『壹』 幼兒園植物角給幼兒帶來怎樣的好處
認識植物品種，認識植物從種子到開花結子的過程，體驗勞動的快樂，體驗收獲的喜悅，和成長的不易！還可以具體觀察，那些事葉子，那些是花，還有葉子的形狀，總之是要明白植物是哪裡來的，怎樣才能長大，要懂得珍惜和節約！
『貳』 如何讓自然角成為幼兒園教育的有效資源
一、自然角是幼兒親近大自然、走進科學的窗口1．親近大自然的窗口自然角 自然角里可放置的內容很多，如動物可以有:漂亮的金魚、生命力強的烏龜、捉來的蝌蚪鳴叫的小鳥，甚至泥鰍、螺螄、昆蟲盒裡的螞蟻等。植物可以有各種各樣的種子、水果、樹葉，用廢棄盒子種植的蘿卜、青菜、蔥、蒜等農作物。此外，各種卵石、貝殼等有趣物品，都可置於自然角。 它儼然是一個微型的自然界，雖然只有方寸之地，卻不乏自然界中的生機和活力。 根據季節、地域的不同，為幼兒提供符合其年齡層次的豐富的生物，可讓幼兒足不出戶便感受到自然界生動、鮮活的美。2. 走進科學的窗口 陳鶴琴先生指出:「幼稚園需布置一個科學環境，盡可能地領導兒童栽培植物(花卉、菜蔬) ，布置園庭從事澆水、除草、收獲種子等工作，並飼養動物等?」自然角正是這樣一個科學環境，是幼兒學科學的一種重要而特殊的場所，能夠方便其在日常生活中進行隨機的和長期的觀察活動。幼兒在自然角，既不像集體教學，要在統一計劃和指導下活動，也不像科發室，要分班、分組地輪流進入活動。 他們隨時有機會去觀察、觸摸和探索各物品，還可以對某個對象進行長期的觀察。 幼兒可在這里共同觀察、測量和進行小實驗:觀察各種農作物的種子，比較並進行種子發芽的小實驗;對小蝌蚪變青蛙以及蠶的生長過程進行長期的系統、細致觀察;定期對種植的大蒜生長情況進行測量並記錄?許多偶發的科學活動會在自然角發生。 一次，幾位小朋友發現長長的蒜苗「長歪了」，筆者聽後請他們繼續觀察蒜苗以及其它植物的生長方向。有的幼兒便發現許多植物都是歪著長的，並且向著有陽光的方向生長，這時就可以告訴他們這是植物生長的向光性。接下來就「怎樣讓長歪的蒜苗變直」，在集體中展開討論。有的幼兒提出將盆轉動一下，讓蒜苗另一半對著陽光。最終得出結論:為了讓自然角的植物不變歪，需經常轉動它們的盆。 二、自然角能在一定程度上促進幼兒社會性發展。 1. 培養幼兒熱愛勞動的習慣 愛勞動是教育對每個孩子提出的要求，現在的孩子能夠有機會去體驗勞動的，已越來越少。自然角給我們提供了這樣的平台。通過照料自然角:給植物澆水、給小動物換水、清理死角等，加之填寫勞動記錄表，讓參與其中的孩子能直觀感受到自己的勞動過程和成果，體驗勞動的光榮與樂趣。有家長反映:通過這樣的活動，孩子在家更願意幫助父母做家務了，也更懂得珍惜別人的勞動成果！ 2. 有利於幼兒良好個性的形成 「在大自然中，許多事物會撥動幼兒的心弦，並頻頻觸動他們的心靈深處。」幼兒正是在與自然角的朝夕相處中形成良好性格。 壯壯頑皮好動，平時做事大大咧咧、毛手毛腳。但在給小金魚換水時卻表現出無比溫和、細膩的一面:輕輕端起魚缸，輕輕倒水、放水?為此我經常請他來幫忙照料自然角，時間久了，他粗心的毛病真的改了不少。 自然角中的小動物還可充當一種角色:傾聽者。孩子更願將心中的苦惱或心願向它們傾訴，以尋找心靈的寄託。經約定，男孩子們很少有打架的現象了，他們想發火時會去找自己喜愛的小動物，「小烏龜我告訴你，嘟嘟太讓我生氣了，好不容易搭的空間站被他搞壞了！」見老師在看他，孩子調皮地笑了，想必心中的怒火也消了不少吧? 3. 培養幼兒的責任感及合作、分享意識 三、將自然角與其它教育資源結合幼兒園的教育是統一的、整體的教育。 1. 自然角作為一份教育資源，也可與其它資源結合起來。 我們班的女孩對自然角中各種各樣的花卉很感興趣，我們便在角色游戲中增設「七彩花店」的游戲。場地就設置在自然角旁，將自然角也納入到花店范圍:一邊是幼兒從家中帶來的各種花卉，另一邊是模仿這些花卉自己創作的「作品」。這些花卉既美化了花店環境，又為幼兒的製作提供感性經驗。此外，自然角還可與語言區、科學區等區域游戲融合起來。 2. 與主題教育活動結合每月一次的主題教育活動中，自然角也可以利用起來。如主題活動《好吃的豆芽》中，請幼兒帶來黃豆和綠豆，進行種子發芽試驗，置於自然角供幼兒觀賞，還一起收集各種春天的自然景色:油菜花、迎春花、小蝌蚪等，同樣置於自然角。 總之，我們應賦予自然角更深層次的意義，充分利用好這份教育資源，挖掘出自然角的潛在價值！
『叄』 1.幼兒園種植與飼養的運用有哪些要求
一、植物抄：玉米種植目標：根據季節的變化及其特徵，老師引導幼兒運用多種感官，感知事物現象，發展幼兒觀察力，為幼兒提供嘗試、探究、實驗的機會，通過親自觀察、動手、種植獲得知識，培養幼兒對大自然的興趣，豐富自然科學知識，養成注意集中，專注的好習慣，學習簡單的勞動技能。種植材料：園內植物、玉米苗、記錄本、鉛筆、水彩筆。活動方式：家長幼兒一起種植植物帶到幼兒園，並觀察其生長。種在土裡觀察其生長（玉米）。定期為植物澆水。二、動物：泥鰍1、目標：通過飼養小動物，了解其外形特徵及生活習性，學習照顧小動物，獲得愉快體驗，增長知識，激發幼兒的好奇心及探索慾望，充分發揮幼兒主動學習的積極性，培養集中注意力認真做事的良好習慣和對小動物的愛心。2、材料准備：魚缸、泥鰍3、活動方式：觀察並學習記錄小動物的生長過程。將小動物生長過程中的變化小圖書
『肆』 如何發揮幼兒區角在教育教學中的作用
幼兒之間由於年齡相距小，認知水平相近，他們可以無拘無束地自由交談、討論，相互間的放鬆與互動，是教師指導不能達到的，幼兒間的相互交流不僅能夠拓展幼兒學習的途徑和方法，還能讓幼兒在實踐中學會互相幫助，互相協調，進一步促進幼兒社會性的發展。 新的教育觀告訴我們，必須將促進孩子身心發展放到教育教學工作的首位，要充分認識到孩子的興趣和需要是關繫到教育目標能否得以落實的重要因素，教育要取得良好的效果，必須遵循孩子的身心發展規律，必須考慮孩子的內在動機和需要。教師要盡力幫助孩子從多方面認識事物、整合經驗、建構認知。 新的教育目標還提出了教育應該為幼兒終身學習和發展做好准備；新的教學觀也已經摒棄了教孩子學習的填鴨式的教學方法，取而代之的是培養幼兒有興趣地學習，引導幼兒主動地學習。在區角（或區域）活動中正可以充分地體現這些教育理念。 所謂區角活動是指教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據，將活動室的空間相對劃分為不同區域，讓幼兒自主選擇活動區域，在其中通過與材料、環境、同伴的充分互動而獲得學習與發展。以上不難看出，區域活動主要是幼兒自己的活動，自己的游戲，它不像正規的集中教學活動那樣由教師精心設計和組織，讓人明顯的感到教育教學的因素。但是，區角活動也並非是教師完全不加影響、不加控制的絕對自由天地，只不過，這種影響和控制比較間接、隱蔽，它是通過對環境的創設，尤其是活動材料的投放而實現的。相對於其它的教學活動形式，區角活動具有以下幾個明顯的優點： 1、區角活動多為幼兒的自選活動，這樣就為幼兒提供了更多的按照自己的興趣和能力進行活動的機會，滿足了幼兒的個別化需要； 2、區角活動是幼兒的自主活動，他們能在沒有壓力的環境中玩玩做做，生動、活潑、主動、愉快的活動，潛移默化地學習，更多地體驗到成功的樂趣； 3、區角活動多為小組活動，這就為幼兒提供更多的自由交往和自我表現的機會，增進同伴之間的相互了解，尤其是對同伴在集體活動中所不可能表現出來的才能和優點的了解； 4、區角活動的教育價值主要是附著在區內的操作材料、情景等等，它們所承載的多種教育功能使幼兒通過直接參與各種活動而獲得多種直接、自然的經驗。 蒙台梭利教學法和皮亞傑認知主義幼教方案都把區角活動作為教育教學的主要途徑。目前，在我國，越來越多的幼兒園都意識到區角活動是促進幼兒發展的有效途徑，因此，越來越多的幼兒園展開了對區角活動的研究。 幼兒是一個主動的學習者，教師的作用不再是講或是直接告訴幼兒答案，不再是直接拿出範例或操作實驗向幼兒講解或示範，而是支持、啟發和引導幼兒自己去發現問題、解決問題，因此，教師對幼兒區角活動的指導要從顯性的主導地位退至適時、適當的隱性的引導地位，讓幼兒有操作、探索、設疑、解疑的過程，幼兒間有相互交流、解決問題的過程，使幼兒從中增強學習興趣，獲得身心的全面發展。 活動區雖是幼兒自曲活動、自主學習的場所，但這並不等於教師可以撒手不管，教師對活動區活動的積極關注、悉心指導，才能使其教育功能充分發揮出來。說到這，教師空間該如何有效指導幼兒區角活動？結合多年的教育工作實踐，我認為教師可以從以下幾方面來對區角活動進行有效的指導：一、尊重幼兒的興趣需求，提供相應的材料 區角活動的教育價值主要是附著在區內的材料之上的，它本身的特性及由這些特性所規定的活動方式往往決定著幼兒可能獲得什麼樣的學習經驗，獲得哪些方面的發展。材料的不同，所引起的操作方法及活動方式便會不同，幼兒在活動過程中所獲得的學習經驗、教育所取得的效果都會不一樣。從幼兒自身的學習特點來說，興趣是最好的老師，是幼兒主動學習的內在動力，需求是幼兒活動的基本動力，是幼兒主動性、積極性的來源，幼兒的年齡特點決定了他們是根據自己的本性，按著自己的興趣、愛好、思維水平來選擇探索（學習）的對象。所以，教師要深入幼兒當中，和所有的幼兒交流，結合主題內容，了解大多數幼兒的興趣、需求的指向，教師再根據幼兒的需求指向提供相應的材料，這是十分關鍵的一步。當然，同一材料可能具有多種玩法和用途，具有不同的教育價值，這種多功能的活動材料更會受到幼兒的歡迎。近年來，材料的問題越來越受到教育者們的關注，不少的幼兒園在材料投放的問題上進行了大量的投資，使得活動區有了比較豐富的、結構化的、可操作的材料，從而使得幼兒的活動及活動經驗也變得更加豐富多彩起來，這是十分可喜的現象。但是，與此同時，在活動材料的選擇與投放上，也出現了一些問題。最大的問題是互相攀比，追求高檔化、逼真化、成品化，成人看著舒服，但孩子們卻並不感興趣，不喜歡玩。結果不僅造成了財力、物力、人力的浪費，還大大降低了活動的教育價值。 事實證明，相對原始而基本的材料、半成品，反而更可能是多功能的，具有更多、更大的教育價值，更有利於幼兒的活動、學習與發展。因此，教師在為活動區提供材料的過程中，必須尊重幼兒的興趣需要，為幼兒提供更有利於其長足發展的相應材料，讓幼兒在與材料的互動中獲得發展。 此外值得一提的是，在日常教學中，還可以讓幼兒從家中帶一些原始或半成品材料參與布置活動區，同幼兒一起確定材料的擺放位置，制定活動規則等等，使幼兒從最初的准備工作做起，為以後的區角活動打下興趣的基礎。 二、尊重幼兒的意願，支持幼兒主動地探索 建構主義理論提出，學習不是由教師為幼兒選擇學習的內容，而是幼兒自由選擇；學習不是教師傳遞知識的過程，而是幼兒主動建構認知結構的過程；幼兒不是被動地接受知識、接受信息，而是主動地學習、主動地進行信息建構。因此，一切活動都應該尊重幼兒的意願，尊重幼兒對區角活動選擇，這里還應注意的是要針對不同的幼兒，尊重該幼兒當前興趣的意願。在區角活動中，教師要支持幼兒主動探索，採取設疑提建議等靈活的方式支持幼兒的活動，給幼兒留出探索、解疑的時間和空間，而不是充當答案的提供者。 三、了解幼兒的學習過程，及時調整教師的教育行為 創設活動區的目的是為了給每一個幼兒一個自由、寬松的學習環境，以更好地促進幼兒身心的全面發展。因此，在決定所設區域的種類時，應盡量滿足幼兒認知、情感、社會性、語言、動作技能等多方面的發展需要。這就要求教師既要對各類活動區的功能有清楚的認識到，也要准確了解本班幼兒的興趣、水平和需要。如果幼兒有特殊的興趣和需要，區域的內容和規模可以隨時調整。 新奇的區角活動材料對幼兒有著強烈的吸引力，但是幼兒對這些材料玩上一陣子，還是會感到厭煩，要長久地保持和促進幼兒與這些材料的互動，教師就要做到深入幼兒的活動中去觀察、分析和指導幼兒活動，通過觀察、分析和指導，才能真正准確地了解幼兒的內在需要和幼兒的個別差異，再根據幼兒的內在需要和個別差異採取相應的方法，或是改變活動的策略、或是添加、撤除一些活動材料，使幼兒對活動材料、對活動長久保持興趣，促進其積極、主動地學習。同時，在指導幼兒學習的過程中，當幼兒遇到困難時，教師要有耐心等待幼兒自己去發現和探索，必要時參與幼兒的探索、發現，當然，要充分發揮教師在區角活動指導中隱性的、適當的引導地位。 四、為幼兒創造機會，增進幼兒間的相互交流
『伍』 如何對幼兒園自然角進行日常管理
一、自然角的意義： 幼兒一般都喜愛大自然，對飼養、種植等活動有極大的興趣，為了幫助幼兒認識自然，同自然界有更多的接觸，在班級中開辟一角，放置或種植一些既適合室內生長，又易於管理的植物；飼養一些性情溫順，又易於照顧的小動物，供幼兒觀察其生長變化過程。 在自然角，幼兒觀察所用的時間是零星而隨機的，又是幼兒結伴進行的活動，其身心愉快是不言而喻的，因而能彌補課堂教學的不足。長期堅持這項觀察活動，不僅能使兒童增長很多感性的認識，而且能激發孩子的觀察興趣與求知慾望；從中掌握一些粗淺的知識和技能；體驗勞動的愉快和珍惜勞動的成果；培養孩子對自然科學的初步探索能力。 二、自然角的日常管理： 1、水培植物： 品種：綠豆、赤豆、黃豆、白扁豆、蠶豆、花生、玉米、芋艿、蘿卜、紅薯、芹菜、大白菜心、豆苗、茨菰、水仙花 管理：最適宜的時間是春秋兩季，每天換水（必須）。豆類放置在塑料小籮筐中，底部托一個小盆。菜類放置在透明的小瓶中，便於幼兒觀察植物根部的白色根須。 2、半水培植物： 品種：土豆、洋蔥、姜、蔥 管理：每天用噴水壺噴少許水。 3、土培植物： 品種：各種喜陰的室內植物（教室中不適合擺放有刺植物） 管理：一般一周澆一次水。（每次澆水前觀察泥土是否幹了，不幹不要澆水）。 4、水生動物： 品種：小烏龜、金魚、螺絲、泥鰍、黃鱔、小龍蝦、小蝌蚪 管理：小烏龜餵食小蝦、龜食、小魚等，吃完後換水。 金魚少餵食，換水時加小蘇打。 螺絲、泥鰍、黃鱔、小龍蝦、小蝌蚪不餵食，換水。 5、小動物： 品種：小白兔、小雞、小鴨、蠶寶寶 管理：小白兔：喂兔糧、青菜，勤換墊紙，保持干臊。 小雞喂小米、青菜等。 蠶寶寶：桑葉，經常餵食，保持盒內的干凈整潔。
『陸』 幼兒園植物角的意義
植物角是幼兒認識自然界的窗口，它為幼兒提供了天天接觸，長期觀察、親自管理、動手。陶冶了愛自然的美好情感。對植物角精心設置，科學管理，不但可以美化室內環境，更主要的它還是幼兒學習探索的陣地。
在植物角孩子們都十分投入，認真的觀察著。有給土豆澆水，大家有了分歧，有的孩子認為要只要放少些水，有的孩子則認為要多放些水。張凌楓就是其中之一。
豪豪說：只要在杯子中放少些水，因為多放了水土豆會爛掉的。張凌楓說：不對，我覺得要在杯子中多放些水，因為要保證土豆有足夠的水分，這樣它才能長的好。豪豪反駁到：我們只要經常去自然角觀察土豆，如果沒有水了，我們就給它加水，要是一次放了太多的水，土豆會淹死的。張凌楓說道：要經常幫土豆加水，那多麻煩呀，還不如一次就多加點水呢！
通過這樣的觀察活動中出現的爭議，不僅讓我們知道了孩子們的不同認識和想法，而且通過爭論的結果，幫助一些原本認知錯誤的孩子糾正了想法，給了他們正確的概念。知道了如何在水中正確的養土豆，並且我相信通過這樣一爭議，他會將正確的方法牢牢記錄下來。
當感受到孩子們對某一事物有興趣時，不是漠不關心，而是判斷價值並正確作出回應，順應著孩子們的興趣，擴展孩子們的問題，使幼兒積累正確的生活經驗，讓孩子們對探究事物的興趣和目的也越來越明顯。我們要充分發揮植物角的教育作用，讓孩子在植物角中獲得更多的發現，讓幼兒用自己的雙手、雙眼和智慧發現自然界的奧秘，目睹自然界的奇妙，從而體驗發現的樂趣。
『柒』 幫我找找幼兒園種植園地、飼養角、自然角的活動記錄
北大青鳥唐城校區：這~
『捌』 幼兒園開設植物角的好處
幼兒園開設植物角，可以讓幼兒讓學生對於植物有更多的認識，這也是對他們的知識或者是對他們的見識進行一定的擴充是有幫助的。可以讓他們學到更多的東西，也可以教育他們愛護植物。