① 追求教育教學最高境界，實現理想
在人生漫漫旅途，我們還在追求什麼？追求人生的完美，追求理想的清流，追求人生的回最高境界答，也許什麼都有。聚散依依，聚也罷，散也罷，一切追緣而行，隨緣而安。我們無由把握，我們無由理解那人生的啟迪，愛的思考。
② 教育的最高境界是什麼
轉載：
「教育的最高境界是懲戒」，我贊同這種說法。並不是說懲戒就是從肢體和肌膚上進行懲罰，這回只能說是一種淺顯的教育方式，絕對沒有實際用處。我聽許多同學說教育的最高境界應該是鼓勵、安慰或者感化，我並不否認這些觀點，但不容否定的是：這些教育方法歸根結底都是為了讓他們真心感悟到自己的錯誤，而這一點，已經達到了「懲戒」的目的。
但有的時候，對於那些頑固不化和不懂得認真思考的孩子，許多老師們費盡了心機，也仍然不能夠改變他們原來的狀態，這個時候鼓勵、感化對於他們都是毫無用處的。他們不但不會懂得感恩，甚至可能會對老師們懷恨在心。作為學生，我非常了解這一點。因此，在這種孩子身上，單純的教育感化有時是起不到作用的。就像徐教授說的：「答因為我們太愛他，而使他變得瞧不起我們，因為我們太愛孩子，而使孩子無動於衷。」「我們有親情，我在情感的銀行裡面存足了我的資本，我愛他所以我打得起他。」在這種情況下，適當的鍛煉，使他們重新樹立自己活在這個世上的目的是最有效的辦法。
我認為，在這個充滿競爭的惡劣環境中，我們需要熊熊的烈火，將我們打造成最堅固的武器！
③ 淺談如何提升教師的境界
朋友還說，教師的最高境界是甘於貧窮，無私奉獻。聽了朋友的「精闢」論述，感到教師實在可憐。有的教師不甘這種低級的生活，在白天被榨完最後一滴油的時候，晚上拖著疲憊的身體加班加點給學生補課，掙那二三十元的補課費，這很不容易，但走進了教育這片藍天，就只有自得其樂了。第一樂-----享受幸運，和下崗職工相比較，教師有活干，有錢掙。養家糊口沒問題，這就夠了。第二樂-----享受超然。人的一生就是從搖籃里走向墳墓的過程，你出生的時候，你在哭，周圍的人看著你在笑；你去世的時候，你笑著，周圍的人看著你在哭。人生就是一個輪回，想得開來，笑對人生即快樂。第三樂-----享受樂趣。上課是一種享受，開會是一種享受，別人說你的不是是一種享受，額外工作負擔也是一種享受，接待學生家長是一種施展自己才華的享受。高爾基說過，把工作看成一種樂趣時，生活是一種享受，把工作看成一種任務時，生活則是一種苦役。可見，享受工作即快樂。第四樂-----享受發展。日出東海落西山，愁也一天，喜也一天：遇事不鑽牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。用平常心態，快樂情緒，快節奏，高效率地做既平凡又實在的事情，為學生負責，為教育負責，從中享受學生的發展，從中享受教育的發展，在發展中享受快樂是幸福的。第五樂-----享受平凡。在有的人看來，教師工作既簡單又平凡。其實，把平凡的事情做好才是不平凡，把簡單的事情做好才是不簡單。第六樂-----享受責任。教師不是任何人可以當得來的。只有取得國家教師資格證的人才可以當人民教師，只有能夠完成教育教學工作使命的人，才能當好人民教師，國家的發展在於人才的質量，人才的質量在於教育的質量，教育的質量關鍵在教師。教師義無反顧地承擔起國家賦予的重擔，不享受這份責任就不會快樂 。 第七樂-----享受完美。為了當好教師，不斷地提高教育素養，不斷地完善教師形象，不斷地提高語言藝術水平，不斷地提高職業道德水準。成為學生崇拜的人、家長放心的人、領導靠住的人、社會稱贊的人。 第八樂-----享受自信。立於天地之間，無愧於國家培養之情，無愧於父母養育之恩。八種享受，造就了完美的教師形象。一生辛勤做教育，兩袖清風育英才；三千弟子興國家，光輝人生照天下。這就是教師的最高境界。評論區 發表評論文章評論
④ 以"中國教育的最高境界是什麼"為題目的作文700
「教育的最高境界是讓學生自育自學。」
「家長是孩子人生中最重要的老師。」
那麼，問題來了——老師怎麼培養孩子自我學習、教育的能力？家長又應該怎樣配合學校，激發孩子自育自學的能力呢？
趕緊看看著名教育改革家魏書生怎麼說，他在溫州十九中發表演講時指出，其實教育都是一樣的，培養學生更好地進行自我教育，提升他們的自學能力，讓他們明白自己不是為了別人，而是為了自己受教育，那他們能更好地從學習中享受快樂、獲得成就感。
教育就是將孩子的優點守住守住再守住
我給孩子上第一節課的時候，經常讓他們拿出紙筆，在上面寫下自己的優點和長處。那些學習好、表現好的學生可能很快寫好了，有些所謂「差生」就苦著臉說：「老師，我沒什麼長處。」
我會告訴他們：「孩子，你怎麼沒有長處呢？你不想來學校，但還是天天來，意志力多頑強啊；你成績不好，父母罵、老師挖苦，但你還是每天好好坐著聽課，抗挫折能力多強啊；你就算被老師挖苦了，但見到老師還是說老師好，這多寬容的心態啊……你怎麼能說這些不是你的優點呢？」
其實每個孩子都有很多優點和長處，教育就是要將這些優點和長處守住守住再守住，強化強化再強化。
你覺得孩子上課不注意聽講，不妨試試這個辦法
你覺得孩子上課不注意聽？那你試試這個方法——同學們，你們現在用一分鍾時間抄寫課文《×××》中的第二段，看你們能寫幾個字。一分鍾到了，停！
同學們，現在給你們一分鍾時間背誦課本第122頁第五段，一分鍾後開始默寫……
你瞧瞧那些小臉兒，這一分鍾裡面，是不是就連平時最不愛學習的都特別認真呢？
讓教育回歸草根、回歸心田，別總瞎嚷著創新
有些人，一會氣馬來西亞沒把馬航飛機找回來，一會氣韓國船長沒組織乘客有序撤離，可一問到自己的事情時，其實啥也沒干。有些人，今天想當銀河系系主任，明天想當宇宙宙長，天天忙著跟這個比，跟那個比。
我說咱們老師就別折騰這些了，讓教育回歸草根、回歸心田。守住學生的長處，守住優秀經驗，守住傳統常識，別總是瞎嚷嚷著創新，教育其實很單純，沒有那麼多花哨的創新。
其實教育都是一樣的，培養學生更好地進行自我教育，提升他們的自學能力，讓他們明白自己不是為了別人，而是為了自己受教育，那他們能更好地從學習中享受快樂、獲得成就感。如果他們只是為了別人學習，成為學習的奴隸，那快樂感就降低了。
做好預習，往往能事半功倍
讓孩子制訂好計劃、預習、總結、檢測四個階段的計劃，一輩子、10年、1年、1天。有了目標、有了規劃，做起事情來會有動力得多。
做好預習，往往事半功倍，把厚書讀薄，上課的時候好好聽，就算不好好聽講也別在那45分鍾里讓自己閑著，如果你覺得自己拔尖兒了，那就讀著適合自己的書，寫著適合自己的字，畫著適合自己的畫……
總結檢測的時候，你可以鼓勵孩子自己出份卷子。來個期中或者期末測驗，他自己出試題，題型、難度等等，他出了題，自己再做一遍，不會的變會了，已經會的又鞏固了。
孩子能自己做的事情就讓他們自己做
讓他們學會承擔責任，培養他們的興趣，從而形成習慣。
孩子能自己做的事情就讓他們自己做。我兒子四歲的時候就會給我洗腳了，他剛開始苦哈哈地跟我說：「爸爸，你自己不會洗嗎？」我就笑著對他說：「兒子啊，爸爸哪兒有你洗得好啊，你看你捏得多好啊。」他覺得自己做的事情有價值了，就有成就感，把做事、把承擔責任當成快樂。
別總說孩子的短處，說多了他就覺得自己一無是處了。多看到孩子的長處，讓他們從小快樂中培養大快樂。腳踏實地問心無愧地養成好習慣就行，做了總比不做好。
⑤ 教師的最高境界是什麼
朋友還說，教師的最高境界是甘於貧窮，無私奉獻。 聽了朋友的「精闢」論述，感到教師實在可憐。有的教師不甘這種低級的生活，在白天被榨完最後一滴油的時候，晚上拖著疲憊的身體加班加點給學生補課，掙那二三十元的補課費，這很不容易，但走進了教育這片藍天，就只有自得其樂了。第一樂-----享受幸運，和下崗職工相比較，教師有活干，有錢掙。養家糊口沒問題，這就夠了。 第二樂-----享受超然。人的一生就是從搖籃里走向墳墓的過程，你出生的時候，你在哭，周圍的人看著你在笑；你去世的時候，你笑著，周圍的人看著你在哭。人生就是一個輪回，想得開來，笑對人生即快樂。 第三樂-----享受樂趣。上課是一種享受，開會是一種享受，別人說你的不是是一種享受，額外工作負擔也是一種享受，接待學生家長是一種施展自己才華的享受。高爾基說過，把工作看成一種樂趣時，生活是一種享受，把工作看成一種任務時，生活則是一種苦役。可見，享受工作即快樂。 第四樂-----享受發展。日出東海落西山，愁也一天，喜也一天：遇事不鑽牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。用平常心態，快樂情緒，快節奏，高效率地做既平凡又實在的事情，為學生負責，為教育負責，從中享受學生的發展，從中享受教育的發展，在發展中享受快樂是幸福的。 第五樂-----享受平凡。在有的人看來，教師工作既簡單又平凡。其實，把平凡的事情做好才是不平凡，把簡單的事情做好才是不簡單。 第六樂-----享受責任。教師不是任何人可以當得來的。只有取得國家教師資格證的人才可以當人民教師，只有能夠完成教育教學工作使命的人，才能當好人民教師，國家的發展在於人才的質量，人才的質量在於教育的質量，教育的質量關鍵在教師。教師義無反顧地承擔起國家賦予的重擔，不享受這份責任就不會快樂 。 第七樂-----享受完美。為了當好教師，不斷地提高教育素養，不斷地完善教師形象，不斷地提高語言藝術水平，不斷地提高職業道德水準。成為學生崇拜的人、家長放心的人、領導靠住的人、社會稱贊的人。 第八樂-----享受自信。立於天地之間，無愧於國家培養之情，無愧於父母養育之恩。八種享受，造就了完美的教師形象。一生辛勤做教育，兩袖清風育英才；三千弟子興國家，光輝人生照天下。這就是教師的最高境界。評論區 發表評論文章評論
⑥ 教育管理的最高境界是什麼
一個真正高明有遠見的教育管理者，一個真正有教育情懷的教育管理者，他在抓日常工作秩序，完成起碼的工作目標的同時，就應該把工作的重點放在引領教師盡快樹立起自己的教育理念。因為，只有當教師有了主見，有了自己的主心骨，他們才不會再被輕易地牽著鼻子走，不會今天聽校長之命嘗試「**學習法」，明天又因教育局要求開始什麼「**綜合活動」，後天哪個專家的報告又讓教師心動。他們會用自己的腦袋去思考：什麼是教育，什麼是好的教育，教育的現實怎樣，教育理想與教育現實如何連接，在追求教育理想的過程中我會面臨什麼樣的困難、付出什麼樣的代價……
這樣的思考是真誠的，是有力的，只有建立在這樣思考的基礎上進行的教改，也才會是深刻的，有持久生命力的，才不會因為校長走了，教改就自動停止。甚至，即使得不到新校長的支持，老師們也會繼續進行他們的努力。他們對新校長的態度會是「你當你的校長，我進我的課堂」，他們不再惟新校長之命而行，不再對新校長卑躬屈膝。除非新校長能夠以更新更科學的教育理念說服他們，能夠以自己真誠的教育情懷感染他們，否則，他們可以對新校長採取「非暴力不抵抗」態度，我行我素。這樣一群教師，他們沒有權力，但是他們有力量，他們的力量來自於自己的思考，這種力量比世俗權力更為有力。他們可能會讓教育管理者中那些大腹便便的、只會喝酒不會上課、只懂官場不懂教育的那些人驚訝、暴怒，但最終，他們會以自己的鎮靜無畏、團結合作、卓有成效讓那些官僚們羞愧。
一個智慧的教育管理者，不會再把思考的高度僅僅設定在如何管理好教師，如何讓教師專心工作這樣的層次上，更不會還是希望教師成為「蠟燭」、「春蠶」、「鋪路石」。學校要為孩子的未來幸福奠基，也應該讓孩子享受校園生活的快樂，為此，教師們需要努力，但是，教師不是工具。教師也有自己的理想與追求，有自己的價值感與幸福體驗。一個智慧的教育管理者不會「把教師當槍使」，他懂得「成事成人」的道理，他會引導教師在完成日常教育教學工作的同時，體驗到工作的快樂，體驗到自身的成長，體驗到自身的價值。這種引導，不只是為了學校，更不是為了校長，就是為了教師自己，為了教師自己的幸福。
這樣的引導，不是永久的。「教是為了不教」，這個道理大家都能明白。同理，「管是為了不管」。一旦教師能夠獨立思考，能夠獨擋一面，智慧的教育管理者就會隱退一邊，給其空間，任其發揮。看著自己的教師穩步提高，獲得的獎項甚至超過了自己，智慧的教育管理者沒有幽怨，不會嫉妒，更不可能限制教師發展，因為他也有自己的教育理念，他不是「武大郎開店」。
在高密，遇到了王香蘭，一個很有個性，很有才華的小學語文老師。她的生活化作文教學，真可謂「十年磨劍」。她很幸運，遇到了兩位好校長，李常學，郝其福。兩位校長知道王香蘭老師要做什麼，他們也相信王老師能做什麼，於是給了王老師極大的自主空間：不檢查她的教案、不隨便聽她的課，讓她在自己的教學空間自由發揮。
這樣的教育管理者就是智慧的，是有胸懷的。中國社會正在轉型，中國教育也處於轉型狀態。我們教育管理者能不能從傳統的管理思維中走出來，能不能擺脫成為傳統「好家長」的角色沖動，能不能放棄高「師」一等的自命不凡，調整心態，重新定位，在引領教師的同時，更多為教師成長提供服務。
在現代教育這條高速路上，如果說教師是那一輛輛賓士的汽車，那麼教育管理者可以是警察，可以是路標，可以是加油站，但不可以跳上教師的車，替代教師開車。
從這個角度來說，現代教育管理者應該較以往做得更多，卻要耐得住寂寞。
⑦ 教是為了不教,這才是教學的最高境界。是哪個教育家說的
葉聖陶
⑧ 教育的最高境界是什麼
「教育的最高境界是懲戒」，我贊同這種說法。並不是說懲戒就是從肢體和肌膚上進專行懲罰，這只能說是一種淺屬顯的教育方式，絕對沒有實際用處。我聽許多同學說教育的最高境界應該是鼓勵、安慰或者感化，我並不否認這些觀點，但不容否定的是：這些教育方法歸根結底都是為了讓他們真心感悟到自己的錯誤，而這一點，已經達到了「懲戒」的目的。
但有的時候，對於那些頑固不化和不懂得認真思考的孩子，許多老師們費盡了心機，也仍然不能夠改變他們原來的狀態，這個時候鼓勵、感化對於他們都是毫無用處的。他們不但不會懂得感恩，甚至可能會對老師們懷恨在心。作為學生，我非常了解這一點。因此，在這種孩子身上，單純的教育感化有時是起不到作用的。就像徐教授說的：「因為我們太愛他，而使他變得瞧不起我們，因為我們太愛孩子，而使孩子無動於衷。」「我們有親情，我在情感的銀行裡面存足了我的資本，我愛他所以我打得起他。」在這種情況下，適當的鍛煉，使他們重新樹立自己活在這個世上的目的是最有效的辦法。
我認為，在這個充滿競爭的惡劣環境中，我們需要熊熊的烈火，將我們打造成最堅固的武器！
⑨ 教學的最高境界是真實，朴實，扎實.出自哪
似乎早有答案，但表達上一直讓我很困惑，怎樣才能說得准確又不拘泥呢?早上醒版來，翻看詩詞，幾權首小詩讓我豁然開朗,正是：「眾里尋他千網路，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處」。 當我們一心追求教育的時候，絕大部分的人會處於這樣的境界，那是神秀的詩： 身是菩提樹， 心如明鏡台。 時時勤拂拭， 勿使惹塵埃