信息課堂教學智慧

⑴ 如何推進智慧課堂的應用 促進教與學的方案與措施

智慧課堂的構來建與應用是當前源教育技術學研究的熱點領域，該文就信息技術環境下如何構建智慧課堂的方法與學科教學深度融合的有關方面進行思考，梳理了智慧課堂與教學融合的不同應用層次，並總結為平移性應用、整合點針對性應用、學習方式方法變革性應用以及智慧性應用;隨後提出了智慧課堂的構建方法並指出其核心為改變教學模型，並附以教學案例進行說明，以期通過該文系統地分析關於智慧課堂的構建方法與應用案例，真正實現信息技術支持下的學習變革與創新。

⑵ 藉助智慧教室，智慧課堂能實現哪些教學方式

宇川智能智慧課室主機作為整個智慧課室的核心，提供信息呈現與查詢、師生互動、信息採集、設備控制、通訊網關等功能，包含有電子班牌、信息發布、考勤簽到、設備報修、設備控制這幾個模塊。
下面介紹下：
四核 1.2Ghz 高速處理器，1G 運行內存，搭載 Android4.0 系統，流暢運行智慧課室專用 APP，為功能升級提供無限潛能
標配 13.3 寸 1080P 高清屏，支持多點電容式觸摸，人機交互更加便捷，可選 21.5寸 高清屏，同時支持 HDMI 高清輸出，適應特殊應用場景
寬電壓輸入，支持 POE 供電，有利減少工程施工成本雙 RS485 介面，更方便將課室內部的各個控制模塊如：門控、電控、環境控制模塊等統一接入主機管理，充足的埠支持更多控制模塊接入電子課牌功能
適應「走班制」教學的需要；具備普通班牌模式、考場模式、活動模式等多種場景，並支持微課、錄播課程在線點播
考勤簽到功能，支持教師、學生簽到，可選圖像比對或刷卡抓拍，保障課時考勤的准確；實時顯示簽到結果，便於教師管理課室管理功能，有許可權的人員可以通過智慧課室主機屏幕的快捷按鍵，方便的控制：課室電源、空調、投影機、照明、風扇、多媒體講台等。
自助服務功能，刷卡登陸後可進行豐富的自助服務類操作，包括查詢：消費、出勤、成績，自助掛失、修改密碼、訂餐、退餐、購水、購電、領取補助等
金融轉賬功能，簽約的用戶單位，可以自助進行：銀行卡轉賬、支付寶轉賬、微信支付轉賬，將銀行資金轉入一卡通
希望採納（我明明有排版的，還是一堆）

⑶ 如何從課堂細節中尋求教學智慧

隨著課改的不斷深入，課堂教學要以「學生為本」、「讓學生在探究中學習」等新課程理念已深入人心。而我個人認為，不管提出哪一種觀點或理念，教師對課堂教學細節的合理把握和適時調控，是提升課堂教學有效性的關鍵所在。在教學中，我們要倡導從細節入手，激發、培養學生的興趣，注重師生的有效交流，加強課堂調控。正如汪中求所著《細節決定成敗》一書中所說的「一定要注重細節，把小事做細」。的確，課堂教學是由許多教學環節組成的。而每個教學環節又是由一些教學細節組成的，一堂課最能體現教學效果的莫過於課堂中那些閃光的細節。一節成功的課要求教師必須處理好教學中的若干細節。
如果教師能在課前有意識地、創造性地預設好每一個教學細節，在課堂中對這些教學細節加以具體、有效地指導，並運用自身積累的教學經驗、教學機智處理好每一個生成的教學細節，把新的教學理念落實到課堂教學的每一個細節中，那麼，我們的教學將會更加有效，我們的課堂將會煥發出新的活力。
為提高課堂教學的有效性，我結合自身的一些教學實踐和平時的聽課體會，著重從「注重細節預設——保證課堂教學的順利進行；捕捉精彩細節——展現課堂教學的魅力；規范自身教學管理細節——促使課堂和諧；反思教學細節——提高課堂教學效率」四方面，談談在課堂教學中如何對教學細節把握的一些粗淺看法。不妥之處，敬請各位老師提出批評指正。
一、預設精緻細節，確保課堂教學環節暢通
在課堂教學中，為了完成相關教學任務，實現預定的目標，調動全體學生的積極性與主動性，突破重難點，我們一定得精心進行教學設計。（參考縣教研室統一定製的《教學設計》）
在進行教學設計時，我們往往很重視教學過程的設計，卻忽略了對教學過程中一些細節部分的預設，這往往就會導致在課堂教學中難以取得良好的教學效果。教學設計在一定程度上可以折射出教師的教學理念，呈現出教師對教學思想的追求，閃爍著教師的教學智慧和創造精神。因此,我們在設計的過程中，就應該對以下每一個細節進行認真的思考：學生的探究活動怎樣進行？要選擇那些操作材料？教師應如何指導學生操作？我該提出哪些問題？面對我的問題，學生會有哪些盡可能出現的回答？對學生的這些回答，我應怎樣評價？對意想不到的情景，我會怎樣處理？等等。只有我們在備課中充分的注重對這些細節的思考，才能在課堂上面對一個個學生，用有備而至的行動，在每天的課堂里創造出一個個精彩紛呈的亮點。我認為，在進行教學設計時，要特別注重以下三個方面的細節預設。
1、操作材料的選擇要具有典型性，注重實效
課堂教學中操作活動的組織是否有效直接影響到教學的效果，操作材料的選擇是否具有典型性，往往直接影響到教學有效性。選取簡便易行的材料，用好現有的材料，就會促進操作活動有序、高效地開展，從而提高課堂教學的效率，發展學生的思維。
例如：歐山小學的許彩霞老師在上四年級社會「商標指南與食品安全」一課時，當這節課所有的教學內容完成後，她便要求學生按小組拿出了一些事先准備好的小食品包裝袋，讓學生根據本節課所學到的有關食品安全方面的知識，仔細檢查食品包裝袋上標示的生產日期、保質期、注意事項等內容，學生一下子來勁了，不到一分鍾時間就輕而易舉的掌握了本節課所學到的所有知識。既縮短了學生發現知識的時間，培養了學生發現知識的能力，也使學生容易記住知識。
2、問題的設計要做到指向明確，體現實效
課堂提問是組織課堂教學的重要手段；也是師生情感和信息交流的重要渠道。因此，教師要根據課堂教學的需要，精心設計課堂提問。課堂提問的設計必須直接指向預設的具體教學目標，使教學的程序緊緊圍繞這個教學目標展開。
語文課堂上的問題設計須圍繞教學目標，讓學生掌握知識、發展學生的智力、技能、培養情感。能引起思維，激發想像與聯想。
例如：中心小學的楊美榮老師曾執教《坐井觀天》一課。在學完課文後，楊老師有意設置懸念：「後來，青蛙有沒有跳出井口看看天呢？」學生可以想像多種結果，認為沒有跳出的，青蛙仍然坐在井底，固執而自信，它看到的井口還是那樣大。認為跳出井口的，青蛙會驚奇地說：「小鳥姑娘，你說得對，天果然無邊無際，大得很哪！要是我不跳出井底，怎麼也不會相信你的話。」學生的思維大大拓寬了。
數學課堂教學的關鍵就是教學的突破口，切不能無的放夭、單純追求形式上的提問。教師要考慮所提問題是否有價值，有效果。避免目的不明，無須動腦、超越實際，缺乏條理的提問。
總之，恰當的提問，不是靠現場「現炒現賣」，而是教師在備課時要了解學生，熟悉教材，鑽研教材，在此基礎上進行反復推敲和精心設計。掌握和運用課堂提問的技巧，從而達到教學目標。
3、探究活動要精心設計，提高實效
實施新課程實驗以來，教師認識到學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。在課堂教學中教師要有意識地加強和指導學生的探究活動。但是有的探究活動不是從學生已

⑷ 如何應用信息技術構建智慧課堂

智慧課堂的構建與應用是當前教育技術學研究的熱點領域，該文就信息技術環境下如何構建智慧課堂的方法與學科教學深度融合的有關方面進行思考，梳理了智慧課堂與教學融合的不同應用層次，並總結為平移性應用、整合點針對性應用、學習方式方法變革性應用以及智慧性應用;隨後提出了智慧課堂的構建方法並指出其核心為改變教學模型，並附以教學案例進行說明，以期通過該文系統地分析關於智慧課堂的構建方法與應用案例，真正實現信息技術支持下的學習變革與創新。

智慧課堂的構建是實現智慧教育的核心組成部分，也是智慧教育環境下的一種新訴求，智慧教育要通過構建智慧課堂來完成技術與教育的雙向融合從而培養學生的智慧能力。雖然我國在近些年不斷在教育教學方面嘗試做出改革，但是教育創新作為教育的根本問題仍然存在，信息技術的介入並沒有使課堂中存在的最本質的問題消除，課堂形式仍以「知識課堂」為主，在此背景下智慧課堂的構建顯得尤為重要。

信息技術與教學融合四個層次的發展脈絡如下頁圖1所示，信息技術的應用不應僅定位在支持原有教學目標和模式上，平移性應用和整合點針對性應用對於教學只停留在一般性、輔助性層面上，而創新應用和智慧應用則屬於信息技術支持教學下的變革性應用。關於什麼是信息技術與課程深度融合這一問題眾多研究者意見不一，本文認為在教育教學活動中，不用想就知道如何運用教學工具進行教學即稱之為深度融合。信息技術四個層次的應用都可能是淺應用，也有可能是深應用，關鍵在於如何進行應用。所以這四個層次都有深淺應用的問題，不能籠統地一概而論，而現代信息技術與教學的整合應所追求地是智慧型的深度融合。

⑸ 你覺得智慧課堂必須要有的功能點都有什麼

新型課堂教學構建必須以提高知識傳授效率、解放老師生產力、讓學生博學善思為主要切入點，從政策要求、技術革新和教育信息化發展出發，我們提出智慧課堂應該要具備以下特徵：