨著時代的發展，新科技 新理念等不專斷推陳出新屬。對於傳道授業的執教者而言，為了達到高的授課質量，對其教學的趣味性與多樣性提出了更高的要求。 當代處在一個科技革命信息爆炸的時代，人們獲取和接受知識的渠道很多。面臨的誘惑也很多。這也從而轉移了人們對於某一事物的專注力。對於授課者而言將面臨更多的挑戰。於是執教者為了完成教學大綱，實現教學目的。不得不嘗試改變原有陳舊略顯古板的教學方式。通過改變語言風格 嚴肅的表情 以及寬松的課堂紀律 煩瑣的刻板練習 拉近傳道者與學習者的距離，活躍氣氛 提高學習的積極性.
Ⅳ 如何確立課堂教學新理念，如何提高自己課堂教學藝術水平
淺談如何提高課堂教學藝術水平 衛輝市上樂村鎮第二中學 李艷敏 教學工作是一門科學，也是一門藝術。是藝術就得與技術結合在 一起。作為教師，要想提高課堂藝術，就必須具有深厚的教育理論， 以及過硬的教育能力。就要懂得怎樣利用技術搞好這門藝術工作。對 此，本人略談僅有拙見。 教師具有一定的專業知識和專業技能和教學藝術，在課堂教學 中，有必要使這三者有機結合起來，利用有聲語言的默契配合，充分 發揮 「以教師為主導， 學生為主體」 的教學原理， 提高課堂教學質量。 所以教師要注意必須以嚴謹的科學態度對待教學工作， 這就需要教師 在教學中認真鑽研教材，把自己鑽研掌握的教材，選擇適當的教學方 法，因材施教，傳授給學生，這又需要教師在教學藝術和技巧方面倍 下功夫。每節課的板書精心設計，規范書寫字元，教學中注意揚長避 短，注意無聲的作用，在課堂教學中身教配合言教，使學生領會教師 所講知識，並徹底掌握。 當今社會已經進入了網路與信息時代， 是一個知識不斷更新的時 代，知識更新的速度之快，對教師也提出了更高更新的要求。教師也 只有適應了這些要求，才能勝任教學工作，才能有淵博的知識和人格 魅力去吸引學生，使學生對老師感興趣，進而轉化為對學科的熱情。 這就要求老師必須不斷的學習，提高自身的素質。堅持學習，不斷提 高自己的專業知識，勇於實踐，不斷提高自己的業務能力。教師有淵 博，深厚的學科知識，還需要勇於實踐，不斷提高自己的業務能力， 這就要求教師積極參與教學研究，結合實際，因材施教，勇於實踐， 善於總結， 不斷探索和掌握學科教學的好方法， 有效的推行素質教育。 在新形勢下教學過程不再是教師高高凌駕於學生之上， 應建立新 型的和諧師生關系，讓學生在愉快中學習。在教學過程的每一個環節 中，教師都要善於給學生營造一個良好的環境，建立平等，民主，信 任的新型師生關系，引導學生的情感處於積極，自由，寬松，安全的 狀態。從而使學生的思想進入一個自由馳騁的愉快的心理空間。 課堂教學中，教師有必要激發和誘導學生的積極參與性，激發學 生的學習動機，讓學生明確學習目的創設「問題」的情境，激發學生 的求知和學習的積極性， 適當提出表揚與批評， 採取新穎的， 多樣化， 趣味的教學方法，吸引學生的注意力，誘發他們的認識興趣，把他們 帶到趣味橫生的教學環境中去探索知識，在輕松愉快的氛圍中學習， 這有助於提高教師的教學質量，同時也有利於減輕學生的負擔和壓 力，增進學生的身心健康。 愛因斯坦認為「提出一個問題往往比解決一個問題更重要，提出 新的問題需要有創造性的想像力，而且標志科學的真正進步」 。這就 需要教師在課堂教學中培養學生的創新能力， 使學生在繼承人類文明 成果的同時，又要學會學習，學會發現，學會創造。在日常教學中， 培養學生挖掘教材，引導學生發現問題，並解決問題，且使學生在解 決問題的同時獲得新的知識，培養學生舉一反三，觸類旁通的思維方 法，這不失為培養學生創造能力的一個簡單實用的好方法。 孟子曰「天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其 體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能」 。 說得就是一個人要想成就事業，實現遠大目標，必先進行挫折，磨難 和砥礪。一位教師要想使課堂教學滲透於每個學生當中，有必要在課 堂教學中進行挫折教育。因為每一個班集體中，不可能全部是優生， 他們中間不乏有學困生， 而這些人在教師教學過程中往往會出現不想 學的消極情緒，這就需要我們倡導素質教育，培養學生知難而進，絕 境後生的思想意識和心理素質，使學生敢拼敢闖，在挫折中學習，經 受鍛煉，使挫折成為進步，成功的階梯，這也是提高課堂教學的一個 重要因素。 另外，教師威信也是教師進行課堂教學的一個重要條件，是教師 成功扮演其角色的條件。一個在學生心中具有崇高威信的教師，將受 到學生的敬重和愛戴，使學生能接受教師的教學，積極主動地進入課 堂教學中。這同樣有利於課堂教學水平的提高。 在課堂上，教師具有教學和管理的雙重任務，組織好教學時教師 應具有的教學能力，也是提高教學質量的重要條件。課堂教學的本身 就是一門藝術，教師要把握好課堂教學「起承轉合」的每一個細節。 在組織課堂教學時下一番獨具匠心的功夫，有效的引起學生注意，使 學生融化在課堂之中，使課堂四十五分鍾的潛能充分發揮出來。教師 若想真正駕馭整個課堂教學，就要懂得這門藝術，創造藝術，提高藝 術水平，在自己掌握的技術上多下功夫，通過語言，板書，教態，儀 表，教學風格，治學態度等，在教學方法和教學原則的運用上，精心 設計，縝密思考，才能真正把一堂課「雕塑」成精美的「藝術品」 。 圓滿完成教師的教學工作。 我們有很多教師在新課改面前表現出無所適從， 不知道怎樣應對 教學，面對學生。如何在新課改理論指導下，更新自己的教育理念， 清晰新課程改革得到目標，轉換自己的角色，改變自己的教學行為， 努力做到與新課改相適應的素質結構， 是每一位教師都在面臨的又一 個嚴峻挑戰，新課改既是機遇也包含壓力。 作為教師我們有責任和義務把每一個學生培養成一個合格的人 才，一個身心健康、一個有利於社會的人，學生的心理發展要與道德 觀念相適應，這就要求我們教師不僅要有淵博的專業知識，還要有健 康的心理素質，只有這樣我們才能擔負起身上的重擔。 總之，作為一名合格的教師，必須與時俱進，只有這樣，才能激 發學生的學習熱情，適應現代化教學，才能不斷提高教學質量，圓滿 完成教學任務。 淺談如何提高課堂 教學藝術水平 李 艷 敏 衛輝市上樂村鎮第二中學
Ⅳ 課堂教學中如何貫徹以人為本新理念
新課程標准指出:在教學中,積極引導學生自主學習,主動探索社會現實與自我成長的問題。這就正式把研究性學習作為新課程設置中重要的課程之一。其基本方法是:學生通過觀察社會,並在老師的指導下選定自己的研究課題,通過查閱資料,參觀訪問,問卷調查收集資料,並在此基礎上處理、分析、研究信息,從而提出自己的基本觀點或解決辦法。如學習活動課「新時期最鮮明的特點是改革開放」,我組織了一次社會調查,調查的主題是「改革開放給家鄉帶來的變化」。我與同學們共同擬定了以下調查內容:(1)20多年來,有哪些我們曾經熟悉的日用品正在逐步消失?(2)為什麼會有上述變化?(3)通過調查,你可以得出哪些結論?通過這次社會調查,同學們在實踐中親身體驗「改革開放是強國之路」「社會主義制度具有無比的優越性」「 中國 共產黨始終代表中國最廣大人民的根本利益」「只有社會主義才能發展中國」,等等,學生通過實踐得出的結論,比枯燥的理論說教效果要好得多。 研究性學習要求教師更新觀念,打開校門,鼓勵學生開展社會調查,參與社會實踐,與時俱進。放手讓學生走向社會,不僅可以使學生學到書本上根本沒有的知識和技能,而且能夠使學生把所學知識運用到社會中去,做到理論聯系實際,不斷深化對課堂所學知識的理解和掌握。這本身對他們來說就是一種挑戰,也將會激發他們的創新意識和創新精神。 總之,作為承擔時代特徵鮮明,思想性極強的思想品德課教學的教師,理應站在課改前列,在課堂教學中始終堅持以人為本,樹立以創新為中心,以實踐為基礎,以知識為橋梁,培養創新精神和能力的教學新理念。
Ⅵ 語文課堂教學應怎樣把握新理念
課堂是實施教育活動的主要場所。課堂生活是教師和學生在特定的空間圍繞某一主題共同建構日常化的生活空間。語文課堂必須有區別於其他課堂的特徵，因為其是具有文化品位和精神感召的場所。在語文課堂教學過程中，我們應該怎樣根據新時期語文教育發展的需要和特點處理語文課堂教學新理念中各要素之間的關系，突破傳統語文教學的瓶頸，改善語文課堂教學呢？ 要素一：認識並把握語文學科自身的特點 如今的語文課堂教學和語文教育，正逐漸放棄自我發展的道路，走上自然科學發展的方向——追求技術或技巧：教師在課堂上憑「技術」教，學生在課堂上是學「技巧」。這是傳統語文課堂教學走向現代語文課堂教學發生的最深刻、最驚心、最駭人的變化。 毋庸置疑，語文課堂必須對漢語進行深層次的挖掘，突出語文學科作為基礎漢語教學的特點。更多的時候，我們還應該還原其豐富的結構內涵，即豐厚的文化歷史積淀和獨特的文化心理特徵，使學生感受到隱藏在語文中的愛國精神和民族美德，進而陶冶情操，凈化心靈。這樣，才不至於使學生學習語文只停留在枯燥的表面。《禮記》雲：「記問之學，不足以為人師。」真正的語文教學主張知情意合一，重視在教學過程中對學生進行情感教育與品德熏陶等，以及自由意識、獨立人格等多方面的教育。 為此，新理念下的語文課堂教學必須體現語文學科自身的特點。換句話說，就是語文課堂在內容上可以包羅萬象，但在活動形式上一定要和其他學科有區別，即必須在語文課堂上充分體現語文學科工具性和人文性的特點，使語文課堂真正成為傳承民族傳統、傳播民族歷史、弘揚民族精神的場所。 要素二：轉變傳統的語文課堂教學觀念 傳統的語文課堂教學，教師使用的教學手段與方法大多以傳授知識為主要目的，而且貫穿於整個教學過程中。這種教學觀念或形式視學生為單純接受知識的容器，課堂教學通常表現為「滿堂灌」「填鴨式」的課堂教學模式，其特點被概括為「三個中心」，即「以教師為中心」「以教材為中心」「以課堂教學為中心」。其致命的弱點是強調教師如何去教。這就嚴重束縛了學生主動性與積極性的發揮，忽視了學生在語文課堂教學這一特殊認識過程中的主體作用。 為此，新理念下的語文課堂教學必須打破「以教師為主體」的陳舊觀念的束縛，確立「以學生為主體，教師為主導」的科學教學觀念，肯定「啟發式」「悟讀式」等活潑的課堂教學形式。所謂「以學生為主體」，就是教師要把學生看成和自己一樣具有認知和實踐能力的人。筆者認為，語文課堂教學要真正做到「以學生為主體」，必須承認學生是具有獨立性的人，必須承認每一個學生都是獨特的人，必須承認每一個學生都是發展中的人。 1．學生是具有獨立性的人。 首先，每一個學生都是獨立於教師意識之外的不以教師的意志為轉移的客觀存在。其次，學生是學習的主體。第三，學生是責任的主體。 2．學生是獨特的人。 首先，學生是完整的人，即他們不僅是學習者，而且還是具備全部智慧和人格力量的人。其次，每個學生都是獨特的，即各個學生之間存在差異，教師要尊重學生的差異，要承認每一個學生都有自由發展的權利，不能用一把尺子衡量千差萬別的學生。第三，要承認學生與成人之間存在很大的差異，即他們的觀察、感知、體驗和認識水平都與成人不同，不能用成人的眼光去看待或評價學生，而是要尊重和保護他們單純而美好的心靈。 3.學生是發展中的人。 首先，學生的身心發展是有規律的，教師要遵循規律做好工作，不能因違反規律好心辦壞事，或挫傷學生的學習積極性。其次，學生具有巨大的發展潛能，教師要相信每一個學生都有發展的潛力，都可以積極成長，都可以獲得成功，並對每一位學生都充滿熱情的期待。第三，學生是處於發展過程中的人，教師要發揮好主導作用，從過去僅作為知識傳授者的角色中解放出來，成為一位與學生交換意見的參加者，或一位幫助學生發現問題並引導其解決的促進者而不是給出現成答案的「真理擁有者」。 要素三：促進學生的和諧發展 語文課堂教學中的和諧，是指語文課堂教學過程中教師要在師生共同參與的教學活動中輕松愉快地把知識、思想和技能傳授給學生。 語文學習過程是一個復雜的心智活動過程，涉及很多智力因素與非智力因素。智力因素是影響學生學習能力的重要因素，因為智力因素不僅影響學生掌握知識與技能的速度、深度和靈活性，而且還在很大程度上決定著學生的學習狀態與可教育程度。語文學習中的智力因素包括感知、記憶、思維、想像等。為此，語文教學中，教師要把對學生創新意識和創新能力的培養放在首位。語文學習中的非智力因素有廣義和狹義之分。廣義的非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素。狹義的非智力因素包括學習興趣、學習動機、學習情緒、學習態度等以及學習者個人的學習習慣、學習意志、學習毅力與個性品質等等。非智力因素是學習活動的動力系統和維護系統，起發動、定向、調節和強化等作用。為此，語文教學中教師要對學生學習活動中的非智力因素進行深入研究，進而促使語文學習活動高效開展。（作者單位：湖南常德市鼎城一中）
Ⅶ 如何在小學課堂教學中體現新理念
讓數學教學貼近學生生活實際。小學生的思維特點是以具體形象思維為主，對內於抽象的數學知識，他們感容到枯燥乏味。《數學課程標准》要求「學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的」。因此，教師在教學中要盡力做到數學課程生活化。也就是在數學課堂教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯系生活學數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，將數學課堂變為學生認識生活、認識數學的活動課。
Ⅷ 《論如何將新課程的理念有效地運用在高中音樂課程中》——有效教學之我見
音樂教學的一個重要目標就是要激發學生對音樂的興趣，這是新課程的基本理念。興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提，足以見得在音樂教學的過程中，激發學生的情感，培養學生學習音樂的興趣是至關重要的。托爾斯泰說過：成功的教學所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。那麼，該如何來激發學生對音樂課的興趣呢？讓學生喜歡與期待上我的音樂課呢？通過這幾年對新課標的研讀和教學實踐，我認為可從以下三方面闡述：
一、在教學過程中，教師要不斷增強自身的教學魅力和人格魅力。
高中音樂課可以說是高中課程中最為輕松的學科了，它既不參加高考也不參與會考，就因為沒有壓力所以沒有動力，學生想聽就聽，不聽就直接睡覺。要想讓學生喜歡與期待上音樂課，作為音樂課的設計者與組織者，首要任務就是通過自身的魅力，使學生對教師自身感興趣。
1、展示教師的教學魅力。每個音樂教師都有各自的專業特長，而高中音樂教師需要更全面的業務素質，不管是器樂、舞蹈、還是聲樂在課堂上都有很好的展示機會。因此教師必須通過現場的表演，展示其自身的教學魅力。尤其是開學的第一堂音樂課，教師必須精心設計，給學生留下深刻印象。例如人音版教材第一節《音樂與人生》一課中，在講解音樂要素（即節奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調式、曲式、織體等）時，我先是彈奏一首學生熟悉與喜愛的流行歌曲《青花瓷》，從學生聚精會神的專注眼神中，我感覺到他們被美妙的琴聲所打動。之後用《青花瓷》中的片段音樂來一一講解，由於是熟悉和喜歡的作品，學生對音樂知識的理解也變得容易得多，學習興趣很快就調動起來了。同樣，舞蹈也有用武之地。我在一節公開課人音版教材第三節《獨特的民族風》中，我表演一段維吾爾族舞蹈導入，讓學生分辨其民族，待我表演完畢學生掌聲如雷，回答問題時積極踴躍、聲音洪亮，課堂氣氛瞬時活躍起來。又如人音版教材第三十三節《流行風》一課中，我以設問導入：A、同學們平時喜愛什麼風格的作品？B、想聽老師唱歌嗎？請聽老師演唱分辨風格？之後我就唱了三首不同風格的作品，分別是美聲作品《我愛你中國》、民聲作品《望月》、通俗作品《忍不住原諒》，我自我感覺良好，同學們的眼睛一下就發光了，掌聲也隨著響起。音樂教師對學生音樂學習起了表率作用，學生把教師當作榜樣，產生模仿的願望和行為。這樣，學生從內心喜愛教師，自然也會喜歡上這個老師的課了。
2、體現教師的人格魅力。教師是平等中的首席，美國著名課程專家多爾的這句名言，成了新課程標志性的語言之一。當代教師與學生的關系是人道、和諧、民主與平等的，只有在這個條件下才能營造出寬松、自由、愉快的課堂氣氛。在音樂課堂上，教師要用和藹可親的態度和幽默生動的語言和學生共同探討一首歌曲、一首樂曲或共同交流某一位歌手，對學生的發言要及時予以肯定。在學生音樂表演活動環節上，尊重學生的自主性、能動性和創造性，讓學生掌握表演和創作的主動權，教師要鼓勵並培養學生的信心，使音樂課堂成為學生充分表現自我的舞台。在介紹作曲家及創作背景時可穿插一些相關的趣聞逸事，來幫助學生增強對音樂作品的理解，讓學生處於一種輕松愉快的氛圍中，覺得上音樂課是很開心的事。教師要像一位向導一樣，讓學生在音樂藝術的海洋中遨遊，任其在這廣闊的世界中探索音樂的真諦，做到師生互動，教學相長。另外，利用課間的休息時間，與學生如朋友式的聊聊天，談談音樂與自己生活的關系、音樂與性格培養的關系以及引導學生學會做人等等，讓學生覺得老師很有親和力。從某種意義上說，音樂學習是一個內心的旅程，是一個非常個人化的過程，是伴隨人格完善的歷程。
二、教學內容的選擇。
高中音樂鑒賞的教材非常廣泛，由古至今、由中到外。而高中生最為喜愛的是當今的流行音樂，面對浩瀚樂海中的經典音樂、嚴肅音樂則是態度默然，也缺乏相應的鑒賞能力，新課程的教材雖然比舊教材在內容風格上有很大的變化，但有些內容還是不能引起學生的興趣。如何提起學生上音樂課的興趣，教師還得從欣賞的作品入手，適當的對作品進行選擇、刪除與增加。
1、不必照搬教材上的作品，可以選擇同樣體裁或相同風格的其他作品。如人音版教材第三節《獨特的民族風》一課，重點介紹三大民族（蒙古族、藏族、維吾爾族）的音樂風格和特點。在講解蒙古民歌長調、短調時，不必用課本上的《遼闊的草原》這部作品，可先讓學生欣賞《天堂》和《嘎達梅林》，然後分析長調、短調的區別，接著欣賞流行歌曲《月亮之上》，引導學生分析這首歌屬長調還是短調。同樣介紹藏族民歌時，可選擇《青藏高原》這首同樣具有藏族山歌風格的作品，高亢嘹亮也體現了藏族民歌的演唱特點。然後讓學生欣賞韓紅05年春晚的作品《天路》，他們對這首歌很熟悉，能從頭到尾跟著音響深情演唱，學生興致高漲。這樣既讓學生感受歌曲表達的音樂情緒，又領略藏族舞蹈的魅力，從視聽結合的角度，了解藏族的歌舞特點。學生從作品中體驗音樂的美，享受欣賞音樂的樂趣，增進他們對音樂的熱愛。
2、由流行風格的作品導入新課。俗話說：良好的開端是成功的一半。一堂課的成功與否和開始的導入有關，導入起著承上啟下的作用，能使課堂達到事半功倍的效果。對此我選擇了流行風格的作品導入。如《鋼琴音樂奇葩》一課，我以周傑倫的《夜曲》導入：這首歌曲描述了因戀人最愛聽肖邦的夜曲，所以選擇用彈奏夜曲的方式，紀念已逝去的戀人和愛情。有鋼琴詩人美稱的肖邦，一直是學習古典音樂出身的周傑倫非常欣賞的音樂家，大家能談談對周傑倫的偶像肖邦的認識嗎？這樣同學們就會興致很高地想了解自己偶像的偶像是什麼樣的人物。又如人音版教材第二節《高亢的西北風》一課，我以張傑演唱的西北民歌《山丹丹花開紅艷艷》作為導入，從學生專注的表情我知道他們已經進入了學習的狀態了，課堂導入的成功與否，直接影響到整堂課的教學效果，它就像一根導火線，能點燃學生聆聽音樂的慾望，激發學生在愉快的氣氛中，主動、專注地參與課堂學習，培養學生對音樂的熱愛。
3、選擇與教材有對比性的作品。對比欣賞法是新課標中過程與方法目標中的一個重要方法，在教學過程中將不同體裁、形式、或風格等作品進行比較，或是將題材相同而體裁不同、體裁相同而形式不同、形式相同而風格不同等作品進行比較，有利於學生形成對音樂的深刻印象。如人音版教材第八節《京劇大師梅蘭芳》一課，在重點介紹京劇《貴妃醉酒》選段《海島冰輪初轉騰》時，我剪輯了兩個視頻：一個是梅蘭芳的兒子梅葆玖演出的《海島冰輪初轉騰》唱段，另一個是美聲歌唱家殷秀梅演唱的《海島冰輪初轉騰》的唱段，通過對比,讓學生感受同一個京劇唱段兩位藝術家的不同唱腔和不用的演唱風格，同時還讓學生欣賞李玉剛演唱的《新貴妃醉酒》，通過欣賞了解到傳統的京劇藝術和現在的通俗音樂相結合，更深刻的了解到京劇藝術是隨著時代的進步而不斷發展與創新的。又如人音版教材第十三節《拉丁美洲音樂》一課中，在最後環節拉丁舞片段欣賞時，我又選擇了兩個片段讓學生進行比較，一個是世界級大師表演的而另一個則是青少年表演的拉丁舞蹈，讓學生能夠以自己的審美觀點來評價兩段舞蹈，從而培養他們的審美情趣。運用比較的方法，不僅可以有效地提高學生的音樂興趣和審美注意力，而且有利於學生音樂思維的發展，有利於學生分析與評價音樂能力的提高。
三、教學形式的改變。
1、自主合作探究式教學。高中音樂新課程標准強調自主性學習和探究性學習，鼓勵學生根據指定專題或自選專題，主動收集文字、圖片、音像等資料進行交流。如人音版教材第三節《多彩的民歌》一課中，我讓三位學生利用課余時間自主探究有關蒙古、新疆與西藏的地理、語言、風俗等知識概況，還有蒙古、新疆與西藏的自然風光和風土人情，讓他們准備好課件在課堂上向全班作展示匯報。這樣學生由台下走到台上而變成小老師，他們的多元智能得到有效發揮，積極性和創造性也大大加強了。另外，學生也可以自選課題，自由組合成立音樂課題小組。自主安排教學內容，自己擔任主講自編、自導、自演，一切由學生來完成。小組成員各自發揮所長：選出組織能力強的同學當組長；有電腦特長的負責課件製作；有文學特長的負責撰寫文稿；有口才的負責主持；其餘同學負責收集資料等。在四川大地震發生後不久，我所教的一個尖子班的同學就在班幹部帶領下共同完成了名為《玉樹！加油！》的音樂課題。課題表現的形式多種多樣，有配樂朗誦、圖片展示、MV視頻欣賞、還有全班的大合唱。特別是最後的大合唱環節，他們作了精心准備。在文藝委員帶領下全班同學利用課余時間學會了一首歌叫《愛的翅膀》，然後每人准備一對蠟燭，手腕系著黃絲帶。由文藝委員領唱，其餘同學合唱，深情地演唱感人的《愛的翅膀》，演唱結束後，全班同學伴隨著《愛的翅膀》背景音樂，把已經寫好的祝福心願卡，貼在已准備好的愛心牆上。這節音樂課真是讓我很意外很感動。在這堂音樂課里，學生最大程度地參與到音樂教學活動中，成為音樂課堂的真正主人。而教師作為學生的助手，主要在對教學內容的安排，各環節的教學設計，以及課件製作等方面提供幫助，並及時針對學生展示交流中的優缺點作恰當的指導與評價，提高學生對課堂的駕馭能力。
2、讓學生當演員在課堂上充分展示才藝。《課程標准》指出：音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此，在所有的音樂教學活動中，都應重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑。這種由聽眾向演員的轉變，就是努力創造各種條件，讓學生參與到音樂實踐活動中的一種教學方法。隨著素質教育不斷深入，有音樂、舞蹈、樂器等方面特長的同學越來越多。一些通過練習便能進行表演的作品可先布置學生進行練習，而後讓他們在音樂課上表演。如人音版教材第十六節《藝術歌曲舒伯特》一課，在上完這節課後我給學生安排了作品《魔王》中的一段戲劇表演作為段考作業，讓學生自由編排，可以是搞笑版、原版、海南版、東北版等等，這一安排收獲很大，有很多同學自己動手做道具、有的表演催人淚下、有的表演笑翻了肚皮。於是音樂聲、掌聲匯成一片，課堂效果很好。又如人音版教材第十三節《拉丁美洲音樂》一課，我讓學生創編一段拉丁舞作為導入，這樣學生表演的舞蹈一下子就吸引全班同學的興趣，他們很自然就被拉丁舞自由奔放的節奏和獨特的個性所征服。再如人音版教材第十七節《鋼琴音樂奇葩》一課，我事先安排鋼琴演奏水平較高的同學去練習肖邦的《降e大調夜曲》，在介紹肖邦的創作背景和作品賞析後，讓學生登台演奏這首作品，其餘同學欣賞演奏並隨著音樂律動同時感受作品表達的音樂情緒。這樣做，可使有藝術特長或喜歡表演的同學有用武之地，激發這部分同學繼續學習藝術的熱情。教師應善於體會蘊藏在學生內心的同外部世界交流的渴望，善於發掘學生主動性發展潛質，給學生創造一些展示的機會，讓個性和特長得到充分發展。同時，由本班的同學來演繹音樂作品，比欣賞錄音、錄像更讓學生覺得親切，更能引起他們欣賞的興趣。
以上的案例說明，無論是作為一種課程形態，還是一種新的學習方式，探究在新課程中都有著獨特的不可替代的價值。
綜上所述，本文主要從教學過程中教師的人格魅力與教學魅力、教學內容的選擇、教學形式的改變這三個反面結合實踐教學中的課例進行闡述，激發了學生對音樂課的興趣，讓學生喜愛與期待上音樂課，有效地將新課程的理念應用在高中音樂課程中。
《音樂課程標准解讀》 江蘇教育出版社 2004年《音樂課程標准研修》 高等教育出版社 2004年
Ⅸ 如何在課堂教學中體現新課程理念
文章摘要:
新課程教學的基本理念之一「一切為了每一個學生的發展」，即教師內在教學中容要關注每一位學生的轉變，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。要實現新課程這一理念的轉變，就要求教師在課堂教學中從以下四方面入手：
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