1. 怎樣能讓高等教育質量提高建議一下
主要還是制度不完善，實施不嚴厲，使得教育質量下降，特別是高校教育，沒有找後門，一切按規定嚴格執行，就會有所改善。
2. 如何提高高等教育質量
英盛觀察人才培養模式改革是一項長期而艱巨的任務，既不能簡單圖快，也不能頭痛醫頭、腳痛醫腳，必須在堅決破除不利於人才培養和成長的體制機制障礙的基礎上，綜合改革、辨證施治。
南京大學充分認識到按教育規律管教學、確立一整套教學管理體系的重要性，力圖通過制度保障推進本科教學改革，努力在增加教學投入、加強教學隊伍建設、健全教學組織機構上用心思、下工夫、謀實效。
增加教學投入是人才培養的根本保障和基本前提。學校在「985工程」中設立「本科創新人才培養」項目，包括培養模式創新計劃、高水平課程建設計劃、教師教學發展計劃、改進育人環境計劃和教學資源建設計劃等5大類計劃453項，對創新人才培養經費實施「上不封頂」的政策。
教學師資隊伍是深化教學改革、保障教育質量的關鍵。學校設置了教學崗教授和副教授，激勵積極投身教學一線的教師;增設各項教學獎勵，每年由學生評選「我最喜愛的教師」;將教學工作作為職稱評聘的重要依據，對教學工作不達要求者實行一票否決制。在評價教師時，實行四個「一視同仁」，即教學工作與科研工作一視同仁，教學研究項目與科研項目一視同仁，教學成果與科研成果一視同仁，教學帶頭人與科研帶頭人一視同仁。
健全教學組織機構是教學改革可持續的重要支撐。學校先後成立了「教學發展中心」「教學研究與評估中心」「考試中心」，逐步實現教學的「管、辦、評」分離，從而對教師教學提供切實的指導，對教學改革提供理論的支持，對教學質量進行有效的監控，對考試考核給予有力的規范，確保了高質量教育教學可持續發展。
21世紀是中華民族偉大復興的世紀，也是我國高等教育事業實現科學發展的世紀。我國大學一定要在科學發展觀指引下，以人才培養為中心，正本清源，回歸大學之本，不斷深化人才培養體制改革，繼續提高人才培養質量，為加快建設人才強國作出新的更大的貢獻。
大學如何抓質量
復旦大學黨委書記 秦紹德
提高教育教學質量在學校是一項系統工程。需要從樹立先進的教育理念、建立規范的教育體系、改進課程設置和教學方法、建設好教師隊伍、改進教學管理等方面全面著手加以努力。我們的教育教學體系是從上個世紀50年代學習蘇聯一路走過來的，與計劃經濟體制相適應，為國家工業化道路服務的痕跡比較濃，專業化的教育比較成功，在當時的情況下為共和國的建設培養了大批骨幹人才。但是這一體系顯然已不適應今天經濟社會發展的需要。盡管經過30年改革開放這一體系有了不少進步，但還需要進一步改造。這就需要不斷解放思想，進行教育教學改革。
提高人才培養質量的關鍵在教師隊伍。有高質量的教師隊伍，才能培養出高質量的人才。要保證高質量的教師隊伍，一是要有足夠數量稱職的教師，生師比不能過高，這樣才能要求教師的課程質量。二是要千方百計激勵、動員教師在教學、人才培養上增加投入。現在教師負擔很重，幾副擔子一肩挑。要減少教師的行政兼職，校內設立專司科研的研究員系列，要求教授多上本科生課程。許多優秀教師的身上有著天生的熱愛學生、培養學生的責任感和積極性(這樣的例子不勝枚舉)，對此要獎勵倡導，以良好的師德師風熏陶日益增多的新教師。三是要保障教師的學術水平。高水平的課程得有高水準的學術保障，教師的科學研究和教學在這一點上是統一的，這是大學教學和中學教學的根本區別。
提高教育質量還要樹立以學生為本的教育理念。學生是受教育者，但不是被動的機器。因此，人才培養要著眼於為學生提供一個有利於學生主動的生動活潑發展的成才環境，最大限度地調動他們的內在積極性。要為他們開設盡可能多的選修課程;允許學生根據自己的興趣和發展方向轉專業，得到「第二次選擇」的機會;接受外校的插班生;增加在校學生出國交流機會;增加學生課外與教授通過科技活動等進行接觸的機會;為個別學生提供個性化教育;等等。總之，要因材施教，發揚個性。公共服務和後勤保障設施也要樹立「用在學生身上最值得」的觀念，捨得投入建設。
提高教學質量必須明確要培養什麼樣的人
南開大學校長 龔克
所謂「培養什麼人」，不同時代面臨不同的問題。從當今的時代來看，有幾個突出問題是必須要考慮的。首先，世界的發展需要是可持續的，我們要培養的人就是能夠適應可持續發展要求的人才。以氣候問題為例，它已經不僅僅是一個科技問題，還是一個經濟問題、政治問題、司法問題、國際關系問題等等。我們過去培養的工程師，都是利用自然界的能量來節省人力。今天，從可持續發展的角度來講，能量的開發是要付出環境代價的。如何把「可持續發展」的理念、要求、知識等「嵌入」到大學教育之中，這是一個非常大的挑戰，直接涉及具體的人才培養目標。
其次，中國的發展進入了轉變發展方式建設創新國家的新階段，我們要培養自主創新型人才。我們以前培養的人才，都是適應特定工業化崗位的專門人才。而信息化改變了工業化和整個社會的面貌，電子信息滲透到各個領域，並且和這些領域結合，這種情況直接沖擊了過去專業化的人才培養模式。如果說我們之前培養的人是善於學習國外先進技術，跟蹤國際科技發展的人，那麼現在我們就要培養創新型人才，用我們獨創的科學技術、我們對世界可持續發展的貢獻來履行我國的大國責任。
第三，經濟全球化的浪潮，誰都阻擋不了。在這樣的情況下，如何保持獨立自主發展，在全球范圍內優化生產的各個要素，進行跨文化的交流合作，所有這些問題在今天都顯得特別突出。我們要培養適應全球化發展要求的人才。他們要有全球視野和應對國際化問題的能力，適應全球化帶來的一系列新要求。
第四，現在是知識加速更新、信息爆炸式增長的時代，人才的專業口徑要寬、適應能力要強。如果過去人們在大學學到的知識夠一個人用一輩子，那麼現在即便是一個人不換崗位，他所做的工作也會不斷發生變化。因此，這種情況就需要一個人有自主學習、更新知識的能力。因此，對「培養什麼人」的問題，我認為對人才最基本的要求是學習能力強。而且，那種少數人憑著興趣去搞發明創造的時代已經過去了，當今的人才一定是要善於團隊合作的。 質量意識要內化為自覺行為
湖南工業大學校長 王漢青
外部監控是指國家和地方政府、社會對大學教學質量的監控，內部監控亦即大學教學質量自我監控，是大學組織按照自己的標准自覺對教學質量進行監控。適應新的形勢變化，國家層面正在積極推動大學內部質量保障體系建設，內部監控也越來越受到重視。但由於固有觀念的束縛和路徑依賴，質量監控仍沒有跳出原有質量管理的框架，真正有利於大學組織健康發展的內部教學質量監控體系尚不成熟，迫切需要在觀念更新、模式構建、策略實施上取得突破。
提高教學質量的真正動力源自大學組織對高質量教育的追求。要形成這種追求，關鍵在於大學組織質量建設主體意識的強化。因此，在質量監控觀念更新上，首要的任務是實現由「外控為主」到「內控為主」的轉變。長期以來，由於機制體制的原因，我國大學教學質量監控一貫以政府主導的外部監控為主。片面的外部監控，由於難以顧及諸多組織的差異，導致質量標准同一、監控模式單一，遏制了大學個性的發展，難以從根本上提高大學的辦學質量。內部監控，以「本土化」的質量標准為監控依據，以大學組織和組織內部成員對質量建設的高度自覺為基礎，充分尊重學科專業的特殊性與多樣性，能有效地促進大學的個性、特色發展。
其次，要牢固樹立全面質量管理的理念。全面質量管理，是一個組織基於質量管理的變革願景，雖然產生於企業管理實踐，但非常切合大學人才培養活動的實際，具有很強的適應性，在大學質量管理實踐中得到了廣泛應用。具體到教學質量監控工作，要特別強調過程監控，因為教學質量在很大程度上形成於人才培養的全過程，如果某個環節達不到質量標准，質量鏈條就會斷裂，整體質量就得不到保證。同時，全員參與是基礎，沒有這個基礎，一切都是空中樓閣。要通過質量文化建設，催生質量意識，內化為自覺行為，築牢全員參與的思想基礎。
質量不是靠檢查出來的，而是生產創造出來的。大學組織的「生產一線」就是教學，對教學一線的質量監控，必須充分發揮一線教師與學生的主體作用。同時，隨著大學內部管理體制改革的深化，以管理重心下移為主旨的學院制改革取得進展。因此，大學內部質量監控的重心在教學基層，需要構建與之相適應的監控模式。
實踐證明，構建以學校主導、學院為主、全員參與的教學質量監控模式是一種有益的嘗試。在這種監控模式下，學校傾力於教學質量標准建設和目標管理，學院傾力於具體教學活動監控和管理，師生員工能自覺評價和調整自己在工作或學習中的行為，從而實現質量監控主體和客體的統一，使內部質量監控的各種力量形成合力。該模式在操作層面可以通過實施校內學院教學工作評價制度來實現。校內學院教學工作評價的重點，是各學院的教學工作與管理工作，目的在於客觀評價各學院的教學工作，准確診斷工作中存在的問題，激發師生質量意識，實現教學質量穩步提升。
3. 高等師范教育如何提高教學質量的思考
高等師范院抄校的學生是未來推進我國教育事業發展的重要力量,提高高等師范教育的教學質量,對於培養高質量的教育人才有重要的意義。雖然,高等師范院校教學水平不同,所招收生源也千差萬別,但是,所培養的都是將來要在各個領域從事教育事業的人員,所以,要不斷努力探索有效提高教學質量的方法。接下來本文將就如何提高高等師范教育的教學質量進行探究。
4. 近年來，許多高等學校為了提高教學質量，對學生考試作弊都採取了嚴厲的措施
正確！亂世用重典！
5. 如何提升高等數學課堂教學質量
高等數學是高等院校一門重要的基礎學科，其特點是高度的抽象性，嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。通過高等數學的學習，可以培養學生的抽象概括能力、邏輯思維能力以及嚴謹的思維和分析判斷能力，也是其他學科的學習和科學研究所必需的工具。然而，大多數學生覺得學習高等數學感到困難，很多教師覺得教學難度較大。針對高等數學教學的現狀，採取相應的措施，已成為教學過程中急需解決的問題。
一、學習高等數學困難的原因分析
1.高等數學這門學科的特點決定了學生學習的困難性
高等數學首先是變數數學研究對象是變數與變數之間的關系變化也即函數；其次概念抽象其邏輯推理的方法相對難以理解和接受。高等數學相對初等數學有較大的差異，它對學生的知識遷移能力有較高要求，學生只有在全面理解概念、掌握定理以及對所學知識有了整體的把握後才能進行深入、准確的應用。因此，高等數學對於那些數學基礎相對較差的學生就會有很大的難度。
2.生源質量逐年走低
近年來全國大專院校採取「寬進」政策以吸引學生入學因此造成生源整體質量偏低。學生的數學基礎知識不夠扎實，數學的學習能力較差。多數學生仍未養成良好的學習習慣，自律和自控能力有待提高，對數學的學習興趣不大等等，這都增加了高等數學的教學難度。
3.教師教學方式落後
高等數學課堂教學大部分仍是「一塊黑板一支粉筆」的教學模式，數學實驗課大多隻能紙上談兵，學生真正動手的機會少，教學方式的單一性影響了學生學習高等數學的興趣感，進而影響了教學質量的提高。
二、提高高等數學課堂教學質量的方法
1.優化教學內容、加強針對性、體現應用性
合理安排教學內容、根據專業特點、學生特點，打破統一教學大綱，統一教案的教條，調整教學內容，合理做出取捨與補充。一開始就讓學生明確學習目的，認識學習意義，了解課程的主要內容和作用，幫助學生端正學習態度。教師備課時要理解和掌握教材內容，確定好重點內容、難點內容，弄清知識點的背景及來龍去脈，分析教學內容對學生知識結構、技能訓練、發展能力的作用。教師不僅要備教材，還要備學生，要深入了解學生的知識水平，心理特點，站在學生的角度去感受教學內容，分清授課內容的主次、輕重緩急從而避免「面面俱到」，從而進一步改變教師滔滔不絕，學生昏昏欲睡的狀況。
2.改進教學方法，嘗試教學方法多樣性
（1）生動有趣的直觀教學方法。因為數學比其它學科更抽象，所以選用直觀教學方法提高學生的理解能力。利用圖形、圖表、情感等手段，通過學生的感知使他們獲得清晰的表象。心理實驗表明：人們從視覺獲得的知識一般能記住25%只從聽覺獲得的知識一般能記住15%；如果人們能把聽覺與視覺結合起來能記住的就增加到65%。利用上述規律，綜合調動學生的感覺器官進行教學可以大大提高數學教學質量。具體有以下幾種方式：
第一，描述形象化。《微積分》中蘊含著許多重要的數學思想、數學方法這是課程中講解的重點卻往往也是難點，利用舉例子、打比方可以形象化地描述，往往能夠事半功倍。比如在講左、右極限蘊含著一個重要的數學思想，即兩邊逼近的思想，就可以利用國際空間站對接的實例來幫助學生理解兩邊逼近的思想。
第二，數形結合。圖對於數學來說是不可或缺的，我們可以通過幾何畫板將一些難以理解的概念或者圖形進行演示，讓學生有一個直觀的認識，這樣更輕松的理解和掌握相關知識點。
第三，結合數學文化背景。講「牛頓-萊布尼茨」公式的時候，我們可以從牛頓和萊布尼茨他們的求學經歷出發，後來他們又怎樣「走」到了一起。通過對學生數學文化的熏陶，激發學生學習高等數學的興趣。
第四，充分利用網路資源優化學生學習環境。隨著信息技術的日新月異，高等院校必將逐步發展成為以信息為中心，網路為媒介，高校為平台，實現各種信息資源最大化共享，最優化配置的數字化新型校園。作為大學教師，要結合時代背景，努力用學生喜聞樂見的教學方式教授知識，努力做到不要停留在文字教材電子化的層面上，這就要求教師不僅要豐富教學經驗，還要掌握必要的多媒體技術和網路技術。
（2）體現數學建模思想。傳統數學教學思想注重學生邏輯思維能力的培養，而忽視了學生如何從實際中提煉數學思想以及用數學知識解決實際問題的能力，從而出現學生學了很多、但不會用的現象，高等數學給學生的印象就是枯燥的背定理和公式以及復雜、繁冗的計算，不能調動學生的主觀能動性來學習數學。因此，有必要在課堂教學中灌注數學建模思想，既可激發學生學習數學的興趣，又可改變學生只會學、不會用的尷尬局面。
三、結論
通過高等數學的學習，不僅可以培養學生的抽象概括能力、邏輯思維能力以及嚴謹的思維和分析判斷能力，而且為其他學科的學習和科學研究打下堅實基礎。作為高等數學教學一線教師，根據自己多年的教學實踐對學生學習高等數學困難的原因進行了分析，並就如何改進高等數學課堂教學方法提高課堂教學質量進行了相關的探索和分析。
【參考文獻】
[1]梁莉菁.高職院校數學教學現狀的分析與反思，職教論壇.2007，（48）.
[2]李明.蘇州工業職業技術學院.高職研究.2007，（12）.
[3]陳琦.教育心理學.高等教育出版社.2005，（8）.
6. 中國高等職業教育教育質量該如何提高
當然首先需要政府撥款了，沒錢如何發展高等教育。但奇怪的是，政府對高等職業內教育的財政資容助卻很少，大批的財金資助流入了初中及以下教育。
最近政府都關注起幼兒園教育了，但政府卻忽視了這樣一個問題，就是高等教育更需要政府的財金支持，因為高等教育過後，就是學生們找工作，也就是社會勞動力。只有把這部分教育的質量提高了，社會的勞動力才會得到優化。個人觀點，與其把資金流入學前教育，倒不如多向高等職業教育撥款，這樣才是更為有效地投資。
以上純粹個人愚見，不代表任何組織，黨派( ⊙ o ⊙ )啊！
7. 如何提高高等數學課程的教學質量
如何提升高等數學課堂教學質量
高等數學是高等院校一門重要的基礎學科，其特點是高度的抽象性，嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。通過高等數學的學習，可以培養學生的抽象概括能力、邏輯思維能力以及嚴謹的思維和分析判斷能力，也是其他學科的學習和科學研究所必需的工具。然而，大多數學生覺得學習高等數學感到困難，很多教師覺得教學難度較大。針對高等數學教學的現狀，採取相應的措施，已成為教學過程中急需解決的問題。一、學習高等數學困難的原因分析1.高等數學這門學科的特點決定了學生學習的困難性高等數學首先是變數數學研究對象是變數與變數之間的關系變化也即函數；其次概念抽象其邏輯推理的方法相對難以理解和接受。高等數學相對初等數學有較大的差異，它對學生的知識遷移能力有較高要求，學生只有在全面理解概念、掌握定理以及對所學知識有了整體的把握後才能進行深入、准確的應用。因此，高等數學對於那些數學基礎相對較差的學生就會有很大的難度。2.生源質量逐年走低近年來全國大專院校採取「寬進」政策以吸引學生入學因此造成生源整體質量偏低。學生的數學基礎知識不夠扎實，數學的學習能力較差。多數學生仍未養成良好的學習習慣，自律和自控能力有待提高，對數學的學習興趣不大等等，這都增加了高等數學的教學難度。3.教師教學方式落後高等數學課堂教學大部分仍是「一塊黑板一支粉筆」的教學模式，數學實驗課大多隻能紙上談兵，學生真正動手的機會少，教學方式的單一性影響了學生學習高等數學的興趣感，進而影響了教學質量的提高。二、提高高等數學課堂教學質量的方法1.優化教學內容、加強針對性、體現應用性合理安排教學內容、根據專業特點、學生特點，打破統一教學大綱，統一教案的教條，調整教學內容，合理做出取捨與補充。一開始就讓學生明確學習目的，認識學習意義，了解課程的主要內容和作用，幫助學生端正學習態度。教師備課時要理解和掌握教材內容，確定好重點內容、難點內容，弄清知識點的背景及來龍去脈，分析教學內容對學生知識結構、技能訓練、發展能力的作用。教師不僅要備教材，還要備學生，要深入了解學生的知識水平，心理特點，站在學生的角度去感受教學內容，分清授課內容的主次、輕重緩急從而避免「面面俱到」，從而進一步改變教師滔滔不絕，學生昏昏欲睡的狀況。2.改進教學方法，嘗試教學方法多樣性（1）生動有趣的直觀教學方法。因為數學比其它學科更抽象，所以選用直觀教學方法提高學生的理解能力。利用圖形、圖表、情感等手段，通過學生的感知使他們獲得清晰的表象。心理實驗表明：人們從視覺獲得的知識一般能記住25%只從聽覺獲得的知識一般能記住15%；如果人們能把聽覺與視覺結合起來能記住的就增加到65%。利用上述規律，綜合調動學生的感覺器官進行教學可以大大提高數學教學質量。具體有以下幾種方式：第一，描述形象化。《微積分》中蘊含著許多重要的數學思想、數學方法這是課程中講解的重點卻往往也是難點，利用舉例子、打比方可以形象化地描述，往往能夠事半功倍。比如在講左、右極限蘊含著一個重要的數學思想，即兩邊逼近的思想，就可以利用國際空間站對接的實例來幫助學生理解兩邊逼近的思想。第二，數形結合。圖對於數學來說是不可或缺的，我們可以通過幾何畫板將一些難以理解的概念或者圖形進行演示，讓學生有一個直觀的認識，這樣更輕松的理解和掌握相關知識點。第三，結合數學文化背景。講「牛頓-萊布尼茨」公式的時候，我們可以從牛頓和萊布尼茨他們的求學經歷出發，後來他們又怎樣「走」到了一起。通過對學生數學文化的熏陶，激發學生學習高等數學的興趣。第四，充分利用網路資源優化學生學習環境。隨著信息技術的日新月異，高等院校必將逐步發展成為以信息為中心，網路為媒介，高校為平台，實現各種信息資源最大化共享，最優化配置的數字化新型校園。作為大學教師，要結合時代背景，努力用學生喜聞樂見的教學方式教授知識，努力做到不要停留在文字教材電子化的層面上，這就要求教師不僅要豐富教學經驗，還要掌握必要的多媒體技術和網路技術。（2）體現數學建模思想。傳統數學教學思想注重學生邏輯思維能力的培養，而忽視了學生如何從實際中提煉數學思想以及用數學知識解決實際問題的能力，從而出現學生學了很多、但不會用的現象，高等數學給學生的印象就是枯燥的背定理和公式以及復雜、繁冗的計算，不能調動學生的主觀能動性來學習數學。因此，有必要在課堂教學中灌注數學建模思想，既可激發學生學習數學的興趣，又可改變學生只會學、不會用的尷尬局面。三、結論通過高等數學的學習，不僅可以培養學生的抽象概括能力、邏輯思維能力以及嚴謹的思維和分析判斷能力，而且為其他學科的學習和科學研究打下堅實基礎。作為高等數學教學一線教師，根據自己多年的教學實踐對學生學習高等數學困難的原因進行了分析，並就如何改進高等數學課堂教學方法提高課堂教學質量進行了相關的探索和分。
8. 《關於全面提高高等教育質量的若干意見》的心得體會，盡快盡快、、
為了能更好的學習和貫徹落實《關於全面提高高等教育質量的若干意見》的要求，銀杏酒店管理學院在全校集中開展了學習《關於全面提高高等教育質量的若干意見》的專項活動，組織廣大教職工認真學習文件精神，吃透文件精神，明確上級要求，不斷加大教育教學改革力度，提高教育教學水平，加強教學質量管理，努力把我院的教育教學質量提高到一個新的水平。學院黨委和行政高度重視這一活動，並且給每位教職工下發了《關於全面提高高等教育質量的若干意見》文件。
通過學習我體會到：在現階段，《關於全面提高高等教育質量的若干意見》是一份關於高等教育辦學的指導性文件，它的頒布對於高等教育院校端正辦學指導思想，提高教育教學質量，明確人才培養工作要求等方面具有十分重要的意義。《關於全面提高高等教育質量的若干意見》站在科教興國的高度，緊密結合高等院校提高素質教育、專業建設與改革、課程體系建設與改革、校企合作、實訓基地建設、師資隊伍建設和教學質量管理等內容，提出了一系列具體要求和措施，有很強的針對性、指導性和可操作性。《關於全面提高高等教育質量的若干意見》總結了十年來關於高等教育教學改革的一系列經驗和教訓，特別是針對當前進一步提高質量的關鍵問題進行了深入的研究。這個文件將指導包括我院在內的眾多高等院校的教育教學改革，切實把工作重點放到提高教學質量上來。
目前我國正處於全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化建設的關鍵時期，走新型工業化道路，推動經濟社會全面協調可持續發展，關鍵在人才。我國的現代化建設，需要數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。而高等教育的培養目標就是要培養數以千萬計的高技能高素質的人才。當今世界，知識經濟方興未艾，綜合國力競爭日趨激烈，生產力正在發生革命性的變化，產業結構和勞動力結構正在發生深刻變化。在這個大格局中，知識經濟、新型工業化道路對勞動者的知識技能的要求進一步提高，而我們傳統的高等教育無法滿足這種新的人才培養的需要。高等教育作為教育系統發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。所以，大力發展高等教育是時代賦予我們光榮而艱巨的歷史任務，全面提高教學質量是實施科教興國戰略的必然要求，也是高等教育自身發展的客觀要求。
今年，是學院開展本科教學評估的關鍵之年，學院自主授位的評估成功給所有的教職工和全院學生莫大的鼓舞，同時，新高度也意味著新挑戰，我們要用科學的發展觀統領學院各項工作，再接再厲，爭取更好的成績。作為眾多教職工中的一員我們要做好各自的本職工作，為學院的評建創優奉獻自己的力量。為進一步增強學院辦學活力，不斷提升學院綜合實力和核心競爭力，不斷提高學院社會地位和聲譽努力奮斗。