教育心理學教學內容的載體

『壹』 什麼是教學內容的載體，是師生之間傳遞信息的工具

（a）是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的一種工具。
A．教學工具
B．教學環境
C．教學設施
D．教學媒體

『貳』 教育心理學問題！！ 操作技能的主要類型 1.按操作的連續性不同： (1)連續的動作技能：

你好！

關於第抄一個分類，連續的動作襲技能與不連續的動作技能。這個，簡單舉個例子，賽車，你要通過路況來改變自己的控制，從而達到最終目的，這樣的就是連續的動作技能；又比如體操，在一個方正的毯子上，你需要的是，盡可能提高自己的內部協調性，讓動作更加完美，這個是第二種，不聯系的動作技能。

關於第二個分類，閉合性操作技能與開放型操作技能。這個，還用上面的例子，賽車時，你大部分的方向，都要通過外部路況來決定下一步的行動，這個，稱之為開放型操作，依賴於外部狀況的改變而做出改變；體操呢，你大部分的時間，都在協調內部穩定，腳痛，腰的感受，這些都能影響到你的發揮，而這些，是閉合性操作的體現特點。

關於第三個分類，更好理解。徒手型操作，比如太極，比如各種拳法，都是徒手操作的代表。而器械型，就是健身房各種器械運動，你需要操作器械來完成。

第四類，肌肉運動強度分類。用來引線穿針，這個，是主要靠小肌肉群的運動來完成。而搬磚上房，這個就需要大肌肉群的協同運動來完成。

不曉得講清楚沒有，希望對你能有所幫助。

『叄』 教育心理學主要內容是什麼

-教育心理學的內容概括
教育心理學是研究學校教育過程中各種心理現象變化和發展的規律的學科。
教育心理學一直以學習心理問題為基礎。今天看來，學習心理問題仍然是它的核心，但不能以偏概全，忽視或削弱了其他一些重要方面的問題。人的培養決不是僅僅掌握文化科學知識和技能就足夠了，特別是我國社會主義的教育目標，早就明確規定教育應使受教育者在德、智、體、美等方面都得到發展，成為個性全面發展的新人。培養良好品德、健康體質和審美心理雖然與學習有關系，但絕不像掌握一般文化科學知識那樣單靠知識學習就能形成的，而是有它的特定的形成規律。我國當前還處於社會主義初級階段，迫切要求年青一代在掌握現代最新的文化科學知識基礎上，培養辯證唯物主義世界觀，形成共產主義全面發展的個性，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的人才，能肩負起振興中華民族的重任。
教育過程是多維度、多因素的復雜過程。廣義的教育過程除學校教育、教學以外，還包括家庭教育、社會教育和群體教育等；狹義的教育過程是指學校情境下的教育活動過程，主要是學生如何有效地學習和如何指導學生學習以及如何培養學生完美的個性品德的過程。從學校教育來說，教育過程包括四個因素：教師、學生、教育內容、教育手段。教師和學生是學校教育過程中最活躍的因素，同時也是教育過程中兩大主體。教師是教育的主體，學生是學習的主體，他們之間相互影響引起的心理活動和行為改變，成為教育心理學研究的主要內容。教育內容不論對教師還是對學生，都是認識的客體，都是教師教和學生學的依據；教育手段是教育過程的媒體，它是連接教師、學生和教學內容的媒介。教學內容或科學信息的傳輸、教育手段的實施，對於人的培養都有較為復雜的心理學的問題。因此，教育心理學的結構體系，必須緊密依隨教育過程諸因素的心理變化和發展來確定。而且，整個教育過程，始終是學生德、智、體、美的發展過程，不但有認知因素的發展，也有非認知因素的發展。在這方面，教育心理學和兒童的身心發展有著密切關系，教育心理學又是以兒童身心發展為基礎的。
教育心理學的內容由於涉及的方面復雜，范圍廣泛，正如前文指出的，它和許多學科有密切的關系。我們應把教育心理學和其他有關學科加以嚴格地區分，不然內容就會出現重復。我們決不能把所涉及的各分支的內容都納入進去。教育心理學的內容應是對各分支的高度概括，它居高臨下，對於各分支既具有指導作用，又是各分支的理論基礎。只有以教育過程為依據，綜合探索教育過程中所涉及的各種心理現象的變化和發展的規律，才能正確建立教育心理學的體系和內容。根據我國教育實踐的特點和教改深化的要求，我們認為，教育心理學的體系和內容，應該包括如下諸方面的知識。
（1）教育心理學的基本理論，主要是它的學科性質特點，包括研究對象、結構體系、基本內容、發展史和研究方法等，也就是教育心理學的科學學的問題
（2）學生心理發展特徵與教育的問題。
（3）學習活動與教學活動的心理規律的問題。
（4）學生品德心理形成和發展的問題。
（5）學生健康體質和審美心理的形成與發展的問題。
（6）學生心理衛生與教育的問題。
（7）學生個別差異與智力開發及測量的問題。
（8）現代教育技術學與個別化教學的問題。
（9）學習成績評定的問題。
（10）教師心理學的問題。
以上所列十個方面，是教育心理學的基本體系和結構。

『肆』 教學內容是教學什麼得以實現的基本載體

線材圖案浮雕這節課的內容就是用這幾張普通的彩紙，經過加工，彎曲而造成強烈的張力感，編織而產生整齊的秩序感，巧妙地利用質感與以發揮，使之變成賞心悅目的藝術作品。課始從賞析課本中所介紹的、學生熟悉的小工藝品圖片資料起並出示我預制的課件——兩件圖案花卉「浮雕」，剖析範本的造型、構圖、色彩、製作等諸細節。以此讓學生認識利用紙質產生效果及紙藝作品特點。
要做本習作練習，必須對現有材料——彩紙的加工，為求上述所提的秩序感，在加工中，強調統一把彩紙劃線裁成2厘米並折成1厘米的「寬頻」紙線，（這一高度既便於做「浮雕」，又宜於粘貼，更適於視覺效。）裁、剪、折中求挺、齊、硬。
線材圖案浮雕有了統一的寬頻後，即啟發學生想像力，相互交流，激發興趣，用范圖這一表現形式而又不受范圖影響，自創一件習作。輔導學生按需用卷、折等不同形式運用紙線為主題服務，這里講究花形的造型、色彩的搭配、構圖的變化，為此建議學生先「搭」，搭出效果後再粘。
本節課的重點：認識紙張經加工後成為寬頻粗線，並用該線製作一件手工藝品。而難點則是：利用這一線材特徵造型，使學生習作具有自己的藝術個性。
當大部分學生在課時中完成了習作後即以展覽形式把這些作品一一展示出來，並請小作者自談創作思路，同學們互評表現得失對作業評估。由於是學生自創，所以自有話談。
本節課需用材料：學生配套材料中的多張彩紙，一張8開鉛畫紙，（卡紙則更佳，）以及手工剪刀，美工刀，和（學生用）製作膠水。 線材圖案浮雕
由於這節課所用材料獨特，（彩紙既簡朴，又豐富。）表現形式活躍，（不同於平時常在紙上繪畫。）引發了學生學習興趣，既動手又動腦，所以課上學生學習熱情高漲，習作別出心裁、製作精到者遠遠多於其它美術課作業。 線材圖案浮雕

『伍』 教育學和教育心理學主要講那些內容

教育學是研究人類教育現象和問題、揭示一般教育規律的一門社會科學。
教育心理學是研究在教學情景中教與教師教學的學生學習的心理規律的科學。主要是學習心理，教學心理，學生心理，教師心理。

『陸』 教育心理學主要內容是什麼

一、教育心理學對象
教育心理學研究學校教育情境中學與教的基本心理規律回，答主要研究學生學習的心理規律。
二、教育心理學主要內容
1.學習的基本問題（學習的實質、類別、過程、條件等）；
2.學習理論；
3.認知領域學習心理（陳述性知識學習、智慧技能學習、認知策略的學習）；
4.運動技能領域學習心理；
5.品德心理；
6.個別差異與因材施教
7.教學心理（教學設計，課堂管理）。

『柒』 教育心理學研究的內容中五大要素指的是什麼

教育心理學研究的五要素
1、學生：學習的主體因素（其群體差異、個體差異影響內學與教過程）
容2、教師：教學中起關鍵作用（教學過程的主導）
3、教學內容：學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，表現為：教學大綱、教材、課程
4、教學媒體：教學內容的載體、教學內容的表現形式、師生之間傳遞信息的工具。（影響教學內容的呈現方式和容量：影響教學組織形式及學生的學習方法）
5、教學環境：包括物質環境（課堂自然條件、教學設施及空間布置）社會環境（課堂紀律、同學關系、校風、社會文化）影響學生的學習過程和方法、認知發展過程，教師的教學方法、教學組織

『捌』 教育心理學研究的核心內容是什麼

教育心理學研究的核心內容是學習過程，教育心理學的核心是學習心理。教育心理學的具體研究范疇包括學習心理，教學心理，學生心理和教師心理四大部分。

教育心理學是研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學，教育心理學是心理學與教育學的交叉學科，主要研究如何學，如何教以及學與教之間各種因素的相互作用。教育心理學旨在研究學生的學習心理，如學習的實質，過程，條件與學習動機等，以及根據這些研究創設有效的教學情境，

教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而開展的。學與教相互作用是一個系統過程，該系統包含學生，教師，教學內容，教學媒體和教學環境等五種要素，與學習過程、教過程和反思過程這三種活動過程交織在一起。

(8)教育心理學教學內容的載體擴展閱讀；

教育心理學的研究對象是如何學，如何教以及學與教之間的相互作用。主要研究學生的學習心理(教育心理學的核心)。教育心理學是心理學的一個分支，是教育學和心理學的交叉學科，屬於應用心理學的范圍。由於教育心理學在學校教育工作中充分顯示了自身的應用價值。

心理學界不少學者認為教育心理學是一門應用科學。其實不然，它雖然具有很強的應用價值，但它還應該是一門具有獨立內容體系的理論學科，擁有自己的理論觀點和方法。它雖然與其他的心理學科有著密切的聯系，並受其影響，但它絕不是由各種心理學知識拼湊而成的大雜燴。

教育心理學的研究方法也和其他科學一樣，堅持在理論聯系實際原則的指導下，採用觀察法、調查訪問法、自然實驗法、實驗室實驗法等。 比較切合實際的研究方法是開展實驗研究，記載出現的心理現象、心理動態並進行分析，以加速認識學生在教育和教學影響下的心理活動的特點及其規律。

『玖』 教育心理學的學科體系和基本內容主要有哪些

科體系復
教育理主要研究教程制習般規律科主要側重於群體理規律研究考察些態教何習知識、掌握技能我教育理講授給要事或已經事教育工作門理論知識並指導教師實踐教育理者除校做實驗外並介入校理輔導、咨詢、評估矯實際總教育理具抽象性、理論性特點研究課題核
基本內容
1.研究習者主性 2.研究習者能性 3.研究習內程機制 4.研究社性環境影響 5.研究情境性環境影響 6.研究文化背景影響 7.研究習環境設計效教模式 8.研究信息技術利用