綦江縣隆盛中學四段六步課堂教學模式

Ⅰ 什麼是生命課堂的四環節六步教學法

應該是「生命課堂四字六步教學法」！
「 四字六步」教學法，總體教學設計程序是：回「三維答目標，四字貫穿，六步落實」，是教研室立足教學實踐，總結出的一種新的教學模式。
該教學法以尊重學生生命為前提，通過課堂教學活動，充分喚醒生命意識、開發生命潛能，讓每名學生都自由而充分地、最大限度地實現自己的生命價值，努力為學生一生幸福奠基。

Ⅱ 信息技術環境下"三段六步"課堂教學模式有什麼特點

1.「三段六步」是指課堂遵循教學過程的遞進原則和學生認知規律,確定學生自主學習、合作學習、用中學習三段,每段分為兩步.第一段「自主學習」包含「目標導學」和「自學生疑」兩個步驟,教師激情導入,出示「學案」,明確學習目標、內容、方法和要求,學生獨立自學,解決學習內容的整體感知問題.第二段「合作學習」包含「展示質疑」和「精講精導」兩個步驟,學生自主學習中遇到的疑難與困惑或小組或全班展示交流,相互生疑質疑,教師依據預設的重點問題和針對展示交流過程中的疑難問題精講精導,解決學習內容的全面理解問題.第三段「用中學習」包含「過關檢測」和「拓展延伸」兩個步驟,在於檢驗、反饋學習效果,歸納知識結構,交流學習感悟,解決知識的遷移運用問題.重點體現通過學與教的合作,既發展學生的主體性、開發學生的多元智能,又體現教師教學的主導性,進而達到教學相長的育人效果.
2.「導學自主」是本模式的基本特徵：（1）「導學」包含教師的教學主導和學生運用「學案」導學.教師的主導方式包括引導、疏導和指導.「學案」導學是學生學習的路線圖.通過教師有效的「導」,促進學生積極的「學」,培養學生自主學習能力.
（2）「自主」即教師自主備課和學生的自主學習、合作探究.①自主備課是指教師按照「學案」設計的整體思路,在領會「學案」編寫意圖和模式操作要領的基礎上,深挖教材中的知識點、能力點、創新點、考點、亮點和疑點等,然後結合學生的認知基礎,設計出符合學生實情、彰顯模式理念和操作流程的「學案」,對「學案」內容合理而有效地落實在課堂教學上.②學生的自主學習就是依據「學案」自主學習、自主交流、自主展示、自主測評、自主反饋,突出學生學習主體,貫穿自主學習主線.③合作探究就是根據學生提出的問題,利用「小組或全班質疑釋疑、教師點撥」等方法式共同解決,包括組內和組際的生生合作探究的幫扶學習,以及質疑、反饋、評價過程中的師生合作探究等.合作探究,由師生共同預設、共同生成.
3.實現目標：
（1）實現學生對課堂生活的體驗與感悟、學習個性的解放與發展、自主學習能力的提高.
（2）實現教師教學觀念的真正改變、教學方式的根本轉變、導學能力的提升.
（3）實現學校課堂教學的多元高效和師生的交互發展.
三、模式的基本特點
本教學模式體現了自主、互動的理念,尊重了「以人為本」的個性發展,遵從了學生個性發展的規律,融合了學生個性化的特點,依據教師個性化的教學思路組織教學活動,給了師生充分的發展空間.課堂因互動而精彩,學生因自主而發展.課堂成為了師生個性充分張揚、思維高效互動的生命發展場.
1.充分體現了學生自學、展示和反饋的自主學習策略.自學在先,先學後「導」,實現學習內容前置和問題前置；注重學生相互交流展示,質疑釋疑,落實小組捆綁式評價；重視當堂測評、糾錯,及時矯正反饋.
2.注重了激發學生學習的主體意識.學生通過獨立自學自測生疑、小組對學交流展示質疑、班內群學合作探疑和知識的遷移運用,激發了學生的自主學習、合作學習、用中學習的主體意識.
3.為學生的主體參與提供了時間與空間.教師破除以自我為中心,最大限度地減少自己講授的時間,充分發揮學生的主觀能動作用,多討論、多實踐,讓學生自己看書、思考、質疑、解決問題.
4.為學生創設了成功的情境.課堂教學,使學生不斷體驗到自學的成功與進步,逐步認識自我,建立自信心,有助於學生的反思與自我調控,自我獲得知識與技能是自我價值的滿足,師生的正確評價與激勵是促進學生成功的主要手段.
5.從學生身心發展需要出發給予了學生以科學的學習方法指導.教師引導學生在不斷自主、合作、探究中學會學習和掌握科學的學習方法,並逐步形成實踐能力,為學生的終身學習奠定基礎.

Ⅲ 淺談如何實施新課程下的六步教學法

1、要積極創設情境，改進教學方法。在教學過程中要激發興趣，調動學生的學習積極性、主動性、創造性，為學生提供活動的機會。要教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立思考的能力。要給學生創設一定的探索空間、搭建探究學習的平台，讓學生成為學習的主人。
2、培養學生的創新意識和創新精神。要從學生的全面發展和終身學習出發，培養學生的創造性思維、提高學生自主學習能力，培養解決問題的能力和實踐能力，增強社會責任感。
3、關注每位學生的個性發展，以適應未來世界對人才的需求。要牢固樹立可持續發展的教育觀，並始終貫穿於教育、教學活動的全過程。積極倡導以學生發展為主，重視學生的主體地位，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高自身綜合素質。給學生一定的時間讓他們自己去嘗試。要讓學生自主學習，積極參與。營造積極創造的環境，讓學生在「動」中有所發現，有所研究，有所探討，在「動」中體驗共同勝利的喜悅。同時，要注重學生個體差異，要利用激勵、贊賞教育，培養學生的合作意識和團隊精神。
4、教師應以平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發表欲、表現欲，鼓勵學生大膽創新。教學中，創設和諧的課堂氣氛，讓學生積極參與課堂教學活動。為學生提供大量觀察、實驗、活動等機會。通過「提出問題——相互交流——匯報總結——鞏固實踐」，形成開放式課堂教學模式。
5、要關注學生探索知識的過程。在探索知識過程中，學生小組開展合作學習。要關注學生對知識的探究和理解過程。要關注學生對學習過程的反思。指導學生學會反思，要想一想、說一說自己的學習過程，在學習中有哪些收獲，有哪些困惑？反思有利於對新學知識的更深入的理解和運用，還利於學生正確地評價自己和他人，促進學生良好學習習慣的形成，這種習慣對他們的終身可持續發展都是十分有利的。
因此，我們在學習新課標後，要做到「四個轉變」：一是在思想觀念上，一堂好課要看學生學得怎樣，要關注學生怎麼學的，教師是怎樣為學生的學服務的；二是在學習方式上，要以自主、合作、探究為核心，充分調動學生學習的積極性，強調學生之間的合作學習、互助學習；三是在教學結構上，強調「先學後教、先交流後展示」，學生自己能學會的、同學之間相互合作能夠弄明白的，教師就不要泛泛地去講，而要在學生弄不懂的那些疑難、關鍵的問題上，進行適當的點撥和引導，這樣才能達到課堂的高效；四是在反饋方式上，要做到「三清」：即堂堂清、周周清、月月清。
在備課方面，堅持集體備課制度，嚴格按照成功課堂「三段六步」教學模式備寫，要優化學案設計，細化教學過程。學案設計要體現「六化」：目標具體化、知識問題化、問題探究化、探究層次化、過程目標化、問題知識化。細化教學過程做到「六步」、「六個學會」、「九讓原則」。「六步」：即「展標、自學、助學、用學、測學、小結」；「六個學會」：即學生展示過程要「學會思考、學會交流、學會合作、學會展示、學會傾聽、學會評價」；「九讓原則」：即「實驗讓學生做、情景讓學生想、圖形讓學生畫、問題讓學生提、思路讓學生找、錯誤讓學生析、是非讓學生辨、異同讓學生比、好壞讓學生評」。同時，在備課時還要強調學科特點，做到靈活運用，不拘一格。
在教學過程中要面向全體學生，要樹立「強優、提中、補差」的教育理念，課堂上要通過小組合作學習中的「生教生」結對子幫扶活動，實現讓每一個學生都得到發展，特別是「後進生」的幫扶。課堂要把「後進生」，作為課堂教學的一種有價值的資源，課堂採取「三優先」，即優先提問、優先板演、優先面批；課後做到「三及時」，即及時督促、及時輔導、及時表揚鼓勵。促使每一學生得到很好的發展。
總之，要認真領會新課標精神內涵，深化課堂教學改革，聚焦課堂，決戰課堂。要變基於「教」的學為基於「學」的教。要建立以學生「學」為中心、為主體，在教師「導」的啟發下，萌發學生自主、合作、探究、質疑的能動性和自覺性，使學生真正成為學習的主人。
教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發展。教學過程是師生交往共同發展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。要正確認識新的學習方式。
新的學習方式主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助於弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助於培養學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發現問題獲

Ⅳ 「雙主六步」教學模式指什麼

雙主」指課堂教學以教師為主導、學生為主體，明確師生在教學中的地位和職責，「內六步」是指課容堂教學的六個環節，即導學（包括「導標、導法、導趣」）、自學（包括「學知、學法、學疑」）、互學（包括「組織、合作、整理」）、展學（包括「展示、質疑、引導」）、結學（包括「結知、結法、結網」）、固學（包括「固知、固法、固能」）。

Ⅳ 什麼是六步程序教學法

這一教學模式是全國特級勞動模式、遼寧省盤山三中語文教師魏書生在多年教學實踐經驗的基礎上提出來的。
魏書生非常重視培養學生的自學能力。他常常引導學生認識培養自學能力的重要性，鼓勵學生樹立培養自學能力的信心，使培養學生的自學能力不僅是教師的主觀願望，也成為學生的內在要求。
六步教學法的基本操作程序是：

定向—自學—討論—答疑—自測—自結

定向：確定教學內容的重點、難點，並告訴學生，使之心中有數，方向明確。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個；詞、虛詞「焉」的用法，「妻子」、「阡陌交通」古今詞義的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點；譯，哪一段作重點譯。此外還要理解作者在這篇文章里所表達的政治思想以及這種思想的局限性。
自學：學生根據學習的重點和難點自學教材，獨立思考，自己作答案。不懂的地方，留待下一步解決。
討論：學生前後左右每四人為一組共同討論和研究在自學中沒有解決的問題，尋求答案。不能解決的問題，留待答疑階段解決。
答疑：立足於由學生自己解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答一部分。然後由教師回答解決剩下的疑難問題。
自測：學生根據定向指出的重點和難點，以及學習後的自我理解，自擬一組約需十分鍾完成的自測題，由全班學生回答，自己評分，自己檢查學習效果。
自結：每個學生總結自己學習的主要收獲。教師在成績優秀、中等、較差的學生中，選擇有代表性的學生，講述自己的學習過程和收獲，使所獲得的知識信息得到及時強化。
這六步程序，可以依據課文的特點和學生理解的難易程度形成若干變式，如淺近的文章，以學生自學解決為主，其它兩步可以省略；若自測效果好，自結則可略。
這一教學模式同時輔之以課外活動，擴大學生吸取知識信息的范圍，使之學用結合。

Ⅵ 一案三環六步教學模式步驟具體是什麼

「三環六步」就是把教學過程分為三個環節，六個步驟。

第一步：激發興趣專，目標導入。屬

第二步：對標自學，探究質疑。

第三步：小組研討，釋疑拓展。

第四步：點撥提升，練習達標。

第五步：檢測驗標，當堂掌握。

第六步：總結歸納，分層作業。

(6)綦江縣隆盛中學四段六步課堂教學模式擴展閱讀

對教學模式的研究與探索實踐非常必要，但針對學科特點，搞不同學科的教學模式研究更具有實效性。

因為每個學科，都有著每個學科的各自特點，即使同為理科，物理和數學就相差甚遠，同為文科，語文和英語也大相徑庭，僅僅套用完全一樣的模式是不行的，更重要的是；

每個老師的學識、能力、性格以及每個學校的學情、教學環境等都不可能相同，在這種情況下，完全一樣的教法顯然不能適應教學實際的要求。所以，我們要的不是模式的程式化，而是這種模式背後的指導思想！

Ⅶ 我是綦江縣隆盛中學的，在學校我一般是前10名，我能否考上清華中學， 去年的分數線加上體育沒有，

努力，別跟隆盛中學學生比，你要跟整個縣比，跟整個市比，發奮圖強才是真。

Ⅷ 中學以上的學生考試試卷為什麼不公開發到學生手裡是什麼原因

為提高教師素質，進一步深化課程改革，年5月17日，學校副校長李忠志帶領學校各年級2名教師共16人組成考察學習組專程赴綦江隆盛中學學習課改經驗。
考察學習組在隆盛中學進行了全天跟蹤學習。認真觀摩了隆盛中學的教學管理、常規教學教研、集體備課等教育教學工作情況，隆盛中學以學生自主學習為主的課堂教學模式、「四段六步」教學法、40分鍾的大課間活動讓學習教師深受啟發。他們紛紛表示，回校後將結合學校實際情況，開展專題研究，將先進的教育理念和有效的教學方法進行實施推廣，進一步提高學校的教學質量。
這次考察學習活動，加深了兩所學校之間的了解。雙方都表示，今後要進一步加強聯系，實現學校的共同發展。
通過我們的深入了解和隆盛中學孫校長的介紹讓我們真正了解了什麼叫課改，同時也有自己的很多感受，也感受到隆盛中學孫校長的一句話「小改小困難、大改大困難、不改更困難。」的確學校要生存和發展不改革是不行的，對照我們學校，在目前渝北區這種教育環境下改革更是迫在眉睫。那麼，怎樣改就成為我們目前的最大難題、改革是成功或是失敗大家心中都沒有數，但是改革勢在必行，那麼我們就必須有自己改革的藍圖，我將學習寫一下幾點感悟：
一、 多方考察
考察學習是我們改革要走出的第一步，著名作家王蒙對學習有過精妙獨到的論述，他說：一個人的實力絕大部分來自學習。本領需要學習，機智與靈活反應也需要學習。健康的身心同樣也是學會了健康的生活方式，特別是健康的心理活動模式的結果。人生有許多困惑、許多悖論、許多選擇，當你面臨選擇的痛苦的時候，你可以去學習，用學習和思想撫慰你的焦慮，緩解你的痛苦，啟迪你的智慧，尋找你的答案。學習歸根結底是通向真理、通向知識、通向光明的抉擇。通過學習，你將避免沖動，避免極端，避免剛愎自用，避免出爾反爾，避免無所事事，避免精神空虛，避免消極悲觀，更避免暴跳如雷和怨天尤人。在你一時受到誤解，受到打擊，受到歪曲，受到封殺而你一時又沒什麼辦法可想，也無法改變你的處境的時候，安心學習吧，補課吧，學習你在順利情況下欲學而沒有時間學的那些表面的冷門吧，這是天賜的強化學習月或強化學習年的開始，你理應得到更多的學分，達到更高的學位。
學習是人生的一大幸事和追求。學無涯，思無涯，其樂亦無涯。從理論的論證里可以找出自己的經歷與見聞的脈絡，可以撥開思想認識上的迷霧；從一道數學公式里可以設想到先行智者們嚴密的思維邏輯和追根溯源、反復驗證、達到顛撲不破的境地的過程與樂趣。學習是一種發現，學習是一種探秘，學習就如破案，自然界與人生的秘密隱藏得撲朔迷離，不容易一時偵破。而當我們從自然、歷史、社會、人生中發現了它們隱蔽的真情，從前人成果中了解了這種真情，將會像破了一個大案一樣地充滿欣喜而欲罷不能。學習是一種按部就班的建設，從挖地基做起，直到矗立起一幢幢的高樓大廈，成就了一片又一片風景。學習是一種精神的漫遊，它擴大著我們精神的空間與容積。學習還是一種對於有限生命的挑戰，以有限的生命追求無限的宇宙和時間。學習是一種堅持、一種固守、一種節操、一種免疫功能。學習是人生的一大幸事和追求，豈能不學？
二、 認清形勢
（一）傳統教育的影響
中國陳舊式的教育是抹殺天才的潤土和溫床。上課形式的呆板，某些老師的盲從無個性，培養出習慣了在此形式下「求學」的「考試專家們」，他們充其量就是在「木柙中背書」的無意識軀殼被人推到哪是哪！沒辦法，誰叫他們生活在如此滯後的教育圈子中呢````我不相信人生成功之路唯高考一條！獲取知識也未必只有在功利空虛的課堂上才能作到。正好我校也被這種思想所侵蝕，從而影響了學校的發展。
（二）我校的優勢
1、歷史悠久。學校始建於1972年，原名「江北縣茨竹初級中學」，1983年經四川省人民政府批准為高完中，更名為「四川省江北縣茨竹中學」，1995年撤縣建區後更名為「四川省重慶市華鎣中學校」，著名作家、《紅岩》作者楊益言同志出任名譽校長，1997年重慶直轄，更為現名，2002年原重慶市財政聯合培訓學校並入我校，成為學校B教學區，為高三畢業班單獨教學提供了有利條件。A、B兩個校區同在茨竹場鎮，相距約600米，既能方便地管理，又滿足了不同年級教育教學要求不同的客觀需要。在1997年以前，學校常年辦學規模只有高初中各6個班。通過歷屆師生的艱苦創業，現已發展成為有39個教學班（其中高中30個），學生近2000人，佔地112畝的一所大規模高完中。學生來自渝北、北碚、長壽、江北、沙坪壩、南岸等區縣。
2、設施設備完善。學校綠樹成蔭，花開四季，亭台樓閣相得益彰，融匯田園風光和現代氣息，是讀書求學的好地方。學校建築面積25000餘平方米，水、電、氣、閉路、電話等設施齊全，食堂、浴室、開水房應有盡有，男女生公寓式宿舍方便舒適。學校建有標准實驗室、完備的實驗儀器室；建有高檔次微機室兩個，擁有120餘台學生用機；已建成中央電教館遠程教育數據接收中心和校園寬頻網，學校教育教學、辦公實現了自動化、網路化、多媒體化。每班配備了幻燈機、錄音機、彩色電視機等現代化的教學設備。台胞陳洪玲先生捐資10萬元，政府投資20萬元修建的圖書館，內設學術報告廳、圖書閱覽室、圖書儲藏室，藏書2萬余冊；陳洪玲先生捐資50萬元，政府投資150萬元修建的多功能體育館，內設禮堂、籃球場、排球場、美術室、音樂室、舞蹈室、多媒體教室。
3、師資力量雄厚。學校重視教師隊伍建設，現有教職工150餘人，研究生、本科以上學歷達92%以上，30餘名教師研究生課程進修結業，有高、中級職稱教師達68人，有國家級優秀教師1名，市區骨幹教師15名。教師積極投身於素質教育實踐，開展了全國英語教學法推廣課題、市級「素質教育區域實驗」等重點研究課題。教師踴躍撰寫論文，近幾年論文獲各級獎勵320餘篇，在國家、省市級刊物上發表110多篇。
4、獎優扶困力度大。台胞陳洪玲先生捐資設立了「洪玲助學金」，擁有基金10萬元；原渝北區人民政府副區長范明文同志倡導設立了「紅岩獎學金」擁有基金1萬元。學校啟動了「捐資助困」工程，近年聯系區環保局、區教委、區地稅局、區煙草公司、區婦聯、區交通局、重慶科技產業園區、現代農業園區管委會、長江依之密活塞廠、重慶江北國際機場等45個單位和88個個人資助，籌集到資金 126361 元，扶持貧困學生330人。2001年以來，學校每年還對基礎較差、但通過努力考上大學的學生發放高考獎學金上萬元。
如此優越的條件為學校的發展打下堅實的基礎，也為改革提供了良好的條件。
（三）學校中的幾個關系
1、學校管理層的認識是學校發展的導航。
眾所周知，學校管理活動具有雙重性的特點，即科學性和藝術性。其科學性表現在學校管理已經形成了較為嚴密的理論體系，建立了獨立的學科，有著自身獨特的內在規律。在這些規律的基礎上，形成了一系列學校管理的模式、方法和原則。對於從事學校管理工作的各級各類校長而言，必須具備必要的現代管理知識和理論，這是現代學校管理的根本條件。然而，學校管理並非是一成不變的，現實的挑戰總是超越現存的理論，校長們如果只是想從林林總總的學校管理教材上找到現成的答案來解決學校運行中的所有問題，那幾乎是不可能的。從這個意義上說，學校管理又具有藝術性，是權變的活動。它要求管理者能夠從實際出發，因時、因地、因人制宜。管理科學強調的是管理的一般規律，管理藝術強調的則是管理的特殊性。學校管理活動應是兩者的有機融合。校長們應能就具體問題具體分析，靈活處理，高度發揮創造性。因此不難理解在學校管理實踐中，那些拘泥於書本知識而不能將理論與實際情境融會貫通的管理者其管理效率低下的原因。
2、教師的素質是學校發展的基石。
教師素質的高低制約著學校的發展，俗話說「有什麼樣的校長就有什麼樣的學校、有什麼樣的教師就有什麼樣的學生」教師的一言一行都會影響學生的一言一行。只有過硬的教師素質，學校才有發展的希望。同時要認識到教師是一個職業，從業者擇業的首要考量是生計問題，不做教師，一樣要擇它業而從，概與其人道德品質沒有必然聯系，所謂「蠟炬成灰淚始干」之說，純屬無稽之談，更不用說以現而今的就業形勢，你今天上午10點請辭教鞭，包管下午1點之前就有不下20位等待應聘的競爭者，所以您大可不必為「家有二斗糧，不當孩子王」叫屈，嫌這份差事不好，您盡可以另謀高就；教師不是學界泰斗，更不是什麼學科帶頭人，他們的工作好像商店裡的售貨員們把貨架上的商品想方設法地賣與客人一樣，把他們肚子里一知半解的知識原封不動傳授給就讀的學生，趕上個把熱愛教育事業的稱職的教師，也無非象張秉貴、李素麗一樣能讓顧客把消費這樣勞神費力的勾當編排得比絕大部分從業者稍微舒坦一些罷了，所以「人類靈魂的工程師」這樣明顯不般配的稱號早就該廢除了，還不用說那些禽獸不如的流氓「叫獸」。
三、 學校的發展方向
通過考察學習學習他們的長處，但並不是照抄照搬，要綜合並結合本校的發展，大膽
改革創新理清自己發展的思路和方向。比如「農村特色學校」、「農村綠色學校」、「農村重點中學」「農村實驗教學基地」等等。不管向什麼類型學校發展，目前我校要改變的地方有（作者不成熟的觀點）
1、校園環境。
2、學生行為規范。
3、學校特色。
4、管理落實到位。
通過綦江隆盛中學課改學習，我認為素質教育，事實上，首先應該提高自身素質的是教師、家長、各級領導。教師的素質不高，肯定難以教出高素質的學生。家長是子女的第一老師，孩子們在家的時間顯然多於在校，如果家長文化素質低下，言行不文明不規矩，孩子們怎會有高質量的成長？各級領導及公務員則無疑代表著政府的形象，如果這些形象代表的文化和能力不及格，品行不端，做事不正，你叫孩子們長大後怎麼去盡心地為國為民。素質教育提了多年，也實施了好幾年，但效果並不理想，我們很有必要先認清究竟什麼才是素質，咱們需要具備些什麼素質。
強調素質不等於忽視品德。我國古代的教育家早就說過，人者，德為先。未學文而先學文德，未學武而先重武德，學好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是報效國民。但是，自從改革開放後，國人片面地以為西方之所以發達，就是因為能以自我為主，於是「不管黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓」這話一直被歪曲到現在，結果貪污腐化案件層出不窮，而且級別越來越高。這種不良風氣已嚴重影響到了還在校求學的青少年。說起倒台的貪官時，一些學生不僅不以為然，還自以為是地說那是「他們不會做，如果是我，保證不露馬腳」。這不能不令人擔憂。一個人的品德好壞往往能決定他行事結果的正與負，一個邪惡的天才所造成的災難，總要好幾代人才能扭轉過來。如今法治和文明是全球的大趨勢，而我們的制度又還不很健全，我們不能再滿不在乎於品德素質的培養。自由發展不等於要忽視個性素質。什麼是個性素質？就是良好的個性。良好個性體現何在？那就是，合理地進取，合理地忍讓，適當時敢於競爭，關鍵時能顧全大局。其實成功人士們都有很好的個性，他們那很不錯的人緣就是最起碼的證明。但如今的學生們已越來越不會接受批評，受了點委屈後就要死要活或喊打喊殺，不能不引起大人們的注意。
總之，通過綦江隆盛中學課改學習後，我將在以後的工作中我要更進一步認真學習，及時掌握學校的工作重點，與學校的發展保持高度的一致，與學校的生死共存亡。

上一條：重慶市華鎣中學校青年教師說課比賽圓滿結束

這是我搜的某中學課改感悟，你可以根據你的需要稍作改動！希望LZ能採納，，，謝謝！

Ⅸ 如何創造性應用三段六步高效課堂模式有效提高語文課堂教學效率

《語文課程標准》中指出：語文課程應植根現實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。所以，教學中通過網路獲得相關信息來輔助我們的語文教學顯得尤為重要。在這一信息時代，把現代流行的信息技術融入到我們的學科教學中，也是我們義不容辭的責任。下面我就結合這幾年的教學，談談信息技術與語文學科的整合有哪些優勢：一、有利於激發學生的學習興趣。愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」在語文課堂教學中，如何引起學生注意，激發學生的學習興趣，形成學習動機，是非常關鍵的。而充分運用多媒體，對激發學生的學習興趣，發展學生的思維，豐富學生的感知能力，提高課堂教學的有效性有著明顯的效果。比如：《龍卷風》一課的教學中，光靠分析龍卷風的威力和想像它給人們帶來的傷害，對於沒有發生過龍卷風的地方的孩子們是很難認識到它的破壞力的，而計算機就可以為我們提供大量的圖片，聲像等資料，以其生動形象，直觀震撼的表現形式躍然紙上，直接作用於學生的各種感覺器官，使學生在頭腦中形成鮮明的形象。從而取代了一支粉筆一張嘴站講台的教學模式，激發了學生的學習興趣，更拓寬了學生的視野，也激發了學生的情感。二、有利於營造良好的課堂氛圍。作為教師，每個人都希望在自己的課堂上，學生興致勃勃，積極熱情的從事學習和思考，然而傳統的教學方式，總是圈住教師的思維，有的人認為運用多媒體只不過就是花樣繁多，一節課看似熱熱鬧鬧，其實學生並沒有學到什麼真的本領，所以在許多課堂上仍然存在教師講，學生聽的灌輸式的教學方式。語文素質教育的目的是培養學生熱愛並正確理解運用祖國的語言文字，具備聽、說、讀、寫及觀察思維能力，所以我們要充分的利用現代信息技術，創設情境，化靜為動、化虛為實、變無聲為有聲，讓學生可聽可看、可思可想，學生有了這種感受，有了興趣之後，才會願意去思考，去表達，我們的目的才會達到。比如：教學《桂林山水》一課時，課上展示桂林山山水水的圖片，學生就會一下子被這美麗的景色所陶醉，有了美的感受，講授中他們才會更願意表達；最後在《醉美天下》這首天籟之音下結束全課，讓學生的思維仍然馳騁在那片藍天碧水之上，自由徜徉，在這種良好的氛圍之中，老師教的也輕松，學生學的輕松，寓教於樂，其樂無窮。三、使知識的獲取更為簡便快捷。俗話說：「三人行，必有我師焉。」這句古語沒錯，可是在這個時間就是效率的社會中，在這個網路風行的年代，計算機卻成了我們的良師益友，其中的信息資源豐富如大海之水，可以被隨時隨地地打開，訪問與探索，古今中外，上下五千年，穿越時空的界限，把你引領到那個無邊無際的知識的海洋，方便又快捷，高效又准確。比如：低年級的識字教學，就可以利用課件進行生字書寫的演示，既調動學生的思維，又讓學生跟隨教學軟體一同進行練習，有助於學生對知識的獲取與掌握；再比如，我們講解不同年代的不同歷史事件的時候，對於相關的時代背景可能不是了解的很准確，或者講解各地的名勝、風俗習慣等等的時候，你再也不用翻閱半天書籍，或是去請教很多的學識豐富的人，只需上網搜索一下，便獲取了相關的資料，不僅使學生了解了其人其事，更加深了學生對作品的了解，對作者的認識，還培養了學生對知識的探究、鑽研的精神。四、培養學生的審美觀，陶冶人的情操。語文憑借文字向人們傳達信息，反映社會生活實際，但是任何枯燥的空洞的分析，也不如讓學生全身心的投入其中，感悟、品讀課文的內容。而要想讓學生身臨其境，就必須為學生創設一定的環境，在這種美的意境當中，很容易喚起學生的共鳴，從而深入的探究文本，同時又陶冶了學生的情操。如何才能激活學生的思維呢？多媒體可以直接展現，如教師根據文章內容，配以適當的文字或圖片，這樣，學生就會一下子進入文本，產生共鳴，進而很好的幫助學生了解文本，解讀文本，增強了教學效果。比如：講授《二泉映月》這篇課文時，配以月夜圖片，並配上阿炳那如泣如訴的音樂，一下子就會把大家帶到那美麗的泉水邊，感受那美麗寧靜的夜晚，同時也會讓人感到黑暗中孤獨的阿炳是怎麼艱難的度過每一天的。長此以往，相信我們的同學身心會得到真正的凈化與提升。五、補充豐富的教學資源，延伸課堂教學。語文學科是一個涉及范圍很廣，信息量極大的學科。有人說：「語文就是生活，生活處處有語文。」新課標也指出要開發語文學習資源，擴大學生的知識面，增大學生的閱讀量，提高學生的語文能力。利用多媒體技術可以使學生增加大量信息，多媒體文本、動畫、視頻、音樂等，很好的使文本內容擴展，延伸，大大豐富了教學內容，拓寬了學生的視野，節約課堂教學時間，同時也能幫助學生理解課文的重難點，提高課堂效率。比如，要了解太空生活，我們只需從網上搜索一段視頻就可以讓學生了解，同時加深了他們對太空的認識和掌握，激發了他們努力學習，探究大自然奧秘的興趣。再次，學生從網路上搜集到的新聞、圖片等又為學生好各種板報提供了大量信息，在搜集與處理的過程中，鍛煉了學生的能力，培養了他們的綜合素質。六、有利於激發學生情感，產生寫作慾望。每一科的學習，最終的目的都是為了應用，語文在生活中應用的最為廣泛，由最初的聽和說，由閱讀、理解課文到運用和寫作，信息技術可以為此提供大量的幫助。它強大的視聽效果，激發了學生的情感，使之產生寫作慾望。其次，網路上有很多的資料，也為我們課外閱讀提供了大量素材，為我們進行習作訓練提供了很大的幫助，我在任教五年級的語文課程時，從網上搜集了許多感恩故事，讀完後，我們便一起寫感受，這些豐富的資源，觸動了孩子們的心弦，讓孩子們有話可說，有情要訴，寫下了一篇篇感情真摯，思想淳樸的文章。學生的思維能力，開闊性與敏捷性都有了很大的飛躍，提高學生的習作能力，為作文教學改革插上了騰飛的翅膀。七、有利於培養學生的創新精神，實踐能力。運用現代信息技術，不但培養學生的邏輯思維能力，想像能力，自主學習能力，特別是培養學生的創新能力。在教學實踐中以現代信息技術為手段，充分運用網路資源，創設生動形象，賞心悅目的立體教學情境，構建具有趣味性、教育性、實踐性、創造性的活動結構形式，鼓勵學生動參與、主動思考、主動探索、主動實踐，以趣促學，樂此不疲，實現學生多方面創新能力的全面發展，促進學生整體素質的提高。總之，運用信息技術進行語文教學，有助於激發學生學習的興趣，陶冶學生的情感，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教於樂的目的。語文學科與現代信息技術的整合，為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。正確把握使用多媒體的時機和「度」，要少而精，不搞花架子，不流於形式。只有這樣，才能真正發揮多媒體技術在語文教學中的作用。我們也更加相信信息技術與語文學科整合，必將對教育的發展起到推波助瀾的作用，必將成為今後學校教育教學的重要手段。
感覺這樣的提問沒有什麼意義
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Ⅹ 誰知道初級中學學生課改學習感悟怎麼寫 這里跪求 有網站的發網址 如果手寫的 真是太感謝了

為提高教師素質，進一步深化課程改革，2010年5月17日，學校副校長李忠志帶領學校各年級2名教師共16人組成考察學習組專程赴綦江隆盛中學學習課改經驗。
考察學習組在隆盛中學進行了全天跟蹤學習。認真觀摩了隆盛中學的教學管理、常規教學教研、集體備課等教育教學工作情況，隆盛中學以學生自主學習為主的課堂教學模式、「四段六步」教學法、40分鍾的大課間活動讓學習教師深受啟發。他們紛紛表示，回校後將結合學校實際情況，開展專題研究，將先進的教育理念和有效的教學方法進行實施推廣，進一步提高學校的教學質量。
這次考察學習活動，加深了兩所學校之間的了解。雙方都表示，今後要進一步加強聯系，實現學校的共同發展。
通過我們的深入了解和隆盛中學孫校長的介紹讓我們真正了解了什麼叫課改，同時也有自己的很多感受，也感受到隆盛中學孫校長的一句話「小改小困難、大改大困難、不改更困難。」的確學校要生存和發展不改革是不行的，對照我們學校，在目前渝北區這種教育環境下改革更是迫在眉睫。那麼，怎樣改就成為我們目前的最大難題、改革是成功或是失敗大家心中都沒有數，但是改革勢在必行，那麼我們就必須有自己改革的藍圖，我將學習寫一下幾點感悟：
一、 多方考察
考察學習是我們改革要走出的第一步，著名作家王蒙對學習有過精妙獨到的論述，他說：一個人的實力絕大部分來自學習。本領需要學習，機智與靈活反應也需要學習。健康的身心同樣也是學會了健康的生活方式，特別是健康的心理活動模式的結果。人生有許多困惑、許多悖論、許多選擇，當你面臨選擇的痛苦的時候，你可以去學習，用學習和思想撫慰你的焦慮，緩解你的痛苦，啟迪你的智慧，尋找你的答案。學習歸根結底是通向真理、通向知識、通向光明的抉擇。通過學習，你將避免沖動，避免極端，避免剛愎自用，避免出爾反爾，避免無所事事，避免精神空虛，避免消極悲觀，更避免暴跳如雷和怨天尤人。在你一時受到誤解，受到打擊，受到歪曲，受到封殺而你一時又沒什麼辦法可想，也無法改變你的處境的時候，安心學習吧，補課吧，學習你在順利情況下欲學而沒有時間學的那些表面的冷門吧，這是天賜的強化學習月或強化學習年的開始，你理應得到更多的學分，達到更高的學位。
學習是人生的一大幸事和追求。學無涯，思無涯，其樂亦無涯。從理論的論證里可以找出自己的經歷與見聞的脈絡，可以撥開思想認識上的迷霧；從一道數學公式里可以設想到先行智者們嚴密的思維邏輯和追根溯源、反復驗證、達到顛撲不破的境地的過程與樂趣。學習是一種發現，學習是一種探秘，學習就如破案，自然界與人生的秘密隱藏得撲朔迷離，不容易一時偵破。而當我們從自然、歷史、社會、人生中發現了它們隱蔽的真情，從前人成果中了解了這種真情，將會像破了一個大案一樣地充滿欣喜而欲罷不能。學習是一種按部就班的建設，從挖地基做起，直到矗立起一幢幢的高樓大廈，成就了一片又一片風景。學習是一種精神的漫遊，它擴大著我們精神的空間與容積。學習還是一種對於有限生命的挑戰，以有限的生命追求無限的宇宙和時間。學習是一種堅持、一種固守、一種節操、一種免疫功能。學習是人生的一大幸事和追求，豈能不學？
二、 認清形勢
（一）傳統教育的影響
中國陳舊式的教育是抹殺天才的潤土和溫床。上課形式的呆板，某些老師的盲從無個性，培養出習慣了在此形式下「求學」的「考試專家們」，他們充其量就是在「木柙中背書」的無意識軀殼被人推到哪是哪！沒辦法，誰叫他們生活在如此滯後的教育圈子中呢````我不相信人生成功之路唯高考一條！獲取知識也未必只有在功利空虛的課堂上才能作到。正好我校也被這種思想所侵蝕，從而影響了學校的發展。
（二）我校的優勢
1、歷史悠久。學校始建於1972年，原名「江北縣茨竹初級中學」，1983年經四川省人民政府批准為高完中，更名為「四川省江北縣茨竹中學」，1995年撤縣建區後更名為「四川省重慶市華鎣中學校」，著名作家、《紅岩》作者楊益言同志出任名譽校長，1997年重慶直轄，更為現名，2002年原重慶市財政聯合培訓學校並入我校，成為學校B教學區，為高三畢業班單獨教學提供了有利條件。A、B兩個校區同在茨竹場鎮，相距約600米，既能方便地管理，又滿足了不同年級教育教學要求不同的客觀需要。在1997年以前，學校常年辦學規模只有高初中各6個班。通過歷屆師生的艱苦創業，現已發展成為有39個教學班（其中高中30個），學生近2000人，佔地112畝的一所大規模高完中。學生來自渝北、北碚、長壽、江北、沙坪壩、南岸等區縣。
2、設施設備完善。學校綠樹成蔭，花開四季，亭台樓閣相得益彰，融匯田園風光和現代氣息，是讀書求學的好地方。學校建築面積25000餘平方米，水、電、氣、閉路、電話等設施齊全，食堂、浴室、開水房應有盡有，男女生公寓式宿舍方便舒適。學校建有標准實驗室、完備的實驗儀器室；建有高檔次微機室兩個，擁有120餘台學生用機；已建成中央電教館遠程教育數據接收中心和校園寬頻網，學校教育教學、辦公實現了自動化、網路化、多媒體化。每班配備了幻燈機、錄音機、彩色電視機等現代化的教學設備。台胞陳洪玲先生捐資10萬元，政府投資20萬元修建的圖書館，內設學術報告廳、圖書閱覽室、圖書儲藏室，藏書2萬余冊；陳洪玲先生捐資50萬元，政府投資150萬元修建的多功能體育館，內設禮堂、籃球場、排球場、美術室、音樂室、舞蹈室、多媒體教室。
3、師資力量雄厚。學校重視教師隊伍建設，現有教職工150餘人，研究生、本科以上學歷達92%以上，30餘名教師研究生課程進修結業，有高、中級職稱教師達68人，有國家級優秀教師1名，市區骨幹教師15名。教師積極投身於素質教育實踐，開展了全國英語教學法推廣課題、市級「素質教育區域實驗」等重點研究課題。教師踴躍撰寫論文，近幾年論文獲各級獎勵320餘篇，在國家、省市級刊物上發表110多篇。
4、獎優扶困力度大。台胞陳洪玲先生捐資設立了「洪玲助學金」，擁有基金10萬元；原渝北區人民政府副區長范明文同志倡導設立了「紅岩獎學金」擁有基金1萬元。學校啟動了「捐資助困」工程，近年聯系區環保局、區教委、區地稅局、區煙草公司、區婦聯、區交通局、重慶科技產業園區、現代農業園區管委會、長江依之密活塞廠、重慶江北國際機場等45個單位和88個個人資助，籌集到資金 126361 元，扶持貧困學生330人。2001年以來，學校每年還對基礎較差、但通過努力考上大學的學生發放高考獎學金上萬元。
如此優越的條件為學校的發展打下堅實的基礎，也為改革提供了良好的條件。
（三）學校中的幾個關系
1、學校管理層的認識是學校發展的導航。
眾所周知，學校管理活動具有雙重性的特點，即科學性和藝術性。其科學性表現在學校管理已經形成了較為嚴密的理論體系，建立了獨立的學科，有著自身獨特的內在規律。在這些規律的基礎上，形成了一系列學校管理的模式、方法和原則。對於從事學校管理工作的各級各類校長而言，必須具備必要的現代管理知識和理論，這是現代學校管理的根本條件。然而，學校管理並非是一成不變的，現實的挑戰總是超越現存的理論，校長們如果只是想從林林總總的學校管理教材上找到現成的答案來解決學校運行中的所有問題，那幾乎是不可能的。從這個意義上說，學校管理又具有藝術性，是權變的活動。它要求管理者能夠從實際出發，因時、因地、因人制宜。管理科學強調的是管理的一般規律，管理藝術強調的則是管理的特殊性。學校管理活動應是兩者的有機融合。校長們應能就具體問題具體分析，靈活處理，高度發揮創造性。因此不難理解在學校管理實踐中，那些拘泥於書本知識而不能將理論與實際情境融會貫通的管理者其管理效率低下的原因。
2、教師的素質是學校發展的基石。
教師素質的高低制約著學校的發展，俗話說「有什麼樣的校長就有什麼樣的學校、有什麼樣的教師就有什麼樣的學生」教師的一言一行都會影響學生的一言一行。只有過硬的教師素質，學校才有發展的希望。同時要認識到教師是一個職業，從業者擇業的首要考量是生計問題，不做教師，一樣要擇它業而從，概與其人道德品質沒有必然聯系，所謂「蠟炬成灰淚始干」之說，純屬無稽之談，更不用說以現而今的就業形勢，你今天上午10點請辭教鞭，包管下午1點之前就有不下20位等待應聘的競爭者，所以您大可不必為「家有二斗糧，不當孩子王」叫屈，嫌這份差事不好，您盡可以另謀高就；教師不是學界泰斗，更不是什麼學科帶頭人，他們的工作好像商店裡的售貨員們把貨架上的商品想方設法地賣與客人一樣，把他們肚子里一知半解的知識原封不動傳授給就讀的學生，趕上個把熱愛教育事業的稱職的教師，也無非象張秉貴、李素麗一樣能讓顧客把消費這樣勞神費力的勾當編排得比絕大部分從業者稍微舒坦一些罷了，所以「人類靈魂的工程師」這樣明顯不般配的稱號早就該廢除了，還不用說那些禽獸不如的流氓「叫獸」。
三、 學校的發展方向
通過考察學習學習他們的長處，但並不是照抄照搬，要綜合並結合本校的發展，大膽
改革創新理清自己發展的思路和方向。比如「農村特色學校」、「農村綠色學校」、「農村重點中學」「農村實驗教學基地」等等。不管向什麼類型學校發展，目前我校要改變的地方有（作者不成熟的觀點）
1、校園環境。
2、學生行為規范。
3、學校特色。
4、管理落實到位。
通過綦江隆盛中學課改學習，我認為素質教育，事實上，首先應該提高自身素質的是教師、家長、各級領導。教師的素質不高，肯定難以教出高素質的學生。家長是子女的第一老師，孩子們在家的時間顯然多於在校，如果家長文化素質低下，言行不文明不規矩，孩子們怎會有高質量的成長？各級領導及公務員則無疑代表著政府的形象，如果這些形象代表的文化和能力不及格，品行不端，做事不正，你叫孩子們長大後怎麼去盡心地為國為民。素質教育提了多年，也實施了好幾年，但效果並不理想，我們很有必要先認清究竟什麼才是素質，咱們需要具備些什麼素質。
強調素質不等於忽視品德。我國古代的教育家早就說過，人者，德為先。未學文而先學文德，未學武而先重武德，學好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是報效國民。但是，自從改革開放後，國人片面地以為西方之所以發達，就是因為能以自我為主，於是「不管黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓」這話一直被歪曲到現在，結果貪污腐化案件層出不窮，而且級別越來越高。這種不良風氣已嚴重影響到了還在校求學的青少年。說起倒台的貪官時，一些學生不僅不以為然，還自以為是地說那是「他們不會做，如果是我，保證不露馬腳」。這不能不令人擔憂。一個人的品德好壞往往能決定他行事結果的正與負，一個邪惡的天才所造成的災難，總要好幾代人才能扭轉過來。如今法治和文明是全球的大趨勢，而我們的制度又還不很健全，我們不能再滿不在乎於品德素質的培養。自由發展不等於要忽視個性素質。什麼是個性素質？就是良好的個性。良好個性體現何在？那就是，合理地進取，合理地忍讓，適當時敢於競爭，關鍵時能顧全大局。其實成功人士們都有很好的個性，他們那很不錯的人緣就是最起碼的證明。但如今的學生們已越來越不會接受批評，受了點委屈後就要死要活或喊打喊殺，不能不引起大人們的注意。
總之，通過綦江隆盛中學課改學習後，我將在以後的工作中我要更進一步認真學習，及時掌握學校的工作重點，與學校的發展保持高度的一致，與學校的生死共存亡。

上一條：重慶市華鎣中學校青年教師說課比賽圓滿結束

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