教育學第六章課堂教學

⑴ 石中英教育哲學第六章

昨天開始讀石中英的《教育哲學導論》，這是WY師妹強烈推薦的。打開一讀，發現確實值得推薦。到現在，看完了導言和第一章，看得很細很慢，因為確實比較好看的。導言《哲學與教育》提出並回答了三個問題：教育活動需要哲學嗎？哲學是一門高深的學問嗎？一般哲學可以替代教育哲學嗎？在我看來，這三個問題分別指向教育哲學的可能性、可行性和必要性。對第一個問題，作者從教育活動、教育目的、教育政策和教育理論四方面進行了問答，而答案當然是肯定的。對於第二個問題，讀完之後讓我覺得哲學並非高高在上，它已經進入草根層面，它是對生活的反思與追問。第三個問題的回答自然也是肯定的，因為教育哲學是一門相對獨立的學科領域。第一章《什麼是教育哲學》從以下三個角度集中分析教育哲學學習和研究的基本問題：教育哲學的定義、教育哲學的價值、教育哲學的學習和研究。這里具體介紹第一節《教育哲學的定義》。這一節分三小節：我國教育哲學家的定義、國外教育哲學家的定義、教育哲學的新定義。自然，前面兩小節是第三小節的背景、基礎和鋪墊。在界定新定義之前，又介紹了20世紀末哲學的五個轉向：從「大寫的哲學」到「小寫的哲學」、從「貴族的哲學」到「平民的哲學」、從「認識的哲學」到「存在的哲學」、從「規范的哲學」到「解放的哲學」、從「抽象的哲學」到「具體的哲學」。在我看來，之後，作者並沒有給出教育哲學清晰、明確和完整的定義，但從「視角和目的」、「對象和內容」、「性質和特徵」三個方面進行了具體說明。尤其對新的教育哲學的性質（實踐性、反思性、批判性、價值性）做了具體說明。在我看來，這四個新性質主要是強調，研究者（「我」）作為主體的介入（「我的介入」）。這書的語言很通俗，不象一般哲學書那麼艱深拗口。它的一些觀點也比較新，思路很清晰，結構也非常合理。所以，這是一本學教育學的人值得一讀的書。

⑵ 用教育學原理說明成為一名老師如何做好課堂教學工作

做好課堂教學工作，首先要充分的了解學生，認真備課，認真鑽研教材，設置靈活的教育方法，讓學生在課堂上充分參與教學。

⑶ 《教育學》中,如何規定課堂管理的定義

在課堂教學中，教師除了「教」的任務之外還有「管」的任務，就是協調和控制課堂中各種教學因素及其關系，使之形成一個有序的整體，以保證教學活動順利進行。這一活動過程就叫做課堂管理。

⑷ 教育學怎麼學

如何學好教育學

自從我抱著日後教書育人的目的來學習教育學這門課程的那一刻起，我就一直在思考怎樣學好教育學，怎樣搞好教學這個看似普通卻非常重要的問題。
我認為，要學好教育學，首先要正確理解教育學的意義和價值，從教師的職業，從教書育人的使命來看，學習研究教育學的意義和價值可以分為以下幾個方面：
第一，學好教育學是一個現代專業化教師從事教師職業的基本要求。
教師教書不是隨意的，應該是理性的，不僅要掌握前沿的專業知識，也要有先進的教學方法，要有科學的教育觀念，也有人說是教育理念，要懂得和了解學生的基本特點。只有做到這些，才能把書教好，也才能體驗到當教師的樂趣。因此一個人要從事教書的職業是必須要學習教育學的，這是國家教師任職的資格要求。
第二，學好教育學是教師確立科學教育觀的基本途徑。 在教師教的素質里，我一直認為教育觀是本，其餘是末。教師的教育觀對於教師是第一重要的。一個教師只要有了好的教育觀，對教育，對學生有科學的全面的認識，就一定會找到合理的
方法，就會使學生獲得好的發展。一些教師之所以教書沒有成功，不是他的知識不多，也不是他不喜歡這個職業，主要原因是由於他們教育觀的不當或缺失。

教育學不能單純作為知識內容進行教和學，更重要的是，作為教師教育專業的基礎課程，如何能夠使學生更好地學習知識、掌握知識，教師在課堂教學過程中，應該關注三個基本的問題，既教育經驗與教育理論相統一的問題，批判反思與建構個人教育知識的問題和通過學習教育知識獲得樂趣與實現主體解放的問題。 教學中應該做到：
首先，要對自己有一個准確的定位。
始終將自己作為教學者與學習者相統一的角色來看待。將自己的角色定位於學習者，一個與學生在課堂生活中共同成長的學習者，通過平等地討論和對話，表達自己的教育認識，吸納學生合理的教育見解，實現師生的共同成長。同時，也將自己的課堂教學定位於討論、對話、商討、溝通、質疑、批判的過程，不想把自己的課堂搞成一言堂，希望同學能夠參與課堂教學，真正成為課堂生活的主人，真正使課堂教學煥發出生命的活力！
其次，改變灌輸式課堂教學模式，形成互動、合作的教學模式，開辟教育學第二課堂。在課堂上，提倡平等對話，在課外，提倡積極交流。
此外，要讓學生在課堂學習過程中找回自信與尊嚴，這是真正培育學生教育智慧和形成個人教育知識的前提。所以，在課堂教學中，要多鼓勵學生提問與思考，要欣賞學生的表白與論述，要為學生表達自己的認識與思想提供機會與條件。我希望學生能夠成為一名真正的學習者，而不是一名老實的只會用耳朵學習的機器。為此，我時刻提醒自己，不要在課堂上形成教師的知識與話語的霸權，要傾聽學生的表達，要尊重學生的見解，要謙遜地表達自己的認識與看法。幸好，在這個過程中，我沒有"教教材"，而是"用教材教"，一定程度上學生與我都獲得了某種認識上的自由，我驚喜地看到，許多學生開始能夠從教育的角度，用教育的思維，形成教育的理念與智慧。不僅如此，我更希望學生在這個過程中，真正感受到學習的自由與愉快。

第三、學習教育學一定要重視教育學的基礎的學習。
重視基礎的一個重要內涵就是要重視基本概念。基本概念是基礎的基礎，如教育，教育目的，教育制度，學制，班級組織，課程，教學設計，教學評價，終身教育，全民教育等。這些概念都是各章知識的基礎，同時也是名詞解釋的好出處。此外，書中一些不太明顯的概念也要記住。如還有書中的框框里的內容也要記住，如毛入學率、凈入學率等，這些最基本的教育常識也很重要的。以及一些基礎性的知識。

⑸ 教育學讓我學會了什麼

給您寫一個樣本啊，希望對樓主有幫助哦：
這學期我們學習了《教育學》這個科目，以前總是認為教育是一個很簡單的事情，誰都可以教育其他人，也認為當老師是很簡單的工作，其實原來自己對教育學還只是表面的了解，根本沒有一個整體的清晰的了解。
通過這一學期和老師在一起的共同學習，以及自己看了一些相關的資料，我現在對教育學已經有了一個整體的框架了解。我認為，整體看起來，教育學是一門有著悠久歷史的學科，這門課程的講授過程中分成了不同的部分，每一部分都對應著我們現實生活中、教育實踐中的一些問題。
第一章是教育學概述，在這一部分，老師向我們講述了教育學的研究對象、教育學的研究任務以及教育學的產生與發展這三方面的主要內容。這是關於教育學學科的一般性介紹，也是歷史性背景知識的介紹。讓我對教育學學科的起源有了一個初步的認識。
第二章是教育的產生與發展，在這一章里我們具體分析了「教育」定義的類型以及教育概念的內涵和外延；另外我們還學習了教育的結構與功能相關的知識。我們這里認識到教育的功能重有對個體的功能，也有對社會發展的功能。同時，在歷史上關於教育本質問題有著不同的看法，每種觀點之間的聯系和區別是怎樣的，在這一章中我們都得到了解答。
第三章和第四章討論的是教育與社會、教育與人之間的關系問題。具體介紹了生產力與教育之間的辯證關系；政治經濟制度與教育發展的辯證關系；文化與教育發展的辯證關系；科學技術與教育發展的辯證關系；人口與教育發展的辯證關系。同時，還介紹了遺傳、環境以及教育在人的發展中的重大作用。
第五章和第六章主要介紹了教育目的和教育制度。老師為我們介紹了教育目的的定義以及不同的教育目的論的主要內容，還為我們介紹了教育目的確立的依據。另外，老師還為我們介紹了教育制度的概念，以及教育制度確立的依據，還有就是各個時期我國主要的學制主要內容有哪些。
第七章和第八章課程與教學是教育學中最重要的內容，它向我們介紹了我們日常教學活動中的一些具體事情，同時，也讓我們在理論上得到了一定的提升，讓我知道了原來一位好的老師要上好一堂課，是需要做那麼多的准備工作，不僅是要備課，還要去了解學生，還要准備好各種事情。教師真的是一個很值得尊敬的職業啊。
後來我們還學習了德育以及師生關系。總之，在這學期的教育學課程中，我感覺自己學到了很多知識，更加理解教師這個職業、更加清晰的認識了教育這個行業。對我的知識體系是一個豐富的過程。

⑹ 教育學專業基礎綜合與教育綜合有什麼區別

教育學專業基礎綜合與教育綜合是一樣的，沒區別。
作為國內最早研究開發教師招聘考試輔導教材的專業機構，山香教育集團擁有一支由頂級教育專家、優秀教研員和一線名師組成的精英團隊，專門為有志手教育事業、需要通過教師招聘考試實現人生理想的廣大考生朋友服務。自2006年編寫國內第一部《招錄教師考試教材》至今，已經幫助全國數萬名考生順利通過教師招聘錄用考試，有口皆碑！
福建省教師招聘考試《教育綜合》大綱由時事政治模塊、教育法律法規與教師職業道德模塊教育學模塊和心理學模塊等組成。在深入調研福建省教師招聘考情的基礎上，本著為考生負責的態度，我們在去年的基礎上精心修訂了2014版的《福建省教師招聘考試專用、教材》期望能為廠大考生的復勻備考帶來實質性的幫助。山香教師招聘考試命題研究中心主編的《教育綜合（2014最新版教師招聘考試專用教材）》就是其中一本。

圖書目錄：
模塊一 時事政治
第一章 黨季口政府的基本路線與重大方針政策
第一節 黨和政府的基本路線
第二節 黨和政府的重大方針政策4
第二章 政府相關文件

模塊二 教育法律法規與教師職業道德
第一章 教育法律法規
第二章 教師職業道德

模塊三 教育學
第一章 教育學及其發展
第二章 教育及其發展
第三章 教育與社會的發展
第四章 教育與人的發展
第五章 教育目的
第六章 學校教育制度
第七章 教師與學生
第八章 課程
第九章 教 學
第十章 教育評價
第十一章 思想品德教育與班主任工作
第十二章 課外活動

模塊四 心理學
第一章 心理學概述
第二章 認知發展與教育
第三章 情感、意志的發展與教育
第四章 個性發展與教育
第五章 學習心理與教育
第六章 品德心理與教育
第七章 心理健康與教育
第八章 教師心理

⑺ 教育學：為什麼說課堂教學永遠具有教育性

可以從教育過程抄的基本規律中的教育性規律回答。教學是教師的教與學生的學共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。在課堂上除了傳授知識，還要培養學生能力與技能技巧與良好思想道德的形成。知識是思想道德形成的基礎，從而形成科學的世界觀。思想品德的提高為學生積極的學習知識提供動力。學習中會遇到各種困難，學習者必須有較高的思想覺悟和強烈的學習慾望才能克服困難。兩者是相輔相成的。正如赫爾巴特所說＂我想不到任何無教育的教學＂所以教學永遠具有教育性。

⑻ 教育學基礎的作品目錄

第一章來 教育與教育學源
第一節 教育的認識
第二節 教育的歷史發展
……
第二章 教育功能
第一節 教育功能的概述
第二節 教育的個體功能
……
第三章 教育目的
第一節 教育目的的類型及其功能
第二節 教育目的的選擇與確立
……
第四章 教育制度
第一節 教育制度概述
第二節 現代學校教育制度
……
第五章 教師與學生（重點章節）
第一節 教師
第二節 學生
……
第六章 課程
第一節 課程與課程理論
第二節 課程組織
第三節 課程改革的發展趨勢
第七章 課堂教學
第一節 教學與教學理論
第二節 課堂教學設計
第三節 課堂教學策略
第八章 學校教育與學生生活
第一節 生活世界與學生生活
第二節 學生的生活環境與心理、行為失范
……
第九章 班級管理與班主任工作
第一節 班級組織
第二節 班級管理的內容
第三節 班主任工作
第十章 學生評價
第一節 學生評價概述
第二節 學生學業評價
第三節 學生品德評價
……
第十一章 教師的教育研究
第一節 教師即研究者
第二節 教師教育研究與教育行動研究
第三節 教師教育研究的基本方法
……
第十二章 教育改革與發展
第一節 教師即研究者
第二節 教師教育研究與教育行動研究