繼續教育生物教學設計模板

A. 急求一篇初中生物教學設計

《動物在自然界中的作用》說課稿
一、 教材分析
《動物在自然界中的作用》是生物學人教版八年級上冊第三章第一節，本章站在生物圈的高度，對動物作用進行概括，正與前兩冊教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動物在自然界中的作用間接影響著人類的生活，並為第六單元中認識保護生物多樣性的意義奠定基礎。因此本節課對於加深學生對生物圈是一個統一整體的認識具有中重要意義。基於以上分析，結合新課程標準的理念，我確定如下教學目標：
二、 教學目標
1知識目標：（1）舉例說明動物在維持生態平衡，促進生態系統的物質循環和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。（2）認同動物是生物圈中重要成員的觀點。
2能力目標：辯證地認識動物與人類的利害關系
3情感態度與價值觀：通過本節的學習，使自己逐步樹立生態學觀點，樹立環保意識，培養學生愛護動物的情感，建立可持續發展的觀點。
三、 教學重點和難點的建立：
1舉例說明動物在維持生態平衡、促進生態系統的物質循環中的作用既是重點又是難點。2認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養學生愛護動物，保護動物情感是重點。3學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系是難點。
四、 教學方法
1本節課貫穿資料分析和討論，主要運用啟發式談話發，啟迪學生思維、激發學習熱情，並遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以圖片引導和幫助學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列認知活動，逐漸認識到動物在自然界中的作用。
2運用新舊知識的遷移，突破難點。生態平衡和物質循環的概念比較抽象，在復習七年級上冊教材中有關食物鏈和食物網等知識的基礎上，聯系資料分析，使學生理解動物在吃與被吃的關系中，生物體內的物質和能量沿著食物鏈和食物網從一種生物流向另一種生物，有利於理解物質循環的概念。
五、 學習方法
通過資料分析、討論去發現知識，逐步培養自助學習的習慣和能力，體驗知識獲得的過程，體會同學見合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同事也提高了分析問題能力、語言表達能力。
六、 教學過程
1創設情景，激活思維
通過展示北京奧運會吉祥物的圖片，讓學生觀察每個「福娃」所代表的動物，由此引出新課。
2自主體驗，合作探究
（1） 通過展示幾組日常所見的動物行為以及植物的形態結構特徵，引導學生小組討論，得出動物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時，深入了解動物過多或過少都是不利的。
（2） 讓學生閱讀資料，引導學生從食物鏈和事物往的角度思考，來認識某種動物數量的消長對其他動物的影響。分組討論，每組可以有選擇性的回答問題，創設一個平等、民主、和諧的課堂。在這種分為下，學生的思維是發散性的，充滿靈性的，很容易認同動物是生物圈中重要成員的觀點，從而學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系。通過以上活動的開展，結合舊知識的鋪墊，學生對難點即動物在維持生態平衡中的作用的突出也就順理成章。
（3） 復習七年級上冊生態系統的內容，通過生產者消費者和分解者之間形成循環的圖片展示物質循環。在復習舊知識的基礎上進入深層次的理解。
3引領知識，知情統一
動物在自然界中除了我們以上講的作用外，你還知道那些？小組以比賽方式進行，培養學生團隊精神。從而延伸出我們愛護動物、保護動物。
4總結提升，畫龍點睛
本節課通過對動物界中動物作用的分析，不難看出，生物圈是一個同意的補課分割的相互影響和制約的整體。對於生物圈的保護，人人有責。
5練習
6布置作業：結合實際，辦一份保護動物的手抄報
板書設計
第三章 第一節 動物在自然界中的作用
一、幫助植物傳粉傳播種子
二、維持生態平衡
三、促進生態系統的物質循環

B. 初中生物教學設計，這是什麼類型的板書設計

圖示

C. 教師資格證生物高中學科教學設計怎麼寫

（一）教材復分析

教材分析制部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析《課程標准》的要求。（2）分析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系。

（二）學生分析

學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況。（2）分析學生存在的學習問題。（3）分析學生的學習需要和學習行為。

（三）教學目標

教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標。（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略。（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。

D. 生物新課程教學設計與案例的介紹

《生物新課程教學設計與案例》是高等教育出版社2003年07月出版的圖書，作者是王永勝。

E. 教師資格證考試高中生物學科教學設計題怎麼學習

（一）教材分析

教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（回1）分析《課程標准》的要答求。（2）分析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系。

（二）學生分析

學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況。（2）分析學生存在的學習問題。（3）分析學生的學習需要和學習行為。

（三）教學目標

教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標。（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略。（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。

F. 初中生物教學設計怎麼寫

第一節 動物體的結構層次 fu"z+l<a
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[font=宋體][/size] af$ep7H>7
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[font=ˎ̥] [size=3] 教學目標 +
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1． 能說出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織；[font=ˎ̥] 4,Zha]t
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[font=ˎ̥] 2．[/font] 學生在教師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體；[font=ˎ̥] iOQmv
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[font=ˎ̥] 3．[/font] 學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織的切片；[font=ˎ̥] lR_i&|M|
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[font=ˎ̥] 4．[/font] 學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。[font=ˎ̥] $4Z,$dmy
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[font=ˎ̥] 教學重點和難點 X2!HmhZ
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[font=ˎ̥]1．學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體； Iwy,d78}3
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[font=ˎ̥] 2．學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整意識； )/9DI*M
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[font=ˎ̥] 3．學生對細胞分化形成組織難以理解。 </8 B42
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[font=ˎ̥] 課前准備 &eK;N<4
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[font=ˎ̥] 1．[/font] 學生課前准備：教材、筆記本[font=ˎ̥] La["Sn#~
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[font=ˎ̥] 2．[/font] 教學器材：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織的永久切片[font=ˎ̥] ^q[egdPj&
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教學設計：[font=ˎ̥] .[cp5em
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[align=center]學習內容 !57! 3%
學生活動 c+&O&,zeS
教師活動 F"AS7to

第一節 動物體的結構層次 7OoZNP7~
通過回憶以前的知識迅速思考回答。 M:1 P)p
復習導入：動物和人體的基本單位是什麼？ G)L4`i(&q
評價並引導：動物和人都由許多細胞構成，但億萬個細胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴格的結構。它們是怎樣構成生物體的呢？ "fjb x?<i

預習提綱 GTpZ[5"%t
1．動物和人的生長是從一個細胞開始的。它將怎樣變化成為一群細胞？ =` @OK<|e\
2．什麼是組織？是怎樣形成的？人有哪四種組織，功能如何？ @67Gr
3．什麼是器官？ FJD<|&
4．什麼是系統？有哪些系統構成人體？ [aykub,
認真思索老師的問題，激起自己去探索奧秘的願望。 " ,[Y91

先自己看課本，後小組長帶領全組同學討論預習提綱，並把答案劃在書上。 g _|+mC.
今天讓我們共同努力，以人體為例來揭開第一節「動物體的結構層次」的神秘面紗。 @CZoUX 't

向學生展示預習提綱，劃分學習小組，以組為單位進行學習，教師到各小組簡單地看一下預習情況，注意只當觀眾，不要告訴學生答案。 ),16shh#yY

Ec-@*do)
受精卵分裂成多個細 3hRey
胞 '7LfAN'y
小組代表發言，組內成員可以補充。 s24][g

會問：人體的細胞各式各樣，而由受精卵分裂形成的細胞只是球形，這是為什麼？ #?ffRwv 7
看學生基本預習完後，開始提問預習提綱第一題。 A1d3^H$&z
認真傾聽，給予肯定評價。
Q/oIpXv8
激發學習興趣，後鼓勵學生發問。 pJ}j?. =
進行鼓勵，並啟發其從第二題找答案，向其他學生發問。 4pWw>!0pK

細胞分化成肌肉組織 y|ze] z)
分化： /gW^P^LQ
細胞在發育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態、結構上也逐漸發生了變化，此過程叫細胞分化。 ;x@VbmPW
在老師啟發下能說出這群球形細胞形態、結構發生變化形成一群梭形細胞後，就有了收縮和舒張功能，這就是分化！並自己能說出分化的概念。 AXu{jU?,0
大屏幕展示肌肉組織的形成，然後將該組織放大展示肌細胞，再將肌細胞放大展示肌纖維。引導學生自己分析解答分化的原因。 fQ:8 y wL

細胞分化成上皮組織 zx5NmBfE&
觀看大屏幕，基本上能說出上皮組織的形成原因（很多同學的表情讓老師能看出他們並不理解什麼是分泌） @d?=5.f!
教師評價，展示上皮組織的形成過程，讓學生加深對分化的理解。 '[8RgJEg
教師進行評價，並解答學生的問題。 )YJ{as+

細胞分化成神經組織 ss-<
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學生觀察後能迅速得出結論，小組成員補充。 "/)=d> Yq7
學生解了神經組織的功能，進一步理解分化的概念。 !OK+JvH'1
大屏幕展示神經組織的形成。評價並提示 U5*fy

細胞分化成結締組織 76(
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組織：由形態相似、結構功能相同的細胞聯合在一起形成的細胞群。 (t) gjiNn
看大屏幕，對分化有了深刻、全面了解，並能概述組織的定義。 ' \$V^
大屏幕展示血液、骨組織等多幅結締組織圖，讓學生自己說出結締組織的形成，觀察學生是否真正明白組織是由細胞分化形成的。 dsz] F~

器官：不同組織按照一定次序結合在一起構成。腦、胃、心臟等是器官。 F=A;3tc
通過看書能輕松做答。 I"3*%
問：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構成？ AATxvSud
小組討論，得出結論，小組成員補充。 ^$x&|**y
提問預習提綱中的第三題。 IzD;Hu?
評價後，展示由四種組織構成的腦、胃、心臟等器官（無電腦可展示各器官模型）。 u k`.y9:
鼓勵學生自己提出有關器官的問題。 I ^\gw\0
讓學生自己解答。 UC8" g@G)

皮膚也是一種器官 zwd;Eaq
分小組回答每一小點，另一小組補充。 /e/4c .Y'
教師進行鼓勵性評價。然 haCgN=}Vb
後再問：你的皮膚不慎被劃破，你會疼會流血，請你分析說明皮膚中可能有哪幾種組織？ B *Y; ),
皮膚是哪種結構層次呢？ r*BYsBih3

系統： < RvA2
人體有八大系統：消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統、內分泌系統、神經系統、生殖系統、運動系統 }O|SI^E.;T
小組討論，代表發言。馬上明白系統的概念，並能准確回答老師的問題。 @Un-^_#
小組討論並自行解答，但對內分泌系統不明白，向教師咨詢。 7!:we60:f
展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器官形成消化系統的畫。啟發學生自己導入系統的概念。 h1qkY:1O
大屏幕展示八系統的組成，讓學生討論這些系統的功能。 ccz/s-E/%

人體是統一的整體 yIq ^_AL/
yY3PczGr

兩人一台顯微鏡，觀察人的四種組織永久切片，看每種組織的特點，看完後，將顯微鏡歸位。 5}Fw%fh>
哪些器官系統在起作用呢？評價並總結 xqk\sV-
讓學生通過學習，自己小結人體的結構層次。 {^M} 'cNc
指導學生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進一步理解組織是細胞分化形成的。 }dCppFWc

[/align]板書設計 Zq?OPyDew
G53$hl
第三章 細胞怎樣構成生物體 T(UTu,K'
A4'&0WM
第一節 動物體的結構層次[font=ˎ̥] #L|q7i1tC
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一、細胞分化形成組織 <iV6 K
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1、 形成：細胞分化的結果[font=ˎ̥] tD5xp"
[/font] br *ghk[q

2、 概念：由形態相似，結構和功能相同的細胞聯合在一起形成的細胞群 qSt}+R+X

二、組織進一步形成器官 D<1J/`} Z

概念 ：不同的組織按照一定的次序結合在一起構成器官。 1:}zs,Y=Z

[font=times]三、[/font]器官構成系統和人體 FCJk7&SQz1

概念：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構成系統。 E*,sv^z

四、動物體的結構層次 u~]&tJ-_5

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[size=3][/size][size=3][/font][font=宋體]一個受精卵 四種組織 各個器官 =4JJl

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[/size][size=3]八大系統 一個完整的人 k[|g^u-