醫學課程教學中的思政教育

① 醫學教育中思政教育第一課與第二課融合的內容

這個其實沒什麼都能知道你可以在官方網站進行查看，內容非常詳細。

② 如何在醫學類院校實驗課程中融入思政教育

大學本科醫學專業課程：
人體解剖學、組織學與胚胎學、生物化學、神經生物學、生內理學、醫學微生容物學、醫學免疫學、病理學、葯理學、人體形態學實驗、醫學生物學實驗、醫學機能學實驗、病原生物學與免疫學實驗、診斷學、內科學、外科學、婦產科學、兒科學；循證醫學、衛生法學、醫學倫理學、醫學心理學、醫患溝通與技巧；馬克思主義基本原理、思想道德修養；英語、高等數學、醫用物理學、化學等。

③ 醫學院校版大學英語1中有哪些思政元素

自「課程思政」這一概念提出以來，許多高校的醫學院校版大學英語1已大力推進以「課程思政」為目標的教學改革。但在具體實施過程中，仍存在一些問題。
首先，作為課堂教學實施的主體，許多醫學院校版大學英語教師在教學中仍然以聽、說、讀、寫、譯的英語實際應用技能為教學重點，以提高學生的英語水平為主要的教學目標，忽略了意識形態方面的教育，沒有很好地做到將思想政治教育融入課堂教學的每個環節。
其次，在教學實施過程中，由於大部分教師沒有思想政治專業背景和教學經驗，在教學內容的處理上往往不知道如何捕捉英語教學與思想政治教育的相關點，造成兩者聯系過於牽強或內容過於膚淺，缺乏深度內涵，沒有實現思想政治教育與英語知識體系教育的有機統一。
再次，由於許多教師缺乏對「課程思政」意義和內涵的理解，普遍存在不知道如何有效在教學設計中體現思政元素，教學方法缺乏靈活性和創新性，導致課堂枯燥乏味。學生被動學習，缺乏主動參與性，沒有能夠真正引起學生的反思，不能使其在思想上有深刻的體會和認識。
此外，在「課程思政」的實施過程中，教師們往往忽視了教學評價環節中思政元素。教學評價的方式還是多以有標准答案的考試為主，主要檢測學生聽、說、讀、寫、譯方面的能力，沒有對學生的思想意識形態方面進行評價。

④ 專業課堂思政教育時間應該控制在多少合適

「上世紀80年代初，我高考選了環境專業，跑去問班主任這個專業畢業後做什麼，老師思考良久，說可能去環保局，是一個比較清閑的單位；而時至今日，在我們國家，環保越來越受到重視。」「我們為何要在國際上爭取碳排放權？因為碳排放量對發達國家意味著享受的程度，但對發展中國家，也許事關生存發展。」……這是復旦大學環境科學與工程系教授包存寬為全校教師開講《環境管理》課程思政示範課的內容。
日前，復旦大學舉行課程思政建設現場交流推進會，五位教授分別在五間教室同時開講，聽課「學生」包括黨委書記、校長和全校教師。這次交流旨在通過示範課展示，推動課程思政建設，破解思政課和專業課教學之間的「兩張皮」現象。
專業課程每個細節，都可融入對學生的價值引領
此次示範的五門課程，除了包存寬主講的《環境管理》以外，還有國際關系與公共事務學院蘇長和的《國際關系導論》、化學系孫興文的《有機化學》、核科學與技術系沈皓的《核技術概論》、基礎醫學院劉瓊的《組織胚胎學》。這五門課都已列入上海市首批課程思政示範課程。
這五門課中有三門是理工類專業課。據介紹，這是因為過去100多年中，科學史上的重大突破大多來自歐美發達國家，年輕學生的價值觀尚未完全形成，當他們習慣於課堂上所接受的都是發達國家案例時，也許在遇到問題時習慣向西方世界尋找「解決方案」。
復旦大學教務處負責人徐雷教授稱，學校曾做過調查，許多教授平時授課確實在課程中融入對學生價值引導的內容，只是不成體系。
比如他曾在聽物理系一位教授上課時，發現這位教授給學生布置的課後作業是回看某天的央視焦點訪談節目並開展討論，那一期節目介紹的是中國大科學裝置的發展。
此次展示課上，核物理專業教授沈皓就從公式的嚴謹推理，談到核技術的利用，再談到老一輩科學家對核技術的貢獻，鼓勵年輕人「干驚天動地事、做默默無聞人」。最後，她按慣例為聽課「學生」布置回家作業——聽一聽歌曲《馬蘭謠》，從中感受愛國情感。
復旦大學微電子學院執行院長張衛教授聽完課感慨道，沈老師用通俗易懂的語言，把復雜的核裂變和核聚變基本原理講得很清楚，而且還把「兩彈一星」科學家愛國奉獻的精神融入專業教學之中，專業知識和思政教育自然地結合在了一起。
課堂上花費時間不多，但對教師和教材提出了全新要求
其實，每一節專業課上，也許只是幾句話、幾張PPT，並無需太多時間，但這樣的教育對學生來說，卻更容易接受，更容易激發起愛國情懷以及責任和擔當意識。這是不少教師聽完課後的感觸。
這一點說起來容易，背後卻需要專業課程老師長期的積累和精心的備課，甚至必須有一個強大的備課組。據了解，復旦大學很多院系都已組建強大的課題組推進課程思政建設。
以此次《有機化學》概論課為例，孫興文教授除了講授專業知識，還介紹當代中國科學家對有機化學的主要貢獻，比如，1965年，首次人工合成結晶牛胰島素；1981年，首次完成酵母丙氨酸轉移核糖核酸的人工全合成；2015年，屠呦呦由於青蒿素的研究而獲得諾貝爾獎；更早則有中國科學家黃鳴龍，通過實驗研究發現了一個重要的化學反應，沃爾夫-基斯內爾-黃鳴龍還原反應，成為長時間以來唯一一個以中國人名字命名的化學反應。新中國成立伊始，黃鳴龍沖破種種阻力，從瑞士攜妻帶女回到祖國，還帶回一批儀器設備，投身新中國的科學事業。
「這樣的教學，老師不再可能照本宣科。」化學系王全瑞教授介紹，除了本身要有深厚的專業功底以外，還必須對知識背後的歷史乃至科學文化都有深厚積累。為此，化學系專門組建課題組，教師們共同研究課程、共同備課。
課程思政要全覆蓋，實現學科育人和課程育人水乳交融
據復旦大學副校長桂永浩介紹，自從2016年12月全國高校思政工作會議召開以來，全程育人、全方位育人已形成共識，復旦大學隨之啟動新的課程建設，以實現學科育人和課程育人水乳交融。
2017年6月，復旦大學獲批上海市高校課程思政教育教學改革整體試點，推進三門高校思想政治理論示範課程、兩門「中國系列」課程、13門綜合素養課程、28門專業課程的課程思政建設工作。歷時一年多，學校已經建設46門示範性課程，並且在全校范圍內逐步推廣，而上海醫學院已全面推進「醫學與人文」課程思政建設。
據悉，復旦大學今年6月11日通過了《復旦大學課程思政體系建設實施方案》，全面推進示範課程建設，明年將建成72門示範性課程。
復旦大學黨委書記焦揚說，推進課程思政建設是高校育人的必然要求。高校必須通過課程建設，把正確價值引領、共同理想信念塑造作為社會主義大學課堂的鮮亮底色，真正做到各類各門課程都「守好一段渠、種好責任田」。據悉，推進課程思政的重要舉措之一，就是教師分類教育培訓，全面提升教師課程思政的意識與能力。未來還要通過教材建設，編寫更多體現價值引領、兼具思想性時代性科學性的好教材。

⑤ 如何讓思政課與醫學夢同頻共振

「國家最高科學技術獎獲得者、中國肝膽外科事業的開創者吳孟超，90歲高齡還親自上陣完成高難度手術，他的一雙手被譽為『上帝之手』……」首都醫科大學思政課教授張艷清，從醫德楷模入手，徐徐展開課程，向學生們講授起社會主義核心價值觀里的「敬業」二字。

專題授課之外，還有小班研討。老師將1個自然班分為若干小組，每個小組15—20人，學生根據議題，逐一發言，然後交流、辯論、總結，教師在這個過程中進行指導和點評。「小班研討的主角是學生，議題設置也是學生自己決定的，比如醫學職業活動中的科學精神與人文精神，醫學生面對疾疫、戰爭、國家危急時刻的選擇，健康中國戰略下醫學生的責任與使命等，學生們在探討中往往能產生很好的想法，也能收獲不同觀點。」馬克思主義學部負責人說：「這樣的研討能大大提高學生運用課堂所學知識分析和解決實際問題的能力。」

當學生動起來、教師忙起來、課堂熱起來，當思政課不再是學生背答案、背要點，老師照本宣科、滿堂灌時，思政教育的效果就顯現出來了。在2017年首都醫科大學學生上半年輿情調研中，「對您的思想言行和成長影響最大」一題的統計結果顯示，「思想政治理論」位居第一，佔66.0%。一位學生深有感觸地說：「思政課和自己實現醫學夢息息相關，這樣的課，我們真心喜愛、終身受益、畢生難忘。」

為適應互聯網新媒體的發展趨勢，首都醫科大學創新形式，將思政教育延伸到學生生活的方方面面。「1分鍾能量圈」，即思政課教師指導學生撰寫閱讀時間為1分鍾左右的文章，並通過「首醫思修課」等微信平台向全體學生推送；「5分鍾微課堂」，即利用微信平台，對社會突發事件，老師進行微講授，學生自由提問發言；「紅色種子」欄目，開設在學校官方微信平台，介紹各學生黨支部開展的活動及經驗教訓。

實踐出真知。大學生要了解國情民情，要了解醫療服務現狀，要樹立起服務人民的遠大理想，就必須走進社會。為此，首都醫科大學專門制定了《思想政治理論課實踐教學方案》，組織學生到月壇社區衛生服務中心等基層醫療衛生機構參觀考察、志願服務、社會調研，讓學生深入了解我國基層醫療衛生服務的現狀，了解國家在醫改進程中，尤其是在改善百姓「看病難、看病貴」問題時的相關政策，並由此增強學生的職業榮譽感和使命感。

醫學生從步入醫學殿堂的第一天起，醫學夢便應成為其終身追求。而思政課要想成為學生真心喜愛、畢生受益的課程，就必須與學生的醫學夢同頻共振。呼文亮說：「黨的十九大後，學校更要堅定初心和使命，以立德樹人為核心，辦人民滿意的教育，培養人民滿意的醫生，讓學生們在實現醫學夢的過程中助力中國夢。」

將好的融入課堂。

⑥ 課程思政的教學評價包括哪幾個方面

課程思想政治的教學評價首先要包括思想政治教育為主題，有一個鮮明的導向