1. 初中歷史教學中如何培養學生興趣
初中歷史教學中，可以從以下3個方面入手培養學生興趣：
一、從學生的生活和身邊的歷史開始。了解了學生的現狀和興趣所在，我們就可以對症下葯。
二、讓學生在課堂上保持更持久的興趣。應該採取讓學生跳一跳就能夠得到的教育模式，讓學生在學習過程中，不斷地獲得成功，保持學生對學習的持久興趣。
三、用學科的發展前景來誘導學生學習歷史。 隨著科學和技術的發展，為什麼人類在發展中會出現這些問題？這些問題該如何解決？這一切，歷史都會告訴你答案。
2. 學校開展海洋意識教育課程,你有什麼看法
目前，海洋意識還沒有統一的概念，不同學者根據其不同的研內究成果提出了不同的看法。
何兆雄在《試容論海洋意識》一文中提出「海洋意識指人類在與海洋構成的生態環境中，對本身的生存和發展採取的方法及途徑的認識和」。
楊成志在《海洋意識初探》中提出「海洋意識是一個國家或民族在一定時期內對其所屬海洋乃至世界海洋的認識以及對海洋資源綜合開發利用程度的總稱」。
溫廣宇經過研究提出，海洋意識主要包括海洋國土意識、海洋財富意識、海洋資源意識、海洋競爭意識、海洋環境意識、海洋安全意識等六個方面。
千炎平將海洋意識定義為人們對海洋與人類社會存在、發展的作用、地位及重要性的總體認識或反映。馮梁認為21世紀中華民族海洋意識作為一種社會意識，是指21世紀中華民族作為一個整體，對海洋在中華民族的歷史、現實，特別是未來發展中的地位、作用和價值系統的理性認識。他認為海洋意識主要由海洋交通意識、海洋資源意識、海洋空間意識、海洋科技意識、海洋博弈意識、海洋富國意識、靖海安邦意識、海洋崛起意識、科學開發海洋意識以及構建海上和諧世界意識等內容構成。
3. 如何在歷史教學中提高學生的人文素養
長期以來由於受應試教育思想的支配，使得我國基礎教育迷失了正確的方向，對青少年思想道德人文素養的教育淡化了，最終在一張以知識為主體的試卷上評判出學生的好壞和教師的優劣、教育的成敗。正如德國教育思想家斯普朗格曾經斷言的那樣：如果教育僅僅是向學生灌輸現成的知識，那麼培養出來的人「有悟性，卻沒有靈魂；有知識，卻沒有精神；有活動，卻沒有道德願望」。
因此，我們教育工作者理應肩負起對中學生人文精神，道德素養的培養這項重要任務，歷史學科也不例外。因為歷史學科內含豐富的人文精神和人文資源，在歷史教學中更有利於培養中學生良好的人文素養。如中華民族勤勞善良的思想美德，樂觀向上的人生信念，求真務實的處世態度，捨生取義的獻身精神，以及種種良好的行為准則和道德規范，都是很值得我們借鑒和傳承的。那麼，作為中學歷史教師應如何加強對中學生人文素養的培養？
關於這一點，我國《義務教育課程標准》和《普通高中歷史課程標准》都明確指出了對中學生歷史人文素養的教育目標，是在新課程改革的理念下，歷史教學遵循素質教育目標，要在提高中學生人文素養方面發揮重要作用。「先成人，後成才。」
筆者認為：加強中學生人文素養教育是一個長期性、細致性的工作，需要耐心和堅持的過程，不可能「一日千里」、一蹴而就。所以，它需要一個科學的教育培養體系，作為歷史教師應該用人類歷史中最優秀的文化成果去「滋潤」學生，使廣大學生真正深受啟發，融入崇高的精神世界，提高思想認識，從而付諸行動。具體做法如下：
一、教師要加強自身的科學素養與人文素養，樹立新課程改革下重視素質教育的教學理念。
教師是知識的傳播者，思想的提升者，理念的引導者，是進行中學生人文素養教育的最直接作用者，也是培養中學生具有較高人文素養的關鍵。教師在課堂上，要堅持「民主平等」「以人為本」的教學思想，關注每一位學生的情感體驗和人格養成。以自己優良的人格魅力去影響和感染學生，發揮榜樣的示範作用。這樣，才能為社會培養出高素質的人才。如，在課堂上，我經常提問、鼓勵那些學習一般、不善言談、愛搞動作的同學，課後還找他們談心，讓他們感受到老師的關注和關愛，使他們的內心充滿陽光和快樂。就算學習成績可能不算好，但是他們學會了怎樣做人，怎樣做事，這是生活最基本的原則。也是人文素養提升的基礎。
二、擴充拓展歷史教學內容，在浩瀚的歷史知識海洋中汲取營養豐富的人文素材，培養學生的人文素養。
在教學過程中，教師要充分利用歷史教材中所蘊含的豐富的人文素材，或進行知識拓展，對學生進行激勵、感染和影響，滋潤和震撼學生的心靈。如中華文明的人文始祖軒轅黃帝，孔子儒家思想，孫中山「驅除韃虜，恢復中華」，周恩來「為中華之崛起而讀書」，鄧小平「我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民」。通過學習近代中國自鴉片戰爭以來的屈辱和中國人民堅持抗爭、勇於探索的歷史，感受偉大的愛國情懷。例如：我在進行高中歷史必修1第16課《五四愛國運動》這節課的教學時，通過視頻《我的1919》，讓同學們感受弱國無外交的道理，激發他們的愛國情懷。在「弘揚五四精神」這一目時，同學們紛紛暢言，要努力學習，勇於創新，使祖國更強大。這就表現出了他們能夠正確對待個人利益與國家利益，樹立遠大的人生目標。在初二下冊第19課《「日出之國」與「新月之鄉」》這節課教學時，通過了解日本國家的地位位置和國情，學習古代日本模仿中國隋唐制度進行改革而發展起來，及今天日本的國際地位等，同學們感受到日本民族的特點，「居安思危」，善於學習，勇於創新。在課堂總結啟示時，同學們群情振奮，紛紛發言，「我們國家也應該學習日本民族的特點，善於向進步國家學習，要善於學習別人的優點」，「這也是中華民族的傳統美德，我們應該繼承和發揚」等等。可見這節課的歷史人文教育目標已經達成。其實，歷史教學的每一節課都是對學生進行人文素養教育的平台，只是我們歷史教師要善於挖掘歷史人物和歷史事件的人文精神，使學生深刻體會，並以實際行動追求崇高的生命質量和人生價值。這樣我們也就實現了歷史學科的教育功能，達到了教學目的。
三、積極營造和創設多種學習方式，使學生深切感受人文情懷，拉近人文素養教育與現實的距離。
在加強對學生進行人文素養教育的過程中，應多方面積極提供或創造通過歷史人文知識競賽或名人故事勵志講座、參觀歷史博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地，外出交流、社會實踐等多種途徑和機會，幫助學生通過多種途徑積累人文知識，增強人文意識，使人文素養教育與現實結合，真正落到實處，取得實際性的效果。
如，我校專門邀請勵志講座大師，張緒坤教授來學校為全體師生進行勵志演講，同學們深受感動，激發起他們內心的愛。他們在台上高呼「爸爸媽媽我愛你」、「我一定要好好學習，報答父母的養育之恩」、「我一定要考上理想的大學」，等等。我們還組織初中學生到臨潼防化營參觀羅盛教紀念館、到臨潼軍部參觀軍史館。還有我們每學期相應教育局號召，分別組織高中和初中學生觀看勵志影片和愛國教育影片等，如上學期有《暖春》、《建國大業》，這學期有《舟舟》、《長征》。布置學生寫觀後感，同學們將那些人物和故事內在的人文精神用於自己的實際，形成了積極向上、不怕困難挫折的人生態度，樹立為祖國發展好好學習，勇於奉獻的人生信念。我們還組織高中學生參加「迎世園活動」，到臨潼西花園進行「一校一街活動」，擦靚臨潼，美化臨潼。同學們經過勞動實踐，形成了良好的道德情操，充滿對生活美好的嚮往。這些活動都取得了非常好的效果。以後我們將繼續堅持這種方法，探索和創造更多的機會，加強對學生的歷史人文素養的培養。
四、建議學校和動員學生積極建設和打造豐富多彩的校園和班級人文氛圍，營造良好的人文教育環境。
校園是學生在校學習和活動的主要陣地，也是對中學生進行人文素養教育的主要場所。醒目的標語、溫馨的提示、感人的畫面、宣傳的知識等都能對學生的思想和行為進行有力的影響，時刻提醒他們做一個思想好、品德好、行為好、修養高的人。通過外在環境的感染，對學生進行潛移默化的人文教育。
如，我們學校大門口的電子屏每天都會有不同內容的文字，歡迎性的、問候性的、激勵性的、提醒性的，還有各種表彰等；每天在上學、放學時段，校門口有值周老師和值周同學迎、送；校門內有大大的「歡迎」兩字；教學區有小黑板，是值周班級每天寫的天氣預報的溫馨提示，還有「歷史上的今天」，寫著很多歷史大事。這些都讓同學們感受到貼心的人文關懷。讓他們也把這種行為用在自己的行動上。我們很欣慰，這些細微的人文關懷，確實起到了效果。同學們在校內校外都很有禮貌，表現出了良好的中學生應該具備的人文素養。如上學期，高三某同學在校外(臨潼區人民醫院附近)撿到某病人家屬的錢包，及時找到失主，並歸還。得到了失主的高度贊揚，還寫了感謝信。這不僅是對於學生這種行為的贊賞，更顯示了我們臨潼鐵中學子良好的人文素養，也感染和激勵了其它學生不斷進步。
五、積極促進學生學習方式的改變，以新課程理念要求的學生自主學習、合作探究等新的學習方法，發揮學生的主體地位，培養他們的人文素養。
新課程理念下，學生的學習動機真正來源於學生內心。所以，自主學習方法是人文素養教育的重要方法，也是必然選擇。一味被動的接受，使學生失去的主體性、能動性和獨立性，從而不利於其積極主動探索和追求積極向上的人生態度的形成。教師必須引導學生積極、主動地參與課堂教學，充分發揮學生的主動性和主體作用。合作探究，有利於學生形成合作意識、團隊意識，真正體會自我價值與集體利益的關系，真正享受通過自我努力，集體利益的實現，享受自我的滿足和快樂。培養他們積極樂觀的人生態度，激發他們更好的向自己的奮斗目標邁進。如，我校現在正進行高效課堂的探索，對學生自主學習和合作討論探究的能力的要求很高。在上歷史課前，要求學生必須先自主獨立的完成導學案，課堂上能主動參與老師的教學活動，積極思考問題，小組內要合作討論，將自己不同的想法和疑惑提出來，勇於質疑。雖然這種模式我們正處於初期探索階段，但從課堂上學生的表現可以看出，學生們已經被調動起來，他們討論時非常熱烈，小組評價時也顯示出了較高的水準。這種模式我們還要不斷優化，將高效課堂中對中學生進行人文素養培養的最大教學功能體現出來。
德國哲學家亞斯貝爾思指出：「教育要培養一代人的精神，必須使歷史進駐個人，使個人從歷史中汲取養分。」總之，在新課程目標高舉注重中學生人文素養教育的旗幟下，教師應積極轉變教學理念，跟上時代的步伐，指導學生積極自主的學習，充分挖掘歷史知識內涵，傳承和認識人類文明、弘揚人文精神，充分發揮歷史科學的教育功能，不斷加強中學生歷史人文素養的培養，為促進學生自身的全面發展，更重要的是為國家的可持續發展做出我們應有的貢獻。
4. 在歷史學科中如何滲透法制教育
在歷史學科教學中進行法制教育要收到良好的效果,要採取靈活多變的教育方法以提高學生的興趣。
①課堂知識滲透法 。在課內潛移默化地去影響學生,讓學生受到有益的熏陶和感染,以歷史發展為線索，由淺入深地受到啟發,達到教育的目的。如我們在講授嶽麓版《中國歷史》八年級（上）第6課《 洋務運動》一課時，在「創建海軍」 這一目中滲透法律知識，教師可以先投影顯示：人們說舊中國「有海無防 」，的確如此。兩次鴉片戰爭，列強都是由海上入侵我國的。洋務派創建海軍，但在中日甲午戰爭中，遭受了嚴重失敗。在新中國成立前，人民解放軍就創建海軍。經過現代化建設，我強大海軍捍衛我國領海，在南沙群島建設永署礁，並在七個島礁駐扎，維護國家海洋權益。教師引導學生閱讀上述事例明白：（1）海防的重要性。（2）對比說明，新中國加強國防建設，有力地保障了國家主權。投影顯示：《中華人民共和國國防法》第二十六條：中華人民共和國的領陸、內水、領海、領空神聖不可侵犯。國家加強邊防，海防、空防建設，採取有效的防衛和管理措施，保衛領陸、內水、領海、領空的安全，維護國家海洋權益。
②情境教學法 。教學過程中綜合運用多種教學手段,積極創設情境,使學生在身臨其境、在心感其情的狀態中,達到主動地學習歷史知識,提高法律知識的能力。
③課內外結合法。法制教育的滲透,不應只局限在課堂里或書本上,對中學生進行法制教育.增強法制觀念,提高法律意識.已經是一個刻不容緩的思想教育任務。在教學過程中,應為引進源頭活水,或課內、或課外,或請進來、或帶出去,以提高學生的學習興趣。
④活動課法（包括班團隊活動、學生社團活動、節日紀念日宣傳教育活動、儀式教育活動、社會實踐活動等）。把課堂教學與活動課結合起來,有利於提高學生的學習興趣和對知識的理解。
⑤專題討論法。歷史教學通過專題討論，進行法制教育：一方面學生在歸納、整理過程中，使法制教育由感性認識上升為理性認識；另一方面可以對有關法制教育的歷史知識進
行歸納、整理，讓知識系統化、條理化。1840年的鴉片戰爭給人民帶來了深重的災難,從此以後，中國一步一步淪為半殖民地半封建社會。資本主義列強瘋狂的向中國傾銷鴉片。鴉片不斷的輸入不僅造成清政府財政的匱乏，而且摧殘中國人民的心身健康。近些年來,受國際毒潮的影響, 吸毒人員中青少年佔大多數,毒品嚴重威脅著青少年的身心健康。教師可以組織學生分組辯論，最後引入：為了打擊制毒、販毒等犯罪活動，我國頒布《中華人民共和國禁毒法》。
5. 如何在歷史教學中提升學生的人文素養
良好的人文素養與復科學素養是現制 代公民不可缺少的兩個方面。人文素質關乎國民素質,培養人文素養,是整個社會,更是教育事業義不容辭的責任。歷史學科作為人文學科更有人文教育方面的優 勢,歷史教師應該充分認識歷史學科在人文素養教育中的特殊作用,在歷史教學中通過轉變教育觀念,發揮學生的主體性;開發課程資源,充分發掘人文教育內容; 創設情境,由境生情;引導學生關注社會熱點、關注生活;走出課堂,體驗歷史等途徑提高學生的人文素養。
6. 如何在中學歷史教學中的滲透德育教育
一、必須清楚的認識到中學歷史滲透德育的特點
中學歷史教學滲透德育，它具有依附性、蘊含性、漸進性、多樣性、評判性等特點。了解這些特點，把握這些特點是非常必要的。我們知道，世上事物千差萬別，各有其特殊的內部聯系。不了解這一點就無從確定。
（一）依附性。正如液體從物質微孔中透過一樣，歷史教學滲透德育，總是離不開事實，總是依附於、寓存於對歷史事實的認識、理解和評價上的。「政治」憑其科學理論說服人，文學依託人物、情節的描寫感染人，歷史則以事實為基礎上的評價啟迪人。由於歷史事實是不依賴任何人的意識而存在，是進行歷史教學的基本依據和憑證，因而，離開了它，歷史教學不僅失去其科學性，也失去其教育性。歷史信奉的是事實勝於雄辯。盡管歷史科學博大精深，而德育的內容也豐富多彩，但說到底是一種思想認識和道德覺悟。正因為如此，它才燭古照今、敘史載道，若脫離史實，「滲透」就成為空話。
（二）蘊含性。又可以說是暗示性。它的育人功能是蘊含在對歷史的評述之中的。不可否認，它也可像政治學科那樣公開、正面宣傳灌輸教育，但是，這畢竟不是主要形式。主要的是在歷史教學准確完成明確的教學任務的同時，有意識地但又不露痕跡地給學生以心理和行為的影響。「隨風潛入夜，潤物細無聲」是最好的寫照。那種「同學們要這樣」、「同學們要那樣」硬貼「標簽」和口號式的教育或許氣勢磅礴，但絕不是我們所說的「滲透」，也難收到滲透德育的功效。老子說，「聖人處無為之事，行不言之教」，「滲透」就是這種無為而為、不言而言的教育藝術。它刻意追求的是使學生在蘊含性教育中受啟發、得教育，領悟做人處事的道理。這雖然沒有大張旗鼓的宣傳教育來得迅猛強烈，但是，一旦領悟，這種潛移默化的效果，必定要深刻、牢固得多。
（三）漸進性。歷史教學滲透德育，這不是一朝一夕的事，也不是某一堂課教學、某一歷史內容教學的事。應該說，任何時候、任何內容的歷史教學都蘊含有相應的思想道德感化功能。量不一定大，但一定有。這種一點一滴點點滴滴不間斷的積累過程，就構成德育滲透的漸進性。它告訴我們，每一堂歷史課教學，從滲透德育角度看，不能沒有，同時也告訴我們，難以過多。純粹講述歷史，就事論事，不承認或不屑於德育滲透，是不行的；但是，借題發揮、喧賓奪主乃至空洞說教也是不可取的。漸進性的特點決定歷史教學滲透德育，忌諱的是一曝十寒，需要的是持久的耐性和韌性，鍥而不舍像滴水穿石。.利用典型歷史事件進行滲透歷史是由歷史人物創造的，然而歷史也是一幅由一個個歷史事件所串聯成的優美的畫卷。偉大的歷史人物可以讓學生心靈為之震撼，而著名的歷史事件也能深深的吸引並最終打動和征服他們的善良和正義之心。女媧造人、大禹治水、武王伐紂、秦滅六國、長平之戰、陳勝吳廣起義、楚漢之爭、垓下之圍、匈奴西遷、昭君出塞、三國鼎立、三顧茅廬、黃袍加身、蒙古西征、鄭和下西洋、鴉片戰爭、中法戰爭、甲午海戰、太平天國起義、洋務運動、八國聯軍侵華、義和團運動、戊戌變法、辛亥革命、南昌起義、九一八事變、一二八事變、盧溝橋事變、南京大屠殺、抗美援朝、文化大革命等等這些生動的歷史事件一定能讓學生在聆聽中洗滌靈魂。
二、中學歷史教學滲透德育的基本內容
（一）、中華民族傳統美德教育
中華民族的傳統美德源遠流長，它深深植根於悠悠五千年的歷史沃土。中國是禮儀之邦，中華民族傳統美德內容豐富，忠心報國的愛國主義情操、天下為公的愛國奉獻精神、勤勞儉朴的艱苦奮斗精神、不畏強暴的自強不息精神等道德內容在歷史教科書中都可找到鮮活的事例。如「精忠報國」的岳飛、「人民的好乾部」焦裕祿、「節約標兵」雷鋒等等。傳統美德教育是中學歷史教學中的一個重要內容。因為學生是祖國的未來、社會的棟梁，肩負著實現現代化的重任。現代化社會的建設需要具有現代素質的人來完成，而現代化的素質需要從小培養熏陶，在這方面歷史學科有其得天獨厚的優勢。我們應該充分重視歷史學科的功能，寓傳統美德教育於歷史教學之中，曉之以理，動之以情，導之以行，使中華民族的傳統美德得到繼承並發揚光大，為培養適應時代需要的有用之才做出應有貢獻。
（二）、愛國主義、革命傳統教育
中華民族上下五千年，是一部奮斗史、探索史。翻開歷史的書卷，從遠古到現代，上下幾千年，到處都蘊藏著愛國主義教育的素材。我們應該牢記從驅逐倭寇的戚繼光、收復台灣的鄭成功，到虎門銷煙的林則徐、血灑疆場的關天培，他們所表現出的忠貞的民族氣節；從與艦共存亡的鄧世昌、以身殉國的丁汝昌，到甘願為變法而捐軀的譚嗣同，他們豪壯的愛國義舉；朱自清寧死不吃美國救濟糧，京劇表演藝術大師梅蘭芳抗戰期間毅然留起了胡須，拒絕為侵略者和漢奸演出，他們表現出的崇高的民族氣節。我們應該牢記中華民族近代的屈辱史，不忘國恥；各階層的愛國志士，自覺地承擔起挽救中華民族、捍衛國家獨立的重任，不惜拋頭顱、灑熱血，在中國共產黨的領導下，建立起一個獨立、自立的新中國。在教學中，循著歷史的發展對學生進行教育，使學生了解中國人民反對外來侵略和壓迫，反抗腐朽統治，爭取民族獨立和解放，前赴後繼，浴血奮戰的精神和業績，使學生知道今天幸福生活來之不易。這都是極好的愛國主義、革命傳統教育。而這一內容與愛國主義教育是息息相關的。
（三）、健全人格的培養和塑造
在茫茫的歷史長河中，涌現了無數可歌可泣的歷史事跡，也給我們留下了一個個可尊可敬的優秀人物。這些歷史人物的崇高思想和道德風貌，他們的名言、名句、名聯，都是對學生進行思想道德教育的生動教材，也是我們教育所要實現的目標。但歷史史實中既有正義的、捍衛國家和民族尊嚴的優秀歷史人物，他們的剛正不阿、堅貞不屈、凜然大義都可以成為我們引導青少年的正面事例；也有背信棄義為人們所唾罵的，懦弱的民族敗類，對此我們可以提醒我們的學生明辨是非善惡並引以為戒。引導我們的學生在對待歷史人物時，要取其精華，去其糟粕，取他人之長補己之短。通過這些內容的講授，不僅要讓學生繼承、弘揚祖國燦爛的文化、優秀的傳統並發揚光大，更是要激發起他們強烈的愛國熱忱和民族自豪感。要放眼世界、大膽吸收人類一切優秀文化遺產，為我所用，塑造具有全球意識和強烈社會責任感與歷史使命感的現代公民。通過對這些歷史人物極其事跡的講授，對學生進行說理教育、思想品德教育，完善其人格，使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
三、充分利用課堂、歷史教材及地方史來對中學生進行滲透德育
（一） 重視課堂教學，發掘歷史學科的內在功能
課堂教學是對學生進行德育教育的主渠道，教師要認真搞好課堂教學，在傳授歷史知識、培養學生學科能力的同時，潛移默化地做好德育教育工作，起到潤物細無聲的效果。如在課堂教學中採取比較法的教學，要求學生將中國古代科技文化同世界文化進行比較，認識到中國古代科技的進步，增強學生的民族自豪感；將明清以來中國三百多年的科技落後狀況同發達資本主義國家的先進科學技術進行比較，認識到中國的落後，增強學生為祖國振興而發奮讀書的歷史責任感、使命感。在講述中國近代現代史的時候，要求學生歸納近百年來中國各階級的救國道路及其結果，在培養學生歸納問題能力的同時，使學生認識到在中國走社會主義道路是人民的選擇、歷史的選擇，認清中國的國情。因此重視課堂教學，發掘歷史學科的內在功能，利用歷史學科的學科特點對學生進行德育教育，可以起到事半功倍的效果。
（二）調動學生的學習積極性，完成學生的自我教育
由於眾所周知的原因，一段時間以來，歷史學科成為了所謂的「副科」，為我們的教學工作帶來了一定的困難。因此，在歷史學科的德育教育中教師要充分調動學生學習歷史的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生參與教學。在初中歷史教學中教師可以根據學生的年齡特點，利用課前五分鍾的時間，讓學生講故事、演小品，圍繞著德育教育的主題，素材都由學生自己尋找，學生通過自己看教材、看課外書、找資料，自編自導，講故事、演小品，在增長知識、鍛煉能力的同時，又完成了自我教育。當然在這個過程中教師要起到方向盤的作用，切不可放手不管。
（三）充分利用歷史的資料、信息
源遠流長的人類歷史為後人留下了寶貴的文化遺產，同時也為我們進行德育教育提供了歷史的依據，這些歷史的見證更真實、更直觀地描述著歷史的原貌，起著更深刻的教育作用。在課堂教學中，我們可以充分利用文物、書籍、圖片、新聞資料等這些歷史信息，配以現代化的教學手段，縮短時間與空間的距離，達到德育教育的效果。我們還可以組織學生參觀本地區的一些歷史文物、古跡、博物館等，對學生進行德育教育。
（四）充分利用地方史的教材
在中學歷史課堂教學中我們可以適當加入地方史的內容，由於涉及到自己家鄉的人、事、物，所以學生極易產生親切感，認為可信，易於接受，而且也很容易產生情感共鳴，達到教育目的。如抗金順昌大捷、阜陽四.九暴動等。歷史與現實、祖國與家鄉融合在一起，英雄的愛國主義精神感染著學生，教育的目的達到了。學習家鄉的歷史，可以激發學生熱愛家鄉的情感，從愛家鄉到愛祖國，愛國主義情感得到升華。因此充分利用地方史教材是加強歷史學科德育教育的一個不可缺少的途徑。
（五）組織積極有趣的課外活動來加強學生對德育的形象的理解和感受。
歷史課外活動主要有以下幾種形式：（1）在各種重大節日紀念活動來臨時，歷史教師可以充分發揮歷史課堂教學功能，同時可以舉辦專題講座或專題報告，形成可以面向全年級或全校學生開展，可以舉辦圖片展覽，使學生形象直觀地受到愛國主義教育，所需圖片可由學生自行收集。（2）播放錄像片在平時的教學中，我多次組織學生，播放有關歷史文獻片和電影，使學生直觀地接受愛國主義教育和德育教育，例如在講三國兩晉南北朝時期的文化時，對中華的石窟藝術，可以播錄像片，把石窟藝術的雄奇，精美展觀在學生面前彷彿使他們融入到藝術的海洋里，還播放了《七七事變》、《長征》、《南京大屠殺》以及抗日戰爭的影片。這樣的形式學生深受喜愛。（3）撰寫歷史人物小傳。教師要求學生在仔細研讀教材和課外書籍的基礎上，對某個重要歷史人物的一生重大活動進行專題探討，然後以撰寫人物小傳的形式，簡要介紹其生平事跡，並對其功過進行客觀評價。例如寫秦始皇、曹操、陳獨秀、拿破崙等的小傳。（4）開展專題讀書活動並撰寫讀書報告。教師可以選擇一本歷史著作、人物傳記、一本教材或一篇文章，組織學生閱讀。然後要求學生寫一篇包括介紹所讀書籍或文章內容、作者觀點的讀後感（5）歷史故事報告會或演講會、歷史成語故事會等。可以分組，通過競賽的形式，使學生感到為集體爭榮譽。這項活動富於趣味性、知識性、思想性和競爭性，深受中學學生的喜愛，一方面可以培養和提高學生閱讀歷史書的能力，另一方面，也可以積累更多的故事素材，學生自己進入「角色」，受到深刻的教育，這種教學效果很好。（6）結合紀念重大節日，開展德育教育。通過這些紀念活動，組織專題報告和歷史圖片展，生動再現這些歷史情景，如有勿忘國恥「九一八」，中國共產黨誕生，香港回歸，辛亥革命等，特別是關於抗日戰爭史實，更能激發學生的愛國熱情，使學生更能了解日本帝國主義在中國所犯下的滔天罪行。
在古今中外的歷史長河中，有許多社會現象可以對學生進行政治和階級觀點教育；有很多仁人志士可歌可泣的事跡可以對學生進行愛國主義和品德教育，這些是其他學科所不能替代的。至於進行思想教育，那就更加明顯，歷史唯物主義的觀點，滲透在全部歷史課程的每個課時以至每個環節之中。
要實現在歷史教學中滲透德育教育，還有很多的途徑和方法可以創新和嘗試，但是一定要構建在歷史知識的傳授之中，只有將滲透德育教育置於歷史規律之中，這種教育才是有說服力的。作為教師要尊重歷史事實，將准確的知識和信息傳遞給學生，使他們對歷史人物和歷史事件形成客觀的評價，以達到歷史教學中的滲透德育教育目的。
7. 高中地理教學中如何滲透德育教育
一．德育滲透勢在必行1．是社會發展的要求當今時代人文精神弱化、道德理性滑坡，在這樣的背景下，道德及人文教育已被提到了重要的地位。隨著經濟的快速發展，地理課可以幫助學生樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀，幫助學生樹立人地和諧、因地制宜和可持續發展的科學理念。2.是實現地理教育價值目標要求在地理教學中進行德育滲透是幫助學生形成正確價值取向，實現地理教育價值目標的重要途徑。地理教育的價值目標，最重要的有二：其一是要讓學生擁有對終生發展有用的地理知識和技能；其二是要培養學生的社會責任感，使其積極參與協調人類與環境關系的活動。如果說前者重點在於知識和技能傳授的話，那麼後者的關鍵就在於觀念的形成了，因此在地理學科中的德育滲透對於學生正確價值觀念的形成以及實現地理教育價值目標具有不可替代的作用。3.是普通高中地理課程標準的要求 《普通高中地理課程標准》中關於情感態度價值觀的要求特別提到：在地理教學過程中要激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣；了解全球的環境與發展問題，理解國際合作的價值，初步形成正確的全球意識；關心我國的基本地理國情，關注我國環境與發展的現狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉的情感；增強對資源、環境的保護意識和法制意識，形成可持續發展觀念，增強關心和愛護環境的社會責任感，養成良好的行為習慣。 因此，在地理教學中滲透德育教育勢在必行。二．德育滲透勢在必得1．教材中蘊含豐富的素材新教材強調基礎地理教育的首要任務是觀念和觀點的教育以及學生能力的培養，其次，強調地理教育應以學生發展為本，在地理教學中體現人文精神。仔細研究教材可以發現在現行高中地理教材中蘊含著豐富的德育教育素材。（1）以人地關系為主線的國情教育素材國情教育，是向學生傳授有關自己國家和民族的歷史、地理、政治、經濟、文化、人口等方面的最基本情況，並以此激發學生的愛國主義情感。進行國情教育，要始終抓住人地關系這一主線，而這恰恰是貫穿高中地理教材的重要線索。如在高中地理教材中涉及有陸地自然資源、海洋資源、氣候資源、旅遊資源、環境問題、工業、農業、交通、城市化、人口、國土整治等內容，在教學過程中只要我們善於挖掘，巧妙設計就能夠讓學生既了解我國國情的優勢：遼闊的國土、壯麗的山川、富饒的物產、多樣的氣候，不斷發展的經濟建設……同時，又實事求是地讓學生認識到我國人口基數大、人口文化素質不高，人均資源少、資源浪費嚴重，經濟發展不平衡、環境問題突出等國情劣勢，從而既培養他們的愛國情感，又激發他們的憂患意識和責任心。（2）培養學生辯證唯物主義的思維方法的教育素材辯證唯物主義是地理德育的思想基礎，物質觀、運動觀、聯系觀、發展觀教育 在現行高中地理教材中都可以找到恰當的載體。例如物質觀，教材中涉及的內容（）有「宇宙是物質的」、「大氣的物質組成」等；運動觀，涉及的內容有「地球的運動」、「大氣的運動」、「海水的運動」、「陸地水的循環和轉化」等；聯系觀，涉及的內容有「日、月、地三者的關系」、「地理環境的整體性」、「人類活動的地域聯系」、「全球性問題產生的原因及影響」等；發展觀，涉及的內容有「天體演化」、「全球氣候變化」、「海陸變遷和地表形態的變化」、「城市聚落的形成」、「可持續發展思想的產生」等。自然地理的各章節普遍貫穿了辯證唯物主義思想，這給教師挖掘教育點，抓住時機培養學生用唯物辯證法觀察分析問題的能力和辯證思維的素質提供了良好的契機。2．生活實踐中可得多彩的案例 「學習對生活有用和對終身發展有用的地理」是當代地理教育的一個重要理念。
8. 如何為小學色樹立"海洋環境意識
海洋強國之路是早日實現「中國夢」的基石，提升全民海洋意識是實現海洋強國之路的首要任務。作為基層教育工作者，筆者認為要提升公民的海洋意識，應從娃娃抓起，在義務教育階段尤其小學教育階段廣泛施教。
首先要切實深入地在小學開展海洋意識的理論教育和實踐活動。目前，很多小學生只知我國是一個國土遼闊的大陸國家，並不知道我國還是一個海洋國家，有大陸岸線1.84萬公里，亟須在小學生中進行海洋國土意識教育。要讓小學生明白，我國國土資源包括陸地、海洋兩部分，國之海洋是強國之本，這些豐富的海洋資源是中華民族賴以生存與發展的空間，等待我們去開發和保護。
其次要在小學教育階段，尤其是語文課、作文課增加海洋文化的內容，使小學生通過讀寫、交流更好地接受海洋意識的熏陶。
著名教育學家陶西平曾對中小學生作文教育的弊端進行抨擊：為什麼學生作文中的母親都是一個模式？別讓孩子從作文開始第一次撒謊。小學生學語文、學寫作，既是掌握基本交流工具為長大後融入社會做准備，也是基本認知能力形成的關鍵過程，而這一階段形成的基本認知，將可能影響孩子一生。
所以，在小學階段，尤其是小學作文課中，進行海洋意識教育尤為重要。可以引導他們觀察、思考與海洋有關的話題，嘗試著形成他們自己的觀點，哪怕只是淺顯的觀察、稚嫩的見解，也要鼓勵他們寫出來。同時，可以在小學生中開展海洋科普實踐活動課，用簡單的語言、生動的例子系統地介紹海洋科學基礎內容，描述海洋科學發展歷史，描繪合理開發利用海洋的美好前景。
從小建立起來的海洋國土觀念、保護開發海洋的價值觀念會相對牢固，海洋意識教育才能更接地氣、更有實效。
再次，要用海洋文化熏陶海洋意識的養成，幫助小學生培養探尋海洋的興趣愛好，引導他們從小構築堅實的海洋知識。可以在小學宣講明代鄭和下西洋等中國古代航海歷史，讓小學生了解世界航海史和中華民族的關系；舉辦海洋歷史文化遺存圖片展等活動，幫助小學生學習海洋歷史、了解海洋文化，使海洋意識教育有的放矢。
海洋，是中華民族振興的寶貴財富。在小學階段有目的、分階段地培養孩子的海洋意識，傳播海洋科學常識，弘揚海洋文化，將有利於中華民族海洋意識的整體提升，其意義重大。海洋意識教育從小學廣泛施教，將為海洋文化普及、海洋強國建設打下良好的、充滿希望的基礎。