A. 如何在生物教學中滲透德育
德育要貫穿各門學科教學的始終,生物學教學也不例外.根據生物學教材的內容專和特點,我是這樣滲透屬德育教育的: 一、介紹社會主義祖國在生物科學方面的偉大成就 新中國成立後,我國科技工作者在黨的英明領導下,自力更生,勇攀高峰,在生物科學領域趕超世界先進水平,取得了巨大成就.這些內容是對學生進行愛國主義教育的最好教材.
B. 如何在生物課中滲透德育教育
德育是教育的靈魂，德育對於學生健康人格的形成具有重要作用，如果我們在教學中只注重知識傳授而忽視做人引導，必然會造成受教育者的畸形發展。德育教育方式並不是固定不變的，相反，其環境是無所不在的。在初中生物教學中，德育的內容並不像其他有些學科一樣在教材中以文字的形式顯現。由於其理科特性，往往很容易使我們較多地重視它的嚴密的知識體系傳授，而忽略其德育內容的教育。作為一名生物教師，我們不僅要教好書，而且還要育好人，因此在生物課堂教學過程中，在傳授理論知識的同時要對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立正確的是非觀、科學的世界觀、人生觀和價值觀。作為一門重要的教育學科,我們如何在生物教學中進行德育滲透，真正實現「以人為本」，關注學生的生活空間、學習空間及社會能力的培養，使學生在潛移默化中形成自己健康的人格，培養高尚的品德?
我認為應該從下面幾個方面著手:
一、在生物課堂教學過程中，合理滲透德育思想
德國教育家赫爾巴特曾明確提出：教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育沒有教學就是一種失去手段的目的。為了在生物課的
教學中更有效地滲透德育內容，教師必須在知識教授的明晰感上下一番工夫，但也決不能脫離現實，迴避現實，進入空洞說教的旋渦。因此在生物課教學過程中應注重細節，合理滲透德育思想，教師應當將教學內容的生活價值以適當的方式
教學中更有效地滲透德育內容，教師必須在知識教授的明晰感上下一番工夫，但也決不能脫離現實，迴避現實，進入空洞說教的旋渦。教師應當將教學內容的生活價值以適當的方式揭示給學生，增強教學內容對學生的吸引力，使生物課的教學過程藝術化，讓學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地完成思想品德的教育。例如：講述探究影響鼠婦分布的環境因素時，要求學生在做完實驗時將鼠婦放回到大自然，教育同學們要熱愛大自然，熱愛我們身邊的生物。學習動物運動的形成這一節時，介紹了老年人的骨中無機物的含量增多，骨的彈性小，易骨折。告訴同學們要特別關照老年人的行走和坐車安全，汽車上要主動給老年人讓座位。學習細菌、真菌、病毒這節內容時，強調它們既有對人類有益的一面，也有對人類有害的一面——事物都是一分為二的。在中學生物教學中，結合有關內容，不失時機地對學生進行唯物主義的教育有利於學生形成正確的世界觀，有利於學生樹立崇尚科學、破除迷信，抵制邪教的正確思想，對提高學生科學文化素養，發展學生綜合素質有重要的作用。
二、營造良好氛圍，提高學生自主學習興趣，進行德育思想滲透
新的生物課程改革標准確立「人與生物圈」的課程體系，突出了「人與生物」和諧發展的思想。在生物學教學中，對學生進行保護環境、愛護環境、愛護身邊一草一木、一鳥一獸的教育，培養學生博愛的精神，有利於學生形成堅定的環保觀念，養成熱愛自然，自覺保護自然的良好習慣，形成博愛寬容的完善人格。課堂教學中要始終把學生放在主體地位，讓學生擁有充分表達思想和見解的機會，啟發他們自覺去探討人生和社會的真諦，增強他們的情感體驗，這是使學生學好的前提，更是對學生進行德育滲透的基礎。亞里士多德曾說過：思維從疑問開始，常有疑問，才常有思考，常有創新。因此，學生的學習態度興趣、情緒情感、求知需要、毅力恆心、自信心甚至性格，或多或少受到學習方式方法的影響。在一定的學習策略指導下培養、形成好奇心、求知動機、進取性格、豐富的情感、創新的意向、良好的自我概念和較高的自信心等，都是激勵學生學習的動力因素，是學會學習，學會生活，學會做人的重要因素。
三、以尊重學生為基礎，進行德育滲透
我國著名的教育家陶行知先生說過：真的教育是心心相映的活動，唯獨從心裡發出來的，才能打到心的深處。從先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起。怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢？實踐告訴我們最重要的一條原則是尊重學生，這是教育成功的一把鑰匙。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內在要求。尊重學生，不僅是教師應具備的職業道德，而且是保證良好的德育效果的前提。教育活動是雙向的。教師尊重學生，尊重學生的人格，才能贏得學生的尊敬；學生尊重老師，老師的德育活動才會卓有成效。在生物教學中滲透德育，我們一定要從教材內在的思想性出發，確定哪些知識點滲透哪些德育因素，也就是說要自然滲透，才能讓學生在潛移默化中受到教育，而不產生逆反心理。有一次我正在上課，坐在第五排的一名叫劉靜的女生突然大叫一聲，並迅速逃離了自己的座位。全班同學立即把目光投向她，氣氛十分緊張，我急切的問她：「怎麼回事？」她說：「我從書包里拿筆時摸到一種涼冰冰的活東西，像一條蛇。」我小心翼翼地打開她的書包一看，原來是一隻被拴住腿的青蛙，並不是蛇。我心理猜測一定是劉靜後面的同學潘亞男搞的惡作劇，但我並沒有證據，如果我當時追查，潘亞男肯定不會承認，而其他同學就是知道內情也不願講出來，既解決不了問題又耽誤了上課，我剋制住自己的怒氣，輕聲的說：一隻青蛙一年要吃掉一萬只農業害蟲，應當把他放到田野里去，是那位同學放錯了地方，放到了劉靜同學的書包里，青蛙是我們人類的朋友，我們都要保護青蛙。放學以後，我找到潘亞男，先是談到他近期的進步，鼓勵他要繼續努力，然後談到班級的情況，再轉到今天生物課上發生的事情，潘亞男感覺到我對他的關心、愛護和信任，主動的承認了錯誤，表示今後不再發生類似的情況，願意向劉靜同學道歉並在班級作檢查。
四、加強教師自身思想道德素質和業務水平的提高，強化德育滲透
教師應具備崇高的思想道德素質和精湛的業務水平，烏申斯基說過：教師的道德範例是任何教科書，任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能替代的一種教育力量。教師首先必須要考慮到自身人格對學生的影響，並把其作為教育熏陶學生的重要手段之一。教師美的人格要求教師具有高尚的師德，如強烈的使命感；堅強的意志；果斷的辦事能力；明確的判斷力，對真、善、美要由衷地敬仰，對假、惡、丑要憤怒鞭撻。生物教師作為一名教育工作者，也是一名德育工作者，所以首先必須具備一顆水晶般玲瓏剔透的心，對學生懷有深沉久遠、博大無私的愛，以知識本身的魅力，教學藝術的魅力，教師人格的魅力來觸動、感化學生。教師的威望愈高，對學生的關懷和愛愈真摯，他對學生人格感化的力量就愈大。有的學生對說理產生反感，便需從關懷入手，致力於感化，則水滴石穿，最終導致其思想的轉變。
教師要用真誠和愛心去關心、愛護學生，走進學生內心世界，才能使學生愉快地接受教師的要求和意見。在我們課堂教學中，必須突出學生的主體地位，重視情感因素，以學生的實際狀況為出發點，以學生的積極參與為支撐點，以提高學生的素質為落腳點，突出對學生的創新精神和實踐能力的培養，實現教育教學的全程優化。只有這樣，才能獲得最好的教學效果，素質教育才能真正落到實處。學生才會在潛移默化的過程中形成健康的人格和優良的思想品德。
C. 75怎樣在新課標下的生物教學中進行德育教育
怎樣在新課標下的生物教學中進行德育教育
在生物知識的教學和技能的訓練中滲透德育教育。教師要在教學中實現科學性 和思想性的統一，在潛移默化中對學生進行政治導向、情感陶冶、意志培養、道德規范。 中學生物學科擔負著促進學生全面發展， 培養社會主義建設合格人才的任務。 生物教師既 要教書，又要育人。重視
生物課的德育功能，掌握生物學科思想教育的特點和方法，才能 增強思想教育的效果。 關鍵詞：新課標 德育教育 生物教學 國情教育 辯證唯物主義觀點
由於生物跟人類社會關系密切，人類社會不僅對人類自身，還必然會對生態系統帶來 積極或消極的影響。筆者認為中學生物學科德育教育有如下特點。 一、教育內容的豐富性 中學生物學科思想教育內容的豐富性，是由生物的多樣性、分布的廣袤性和知識的跨 界性所決定的。由於生物跟人類社會關系密切，人類社會不僅對人類自身，還必然會對生 態系統帶來積極或消極的影響。 因此， 按照社會規范的思想標准和道德觀念就會更多地滲 透在生物教科書中來， 使生物學科比之其他自然學科德育教育內容更為豐富。 生物學科 德育教育的主要內容有以下幾個方面：
三、教育方法的滲透性 生物學科的德育教育，不同於政治課、思想品德課，它是與生物學知識緊密結合進行 的。 這就決定了生物課德育教育的方法特點是： 在生物知識的教學和技能的訓練中滲透思 想教育。 教師要在教學中實現科學性和思想性的統一， 在潛移默化中對學生進行政治導向、 情感陶冶、 意志培養、 道德規范。 生物教學進行思想教育， 要防止曾經出現過的兩種偏向： 一種是脫離知識，「穿靴戴帽」，貼政治標簽。事實證明這樣做的結果會走向反面；另一 種是單純的知識教學，忽視生物課的德育功能，這方面的教訓也是需要記取的。 在生物教學中滲透德育，關鍵是找准知識傳授、技能訓練與思想教育的有效結合點。 這種結合點，一種是固定的，一種是可變動的。 固定的知識結合點，存在於教材中，具有客觀性。有的知識結合點屬於「顯性」，例 如，李時珍編著了《 本草綱目》，被譯成多種外國文字，成為世界上享有盛名的植物學 家，只要老師講述，或者學生閱讀，就可以受到愛國主義思想教育。有的知識結合點屬於
「隱性」，需要教師去發掘。例如，植物生長素的濃度較低會促進植物生長；濃度過高會 抑制植物生長，超過 10-8M 的生長素就會抑制根的生長。由此，教師強調：超過了事物質 的數量界限，就會改變事物的性質，這就是「量變到質變」。結合生長素濃度的變化，進 行辯證唯物主 義觀點的教育，使學生印象深刻。這樣的知識點需要發掘、升華。 另一種是可變動的知識結合點，它具有主觀性，取決於教師佔有具備思想性的生物學 材料的狀況，以及是否善於選擇教材中相應的知識點。有的知識點不具有某種思想性，教 師可以將自己佔有的閃光的思想材料，在教材相應的知識點上賦予思想性。例如，講 DNA 的雙螺旋結構，一般為雙鏈，可結合講述我國科學家於 1990 年 1 1 月 28 日發現了三鏈狀 DNA 新結構。這一成果被稱譽為人類對自然界認識的又一重大發現，獲得美國當年百項科 學頭獎。這樣講既體現了教學的時代氣息，又進行了愛國主義教育。 另外，在實驗、實習等生物學技能的訓練中也要根據情境和問題，適時地滲透思想教 育。 在生物教學中滲透德育要掌握好針對性原則。不同年級的學生和班級有不同的思想特 點，對低年級學生重在提供生動的有思想意義的素材，偏重於事實教育。對高中學生仍要 以科學事實為基礎，注意「畫龍點睛」式的思想升華。例如，講到遺傳學家摩爾根時，筆 者曾補充介紹，他在遺傳學上的研究成果，使他獲得了諾貝爾獎金，但他沒有出席盛大的 授獎儀式，他在致力於自己的研究。摩爾根說這獎賞不是給我個人的，而是對實驗生物學 的褒獎。最後，以兩句話簡評作小結：這就是有成就的科學家的態度——看輕個人榮譽， 看重自己的事業。這實際上也向學生進行了人生觀的教育。 滲透德育還要掌握好適度性原則。一堂課滲透的知識點不宜過多，多了「物極必反」； 一個知識點滲透的分量也要適當。 在教學方法上要使科學性和思想性水乳交融， 使學生樂 於接受。 四、教育對象的易接受性 生物學科的認識和方法，給學生唯物主義的世界觀奠定了基礎。學生所學的生物學知 識和其他自然學科一樣， 大都具有可直接驗證的特點， 因而知識的客觀性在學生頭腦中印 象會更為深刻，對生物學知識真理性的信念也就更為牢固。從這個角度上說，由此進行的 思想熏陶， 學生更易於接受。 對因為某些思想標准和道德觀念是結合人體生理衛生和遺傳 知識來進行的， 這使學生感受到社會要求的行為准則具有堅實的科學基礎， 有利於自己身 心健康，符合切身利益。那麼，這樣的思想教育，學生容易內化為自己的道德認識，以至 轉化為良好的行為習慣。 例如，從運動系統、循環系統的角度闡述了體力勞動和體育運動對人體健康的好處； 從呼吸、神經等系統的生理衛生說明了吸煙、酗酒的危害；講青春期身體重要器官要到 25 歲左右才發育完善，說明了晚婚晚育的生理學基礎；高中《生物》課本結合遺傳病闡 明了《婚姻法》規定直系血親和三代以內旁系血親禁止結婚的道理。像這樣一些具有思想 意義的內容，在生物教學中進行，要比離開科學知識單純進行紀律教育、道德規勸效果要 好。 有的教師對學生不講吸煙、喝酒的危害，認為班主任、思想品德課的教師已經講得很 多了，不必再講，這是無視生物學科思想教育容易被學生接受的特點，忽視了通過各個學
科、各個渠道綜合育人的整體效應。 五、育人效果的依賴性 生物學科的思想教育是通過生物教師去執行的，因此思想教育的效果依賴於生物教師 的思想素質、專業知識和教學技能的水平。 教師的政治態度、思想品德、意志、情感，通過言傳身教對學生產生導向作用。生物 課良好的思想教育效果依賴於教師正確的政治方向，飽滿的政治熱情，良好的思想品德， 以及對教書育人的高度責任感。 教材的思想體系蘊涵在知識體系之中。教師具有堅實的生物專業知識才能深入理解、 掌握教材的科學性，也才可能更好地發掘其中的思想性。教師只有不斷地學習，不斷地用 具有思想意義的現代生物科學成果的新信息充實教學， 才能使生物課的思想教育隨著時代 的步伐前進。 如果生物教師富於教學機智，就會善於根據教材和教學情境進行思想教育。教師的教 學藝術水平越高，學生學習興趣越濃厚，思想教育就會理入而情動，最終促進學生良好思 想品德的形成。 總之，生物教師必須德才兼備，才能根據學科的性質和特點，在「傳道」、「授業」 的過程中實現優化的育人效果。
介紹我國豐富的動植物資源和珍貴的動植物種類；介紹我國栽培作物的悠久歷史，講 授祖國古代生物科學成就，使學生熱愛祖國，培養民族自尊心和自豪感；介紹我國現代生 物科學成就，利用新舊社會對比，使學生熱愛社會主義祖國，熱愛共產黨。 (二) 國情教育 我國人口眾多，人均資源偏低。例如，耕地面積相當於世界人均水平的四分之一，草 原為三分之一，林地為四分之一。這些知識可結合在自然保護及其他相關內容中講授，使 學生認識到保護耕地面積的緊迫性；國民經濟以農業為基礎的重要性；控制人口，實行計 劃生育作為基本國策的必要性。 (三)辯證唯物主義教育 在生物學中包涵著自然辯證法思想。主要是：生命的物質性；運動性；生物的進化； 結構與功能相互適應的觀點； 生物體與環境相互影響的觀點等。 這些都是很多教師應用得 比較熟悉的生物學的基本觀點，也是唯物的、辯證的觀點。生物學也證明了自然界發展的 普遍規律，即：質量互變規律，對立統一規律，否定之否定的規律。進行辯證唯物主義教 育，對學生辯證思維能力的培養和生物教學質量的提高有重要作用。 (四)實踐觀點和群眾觀點的教育
生物學實踐性強，生物課有很多實踐活動。例如,實驗、實習、參觀訪問、植物栽培、 動物飼養等。通過學習生物學知識，培養學生能力為主要內容的社會實踐，可引導學生學 習當地群眾的實踐經驗。組織學生參觀果園、農場、科學站、高產田、飼養場等，讓學生 了解農業生產中的新情況、 新技術、 新經驗。 通過這些活動， 使學生關心家鄉的農業生產， 認識科學的社會價值，促使其立志為家鄉經濟建設作貢獻。 (五)思想品德教育 國家頒布的某些法律條文與生物教學內容有密切關系。 例如， 《草原法》 、 《森林法》 、 《野生動物保護法》、《環境保護法》、《婚姻法》，其中的某些條文可結合有關生物知 識講解，從而培養學生熱愛大自然的情操，樹立遵紀守法的觀念。結合青春期性生理、性 心理知識的教學，可以進行正確對待友誼和愛情的教育。在生物教學實踐活動中，可以進 行合作精神的教育。 （六）科學精神、方法和態度的教育 結合生物科學史的教學，以及滲透科學家片斷事跡的教學，對學生進行勇於為科學獻 身精神的教育。通過科學技術轉化為生產力的事例，進行科學價值觀的教育。樹立生態學 觀點，增強環境保護意識，這對提高公民素質有重要作用。講述科學家認識真理的過程， 進行科學方法的教育。生物學包涵了系統論的觀點，在教學中滲透系統的觀點，也是一種 科學認識方法的教育。通過實驗、實習的實際操作 ，培養學生實事求是的科學態度和一 絲不苟的精神。 教學中還可結合實際破除封建迷信思想，堅持用科學的世界觀武裝學生的頭腦。 教師如果對生物學科思想教育內容的豐富性認識不足， 就會不自覺地削弱生物課的思 想性和教育性。我們學校按每本教材分章擬定出思想教育任務，通過討論作為教學依據。 這樣對生物課的思想教育內容，就可能認識得全面一些，減少教學中的盲目性。 二、教育途徑的多樣性 由於生物學科具有多種多樣的教學實踐活動， 因此決定了這門學科有多種多樣的思想 教育途徑。除課堂教學的主要途徑而外，還有實驗、現場教學、野外實習、生態系統的調 查、參觀訪問、作物栽培、動物飼養等不同形式的教學活動。教師不僅要研究課內，還要 研究課外活動的思想教育特點；不僅要研究教材，還要研究實 踐活動的思想教育特點。 現將生物課的幾種教學實踐活動的主要思想教育內容分述如下： （一）實驗課：要教育學生愛護公物，遵守實驗規則。學生分組實驗，可進行團結協 作的教育。做實驗，要求學生要嚴格、謹慎、細心，培養嚴謹的作風，實事求是的科學態 度。 （二） 現場教學：要進行聽指揮，守紀律，理論聯系實際的教育。 （三） 野外實習和調查：要進行吃苦耐勞、團結友愛的教育和安全教育。教育學生 愛護莊稼、花草樹木，培養熱愛大自然的情操。利用自然美景來美化學生心靈，進行審美 觀的教育。
（四）參觀訪問：要教育學生樹立群眾觀點，虛心學習當地群眾的實踐經驗，學習 他們的先進思想和優良品質。在參觀良種站、畜牧場時，在了解新技術、新成果時，要抓 住時機對學生進行科學價值觀的教育， 樹立科技興農思想， 引導學生立志為家鄉的經濟發 展獻身。 （五） 栽培飼養：要進行實踐觀點的教育和勞動教育。引導學生發現問題，解決問 題，培養頑強的意志和百折不撓的精神。 另外，在「世界環境日」、「植樹節」時，組織學生參加社會實踐和進行植樹造林， 保護環境的宣傳活動也是一種有效的自我教育方式。 課堂教學是生物學科德育教育的主要途徑， 但是決不能忽視在實踐活動中進行德育教 育， 教師要充分認識生物教學的實踐活動對於培養學生良好的行為習慣的重要性。 要善於 認識各種教學活動中最適宜的教育因素，並選擇恰當的時機進行教育。
D. 在生物教學中如何滲透德育教育
德育就是教師有目的地培養學生品德的活動。現如今的中學生是新世紀的一代，肩負著建設社會主義現代化的重任，他們的健康成長，將直接關繫到未來的人生。對學生進行德育教育是中學生物教師的一項重要工作。生物學是反映生命的發生、發展、生命現象和生命活動規律的一門科學，當然也必須重視德育教育。在學科教學中滲透德育是提高學生思想道德品質的主渠道，我認為要在生物學科中進行德育滲透，要從三個方面來入手。
一、認真鑽研教材，結合教學內容展開德育滲透
教師的責任是教書育人。德育教育是學科教學中的一個重要成分，但在高中生物教材中，德育的內容並沒有現成的文字材料，這就容易造成教師忽略教學中的德育內容滲透。這時就需要教師在工作中，認真鑽研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育貫穿於平時的整個教學過程中。
1、發掘教材中辯證統一的觀點
（1）生物界與非生物界的辯證統一
通過對《組成細胞的元素》的學習，學生理解了細胞都具有共同的物質基礎，由C、H、O、N等多種化學元素組成的，這些化學元素在無機界都能找到，這就體現了生物界與非生物界的統一性；同時它們所含相同元素的含量又有很大區別，這又體現了生物界和非生物界的差異性。
2、愛國主義教育
通過《生態系統的穩定性》，我們知道我國幅員遼闊，自然環境復雜，因而孕育了極其豐富的物種和多種多樣的生態系統，但同時，我國的生物多樣性也面臨著來自不同方面的威脅。通過對這些知識的講解，讓學生既為我國豐富的動、植物資源而自豪，又增進了他們愛護環境、保護和合理開發利用自然資源的意識，進而培養他們愛國主義的責任感。在課本中提到的被國際上譽為「雜交水稻之父」的袁隆平，培育出了兩系法雜交水稻，被譽為糧食生產上的一次「綠色革命」，面對已取得的巨大成就，他曾說說：「外國人能做到達到，我們能做到，外國人不能做到的，我們也一定要做到！」這些成果展現了我國科學家的智慧，及為世界科學所做出的巨大貢獻，並且激勵了學生的愛國熱情。
3、思想品德教育
國家頒布的某些法律條文與生物教學內容有密切關系。例如，《草原法》、《森林法》、《野生動物保護法》、《環境保護法》、《婚姻法》，其中的某些條文可結合有關生物知識講解，從而培養學生熱愛大自然的情操，樹立遵紀守法的觀念。結合青春期性生理、性心理知識的教學，可以進行正確對待友誼和愛情的教育。在生物教學實踐活動中，可以進行合作精神的教育。
4、科學精神、方法和態度的教育
結合生物科學史的教學，以及滲透科學家片斷事跡的教學，對學生進行勇於為科學獻身精神的教育。通過科學技術轉化為生產力的事例，進行科學價值觀的教育。樹立生態學觀點，增強環境保護意識，這對提高公民素質有重要作用。講述科學家認識真理的過程，進行科學方法的教育。生物學包涵了系統論的觀點，在教學中滲透系統的觀點，也是一種科學認識方法的教育。
二、引導探究，重點發揮學生的積極主動性
隨著學生年齡和智商的增長，他們個人的自我教育能力，在他們自身品德的發展與提高上起的作用愈來愈大。教師只有注意培養與提高學生的這種能力，學生品德內部的矛盾才能轉化，德育才能進行的更順利，更有效。高中生物中有很多學生實驗，大多數都是一些探究性的實驗。所謂探究，就是首先要面對實際問題，然後實事求是，並大膽作出假設，按照既定的方向進行探索研究。這個過程有利於利於學生養成良好的思維習慣和不斷進取的科學精神，教師在教學中要充分利用這些德育素材，培養學生嚴謹求實的科學態度，不怕挫折、困難的探索精神。
生物學科具有多種多樣的教學實踐活動，教師要充分利用這些機會，激發學生的積極主動性，充分進行德育教育。
1、 野外實習和調查：要進行吃苦耐勞、團結友愛的教育和安全教育。教育學生愛護莊稼、花草樹木，培養熱愛大自然的情操。利用自然美景來美化學生心靈，進行審美觀的教育。
2、參觀訪問：要教育學生樹立群眾觀點，虛心學習當地群眾的實踐經驗，學習他們的先進思想和優良品質，引導學生立志為家鄉的經濟發展獻身。
3、栽培飼養：要進行實踐觀點的教育和勞動教育。引導學生發現問題，解決問題，培養頑強的意志和百折不撓的精神。
4、在「世界環境日」、「植樹節」等紀念日，組織學生參加社會實踐和進行植樹造林，保護環境的宣傳活動也是一種有效的自我教育方式。
古人雲：「一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。」冰凍三尺非一日之寒，教書育人也並非一日之功。在生物教學的過程中，要堅持由淺入深、由表及裡、循序漸進、逐漸滲透的原則，使學生在獲得生物學知識的同時，也樹立起正確的人生觀、世界觀，形成良好的道德品質，從而達到智育、德育的雙重目的。
E. 生物教學中如何滲透德育
德育要貫穿各門學科教學的始終,生物學教學也不例外.根據生物學教材的內容和特點,我是這樣滲透德育教育的: 一、介紹社會主義祖國在生物科學方面的偉大成就 新中國成立後,我國科技工作者在黨的英明領導下,自力更生,勇攀高峰,在生物科學領域趕超世界先進水平,取得了巨大成就.這些內容是對學生進行愛國主義教育的最好教材.
F. 如何在初中生物教學中進行德育滲透
德育滲透在各個學抄科，包括體育教學。 首先，各種活動前的熱身運動，可以推選做的好的學生協助糾正其他同學的不足，培養協作意識。 其次，教學活動過程中教育孩子謙讓、禮讓。 再次，處理突發問題時（比如摔倒），及時表揚互助同學等
G. 如何在生物教學中滲透德育教育
德育要貫穿各門學科教學的始終,生物學教學也不例外.根據生物學教材的內容和特回點,我是這樣滲透答德育教育的: 一、介紹社會主義祖國在生物科學方面的偉大成就 新中國成立後,我國科技工作者在黨的英明領導下,自力更生,勇攀高峰,在生物科學領域趕超世界先進水平,取得了巨大成就.這些內容是對學生進行愛國主義教育的最好教材.