師范教育專業畢業生教學技能比賽

❶ 師范生課堂教學技能製作大賽要准備什麼

教學設計能力（來18）1、教案源設計科學合理規范0.82、設計符合課程標准要求0.63、教材把握程度0.4教學組織能力（27）1、課堂教學的組織、管理和調控0.52、教學節奏適度0.53、教學容量適當0.54、時間安排合理0.55、師生互動與合作情況0.7板書、語言儀態儀表（15）1、板書合理、文字規范、清楚、美觀0.52、語言規范、表達明確達意；講解生動、自然親切、大方得體、感染力強0.10教學手段運用及實踐操作能力（10）媒體使用：能夠恰當使用現代教育技術教學，效果明顯；教具使用：能夠正確應用直觀教具（場地器材）進行教學，效果明顯；演示、實驗或示範操作規范、熟練。0.10說課能力(30)1、教學目標0.42、教材0.83、教學設計0.84、教學理念0.65、說課語言規范准確、邏輯性強0.4以上依據僅供參考

❷ 如何提高五年制大專師范生教學技能

許琦（駐馬店職業技術學院 河南 駐馬店 463000）
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：41-1413（2011）08-0000-01
摘要：五年制大專師范生的教學技能的培養具有特殊性，作者列舉一些提高他們的教學技能的路徑供大家參考。
關鍵詞：教學技能；訓練；提高
五年制大專師范生是一個特殊的群體。他們是初中起點，大專畢業，就業方向是小學教師。在基礎知識的掌握上趕不上三年制大專生。但他們年齡小、接受東西快，尤其技能習得方面比較擅長。針對小學教學中注重素質教育的現實，對他們的培養要堅持素質第一、技能第二的原則。畢業時他們的一技之長就應該是教學技能比較強。如果到畢業前他們的教學技能還沒能提高到一定程度，那既是個人的悲劇，也是學校不負責任。因為基礎知識趕不上三年制大專，教學技能上再不擅長，求職和就業後都會遇到麻煩。學校對他們的培養應該區別於三年制大專生，切實提高他們的教學技能勢。
下面是從學校的角度，來探討提高他們技能的路徑：
一、教法課上要壓縮理論講述時間，增加技能練習時間。教學法是一門專業課，理論內容很多，但課時很有限。如果教法課教師沒有選擇地講授，理論課的講授就可以把教法課的授課時間占完。五年制大專生的就業方向是小學教師。對素質和能力的要求比較高。小學教學是一門藝術，高中教師、大學教授都不一定能教好小學生。對小學生的耐心、鼓勵的藝術、批評的藝術、簡筆畫的能力、對小學課堂秩序的控制能力、體態語的使用技巧、眼神的使用、課件的製作技巧、教案的寫作能力、駕馭語言的能力等，這些小學教學中用到的能力一般教法書中講述很少。教法書中的內容很廣泛，它的作用是提供理論，增加悟性。可是，五年制的學生年齡小，底子薄，對眾多理論的理解有困難，也討厭老師的一節又一節的理論課。所以，我在五年制大專班的教法課上就壓縮了理論課的時間，每一節課都要留給學生二十分鍾時間表演技能。如果學生們精神狀況特好，就先講理論課，後表演技能；如果學生們已經上課疲勞了，就先表演技能提神，表演完了，課堂氣氛也好了，再講理論課。理論課的講述要和學生的表演相聯系，用到什麼理論就講什麼理論。教學理論有很多，老師不能嚴格按照教科書的順序去講。教師要有主動、有被動地講理論課。有主動，就是教學的基本理論、課程的新理念等重要的東西，要主動地去講，因為學生畢業後要參加招教考試，要考理論的。
二、利用課外時間，增加練習時間。技能的習得是需要時間做保證的。要為技能練習找到時間保證。五年制大專生因為年齡小，自製能力差，愛出事，學校往往安排老師進行夜自習輔導，也就是上晚自習。晚自習時間是個有組織、有秩序的時間。通常可以做有序的練習。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館另外，學生們也可以利用課外時間，自由選擇練習內容和方式，而把練習的成果，通過有組織的課堂教學或者晚自習來集中展示、總結和提煉，加上老師的精彩點評，肯定優點，修正不足。在大學里，通常是學生自學，教師引導，課上課下，各有所為。高校教育的特點註定了學生們要想把教學技能練好就要把課堂教學和課外活動有機結合。
三、配備專門指導教師。學生在技能訓練過程需要專業指導，訓練畢竟是有專業性質的。靠學生自己摸索和教法課上指導，效率不會很高，有一個專業老師指導就會事半功倍，這是任何一種技能習得都不可少的。要是學生自己都能學好，幹嘛還交學費來上學啊！來學上學就是要在專業老師指導和要求下，學會教學技能，以便於有資格、有能力從事小學的教學工作，工作中不會誤人子弟。如果學校不能提供合格的指導老師，那學校的辦學資格有問題，一個誤人子弟的學校教出來的學生參加工作後也會誤人子弟的。小學教學是素質教育的重要組成部分，也是一門藝術，有別於初高中教育。它對教師的要求是素質和能力大於知識理論水平。學校重點訓練五年制大專師范生的技能就抓住了五年制教育的重點。從事教學工作後，五年制大專生很快就能取得教學成果，受到學校和家長的喜歡。我們學校的畢業生就是這種情況。這也是我們學校的老師感到欣慰的地方。我們的努力結出了碩果。
四、成立學習小組，提供訓練氛圍。五年制學生的特點是好結伴玩，不象三年制大專生那樣成熟獨立。在教學技能練習的過程中，如果把他們分成小組進行訓練，就會形成訓練的氛圍，他們會相互糾正和相互學習。五年制學生非常直爽，有錯就說，決不隱瞞。因為每個人都要在小組內表演，出於實際需要，他們又相互學習。好的地方他們很快都會學會，要比老師教的效率高多了。他們在一起說說笑笑就把要求掌握的技能給學會了。據我多年的經驗，這種小組訓練的效率非常可靠。但要把學習小組的工作做好，老師要確定個好組長。這組長不是老師任命，而是有組成員民主選出的。五年制學生還處於人生叛逆期的後期，處處都要叛逆。他們最想要的就是自主，最煩老師的干涉。所以正確的做法是：給組成員自主，給組長壓力。組長想判逆，他不敢，因為他有職責所在。老師一定要加強對組長的教育，並要他參觀其他小組，增加他的視野。民主推薦的組長權力大，所以把任務給組長是有保障的。訓練效果的檢查有其它小組長來做。學生易形成無形的小團體意識，在外人面前表現出團結精神和向心力。練習結果往往很好。我們訓練學生時就是這么做的。
五、搞好微格教學，進行強化訓練。近幾年，我院都在五年制各畢業班畢業前夕進行微格教學活動，對平常的教學技能訓練進行強化。微格教學活動就是提高學生教學技能的最佳選擇。微格教學活動可以訓練學生在實習教學中更好地使用導入技能、提問技能、解說技能、板書技能等這些實際教學活動中必須用到的技能。微格教學就是模擬課堂教學，學生平常練習得怎麼樣，進入實際課堂教學，就可以知道了。
六、定期舉辦比賽活動，獎勵優秀者，形成良好氛圍。定期比賽頒獎，鼓勵先進鞭策後進。能力的增長不是一時的功夫，是要靠教師的指導、學生自己的努力，循序漸進地取得的。如何促進這個過程，需要學校關注到這個事情，有計劃地開展教學技能比賽活動。以活動促學習，這是課堂教學的有效補充。有了這個比賽活動，學生訓練就有了目標，確定了目標的訓練往往效率是高的。拉長比賽時間，達到邊比賽邊訓練，把學生的生活集中到技能訓練活動中。五年制的特點是活躍，精力充沛，你不給他們找事做，他們就會無事生非，讓學校和老師輕閑不得。所以搞教學技能比賽活動，是對學校、老師、學生本人都有益的一件事。如果組織得好，學校只需花費少量的經費，就能創造一個和諧校園，學生們也可以受益終生。
總之，提高五年一貫制師范大專生的教學技能，成了擺在學校和每一位五年制教育工作者面前一個刻不容緩的問題，也成了每一個五年制師范類大專生在校期間必須做好的一件事情。教學技能的提高能為五年制師范類大專畢業生提供得天獨厚的競爭優勢。

❸ 求視頻:河南省高等學校師范教育專業畢業生教學技能大賽視頻

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❹ 第一屆"華文杯"全國師范院校師范生教學技能大賽有沒有政治

有點

❺ 2014年全國師范院校師范生教學技能京賽什麼時候舉辦

2014年全國師范院校師范生教學技能競賽，已於2014年12月12日—14日，在浙江師回范大學舉行。答
2014年全國師范院校師范生教學技能競賽由全國地方高等師范院校教務處長聯席會主辦，浙江師范大學承辦。共有來自全國各地的79所師范院校參加，參賽學科包括語文、數學、外語、物理、化學、生物等6個學科，參賽選手311人。
比賽分為教學設計、課件製作、即席演講和模擬上課四個環節，所有比賽內容均為即席作答，對於參賽選手教育教學理論的掌握，新課程標準的理解與應用、科學素養、思維能力、語言表達能力、應變能力等方面進行了系統全面的考查同時也是對該校師范類專業學生教學能力和水平的一次大檢閱，通過與兄弟院校的切磋交流，發現自身特色和優勢，找到自身存在的不足，對該校下一步師教育和教師專業技能的培養具有十分重要的意義。

❻ 我是非師范類大學畢業生，請問如何參加廣西教師教學技能大賽

只要你是廣西的教師就行了。

❼ 如何培養師范專業學生的教學語言技能

教學技能對師范生而言非常重要，根據以上師范生出現的一些帶有普遍性的問題，結合本人的試講訓練和教育實習的實踐體驗，我認為可以從以下幾個方面提升師范生教學技能：
（一） 加強理論研究，優化教學內容，理論必須聯系實際 1、加強理論研究，優化理論知識的結構

先進的教育思想和科學理論是培養師范生教學能力的指導思想，在培養師范專業的學生過程中，必須首先研究各種教學能力的內涵，研究訓練的途徑和方法，加強對師范生教學技能有關的理論知識的培養和訓練，多給師范生創造訓練教學技能的機會和場所，給他們更多提出假設和選擇的機會，鼓勵他們用辨證的眼光繼承現有的理論知識，同時，創造性地將理論知識推向新的高度。 2、理論聯系實際
杜威在《教育理論與實踐的關系》一文中強調：「對於教師合適的專業指導不只是純理論的而且包括一定量實際工作。」[3]這就強調了從實踐中學習，理論必須聯系實際。所以在培養師范生教學技能過程中，不僅要加強教學技能有關知識的理論培訓，還要讓師范生在寬松的環境中開展各種形式的學習活動，增加他們的試講機會，多給他們提供實踐平台。通過平時的試講，指出試講中遇到的問題和不足，在實踐中不斷提高他們的課堂教學技能。多創造與學校的聯系機會，通過參觀課堂、交流課堂、操練課堂等活動，增加他們與外界的交流。 （二） 著力提高師范生自身的素質
1、加強師德教育
教師是太陽底下最光輝的職業，教師職業是高尚而偉大的。但是一個教師不是真心認同自己的職業，就不能做到愛崗敬業，不能把教師工作當作一門事業。所以學校應該進一步加強師范生師德教育，使其認識到教師是人類靈魂的工程師，意識到自己肩負著重大而神聖的責任，使師范生樹立從教光榮，獻身教育高尚的職業道德，能夠熱愛並投入到教育事業當中。學校可以利用新生入學的最佳時機開展以教師為話題的演講比賽，同時也可以開展專業思想教育。多組織新生觀看優秀教師的影片以教師情打動學生的心，也可以多請優秀中學教師到學校開講座、觀摩基本功表演、參觀展覽、畢業生匯報。通過以上的途徑對學生滲透專業思想教育，逐步讓學生明確教師的素質要求。
2、加強「三筆字」教學基本功的訓練
「三筆字」（即毛筆字、鋼筆字、粉筆字）是師范生教學技能的基本要求。隨著社會的進步和計算機的普及，很多師范院校不重視「三筆字」的訓練，但是教師的教學任務一般還依靠黑板粉筆來完成，所以，加強師范生「三筆字」的訓練是很必要的。因此，學校可以多開設些「三筆字」的選修課程，利用課余時間督促學生練字，開展以班為單位的黑板報評比活動，也可以開展書法競賽

❽ 教師教學技能大賽包括哪些

教師教學技能大賽包括以下比賽：

1、說課比賽

2、普通話比賽

3、粉筆字、鋼版筆字比賽

4、微型課比權賽

5、教學設計比賽

6、教學課件比賽

7、板書設計比賽

8、間筆畫比賽

9、教育演講比賽

10、公開課比賽

教師教學技能大賽的作用是，考核教師的教學基本功和教學才藝，具體地說就是如何處理教學的各個環節，包括導入技能、小組合作學習技能、資源開發與利用技能、結課技能、板書技能、提問技能、教學組織技能等等。

(8)師范教育專業畢業生教學技能比賽擴展閱讀：

教師提高教學技能的方法

1、加強學習，不斷充電新世紀的教學向教師提出了新的要求，要打破以前的教學常規，靈活地運用和處理教材，處理好分科與綜合、持續與均衡，增強課程內容與社會生活的聯系。

2、學習掌握扎實課堂的教學基本功。良好的扎實的教學基本技能，是新時代對教師的必須要求。實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的統一，是教師實施新課程的教學基本技能。

3、精心設計教學過程，語文課堂教學是語文教學的根基所在，語文課堂教學的源泉來自於語文課堂教學設計。

❾ 廣西 省部級教師教育教學職業技能 比賽 有哪些

主要有以下區別：
1、2015年起實行全國統考
2011年，教育部開始試點中小學教師資格考試和定期注冊制度改革。按照部署，2015年，將在全國范圍內全面推開教師資格制度改革工作。教育部近日公布《中小學教師資格考試暫行辦法》，辦法規定，從2015年開始，教師資格考試實行全國統考，由教育部統一制定考試標准和考試大綱，組織筆試和面試試題，並建立試題庫，考試將按照高考的要求來組織。
2、打破終身制
今後教師資格不再終身擁有，入職後也將不再捧「鐵飯碗」。新政破除教師資格終身制，實行5年一周期的定期注冊，加強對教師師德表現、培訓學時和工作業績的考核。
3、每五年注冊一次
新政實行教師資格定期注冊。按照規定，中小學教師資格每5年注冊一次，注冊條件以師德表現、年度考核和培訓情況為主要依據。定期注冊不合格或逾期不注冊的人員，不得從事教育教學工作。
4、報考條件提高
在校專科大二、大三，本科大三、大四才能報考。
5、沒有師范生和非師范生的區別
新政規定，師范畢業生不再直接認定教師資格，統一納入考試范圍。教師資格考試合格證明有效期為3年。在改革試點工作啟動前，已入學的全日制普通院校師范類專業學生，可以持畢業證書申請直接認定相應的教師資格。試點工作啟動後，將不再分師范生和非師范生的區別，不管是師范生還是非師范生，想要做教師就必須參加國家統一的教師資格證考試，方可申請教師資格證。新規採取老人老辦法，新人新辦法。今年9月將啟動新的教師資格考試的報名，從2014年新入學的大一師范新生開始，畢業後如果想做教師，就要考教師資格證了。
6、考試難度增加
以往教師資格「省考」只開設教育學、心理學兩個科目;「國考」科目不僅增加為幼兒園、小學教師考《綜合素質》、《教育教學知識與能力》，初中、高中教師考《綜合素質》、《教育教學知識與能力》、《學科知識與能力》，並將原來在認定環節組織的面試(教育教學能力測試)納入到考試環節。
7、師范生課程或將調整
師范生進入教師資格考試范圍，會增加師范類學生的危機感，同時也能促進師范院校調整課程設置，加強對師范生教育實踐能力的培養。
廣西教師資格證考試已參加改革，屬於全國統考

❿ 如何提高師范生的教學技能

一、教法課上要壓縮理論講述時間，增加技能練習時間。教學法是一門專業課，理論內容很多，但課時很有限。如果教法課教師沒有選擇地講授，理論課的講授就可以把教法課的授課時間占完。五年制大專生的就業方向是小學教師。對素質和能力的要求比較高。小學教學是一門藝術，高中教師、大學教授都不一定能教好小學生。對小學生的耐心、鼓勵的藝術、批評的藝術、簡筆畫的能力、對小學課堂秩序的控制能力、體態語的使用技巧、眼神的使用、課件的製作技巧、教案的寫作能力、駕馭語言的能力等，這些小學教學中用到的能力一般教法書中講述很少。教法書中的內容很廣泛，它的作用是提供理論，增加悟性。可是，五年制的學生年齡小，底子薄，對眾多理論的理解有困難，也討厭老師的一節又一節的理論課。所以，我在五年制大專班的教法課上就壓縮了理論課的時間，每一節課都要留給學生二十分鍾時間表演技能。如果學生們精神狀況特好，就先講理論課，後表演技能；如果學生們已經上課疲勞了，就先表演技能提神，表演完了，課堂氣氛也好了，再講理論課。理論課的講述要和學生的表演相聯系，用到什麼理論就講什麼理論。教學理論有很多，老師不能嚴格按照教科書的順序去講。教師要有主動、有被動地講理論課。有主動，就是教學的基本理論、課程的新理念等重要的東西，要主動地去講，因為學生畢業後要參加招教考試，要考理論的。
二、利用課外時間，增加練習時間。技能的習得是需要時間做保證的。要為技能練習找到時間保證。五年制大專生因為年齡小，自製能力差，愛出事，學校往往安排老師進行夜自習輔導，也就是上晚自習。晚自習時間是個有組織、有秩序的時間。通常可以做有序的練習。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館另外，學生們也可以利用課外時間，自由選擇練習內容和方式，而把練習的成果，通過有組織的課堂教學或者晚自習來集中展示、總結和提煉，加上老師的精彩點評，肯定優點，修正不足。在大學里，通常是學生自學，教師引導，課上課下，各有所為。高校教育的特點註定了學生們要想把教學技能練好就要把課堂教學和課外活動有機結合。
三、配備專門指導教師。學生在技能訓練過程需要專業指導，訓練畢竟是有專業性質的。靠學生自己摸索和教法課上指導，效率不會很高，有一個專業老師指導就會事半功倍，這是任何一種技能習得都不可少的。要是學生自己都能學好，幹嘛還交學費來上學啊！來學上學就是要在專業老師指導和要求下，學會教學技能，以便於有資格、有能力從事小學的教學工作，工作中不會誤人子弟。如果學校不能提供合格的指導老師，那學校的辦學資格有問題，一個誤人子弟的學校教出來的學生參加工作後也會誤人子弟的。小學教學是素質教育的重要組成部分，也是一門藝術，有別於初高中教育。它對教師的要求是素質和能力大於知識理論水平。學校重點訓練五年制大專師范生的技能就抓住了五年制教育的重點。從事教學工作後，五年制大專生很快就能取得教學成果，受到學校和家長的喜歡。我們學校的畢業生就是這種情況。這也是我們學校的老師感到欣慰的地方。我們的努力結出了碩果。
四、成立學習小組，提供訓練氛圍。五年制學生的特點是好結伴玩，不象三年制大專生那樣成熟獨立。在教學技能練習的過程中，如果把他們分成小組進行訓練，就會形成訓練的氛圍，他們會相互糾正和相互學習。五年制學生非常直爽，有錯就說，決不隱瞞。因為每個人都要在小組內表演，出於實際需要，他們又相互學習。好的地方他們很快都會學會，要比老師教的效率高多了。他們在一起說說笑笑就把要求掌握的技能給學會了。據我多年的經驗，這種小組訓練的效率非常可靠。但要把學習小組的工作做好，老師要確定個好組長。這組長不是老師任命，而是有組成員民主選出的。五年制學生還處於人生叛逆期的後期，處處都要叛逆。他們最想要的就是自主，最煩老師的干涉。所以正確的做法是：給組成員自主，給組長壓力。組長想判逆，他不敢，因為他有職責所在。老師一定要加強對組長的教育，並要他參觀其他小組，增加他的視野。民主推薦的組長權力大，所以把任務給組長是有保障的。訓練效果的檢查有其它小組長來做。學生易形成無形的小團體意識，在外人面前表現出團結精神和向心力。練習結果往往很好。我們訓練學生時就是這么做的。
五、搞好微格教學，進行強化訓練。近幾年，我院都在五年制各畢業班畢業前夕進行微格教學活動，對平常的教學技能訓練進行強化。微格教學活動就是提高學生教學技能的最佳選擇。微格教學活動可以訓練學生在實習教學中更好地使用導入技能、提問技能、解說技能、板書技能等這些實際教學活動中必須用到的技能。微格教學就是模擬課堂教學，學生平常練習得怎麼樣，進入實際課堂教學，就可以知道了。
六、定期舉辦比賽活動，獎勵優秀者，形成良好氛圍。定期比賽頒獎，鼓勵先進鞭策後進。能力的增長不是一時的功夫，是要靠教師的指導、學生自己的努力，循序漸進地取得的。如何促進這個過程，需要學校關注到這個事情，有計劃地開展教學技能比賽活動。以活動促學習，這是課堂教學的有效補充。有了這個比賽活動，學生訓練就有了目標，確定了目標的訓練往往效率是高的。拉長比賽時間，達到邊比賽邊訓練，把學生的生活集中到技能訓練活動中。五年制的特點是活躍，精力充沛，你不給他們找事做，他們就會無事生非，讓學校和老師輕閑不得。所以搞教學技能比賽活動，是對學校、老師、學生本人都有益的一件事。如果組織得好，學校只需花費少量的經費，就能創造一個和諧校園，學生們也可以受益終生。
總之，提高五年一貫制師范大專生的教學技能，成了擺在學校和每一位五年制教育工作者面前一個刻不容緩的問題，也成了每一個五年制師范類大專生在校期間必須做好的一件事情。教學技能的提高能為五年制師范類大專畢業生提供得天獨厚的競爭優勢。